這是凸透鏡成像規矩一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

凸透鏡成像規矩一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

　　⒈使同學知道凸透鏡有成像的作用，成像有一定的規律，初步了了解凸透鏡的應用。

　　⒉使同學的實驗能力和歸納概括能力得到進一步培養，通過制作土照相機，培養同學的制作能力。

　　教學準備：

　　蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺、半透明白紙、直徑不等的較長紙圓筒、透明膠（漿糊）等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　⒈師：出示放大鏡，觀察放大鏡的鏡片有什么特點？

　　⒉生：中間凸起，中間厚，邊緣薄，能透光等等。

　　師：（小結板書）放大鏡的鏡片中間厚、邊緣薄，能透光，這種鏡片叫凸透鏡。（也就是說放大鏡就是凸透鏡，在科學上用得更多的是凸透鏡這個名稱，因為這個名稱更形象具體。教師連線強調凸透鏡的結構特征。）

　　反思：此處的連線強調讓同學對凸透鏡的結構特點刻骨銘心。

　　⒊師：凸透鏡有哪些作用？

　　生：有放大作用，還有聚光作用。

　　師：凸透鏡除了有聚光和放大的作用外，還有什么作用呢？今天來繼續研究凸透鏡。

　　二、新授

　　⑴指導同學認識凸透鏡的成像作用。

　　Ａ初次實驗感知。

　　師：（提實驗要求）待會兒我們要做個小實驗，每個小組有６個凸透鏡，每個同學手持凸透鏡，手臂伸直，眼睛透過凸透鏡看窗外物體（教師事先在每個窗臺放一盆美麗的鮮花），你發現了什么？可要仔細觀察喲！老師宣布開始實驗。

　　生：同學實驗

　　師：巡視指導，你發現了什么？

　　生：我看到窗臺上的花是倒立的，我看到外面的樓房是倒立的而且縮小了……

　　Ｂ再次實驗感知：

　　師：剛才大家觀察仔細，真不錯！光能不能透過凸透鏡把窗外的景物的像映到白紙上呢？教師示范，讓同學們試一試。

　　生：進行實驗，看到像映在白紙上感到驚奇。

　　師：你是怎樣做的？你有什么發現？

　　生：我移動白紙，外面的物體能透過凸透鏡在白紙上成像；物體通過凸透鏡映在白紙上的像是倒立的，像比物體縮小了；移動白紙時，映到白紙上的像有時清晰，有時模糊，白紙在一個地方像最清晰……

　　師：講解物體的像能映在白紙上的我們叫做實像。通過剛才的實驗，我們知道凸透鏡還有什么作用呢？

　　生：成像作用。

　　師：（板書）凸透鏡有成像作用。

　　⑵指導同學探究凸透鏡成像的規律。

　　師：通過上面的實驗大家知道凸透鏡有成像作用，它成的像是不是一直是倒立的呢？剛才大家只得到了縮小的像，能不能得到放大的像呢？等會兒我們要繼續用點燃的蠟燭的火焰當物體進行研究，看你能發現凸透鏡成像到底什么規律？下面提實驗要求：

　　反思：此處教師設疑，節約了時間。應該讓同學自身提出問題，即使多花點時間，但能培養同學的提問能力和問題意識，更能體現同學學習的主動性、積極性。

　　①介紹分組資料：蠟燭、火柴、凸透鏡、紙屏、米尺等。

　　②由于實驗用了點燃的蠟燭，要注意平安，防止燒了東西。

　　③蠟燭、紙屏要放在凸透鏡的兩側，并使它們基本在一條直線上，高度基本一致。

　　④教師示范：實驗報告單上的成像指的是最清晰的像，放大或縮小的像各丈量三次就行了，模糊的像我們不作研究。

　　⑤移動要注意順序，凸透鏡不動，先動蠟燭（距凸透鏡由近和遠），再動紙屏，紙屏每次由近和遠離開凸透鏡，直到紙屏上形成清晰的.像為止。

　　⑥各小組要注意協作，不亂搶，由組長布置，兩人做成像實驗，兩人丈量，兩人記錄，發現的規律由小組討論再填寫。師宣布開始做實驗。

　　生：小組互助協作做實驗，師巡視指導。

　　師：分小組匯報，你小組發現了什么？

　　生：我小組發現凸透鏡成的（實）像都是倒立的；我小組發現當凸透鏡距紙屏遠，距物體近時，就能形成放大的像；我小組發現當凸透鏡距紙屏近，距物體遠時，就能形成縮小的像……

