這是15大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

15大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文。細讀第一自然段。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文大意。

　　教學(xué)準備：

　　投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書課題，指名讀"大禹"。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學(xué)生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。

　　指名試讀。

　　學(xué)生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。

　　為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解課文。

　　教學(xué)目標：

　　理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　教學(xué)難點：

　　體會大禹的英雄形象。

　　教學(xué)準備：

　　投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說說"治、洪、姓"的結(jié)構(gòu)和偏旁。

　　二、繼續(xù)細讀課文。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

　　2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

　　學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　"決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開"要重讀。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　（13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會"代代相傳"的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　1、引導(dǎo)背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解詞語。

　　2、進一步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準備：

　　投影片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、給多音字組詞。

　　沒 倒

　　2、擴詞。

　　治 久 理 偉

　　二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

　　1、教學(xué)生字字形。

　　引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理形

　　指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉雄

　　提醒學(xué)生注意：久的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導(dǎo)父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第五畫是（）。

　　理：有（）畫，第六畫是（）。

　　姓：有（）畫，第四畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。

15大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正確認讀本課18個生字，會寫田字格中的6個生字。

　　教學(xué)準備：

　　詞語卡片、貼有生字的大轉(zhuǎn)盤、印有“識字小博士”字樣的小獎?wù)隆?/p>

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、講故事引入新課。

　　傳說在古時候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒了大地，沖倒了房屋，人們離開了自己的家園，到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀，他帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。

　　（以講故事的形式，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

　　二、初讀課文，讀中識字。

　　1、請學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

　　（1）邊讀邊標然段；

　　（2）遇到不認識的字先圈出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

　　2、同桌之間交流互讀。

　　（1）兩人一起讀讀課文；

　　（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

　　3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求：

　　（1）認真聽，幫同學(xué)指出沒有讀準的字音；

　　（2）評選出小組的“朗讀小狀元”。

　　4、指名分段讀課文，其他同學(xué)注意聽，評議字音是否讀準。

　　（這一環(huán)節(jié)把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學(xué)生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學(xué)都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學(xué)生易于操作。）

　　5、交流識字情況。

　　（1）認讀詞語卡片。

　　洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)

　　修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)

　　a、小組合作認讀。b、開火車檢查。

　　（2）做“大轉(zhuǎn)盤”游戲認讀生字。

　　〈本課要求認讀的生字很多，在引導(dǎo)學(xué)生讀文時，教師巡視可發(fā)現(xiàn)：有一些字是學(xué)生普遍認讀困難的，如：“勢、淹、伏、制、領(lǐng)”等。因此可以把這些字寫在卡片上，貼在課前準備的轉(zhuǎn)盤上。〉

　　（通過大轉(zhuǎn)盤的游戲，幫助學(xué)生加強認讀，突破識字難點。）

　　三、指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。

　　1、用心讀課文，想一想大禹是怎樣治水的？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會“不分日夜、走遍萬水千山、歷盡千辛萬苦、三過家門而不入”等詞語的意思。

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來。

　　（1）自己練習(xí)講故事。

　　（2）小組內(nèi)互相講述。

　　（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細聽，評議。

　　3、大禹為人們制伏了洪水，人們過上了安定的生活，同學(xué)們，你認為大禹是個怎樣的人？你想對他說些什么？

　　（讓學(xué)生充分說，抒發(fā)自己的見解、感受和思考，既挖掘了課文的內(nèi)涵，又使學(xué)生獲得的啟迪，體現(xiàn)了新課標重視學(xué)生品德修養(yǎng)的要求。）

　　四、。

　　第二課時

　　一、指名讀課文。

　　二、出示生字和詞語卡片，開火車認讀。

　　三、識記字形。

　　1、請大家觀察生字，想一想怎么記住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一會兒我們來個“識字擂臺賽”，看誰的辦法最好，記住的生字最多，能成為今天的“識字小博士”。〈學(xué)生以小組為單位進行交流討論，合作學(xué)習(xí)生字。〉

　　（讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，同時，以學(xué)生的自主識字為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的獨立識字能力。）

