這是分一分一教學設計北師版一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

分一分一教學設計北師版一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、知識目標：直觀認識幾分之一和幾分之幾，初步形成關于幾分之幾的表象，會讀寫簡單分數。

　　2、能力目標：通過一系列的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。

　　3、情感目標：培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。

　　教學重點：認識幾分之一和幾分之幾。

　　教學難點：理解幾分之幾的意義。

　　活動準備：各種圖形的紙片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，引入主題

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師就給大家講一個西游記里的故事：有一天，唐僧師徒在去西天取經的路上，走得又餓又渴。這時剛好看到一片蘋果林，樹上結滿了蘋果， 豬八戒見了直流口水說：“師傅可以吃蘋果嗎?”唐僧說：“吃蘋果可以，不過我得先考考你。”

　　唐僧說：“有2個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個?”

　　豬八戒很快說出了這個數。(同學們，你知道這個數是什么嗎?)

　　唐僧見豬八戒回答得這么快就又說：“很好，那么1個蘋果，平均分給你和悟空，每人分幾個?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

　　同學們，你們知道每人分幾個嗎?(半個)半個蘋果可以用什么數來表示呢?看來同學們想不出該用什么數來表示，沒關系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數。這節課就讓我們一起來通過分一分這個活動來認識分數。板書課題：分一分(一) 認識分數

　　二、多元互動，探究新知

　　(一)認識幾分之一。

　　1、借助形象，認識1。 2

　　(多媒體演示平均分蘋果)師：我們現在把這個蘋果從中間切開，兩塊的大小怎樣?(同樣大)說明是怎么分這個蘋果的? (平均分) 把一個蘋果平均分成兩份，每份是整個蘋果的多 1

　　111少?(一半)一半可以用來表示。(同時在其中一塊蘋果上標出分數 。)板書： 短222

　　短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個數讀作二分之一。全班同學讀一讀這個數。(生齊讀) 完成板書：把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份是這個蘋果的11。這一塊是這個蘋果的 ，(指另一塊)這一塊是這個蘋果的多少呢? 22

　　1，合起來是1個蘋果，也就是整體“1” 板書：(整體“1”) 2

　　2、練習：

　　(1)用各種圖形的紙片，表示出它的二分之一。

　　師：同學們手中都有一些剪好的圖形，你會表示出它的二分之一嗎?請你折一折，折出它的1并涂上你喜歡的顏色，然后同桌互相說一說。 指名到臺前展示并說一說。 2

　　師：同學們剛才把自己喜歡的圖形紙片平均分成了2份，其中的一份就是它的二分之一。

　　(2)完成相關的判斷題。

　　下面的涂色部分都可以用 11 表示嗎?(明白只有平均分成兩份才能用 表示) 22

　　1嗎?怎么找?(畫對稱軸)2(3)完成課本第64頁的涂一涂。 師：這些圖形都是什么圖形?(軸對稱圖形)你能找到它的

　　請你選擇其中的一個涂上你喜歡的顏色? (學生動手操作后展示)

　　3.聯系實際，理解分數。 請你說說在我們的`生活中還有什么可以用

　　1加深對的理解。) 21這個分數來表示呢?(引導學生通過舉例2

　　4.認識幾分之一。

　　出示圓形紙片，問：如果把它平均分成3份，其中的一份用哪個分數表示呢?平均分成6份呢?8份呢?

　　(二)體會幾分之幾

　　師：看來同學們對分數這個新朋友認識得真不錯，現在我們接著來看下面的內容。(課件出示)

　　1.把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1來表示，那么這樣的2份、34

　　份、4份你會用分數表示嗎?請同學們完成課本第65頁涂一涂的活動，并完成相關的填空。

　　課件出示：

　　2

　　一張正方形的紙平均分成4份

　　(1)把其中的一份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的1 4

　　(2)把其中的兩份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的( )

　　(3)把其中的三份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的( )

　　(4)把其中的三份涂上顏色，涂色部分就是這張紙的( )

