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部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客

日期:2022-03-19

這是部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客,是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客

部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 1 篇

學(xué)習(xí)目的:

  1、理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容;

  2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句,提高對(duì)文章的整體感知能力;

  3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分,探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)習(xí)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)小貓。從養(yǎng)小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

  二、整體感知

  1、文章寫(xiě)了幾只貓?

  明確:

  文章共寫(xiě)了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。

  2、文章按什么順序和線索敘寫(xiě)了“我”養(yǎng)貓的情況?

  明確:

  養(yǎng)貓是全文記敘的中心,作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開(kāi),都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,組成一串,構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)(板書(shū))。

  3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓,給你留下了最深刻的印象?

  第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

  三、重點(diǎn)研討

  1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

  2、理解作品內(nèi)容——

  學(xué)生按句式說(shuō)話:“讀,我看到了一只貓。”

  教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入(引導(dǎo)學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識(shí)貓):

  A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。”——一只更活潑更有趣的小貓。

  這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫(huà),小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。

  或:

  B“冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。”——一只可憐的貓。

  來(lái)得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無(wú)家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

  活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。

  去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  3、品味“我”的感情——

  “文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

  學(xué)生按句式說(shuō)話:“讀,我體味到。”

  師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng)光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)”,我體味到“我”的愉悅之情。

  A“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”

  ———“我”失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨!

  這些損人利己的人實(shí)在可恨!

  三妹怪隔壁周家的丫頭:“他們看見(jiàn)了……”

  提問(wèn)深入:

  ①周家的丫頭代表了怎樣的人?“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人?

  ②為什么周家丫頭的這種人也應(yīng)該責(zé)怪?

  ③按作者的想法,怎樣做才是好人?

  B“自此,我家好久不養(yǎng)貓。”

  ———突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂(lè),可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。

  朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無(wú)窮。

  學(xué)生朗讀。

  或:

  C“自此,我家永不養(yǎng)貓。”

  ——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類(lèi)生命。

  朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。

  學(xué)生朗讀。

  重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。

  (1)指名讀。

  (2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有講究;語(yǔ)速由舒緩而稍微加快,語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。

  (3)生齊讀。

  (4)品味語(yǔ)言。

  扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、討論。

  A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓?

  B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?

  ——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo),似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。”

  C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎?

  D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?

  想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無(wú)家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑——

  可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛(ài)的父母吧,它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著,也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè),而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……

  誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據(jù)何在?

  兇惡的黑貓。“逃”:作賊心虛;“銜著”:鐵證如山。

  F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?

  G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤,特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤?

  (5)補(bǔ)充介紹作者,交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。

  4、感悟作品思想——

  一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

  學(xué)生討論、交流,按句式說(shuō)話:“對(duì)于,我想說(shuō):。”

  示例:

  對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件,我想說(shuō):

  凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心,要寬容、要仁愛(ài),要同情弱小者。

  教師贈(zèng)格言:關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

  對(duì)于作品中的貓,我想說(shuō):

  在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。?

  小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓,請(qǐng)關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!

  五、布置作業(yè):

  試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形

部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 2 篇

 一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,鍛煉查工具書(shū)及結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。

  3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的能力。

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內(nèi)容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

  情感與態(tài)度:

  學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則,反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。

  2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。

  3、自由鑒賞,獲得人生感悟。

  三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  四、教法:對(duì)話法、情境教學(xué)法

  五、學(xué)法:朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、導(dǎo)入

  大家看老師手中的圖片,這是什么?漂亮嗎,可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天,我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂(lè)與悲傷。

  (二)、讀課文,感文意。

  1、自由讀課文,掃清字詞障礙。

  選擇一種最適合自己的閱讀方法,通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意:遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。

  2、群策群力,解決疑難。

  生自由提問(wèn),合作交流解答。

  師輔助解答,并歸納解詞方法。

  如沒(méi)有,可提問(wèn)幾個(gè)

  出示小黑板:

  (1)查字典

  (2)拆字法:調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

  (3)聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

  3、全面?zhèn)刹椤?/p>

  師問(wèn):在讀文過(guò)程中,還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?

  生提出,大家一起解答。

  4、整體把握。

  大家的問(wèn)題都解決了,老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。

  文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結(jié)局分別如何?

  (三)、讀課文,品妙處。【25分鐘】

  1、讀一讀,想一想。

  速讀課文,找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說(shuō)出喜歡的理由。

  2、品一品,說(shuō)一說(shuō),

  哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)它好在哪里,讓大家一起分享你的收獲!