　　師：適時板書

　　反思：實驗報告單的設計為同學集中探究凸透鏡在什么情況下成放大的像，什么情況下成縮小的像指明了方向，突出了重點；丈量欄目，培養了同學用實事數據說話的嚴謹的科學探究態度。然而，這個報告單也限制了同學的發散思維，教師設計時應加上探究的余地，讓優勝組對什么時候成相等的像、什么時候不能成像也能進行探究。

　　⑶指導同學研究土照相機是怎樣工作的？

　　師：前面我們通過實驗知道了凸透鏡在成像作用，并探究出凸透鏡成像的規律。下面我們每個組用凸透鏡來制作一臺土照相機，然后觀察使用。介紹資料，用一個制作好的土照相機示范講述制作要求：把兩個圓盒子套在一起，外盒口安上一個凸透鏡，內盒口蒙上一層半透明紙，使凸透鏡能隨其中一個盒子的拉伸等動作而一起前移或后退。

　　生：同學制作，制作后觀察使用土照相機。

　　師：你是怎么觀察、使用的？你有什么發現？

　　生：我用外盒的凸透鏡對著物體，拉動內盒，在內盒的紙屏上可以得到物體的倒立的像，而且這個像可通過調節物體、凸透鏡、紙屏三者之間的距離放大或縮小，我發現土照相機是利用凸透鏡成像原理工作的……

　　反思：制作使用土照相機這一活動，教師提供有結構的資料，讓同學輕易就嘗到勝利的愉悅，激發了同學的積極性和求知欲，使同學全身心地投入到學習中，應用鞏固了知識，收到了事半功倍的效果。

　　師：土照相機與小孔成像的裝置有什么不同？有什么相同？

　　生：（不同）小孔成像的裝置里物體通過小孔而成像，而土照相機則是通過凸透鏡而成像。（相同），它們都可以成倒立的像，并且像能擴大或縮小。

　　師：通過凸透鏡看到的像與平面鏡看到的像有什么不同？

　　生：同平面鏡成像相比，凸透鏡成的是倒立的，并且可以得到放大或縮小的像；而平面鏡成的是正立的，與實物大小相等的。

　　反思：通過土照相機與小孔成像、凸透鏡成像與平面鏡成像的橫向對比，拓展了知識網，使所學知識更系統化。

　　三、鞏固應用

　　師：出示真照相機，讓同學推測照相機怎樣工作的？

　　生：利用凸透鏡成像的原理工作的。

　　師：怎樣用照相機照全身人像？怎樣照半身人像？

　　生：當照相機離人比較遠時，能照全身人像。當照相機離人比較近時，能照半身人像。

　　師：你知道生活中還有哪些地方用到凸透鏡？

　　生：顯微鏡、攝像機、望遠鏡、老花眼鏡的鏡片……

　　師：這節課你有哪些收獲？還有哪些疑問？

　　生：凸透鏡有成像作用；凸透鏡成的像是倒立的；當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時形成放大的像；當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。為什么凸透鏡成的像是倒立的？……

　　總評：本課教學層次清晰，同學在由淺入深的活動中，積極觀察、考慮、概括、交流、傾聽，多種感官一齊融入到課堂中，他們的實驗能力、歸納概括能力、制作能力、協作能力等都得到了很好的培養。在探究成像規律時，假如讓同學自身提出問題，再分析問題、實驗探究，解決問題，那么效果會更好、更完美。

　　板書設計：凸透鏡

　　放大鏡的鏡片邊緣薄，中間厚，能透光，人們把這種鏡片叫做凸透鏡。

　　⑴放大

　　作用⑵聚光①凸透鏡成的(實)像是倒立的；

　　⑶成像規律②當凸透鏡距物體近，距紙屏遠時，形成放大的像；

　　當凸透鏡距物體遠，距紙屏近時，形成縮小的像。

　　應用：照相機、望遠鏡、顯微鏡、攝像機、老花眼鏡的鏡片等。

凸透鏡成像規矩一等獎教學設計第 2 篇

【教學目標】

一、知識與技能

1.探究凸透鏡成像的規律;

2.掌握科學探究的方法。

二、過程與方法

1.能在探究過程中,培養學習的興趣;

2.通過探究活動,獲得提出問題和解決問題的能力;

3.學會用觀察、比較、列表的方法進行歸納和總結。

三、情感、態度價值觀

1.培養對科學的興趣,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理,拉近生活、社會、科技與物理的距離;

2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐;

3.滲透科學、技術、社會(STS)教學的指導思想。

【教學準備】

凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

【教學重點】

掌握科學探究的方法。

【教學難點】

凸透鏡成像的規律。

【教學過程】

一、創設物理情景進行猜想,引入新課

觀察現象:我們通過金魚缸的側壁來觀察缸中游動的小金魚,會看到什么現象?