　　(三)教學分數各部分的名稱和讀寫法

　　112，，，„都是分數(板書)。同學們，我們今天認識了分數這個新朋友，44 2

　　你們想對這位新朋友有更深的認識嗎? 師：像(1)師：請翻開書65頁，自己看一看，認一認，比一比誰最快認識分數各部分的名稱，誰會讀寫分數。(學生閱讀書本)

　　(2)同桌互相交流分數各部分名稱，以及各部分表示什么?(合作交流)

　　(3)師：同學們，你們認識分數的各部分名稱嗎?(指名匯報)中間的橫線稱作什么?表示什么意思?橫線下面的這個數稱作什么?表示什么意思?橫線上面的這個數又稱作什么?表示什么意思?(課件顯示各部分名稱)

　　(3)分數的讀寫法

　　你能讀出這個分數嗎?生讀兩遍。強調先讀分母，再讀分子。板書：讀作：四分之三 能寫出這個分數嗎?怎樣寫呢?(先寫分數線，再寫分母，最后寫分子)生練習寫一次。你還能寫出其它的分數嗎?請你再寫兩個不同的分數。(指名匯報)

　　三、知識內化，鞏固應用

　　師：看來同學們已經和分數成為好朋友了，現在老師想再考考你們，請看題目(課件出示，完成相關的練習題。)

　　1、請你說一說。

　　2、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

　　3、按分數把下面各圖形涂上顏色。

　　4、用下面的分數表示陰影對嗎?

　　5、考眼力。

　　四、課堂總結，合理評價

　　說一說這節課你有什么收獲?這節課誰的表現好?

　　五、課外延伸，拓展思維

　　涂紅色部分分別是長方形和正方形的幾分之幾?

　　3

分一分一教學設計北師版一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1. 引導學生觀察商場實物的擺放情況，初步感知分類的意義，通過操作學會分類的方法。

　　2. 通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　3. 培養學生合作交流的意識。

　　4. 讓學生體會到生活中處處有數學。

　　教學重、難點：

　　學會對物體進行分類的方法。

　　教學具準備：

　　1. 錄像。

　　（1）商場外景鏡頭。

　　（2）商場物品遠景鏡頭（依次播放食品類、家電類、鞋類、文具類、服裝類）。

　　（3）商場物品近景鏡頭。

　　① 柜臺物品

　　② 售貨員正在擺放文具

　　③ 顯示擺放結果

　　2. 商品柜臺及相應物品。

　　3. 學具袋（6袋不同的物品）。

　　教學過程：

　　一 、創設情境，探求新知

　　1. 感知分類。

　　（1）播放錄像①——商場外景鏡頭。

　　（2）播放錄像②——商場物品遠景鏡頭。

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　通過看錄像，使學生明確商場物品有很多種。

　　引導學生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

　　[從生活引入，創設情境，使學生產生親切感，激發學習興趣。通過看錄像，培養學生觀察能力，通過學生相互敘述，使學生在觀察、思維、想像、交流中初步感知分類的方法。]

　　2. 明確分類。

　　（1）播放錄像③——商場物品近景鏡頭（文具柜臺第一層是文具盒；第二層是練習本；第三層是筆。一位售貨員阿姨正在往柜臺里分類擺放文具。）

　　提問：你看到了什么？發現了什么？

　　引導學生說出：阿姨是把一樣的東西放在了一起。

　　揭示概念：像阿姨這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書課題）

　　學生結合所看錄像說說什么是分類。

　　[通過學生觀察，進一步體會分類的意義，分類使生活更方便了，同時感受到在我們的生活周圍就有數學。]

　　（2）猜一猜

　　繼續觀看錄像，從而猜測阿姨拿的物品會放到哪一層？使學生進一步明確要把同一類的物品放在一起。

　　[通過學生觀察、猜測、思考，進一步理解并學會分類，體驗成功，增強學習數學的樂趣。]