　　2、同學(xué)們積極動腦，討論得很熱烈，一定想出了不少好辦法，我們的“識字擂臺賽”現(xiàn)在開始！〈全班交流識字方法，老師適時補充、鼓勵、識字方法，頒發(fā)“識字小博士”獎?wù)隆！?/p>

　　3、學(xué)生試著書寫生字，注意要寫得美觀大方。

　　四、拓展閱讀，課外延伸。

　　1、閱讀〈童年書架〉有關(guān)文章。

　　2、課下作業(yè)：

　　回家搜集傳說故事，準備召開“民間傳說故事擂臺賽”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文生活形式有序、有趣、有力地結(jié)合起來。）

15大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

預(yù)習(xí)提示

　　運用綜合識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》這篇課文是第十單元“奉獻”的一篇主體課文，與后面的《炮手》和《小溪的歌》共同組成一個主題，從不同體裁（神話傳說、記敘文、詩歌）、不同國籍、不同的角度詮釋了“奉獻”這個主旨，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到教育、受到熏陶，形成正確的價值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流傳的神話故事，講的是古時候，洪水肆虐，沖毀了莊稼，沖沒了房屋，大禹的父親偷息壤用“堵”的方法治水，沒有成功，反受處罰，大禹繼承了父親的遺愿，歷盡千辛萬苦，“三過家門而不入”，用“引”的方法治水成功，給人們帶來幸福的的故事。全文共有五個自然段，其中二、三、四自然段是全文的重點。文章簡短易懂，語言精練，字里行間滲透著對大禹的贊美，一個一心一意為百姓謀幸福的人物形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標

　　運用綜合識字的方法，認識本課十個生字，會寫七個。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。

　　自主閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解課文，使學(xué)生在課文情境和語言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：搜集我國古代的神話故事，課前自己閱讀，做到能用簡練的語言說出大概的意思。

　　教師準備

　　大禹治水的歷史及視頻資料，多媒體課件。

　　教學(xué)重難點

　　通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　課時安排一課時

　　教學(xué)過程

　　講故事導(dǎo)入新課

　　師：課前同學(xué)們搜集了我國古代的神話故事，并認真地讀了，把你讀的故事簡單介紹給大家。

　　師：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女媧補天》……等等神話故事都歌頌了真、善、美，寄托了人們美好的愿望，今天，就讓我們走進其中的一個動人的傳說——《大禹治水》。

　　初讀課文，整體感知

　　師：（板書課題）如果讓你針對課題來提問，會有哪些問題？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師疏理板書：為什么治水？怎樣治水？結(jié)果如何？）

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，用自己喜歡的方式自學(xué)生字，邊讀邊為自己的問題找答案。

　　生自讀課文，同學(xué)互動，檢查識字情況。

　　課件出示生字，師生評點正音。

　　分小節(jié)讀課文，理清課文思路，解決提出的三個問題。

　　細讀課文，體驗感悟

　　師：剛才同學(xué)們讀書為自己的問題找到了答案，對這個小故事有了一定的了解，相信再細讀課文，你會有更多的收獲。

　　師：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？課文中哪些段落寫到了原因？

　　生讀第一、二自然段，理清大禹治水的兩個原因。

　　（引導(dǎo)學(xué)生找出兩方面的原因：一是來自自然的：洪水淹沒村莊、沖毀房屋；二是來自父親的：治水不利，臨終囑托。）

　　師：是啊！看到洪水帶來的危害，想到父親臨終前的叮囑，大禹堅定了治洪的信念，他是怎樣治水的呢？你覺得大禹是個怎樣的人呢？從哪里看出？

　　生選擇喜歡的方式讀第三、四自然段，劃出受感動的句子，說說理由。

　　（學(xué)生從文中找出相關(guān)句子讀，教師適時點撥，把學(xué)生的理解引向深入。）

　　根據(jù)學(xué)生交流匯報的順序，教師確定自己的教學(xué)進程，可抓住以下幾個句子引導(dǎo)學(xué)生著重理解：

　　“禹改變了父親的做法，帶領(lǐng)人們開鑿了龍門，挖通過了九條河，壘起堤壩，把洪水引到東邊的大海里。”

　　（引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會大禹的聰明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山岡，……拄著棍子走路。”