  我的預(yù)設(shè):

  1、描寫(xiě)貓的語(yǔ)段:

  例:

  花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。

  三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶。

  它在園中亂跑,又會(huì)爬樹(shù),有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí),它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽(yáng).

  它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng),態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥(niǎo)的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒,追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

  2、抒情的語(yǔ)段

  例:

  那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂(lè)!

  我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你。”我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!

  我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。

  我心里還憤的,以為懲戒的還沒(méi)有快意。

  我心里十分難過(guò),真的,我的良心受傷了,我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ),冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!

  我很想補(bǔ)救我的過(guò)失,但它是不能說(shuō)話的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢?

  兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過(guò)得多。

  3、耐人尋味的語(yǔ)句。

  例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓。”

  出示小黑板:

  描寫(xiě)語(yǔ)段的作用:

  生動(dòng)的詞語(yǔ)

  逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

  精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫(huà)

  抒情語(yǔ)段:

  抒情——將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

  耐人尋味的語(yǔ)段:

  不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

  不能忽視句語(yǔ)句之間的細(xì)微差異

  (四)、讀生活,說(shuō)感悟。[5分鐘]

  1、通過(guò)賞析,我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過(guò)這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?

  預(yù)設(shè)答案:

  待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小以幫助,免受良心的譴責(zé)。

  不能因?yàn)闆](méi)有根據(jù)的揣測(cè),妄下定論,誤解他人,不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失。

  做人要嚴(yán)于律己,處理問(wèn)題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對(duì)主觀臆斷。

  弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  此時(shí)此刻,老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉:“關(guān)愛(ài)動(dòng)物,尊重弱小,善待生命!”(板書(shū))

  2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。

  學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

  (五)、談收獲

  我們自主閱讀的這節(jié)課,大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】

  (六)、師小結(jié)

  這節(jié)課到這里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起,熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!

部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 3 篇

教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“性”等13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、抓癢、踩印、梅花”等13個(gè)詞語(yǔ)

  2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)真實(shí),具體的表達(dá)方式,體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

  4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體,并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

  2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛(ài)生活的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  導(dǎo)語(yǔ):(拿出一本卡通書(shū)《多啦A夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看,誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答:大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò),除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓,但是它不是真實(shí)的貓,現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。

  板書(shū):貓(齊讀)

  二、初讀課文,掌握生詞新詞

  1、初讀課文,選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

  2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況:

  a.指名讀生字,卡片演示生字

  b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)

  c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解:憑字上半部分是任最后一筆稍短;貪字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成令,癢偏旁不是廣,辟字的左邊不是啟。

  d.辨析多音字:的、和、了,讓學(xué)生讀出他們的字音,同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。

  三、理清文章脈絡(luò)

  (1)默讀課文,初步感知課文

  a.詞語(yǔ)質(zhì)疑

  任憑:不論,無(wú)論無(wú)憂無(wú)慮:沒(méi)有憂愁和擔(dān)心

  屏息凝視:指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制凝:注意力集中

  生氣勃勃:形容富有朝氣,充滿活力。

  b.聽(tīng)課文錄音。

  c.集體朗讀課文,體會(huì)老舍先生筆下的貓給你什么感受?

  (2)自由討論,小組交流匯報(bào)

  (3)檢查匯報(bào)情況,請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>

  板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)

  (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分,自由組合讀書(shū),把古怪淘氣可愛(ài)的味道讀出來(lái)。

  四、小結(jié)

  老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情,下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生詞

  2、熟讀課文

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞:

  分組合作比賽,默寫(xiě)生字,要求全部寫(xiě)出來(lái),寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好,前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充,到規(guī)定時(shí)間為止。

  二、導(dǎo)入新課:

  上節(jié)課我們已經(jīng)自由組合閱讀課文了,這節(jié)課就讓我們深入學(xué)習(xí)貓是怎樣古怪、淘氣、可愛(ài)的?

  板書(shū):古怪淘氣可愛(ài)

  三、整體感知,體會(huì)真實(shí)的表達(dá)方法(分大組朗讀交流)。

  讀完以后你們覺(jué)得老舍先生寫(xiě)的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?

  四、重點(diǎn)感悟課文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情

  (一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分,這節(jié)課就讓我們深入課文,注意抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)后有感情地朗讀出來(lái),要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

  (二)小組交流匯報(bào)

  大花貓:

  1、性格古怪

  (1)小組代表讀,其他同學(xué)聽(tīng):哪兒讀得好?為什么?從哪聽(tīng)出來(lái)的?