　　二、鞏固發展，體驗分類

　　1. 擺一擺。

　　出示商品柜臺，引導學生以小組為單位把相應物品分類擺放在柜臺里。

　　學生匯報物品是如何擺放的，教師從而明確分類的必要性──通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　[調動學生主動參與的積極性，使學生在分類中初步體驗分類的必要性。]

　　2. 分一分，完成做一做。

　　（1）教師導語，說明以小組為單位進行分類活動。

　　[為學生提供“做”的機會，通過親手操作進一步體驗分類。]

　　（2）小組活動，組內互相交流是怎樣分的，體驗分類的方法。

　　通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的作用。

　　[小組活動，培養學生合作學習的意識。]

分一分一教學設計北師版一等獎第 3 篇

教材分析:

教材的編排豐富，形象具體，引起小學生的注意力，激發學生學習興趣；知識內容由易到難，層層遞進，符合學生認知規律。“分一分（一）”是北師大版小學數學三年級下冊第五單元第53-55頁的內容。在認識整數和小數的基礎上進行分數認識的教學，從整數到小數到分數，是數的概念的一次擴展。通過“分蘋果”、“涂一涂”、“折一折”等具體情境和活動，提供動手操作、自主探究、合作交流的平臺，認識分數，了解分數的意義，逐步懂得讀法、寫法及各部分名稱，為今后學習分數的加減運算、分數的大小比較等打下基礎。

教學目標

1、知識與技能目標:初步認識分數，并能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。

2、過程與方法目標:通過合作探究“分蘋果”，個人思考“涂一涂”、“折一折”等活動，會表示簡單分數。

3、情感態度與價值觀目標:激發學生的好奇心與求知欲，培養學生自主探索能力與動手能力，感受到數學與實際生活緊密聯系，熱愛數學，熱愛生活。

教學重難點

重點:認識分數，能正確讀出、寫出一些簡單的分數，知道分數各部分的名稱，理解分數的意義

難點:理解分數的意義

教學方法

講授法，談話法，練習法，演示法，動手操作法，討論法

教學學具

四張蘋果圖片貼，一只記號筆，PPT課件。

課時安排：2課時

教學過程

一、創設情境，導入新知

師:同學們，今天上課我帶來了四個蘋果（在黑板上黏上蘋果圖片貼），假如你有兩個小伙伴，他們要分這四個蘋果，那這四個蘋果該怎么分呢？請同學們幫小伙伴想一想該怎么分？每個人分多少？該怎么表示你分出來的蘋果個數？

（設計意圖:從學生熟知的生活情境出發，讓學生感受數學與實際生活緊密聯系，激發學生學習興趣，主動參與教學活動之中，同時培養符號意識）

二、動手操作，探究新知

活動一:涂一涂

利用教材53頁中的“涂一涂”，讓學生進行實際操作。

（設計意圖:充分使用“抽象思維具體化”，通過“涂一涂”感受“平均分”對分數的重要性，初步感受1/2如何使用圖形表示。）

活動二:折一折

利用教材54頁中的“折一折”，讓學生根據給出的一些分數或者分數要求，進行實際操作，了解分數的意義

（設計意圖:通過具體的圖形表示，實際體現“平均分”，讓學生學會用分數表示實物大小以及用實物表示分數。）

活動三:說一說

利用教材54頁中的“說一說”，讓學生進行小組討論和班級交流。

（設計意圖:通過小組討論和班級交流，增強學生的合作能力和語言組織能力，也通過了學生之間的交流，增強了學生自己對分數的理解能力。）

三、鞏固練習

課件展示兩套題目，A套為每位同學必會題目，有三道。B套為挑戰類題目，需要同學們在課堂上自主選擇回答（搶答方式）。

（設計意圖:學生學會獨立自主的思考，發散思維。通過A套題目，使全班學生對分數問題都有一個基本的概念，評判全班同學是否都能夠達標，B套題目是挑戰性題目，可以讓學習情況較好的同學達到更好的發展，實現“因材施教”。）

