這是花臉教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

花臉教學設計一等獎第 1 篇

教學目標

　　1．學習通過細節表現人物心理的寫作方式

　　2．感受少年仰慕英雄渴望成為英雄的心態

　　3．激發學生對民族文化的了解和熱愛

　　教學重難點

　　由花臉看中國傳統民俗文化，激發學生對民族文化的熱愛之情

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一 導入

　　手拿花臉道具，請學生試戴談感受。講解花臉的確切含義（投影顯示），引入本課，投影顯示課題作者。

　　二 整體感知

　　1、學生自由讀課文，概括文章主要內容。

　　2、“花臉”是如何制作的？從文中找出相關語句。（投影顯示）

　　依據戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。

　　3、我對“花臉”的態度如何？（投影顯示）

　　（提示：統觀全文來看）

　　喜歡

　　4、“花臉”本身有沒有缺點？是什么？

　　不通氣，一戴上好悶，還有股膠臭和紙漿的味兒。

　　5、既然“花臉”戴起來不舒服，為什么“我”還喜歡 它呢？（投影顯示）

　　戴上“花臉”自己儼然就變成那員虎將了，說出話來，聲音變的低粗，卻有大將威武不凡的氣概，神氣的很。

　　三 研讀探討

　?。ㄒ唬?文章選擇哪件事集中反映“我”的這種態度？（投影顯示）

　　“我”對關公臉譜的喜愛

　　1、“我”為何喜歡關公花臉？（投影顯示）

　?。ㄌ崾荆宏P公花臉的特點，關公本身的特點）

　　花臉的特點：外貌雄俊，色彩鮮艷，有凜然不可侵犯的正氣

　　學生講講關公的故事（過五關、斬六將，溫酒斬華雄）（投影顯示）

　　關公：重情重義，武藝高強，人們心中的大英雄，倍受人們推崇。

　　2、“我”還獲的了什么禮物？（投影顯示）

　　寶刀

　　全班齊讀描寫寶刀的語句，并概括寶刀的特點

　　漂亮、逼真

　　3、“我”的同齡人有何反應？從文中找相關語句。（投影顯示）

　　艷羨

　?。ǘ?“我”是如何喜歡關公花臉的？找找“我”喜歡關公花臉的語句

　　學生讀讀找到的句子，并讓學生模仿京劇自報家門的腔調說：俺——姓關，名羽，字云長。

　　四 主旨探討（投影顯示）

　　從“我”喜歡關公花臉的語句可看出什么？“我”戴著關公花臉手拿大刀招來 同齡人的艷羨和大人的夸贊說明了什么？

　　同桌討論，各抒己見

　　總結：關公花臉代表著人物的形象、氣質、精神，是民族歷史的.縮影，它蘊藏著豐厚的歷史文化，人們敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成為英雄，就是對這種歷史文化的熱愛。（投影顯示）