  (2)重點(diǎn)體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪

  a.質(zhì)疑:古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?

  (古怪是指跟一般情況不同,或生疏罕見(jiàn),使人覺(jué)得詫異。從三方面具體寫(xiě)出貓的古怪:一是有時(shí)特別老實(shí),有時(shí)又特別貪玩,有時(shí)又非常盡職;二是高興極其溫柔,不高興時(shí)又一聲不出;三是有時(shí)無(wú)比勇猛,有時(shí)又無(wú)比膽小。這樣極端矛盾的表現(xiàn)集中在一只貓的身上,跟一般情況不同,只能稱其古怪。同時(shí)體會(huì)到這句話是前三個(gè)自然段的中心句,是對(duì)貓的性格的集中概括。老實(shí)貪玩盡職

  b.學(xué)生發(fā)現(xiàn):你們發(fā)覺(jué)什么表達(dá)方法嗎?

  師引導(dǎo):作者在開(kāi)頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪,這叫什么?(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)這種寫(xiě)法好不好?(簡(jiǎn)潔明了,我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以學(xué)習(xí))

  (3)朗讀課文,你能發(fā)現(xiàn)什么寫(xiě)作特點(diǎn)嗎?

  體會(huì)到:(課件展示)

  a.說(shuō)它吧,可是的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成,前部分和后部分是矛盾的,課文通過(guò)這樣的句式,寫(xiě)出貓既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職的特點(diǎn),體現(xiàn)了貓實(shí)在古怪的性格。)

  b.任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)(我們體會(huì)到貓十分貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快。)

  c.它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!(屏息凝視指屏住呼吸,聚精會(huì)神地看。屏:抑制;凝:注意力集中。課文通過(guò)寫(xiě)貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸,聚精會(huì)神地看,下定決心地等,突出他的盡職。非不可寫(xiě)出抓老鼠地決心和耐心,突出表現(xiàn)貓地盡職。)

  d.它若不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出。(無(wú)論用來(lái)表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變,我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)

  (4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。

  2、淘氣

  那些地方寫(xiě)貓的淘氣,找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫(xiě)小貓的淘氣?

  體會(huì)到:a.什么東西都玩

  b.玩起來(lái)不怕率跟頭,也不怕撞疼

  c.膽子越來(lái)越大,逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。

  耍個(gè)沒(méi)完

  小貓:淘氣枝折花落

  3、可愛(ài)

  重點(diǎn)體會(huì):上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛(ài),因?yàn)闊o(wú)論是古怪還是淘氣,老舍先生都是視貓如兒,愛(ài)貓如女的。

  4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞:

  生機(jī)勃勃:充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛(ài)、淘氣頑皮及作者的喜愛(ài)之情。

  盡職:努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠,文中寫(xiě)貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視,連等幾個(gè)鐘頭,從中看出它盡力地做好本職工作。

  變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,富有變化。

  5、依據(jù)板書(shū)總結(jié)全文,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

  (1)默讀課文,體會(huì):貓既古怪又淘氣,作者為什么還說(shuō)它可愛(ài)呢?

  a.從性格上看,正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體,才使它性情豐富多彩,生動(dòng)有趣。

  b.從淘氣看,生機(jī)勃勃看出作者的喜愛(ài)之情。

  (2)默讀全文,列出作者喜愛(ài)貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓,情貓相融)

  如在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。(把臟腳印形容成小梅花,而印字用得何其生動(dòng)。)

  它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。(把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽(tīng),喜愛(ài)之情躍然紙上。)

  它在花盆里摔跤,抱著花枝大秋千,所過(guò)之處,枝折花落。你見(jiàn)了,絕不會(huì)責(zé)打它,它是那么生機(jī)勃勃,天真可愛(ài)!(天真可愛(ài),生機(jī)勃勃這些詞語(yǔ)一般形容小孩子,放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛(ài)如待幼小孩童。)

  五、思維拓展,深化主題

  1、思考題:請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

  2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備,同桌交流。

  3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

  六、總結(jié)全文

  這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露作者的愛(ài)貓之情。

  七、布置作業(yè)

  1、做同步練習(xí)

  2、背誦自己喜歡的段落

  3、小練筆:試試描寫(xiě)你喜歡的動(dòng)物老實(shí)貪玩盡職

部編版七上貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)博客第 4 篇

 1、知識(shí)與能力:了解作者及其寫(xiě)作背景,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,品味揣摩重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情。

  2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事規(guī)定。

  3、過(guò)程與方法:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情;

  難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。

  [教學(xué)方法]