　　（讓學(xué)生從讀中體會，大禹為了治水起早貪黑，不辭勞苦，忍受了巨大的痛苦。并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

　　重點研讀第四自然段，體會大禹公而私的奉獻精神。

　　（教師補充“大禹三過家門而不入”故事，課件配畫面：大禹帶領(lǐng)老百姓日夜不停地鑿山開渠，常常忙得顧不上吃飯和睡覺。一年又一年，他每天到處奔波，一心治水。有一天，大禹經(jīng)過家門口，他的妻子剛生下孩子。大禹聽到孩子哇哇的啼哭聲，可是怕耽誤治水，沒有進去探望，匆匆走了。幾年后，大禹又經(jīng)過家門口，妻子抱著兒子站在門口，兒子揮著小手在叫爸爸。大禹深情地望了他們母子一眼，又抓緊時間趕路了。又過了幾年，大禹第三次經(jīng)過家門口，兒子已經(jīng)十多歲了。大禹讓兒子告訴媽媽，等治好洪水后一定回家。大禹說完就腳不停步地向前奔去。）

　　師：聽了這個故事，你有什么感受？

　　師：是的，大禹就是這樣一個舍小家、顧大家，一心為了人們，一心撲在治水上。讓我們帶著對大禹的崇敬一起來讀這一段。（課件出示第四自然段文字，同時音樂響起。）生讀句子。

　　師：（課件將本段中的詞語：“才、僅僅、就、卻”打成紅色。）請同學(xué)們注意文中的紅色的字，再讀這一段，體會詞語中包含的意思。讀到這里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是個怎樣的人呢？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)體會出大禹的大公無私的奉獻精神）

　　讀五自然段：理解“禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”。

　　師：洪水終于大地又恢復(fù)了欣欣向榮的象，同學(xué)們想象一下，你仿佛看到了什么景象？（學(xué)生展開想象，自由表達。）

　　師：看到這種現(xiàn)象你心情怎樣？讓我們帶著這樣的心情來讀最后一段……

　　師：談?wù)勀銓?ldquo;禹因此成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”這句話的理解。搜集故事，拓展延伸

　　師：禹成為人們世世代代敬仰的愛戴的英雄，在漫漫歷長河中，在我們的周圍、身邊，也有很多像大禹那樣舍小家、顧大家的英雄，請同學(xué)們課下收集你心目中的英雄資料，下節(jié)課我們來交流。

15大禹治水教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、板書：16

　　大禹治水

　　2、簡介大禹。

　　古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　（1）把生字圈出來。

　　（2）把難讀的句子畫出來。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、范讀課文。

　　思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀課文第1自然段。

　　1、指名讀課文。

　　2、討論：

　　（1）這一自然段主要告訴我們什么？

　　（2）從哪兒看出洪水很兇猛？

　　看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。

　　（3）“無家可歸”是什么意思？

　　（3）這些事情發(fā)生在什么時候？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

　　四、過渡

　　洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。

　　3、學(xué)生描紅。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、繼續(xù)細讀課文

　　1、細讀課文第2自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　說說這一段有幾句話。

　　哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？

　　（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。

　　①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。

　　②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？

　　（板書：走遍吃盡）

　　“走遍”“吃盡”說明了什么？

　　“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？

　　③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？

　　“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大海“說明了什么？

　　（板書：挖通劈開）

　　④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生練讀，齊讀。

　　2、細讀第三自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。

　　這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　板書：13年三次過家門一次也沒進

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、細讀第4自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）

　　（3）老百姓會怎樣感激大禹？

　　板書：制服洪水代代相傳

　　（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。

　　三、練習(xí)背誦課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　擴詞。

　　治（）（）（）久（）（）（）

　　理（）（）（）偉（）（）（）

　　二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、教學(xué)生字字形。

　　（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。

　　（2）注意“久”的寫法。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、練習(xí)描紅。

　　三、課堂練習(xí)

　　1、抄寫詞語。

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第三畫是（）。

　　理：有（）畫，第十畫是（）。

　　姓：有（）畫，第三畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書：

　　16

　　大禹治水

　　走遍

　　吃盡

　　挖通

　　劈開

　　制服洪水

　　13年

　　三次過家門

　　一次也沒進

　　代代相傳