這是蜂教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

蜂教學設計一等獎第 1 篇

　教材分析：

　　《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處于本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

　　教學目標：

　　１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

　　２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善于觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重、難點：

　　1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

　　2.了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

　　3.培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

　　教學準備：

　　制作課件、圖片、生字卡片、練習紙

　　課時安排：2課時

　　第一課時教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。

　　3、初步領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　第二課時學習目標:

　　1.復習鞏固生字，學寫余下的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，并會用“常常”造句。

　　3.深入領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　第一課時教學流程：

　　一、導入，引發閱讀期待。

　　1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，后鼻音真準，你來，一起叫。

　　2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

　　“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然后最下面是一個“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

　　在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

　　二、初讀，感知故事內容。

　　1.初讀課文。

　　今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

　　（生自由讀課文）

　　2、學習第一段，學習生字詞。

　　好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

　　你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）

　　真棒！發現了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

　　記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

　　把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

　　能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關系，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

　　繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

　　真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什么?(指名說)

　　師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什么特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

　　小朋友注意了，剛才2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

　　好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

　　讀著讀著，你讀懂了什么？

　　生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

　　你讀懂了這一點。

　　還讀懂了什么，誰繼續說？

　　生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

　　這里有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關系。支老師來幫助你。

　　（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

　　列寧（1870—1924）

　　俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。

　　3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

　　可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這么一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什么事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

　　想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

　　通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）

　　簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）

　　對呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向導”（板書：向導）

　　那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向導，誰發現了？

　　指名說。

　　出示：列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這里來的。”

　　誰還要讀？（指名3人）

　　真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？

　　生說：“領”、“向導”的“導”。

　　“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）

　　把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

　　三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。

　　1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

　　2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

　　二四班的小列寧們，請站起來吧！

　　小列寧們，請跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

　　師描述第3小節內容，生做動作。

　　列寧一邊走一邊看，（怎么做）發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發現什么了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）

　　3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什么？別急，繼續到課文中找一找，發現了什么？

　　生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

　　生：我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。

　　還發現了什么？

　　生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里。（出示：園子）這是她發現的。

　　還有嗎？

　　生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。

　　4.發現了這么多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。

　　別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

　　誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

　　這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

　　發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文里有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。

　　你說這里要遠一點，為什么？（生說）

　　你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

　　師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯系實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

　　5.列寧看到蜜蜂怎么想到請蜜蜂來帶路的？

　　出示：A、我發現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心里想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂

　　B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個園子里了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

　　C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

　　（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住著養蜂人）

　　（同桌練說，請2位同學說）

　　原來蜜蜂和養蜂人是有聯系的，一聯系就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。

　　指名說：果然。

　　發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。

　　6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。

　　指名說：一邊走一邊看。（看）

　　仔細觀察（觀察）

　　只見。

　　師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會發現就是會學習。列寧就是這樣善于發現、善于思考，解決了生活中的難題。

　　讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

　　7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）

　　8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

　　根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

　　（展臺出示）他的這兩個字，哪里值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

　　謝謝你的評價。

　　哪里寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

　　他給你提了中肯的意見。

　　謝謝小朋友善意的提醒。

　　根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

　　四、識字鞏固。

　　多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

　　（課件出示：小兒歌）

　　莫斯科，風景好，

　　朋友談天又說笑。

　　養蜂人，真難(nán)找，

　　還好發現小向導。

　　附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

　　跟著它們把人找。

　　仔細觀察，勤思考，

　　小小問題難不了（liǎ0），

　　難不了！

　　自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

蜂教學設計一等獎第 2 篇

〖教學目標

　　１、認識１０個生字，會寫１４個生字。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）

　　想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）

　　（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）

　　板書課題。齊讀課題。

　　二、讀文

　　１、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。

　　２、初讀，處理生字：

　　同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

　　學生自由讀文，圈畫生字。

　　同位幫忙消滅“攔路虎”。

　　４、檢查生字：

　　試驗

　　證實

　　阻力

　　幾乎（jī）

　　幾個(jǐ

　　推測

　　沿途

　　超常

　　盡管（jǐn）

　　盡力（jìn）

　　陌生

　　準確無誤

　　悶熱（mēn）

　　納悶（mèn）

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。

　　４、檢查句子，

　　先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　三、生生互動，解疑促讀

　　１、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。

　　說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

　　指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。

　　２、那么你有沒有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。

　　３、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？

　　４、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。

　　⑴你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。

　　“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”

　　⑵看到經歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情

　　“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。”

　　５、學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

　　“蜜蜂*的不是超常的.記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。

　　四、書寫指導

　　歸類識字

　　１、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　２、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

　　３、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　１、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。

　　２、學習法布爾認真觀察和探索的精神

　　３、學習用關聯詞說句子。知道用詞準確有利于表達。

　　〖教學過程

　　一、檢查句子

　　在上一節課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）

　　“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

　　“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

　　二、復習

　　復習上節課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。

　　做試驗：原因

　　過程

　　結論

　　聽說

　　準備

　　不是……而是……

　　無論……總……

　　放飛、兩只、十七只

　　三、感悟課文

　　了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）

　　１、討論：大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。

　　２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）

　　３、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。

　　四、通讀課文，看看還有什么新的發現

　　把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發。

　　五、拓展訓練

　　其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發現呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后

　　１、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。

　　２、續編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發揮你的想象，注意用詞準確。

　　【教學反思】

　　本單元組的主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。

　　基于本班學生的特點，本課想從培養學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。

　　第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環節只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發現自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發現很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數學生感受，但在實際操作“找句子”這一環節時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現形式單調無激情。總之，這節課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。

蜂教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養蜂的人”與“列寧”的關系怎樣?你從哪里看出來的?

　　理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝?

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

蜂教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實 等詞語。

　　教學重點：驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

　　教學難點：結論又是怎樣得出的。

　　教學用具： 生字卡

　　教學過程： 蜜蜂精品教案教學設計不錯

　　一、回憶舊知，導入新課

　　同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學生字。

　　出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3 ．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

　　4．呼應導語。

　　現在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

　　三、指導寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　教學后記：通過生字的教學使學生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認識課文的內容。