學生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。

提出問題:隔著放大鏡看物體,物體總是放大的嗎?

學生實驗,觀察現象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。

從前面我們的學習中知道:

1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠,成的是縮小,倒立的實像。

2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。

3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。

啟發學生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關。

那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規律呢?我們這節課就用實驗來探究凸透鏡成像的規律。

二、實驗探究

(一)課題板書:

探究凸透鏡成像的規律。

(二)同學們用桌上準備好的實驗器材進行實驗。

實驗準備:

1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。

2.指導學生將實驗器材按如圖所示擺放。

要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

調整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。

3.提出問題,進行探討:

如何使物體所成的像呈現于光屏上?

學生思考會回答:調整物體,光屏到凸透鏡的'距離。

實驗過程中應記錄哪些現象和數據。

物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實。

實驗要求:

1.態度認真,一絲不茍。

2.光屏上的像一定要明亮,清晰。

3.多次進行測量,仔細觀察,做好記錄進行實驗。

學生每2人一組按如下步驟進行實驗探究:

1.把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,使燭焰在光屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒,測出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。

2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2f>u>f,重復以上操作,進行觀察和測量。

3.繼續移近蠟燭,使物距u

按上述計劃操作,把數據和觀察結果填入下表中。

透鏡焦距f=_____cm

物距與焦距關系

物距u/cm

像的性質

像距u/cm

實虛

大小

正倒

u>2f

u>2f

2f>u>f

2f>u>f

u

u

教師巡回指導,及時發現問題并對學生啟發和引導。

三、交流評估

1.各小組送交自己的實驗記錄結果,進行投影展示,表述發現的現象和規律。

2.引導學生相互交流,開展評估,各述己見。

四、歸納和總結

通過本節課同學們的探究,我們得到如下規律:

投影展示:

1.u>f時成實像,u

2.U>2f時成縮小實像,u<2f時成放大實像,二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。

凸透鏡成像規矩一等獎教學設計第 3 篇

　教學目的：

　　1、通過教學使學生知道凸透鏡有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；

　　2、在教學過程中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；

　　3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。

　　教學重點：凸透鏡有成像的作用及成像規律。

　　教學難點：學生自行探究凸透鏡成像的規律。

　　教學用具：凸透鏡、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　認識凸透鏡：

　　【設疑】：放大鏡有什么作用？

　　【探究】：1、放大；2、聚光

　　【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。

　　【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？

　　【探究】：摸一摸、看一看

　　【發現】：中間厚邊緣薄、透明----凸透鏡（板書課題）

　　（出示放大鏡）

　　這是什么？誰知道它有什么作用？

　　（有放大的作用。）

　　請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。

　　[學生反復實驗]

　　放大鏡還有什么作用？

　　（有聚光的作用。）

　　（板書：·）

　　放大鏡是根據什么原理制成的？

　　（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）

　　再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。

　　（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）

　　還有什么特點？

　　（鏡片是透明的。）

　　我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做凸透鏡。（板書：凸透鏡）這節課我們就來研究關于凸透鏡的知識。（出示放大鏡）這叫什么？