四、課堂小結

教師帶領學生回顧課堂新學內容，結合多媒體課件內容總結新知，并布置作業。

（設計意圖:鞏固新知，體會數學來源生活，數學理論聯系實際，激發數學學習興趣，自主探索數學魅力,提高整理信息、總結歸納知識能力）

五、課后作業

課后任務“完成課本55頁練一練”。

舉例生活中有哪些常見的分數形式和事例。

六、板書設計

分一分（一）

1/2、1/4、3/5…這樣的數，都是分數

3 表示其中的三份 分子

表示平均分 分數線

4 表示要分的份數 分母

讀作：四分之三

分一分一教學設計北師版一等獎第 4 篇

教材簡析

　　分類是一種基本的數學方法，是學生進一步學習數學的必備基礎。教材的編排體現了教學的層次性和學生學習的探索性。首先通過整理文具和學具，讓學生在實際活動中初步學習把一些物體按一定的標準進行分類，并初步認識整理物品的常用方法。“想想做做”主要讓學生通過觀察、討論、實踐操作練習按給定的標準或自己選擇標準對物品進行分類。

　　教學目標

　　1． 初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中初步應用。

　　2． 培養整理學習用品和生活用品的習慣。

　　3． 經歷數學活動的過程，獲得數學活動的積極體驗。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。 學生觀看動畫片《小蘭的星期天》：小蘭早餐后在認認真真地做作業。一會兒，小蘭完成了作業，當她整理東西時卻犯愁了??

　　提問：哪些東西應該放在文具盒里？哪些東西又應該放在學具盒里呢？你能把它們分出來嗎？ 揭示課題：今天，我們一起來研究怎樣把東西有規律地分一分。

　　［評：在這里，教師并不是簡單地出示一個問題，而是把要解決的問題有機地融于一個貼近學生生活實際的情境中，學生在解決這樣的問題時，仿佛身臨其境。這樣的設計，既利用了學生解決問題的生活經驗，又激發了學生探究數學問題的愿望和興趣，同時也讓學生感受到數學離自己并不遠，數學就在自己身邊，感受到數學與生活的密切聯系。］

　　二、自主探索，解決問題

　　1．尋求“分類”的策略。

　　（1）同桌討論：你準備怎樣分？為什么這樣分？

　　（2）交流分的方法，相互評價。

　　2．動手操作，體驗分類。

　　同桌合作把這些物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。

　　3．反饋分類的結果。

　　在你們的幫助下，小蘭也把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？（媒體演示）

　　4．小結。

　　剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。

　　5．練一練。

　　“想想做做”第1題。想一想：下面的動物哪些生活在水里？圈一圈：把能在水里生活的動物圈出來。說一說：你認為哪些動物生活在水里。

　　［評：對于解決問題來說，重要的不是問題解決的結果或結論，而是讓學生親身經歷解決問題的過程，在這個過程中獲得數學活動的經驗，感受成功的快樂，最終獲得解決問題的策略。教師這一層次的設計正是實踐了這樣一種理念，給學生提供了實踐操作、自主探索的機會。學生在議一議、評一評、分一分的活動中切實感受到物體如何按某一標準進行分類，從而形成分類的意識和基本方法。其中又適時滲透了良好習慣的養成教育，讓學生體驗到幫助別人所帶來的快樂。］

　　三、鞏固深化，再次體驗

　　1．“想想做做”第2題。

　　繼續播放《小蘭的.星期天》：小蘭在小朋友的幫助下順利地整理好了自己的書包。這時電話響了，媽媽接了電話后說，有客人要來，她要上街去買菜，讓小蘭做媽媽的“小幫手”，收拾一下家里，小蘭高興地答應了。客廳的桌上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。

　　學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選2～3個小組上臺演示，說說分類的依據。

　　2．“想想做做”第3題。

　　繼續播放《小蘭的星期天》：整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。

　　（1） 說說它們各在哪里行駛。

　　（2）客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎？就根據剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。學生把同類的玩具作上相同的標記。

　　（3）同桌互相檢查。

　　（4）你還能按別的特點來分一分嗎？