  板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說(shuō)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。

  1.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  2.勾畫(huà)圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,主動(dòng)讀書(shū)。

  3.討論法:其實(shí)斑羚飛渡說(shuō)課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與,合作探究。

  教學(xué)設(shè)想

  本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  本文安排兩課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  —、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入新課。

  貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓;從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們—起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  (板書(shū)課題、作者)

  2.作者介紹。

  鄭振鐸(1898—1958),福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后,曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問(wèn)時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》《中國(guó)俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))

  三、學(xué)生自由朗讀全文,標(biāo)號(hào)段序。思每以下問(wèn)題:

  1.文章寫(xiě)了幾只貓?重點(diǎn)寫(xiě)哪—只?

  明確:文章共寫(xiě)了四只貓,即自家喂養(yǎng)的.三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。重點(diǎn)寫(xiě)了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。

  2,全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  明確:課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。

  四、研習(xí)課文第—部分:第—只貓的故事

  1.學(xué)生齊讀課文第—部分。

  2.指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

  3.學(xué)生思考討論,解決以下問(wèn)題:

  ①作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)?

  ②家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以看出來(lái)?

  ③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

  指名回答后明確:

  ①作者從貓“剛要來(lái)的時(shí)候”和“后來(lái)”兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫(xiě)貓的形態(tài)。主要寫(xiě)了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài),剛宋時(shí)是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來(lái),光澤的毛也污澀了,毫無(wú)生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來(lái)滾去,撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶,后來(lái)卻是不肯出來(lái),不理會(huì)。

  ②家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回的拖搖著”,作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂(lè)。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?ài),一家人都很喜歡它。

  ③這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過(guò)”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

  五、小結(jié)本課。

  本文的第一部分寫(xiě)了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫(xiě)出了第一只貓的可愛(ài)有趣,讓人“感著生命的新鮮與快樂(lè)。”同口寸,也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

  六、布置作業(yè)。

  1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

  2.思考文章的主題。

  3.整理課文字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

  1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。

  2。指名朗讀第一部分:

  二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事

  1.學(xué)生自由朗讀第二部分。

  2.思考以下問(wèn)題:

  ①第二只貓的“更有趣、更活潑”,是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)的?指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來(lái)表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上,又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會(huì)爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”,這是它的本領(lǐng)。

  ②畫(huà)出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句,體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

  明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問(wèn)得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂(lè)是看它爬樹(shù)”等。

  ③這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?

  明確:這只貓最終亡失了:對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

  ④家里人對(duì)周家的丫頭,不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度,說(shuō)明了什么?

  討論后明確:家里人責(zé)怪周家的丫頭,詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類(lèi)人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類(lèi)人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

  1.默讀第15、16段。

  思考:

  ①第三只貓的“可厭”,是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)的?

  指名回答后歸納:是從形態(tài)和性情等方面來(lái)寫(xiě)的。“不好看,又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

  思考:

  ②對(duì)第三只貓的厭惡,作者寫(xiě)了這樣幾句話:“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛(ài)貓的,對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同?。

  討論后明確:第—、三句話是—般人的角度,第二句是個(gè)別人的角度,足見(jiàn)第三只貓被人厭惡的程度。

  2.學(xué)生自由誦讀第17—29段。

  提問(wèn):請(qǐng)將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末,按照故事發(fā)展的過(guò)程,給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。

  學(xué)生討論回答后歸納:有六個(gè)情節(jié),小標(biāo)題可依次擬為“買(mǎi)鳥(niǎo)”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前:五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相,于是疑云頓開(kāi)。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

  3.學(xué)生齊讀第30—34段。

  思考,在寫(xiě)第三只貓的結(jié)局時(shí),用了哪些詞語(yǔ)直接描寫(xiě)“我”的思想感情,并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

  閱讀討論后歸納:作者用了“難過(guò)”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過(guò)”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回垼?ldquo;我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

  四、學(xué)生快速閱讀全文,思考下列問(wèn)題。

  1.結(jié)合課后練習(xí)一,討論文章的主旨。

  明確:閱讀文學(xué)作品,允許有不同的理解,而且應(yīng)該多側(cè)面地理解,從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題,學(xué)生可以自由發(fā)表看法,不作統(tǒng)一答案:

  2.本文采用了第—人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有么好處?

  明確:作品中虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇制造者。這樣,作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實(shí)感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

  3.體會(huì):“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  明確:這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開(kāi)頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  五、小結(jié)。

  本文寫(xiě)的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情,本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。

  六、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習(xí),—,二,四。

  2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情。

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