　　（應該叫凸透鏡。）

　　放大鏡就是凸透鏡。它有什么作用？是根據什么原理制成的？

　　（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）

　　二、認識凸透鏡有成像作用：

　　【設疑】：看看凸透鏡，還有什么新的發現？

　　【探究】：（學生創造性的探究）

　　【發現】：通過凸透鏡看到的物體倒過來了。

　　凸透鏡還有什么作用呢？

　　（能讓物體倒過來。）

　　你是怎樣做的？

　　（生示范）

　　大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？

　　（生1：我看見老師倒過來了。生2：前面的同學也倒過來了。）

　　是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下凸透鏡再觀察，想想通過凸透鏡看到的是什么？

　　（通過凸透鏡看到的是物體的像。）

　　那么這叫凸透鏡的什么作用？

　　（凸透鏡能使物體成像。）

　　認識凸透鏡如何成像：

　　【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上

　　【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏在一條直線上且高度相同。

　　【創造】：學生不同的擺放都能成像

　　【設疑】：像的大小與火焰的關系？

　　（反復探究）

　　【發現】：像有時大，有時小。

　　用凸透鏡、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。

　　（學生實驗）

　　大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。

　　（巡視過程中錯誤的代表）

　　（兩生做實驗，紙上無像）

　　能不能自己想個辦法。

　　（生改變凸透鏡、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像

　　給大家講講你們是怎么做的？

　　（凸透鏡、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且凸透鏡、蠟燭、白紙得在一條直線上。）

　　我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？

　　（生實驗）

　　匯報實驗結果。

　　（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）

　　凸透鏡能使物體成像，而且成倒像。

　　（板書：凸透鏡使物體成倒像）

　　認識凸透鏡的成像規律：

　　【設疑】：你對這個發現有什么問題？

　　（學生質疑）

　　【探究】：反復實驗，尋求規律

　　【發現】：與蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置有關

　　【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究

　　【發現】：蠟燭、凸透鏡、紙屏三者的位置之間的辨證關系

　　【創造】：學生參與圖文結合的板書形成

　　到底通過凸透鏡得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關？

　　（生實驗，師巡視并指導）

　　誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。

　　（演示當凸透鏡離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就小）。

　　那請你再說說什么條件下成大像？

　　（當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）

　　那在什么條件下成小像哪？

　　（當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）

　　那就請同學們再來做做看是不是這樣？

　　（學生實驗、老師巡視）

　　誰再來匯報實驗結果？

　　生1：

　　生2：

　　（板書：當凸透鏡離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。

　　當凸透鏡離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）

　　認識凸透鏡的應用：

　　【設疑】：凸透鏡成像規律在生活中的應用有什么？

　　【創造】：

　　1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；

　　2、利用投影儀成大小不同的像；

　　3、能解釋凸透鏡成像規律在生活中的其他應用。

　　這就是凸透鏡成像的規律。大家想一想，什么地方用到了凸透鏡成像的規律？你能具體地說一說嗎？

　　（照相機就用到鏡頭就是凸透鏡，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）

　　（我們教室里的投影儀也用到了凸透鏡成像的規律。）

　　請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？

　　（可以讓凸透鏡離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）

　　有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。《凸透鏡》

凸透鏡成像規矩一等獎教學設計第 4 篇

學習目標描述：知識與技能：（1）知道焦距、物距、像距、實像、虛像等光學基本概念。（2）理解凸透鏡成像規律；在實驗探究中能自主操作實驗并分析數據得出結論。過程與方法：（1）通過實驗培養學生的實驗操作能力和對實驗現象、數據的初步分析能力。（2）通過探究活動，體驗科學探索的過程和方法。（3）培養學生對探究結果進行交流、評價能力。 情感態度價值觀：（1）激發學生對科學的求知欲，勇于探索自然現象和日常生活中的物理學原理。（2）體驗參與的快樂和成功的喜悅，養成積極主動與他人交流合作的習慣。（3）經歷探究凸透鏡成像的過程及對其成像規律的分析、討論，培養學生實事求是的科學態度。

學習內容分析：本節課的主要內容是探究凸透鏡成像的規律，其不僅是光的折射和凸透鏡的重要應用，而且又為下一節學習近、遠視眼的成因與矯正和顯微鏡、望遠鏡等成像原理打下基礎，起到承上啟下的作用，是初中物理光學的重要知識。

教學重點：凸透像成像規律的探究過程。（目的是讓學生經歷探究過程，培養其探究能力）

教學難點：如何引導學生進行實驗、分析數據、總結規律。（學生的探究能力弱，需要老師恰當引導和小組間的合作完成）

學生學情分析

經過之前的學習，學生已知道了光的折射規律和凸透鏡對光的作用，掌握了有關凸透鏡的一些基本概念。但是由于學生的認知能力還比較低，對知識的歸納概括以及遷移能力還不強，對凸透鏡的認識還僅僅停留在能作放大鏡把物體放大，對物體能成縮小的實像和放大的實像還知之甚少。學生的探究能力還比較弱，需要教師積極、合理的引導完成。

教學策略設計

根據新課程標準的要求，結合前面我對教材和學生的分析，我確定本節課的教學方法是利用實驗探究、多媒體教學資源的展示，激發學生探究物理知識的興趣并順利完成探究過程，總結出物理規律。根據學情分析和貫徹“為了每一位學生的發展”的新課標理念，在教學中我主要滲透以下幾個方面的學法指導：實驗探究法、多媒體輔助教學法、討論法、歸納法等。

信息技術運用說明

在教課中，使得多媒體課件輔助教學，多媒體動畫再現凸透鏡成像的規律，可以加強學生對課程的理解。