　　五 思維拓展（投影顯示）

　　1、說說你心中的英雄。

　　2、當今社會，什么樣的人才能被稱為是英雄？

　　六 家庭作業（投影顯示）

　　作為學生，我們怎樣做才能算得上是英雄？把心中的話付諸于文字。

花臉教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標

　　1、知識目標：如何通過任務的描寫揭示人物內心世界及性格特征。

　　2、能力目標：要展現人物個性特征，需用準確生動的描寫方法。

　　3、情感目標：感受童真童趣的美好。

　　4、德育目標：珍惜親人之愛。

　　教學重點：通過人物的描寫來揭示人物性格特征

　　教學難點：理解文章結構的巧妙之處（設置懸念、安排線索、巧做鋪墊）

　　學習方式：研討式

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標： 整理字詞、歸納結構

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　?。ㄒ唬┳x生詞：

　　jīzǎn yǎnrán lǐnrán duō duō

　　積攢 儼然 凜然 咄 咄

　　zī yá chuō xiānɡ qiàn yīkào

　　齜 牙 戳 鑲 嵌 依靠

　　yǎn chī liù shuǐ zì shà shí

　　偃 哧 溜 水 漬 霎 時

　　yè sāi dào yà zhì zháɡānɡ

　　掖 塞 到 軋 制 軋鋼

　　zhuóyì shuìzháo dǔsāi biānsài

　　著意 睡著 堵塞 邊塞

　　yà zhànɡ lún dònɡ

　　軋 帳 掄 動

　?。ǘ┙庠~：

　　積攢：一點一點地積存。

　　儼然：形容很像。

　　凜然：嚴厲、嚴肅。

　　咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。

　　艷羨：羨慕。

　　橫刀立馬：形容非常英武。

　　張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

　　霎時：形容短時間?？酥疲嚎朔?。

　　二、學生讀課文。

　　三、初步感知

　　課文是一篇回憶童年生活的散文，回憶性的文章大體結構一般是“總----分----總”，據此文章分為三部分。

　　1、（1） 童年過年的魅力，引起下文。（設置懸念）

　　2、（3-17）寫我買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和年后懲罰的事。（設置鋪墊）

　　3、（18） 總結對于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故，照應開頭。（一線貫穿）

　　二、文章的主要內容：作者敘述了自己在一年過年時候得到花臉并因此闖禍的經過，表達了作者對童年美好生活的懷念。

　　三、總結全文收獲

　　第二課時

　　教學目標： 研讀探討、總結收獲

　　教學過程：

　　一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事？（學生總結歸納）

　　（一）繪花臉--為下文作鋪墊（最喜歡）

　　寫花臉抓住了特征描寫（形、色、眉、眼、頭、胡須、對比）

　?。ǘ┵I花臉（體現童真童趣）

　　（三）演花臉

　　（四）因“花臉”惹禍

　?。ㄎ澹┠旰髴土P

　　二、學生討論、總結人物形象

　　我：頑皮、狡黠；

　　舅舅：慈愛；

　　媽媽：慈愛、寬厚；

　　二姑：聰明、機智；

　　爸爸：威嚴。

　　三、其它收獲

　　1、思想上

　　2、寫作上

　　四、學習了本文后聯想自己的童年生活，回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花，給你留下了深刻的印象？想一想、說一說，并提煉出其中的積極意義。

　　五、作業：

　　用精彩的筆墨寫成一段回憶自己童年生活經歷的小片段。

花臉教學設計一等獎第 3 篇

第一課時

《花臉》教學設計

　　一、板書課題，知道什么是“花臉”。

　　二、資料交流：了解作者馮驥才。

　　三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。

　　四、學生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）

　　五、作業：

　　1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于

　　書上。

　　2、抄詞。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語。

　　二、交流描寫精彩的部分，相機指導朗讀。

　　三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎

　　四、提問：我悟到的“祖傳的經驗”是什么？生活中，你悟出過什么經驗？

　　五、作業：

　　1、作文：將生活中的經驗寫下來。（注意事情發展過程中的細節描寫）

　　2、朗讀課文，完成自主作業反面。

　　3、預習。

　　花臉（第二稿）

　　第一課時

　　一、板書課題，知道什么是“花臉”。

　　二、資料交流：了解作者馮驥才。

　　三、范讀課文，勾畫出不理解的詞語。

　　四、提出疑問，集體解答。

　　五、提問：文章寫了一件什么事？（梳理文章的線索：買花臉——耍大刀——惹禍端——慘遭打）

　　六、讀我的視角“冬冬的話”。默讀課文，找出描寫精彩的部分。（一劃二讀

　　三想象）

　　七、作業：

　　1、 有感情地朗讀文章描寫精彩的'部分（至少三處）

　　2、 抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、學生交流（抓重點詞展開想象，想象當時的情景，體會人物的心情）

　　1、 執刀而立

　　2、 橫刀立馬

　　3、 手握 搖晃 威風 憋足 叫

　　4、 掄 擺

　　5、 第11小節（跨 飛騎而下 嗚呀呀 闖 掄 栽 像老虎 直瞪 嚇傻

　　瞪）

　　6、 16小節（躲 掖 望）

　　二、讀丁丁的話，找出描寫花臉做法和樣子的部分，想一想，這樣的描寫有必要嗎？齊讀。

　　三、回顧全文，從自己的視角審視文章，你有什么要說的話？

　　1、 文章開頭設置懸念，引出下文，“喜歡過年還有更深一層的含義”，結尾

　　才道出了這一祖傳經驗，從而使文章首尾呼應，渾然一體。

　　2、 文章敘事跌宕起伏，有喜有哀，“文似看山不喜平”，看似不經意的行云

　　流水般進行敘事，卻是動了一番心思的精心而巧妙的安排。

　　3、 人物形象栩栩如生，各俱特色。我：頑皮，狡鮚。舅舅：慈愛。媽媽：慈

　　愛，寬厚。二姑：聰明、機智。爸爸：威嚴。

　　4、 文章對我的心理描寫細膩傳神。膽怯——驕傲——喜愛——恐懼。

　　5、 文章語言通俗親切，感情充沛，用樸素的語言敘述自己的親身經歷。

　　6、 文章充滿五彩繽紛、紛繁熱鬧的過年氣氛。

　　四、作業：

　　1、 摘錄好詞好段，并仿段。

　　2、 有感情地朗讀全文。

　　3、 預習。

　　作文：

　　你有過類似的經歷嗎？生活中，你悟出過什么經驗？

　　仿寫。

花臉教學設計一等獎第 4 篇

　學情分析：

　　六年級學生對中國的京劇文化、三國中鼎鼎大名的關公已有了一定學生對程度的認知，通過本課的學習，能進一步加深對這些的事物及相關故事的了解。同時生活、對自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可愛調皮的形象和回憶往事之趣能深深引起學生共鳴。因此，這篇文章的學習過程應是非常生動有趣的。

　　教學目標：

　　1、學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法。

　　2、繼續培養學生圈點批注的習慣，培養學生復述故事的能力。

　　3、感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

　　教學重點：

　　學習抓住關鍵語句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成為一位英雄的情感。

　　教學手段：多媒體課件

　　課前準備：學生自學課文中的生字詞并收集有關臉譜的信息；教師制作多媒體課件。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　（一） 視頻激趣，交流臉譜信息

　　1、導入課文：每個人都有自己的心愛之物，請同學們講一下自己的所愛。今天我們學習的這篇課文中的作者馮驥才小時候和大家一樣，也有自己心愛的小物品，只是和大家不同的是，他的心愛之物是——花臉。

　　2、說說“花臉”，教師補充，課件出示。（組織學生觀看教師制作的關于“臉譜”的多媒體課件。）

　　教師補充：臉譜是一種中國戲曲內獨有的、在舞臺演出中使用的化妝造型藝術。從藝術的角度來講，它是性格化的；從美術的角度來看，它是圖案式的。在漫長的月里，戲曲臉譜是隨著戲曲的孕育成熟，逐漸形成，并以譜式的方法相對固定下來。臉譜是中國戲曲獨有的，不同于其它國家任何戲劇的化妝。戲曲臉譜有著獨特的迷人魅力。

　　中國戲曲中人物角色的行當分類，有 “生、旦、凈、末丑”之分。“凈”，俗稱花臉。以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝為突出標志，表現的是在性格氣質上粗獷、奇偉、豪邁的人物。

　　臉譜中每種設色都具有特定的象征意義。紅色表示赤膽忠心；紫色表示智勇剛義；黃色表示武將驍勇善戰、殘暴，表示文士內有心計；綠色表示俠骨義腸、性格暴躁；藍色表示剛直勇猛、桀驁不馴；黑色表示忠耿正直；白色表示陰險奸詐……

　　典型的幾種臉譜：紅臉——關羽； 黑臉——包拯；白臉——曹操

　　3、今天我們一起學習馮驥才的散文《花臉》，看看作者喜歡的是哪張臉譜。

　?。ǘ?整體感知，了解文章大意

　　1、抽生輪讀課文，檢查字詞預習情況

　　2、課件出示，正音正形

　　積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō 齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時s h à 掖y ē 氣概 gài

　　教師補充：（多音字） s āi 塞到 y à 軋制 l ūn 掄起

　　s è 堵塞 zhá 軋鋼 l ú n 掄動

　　s à i 邊塞 g á 軋帳

　　(詞語) 積攢：一點一點地積存。

　　儼然：形容很像。

　　凜然：嚴厲、嚴肅。

　　咄咄逼人：形容說話傷害人，令人難受。

　　艷羨：羨慕。

　　橫刀立馬：形容非常英武。

　　張牙舞爪：形容野獸的兇相，多用比喻人的兇惡樣子。

　　霎時：形容短時間。

　　克制：克服。

　　3、請學生復述文章大意。

　?、僭敿殢褪觯瑢W生之間互相補充

　?、谟靡痪湓捀爬ǎ罕疚膶懥俗髡咝r侯在年三十買花臉，演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰的故事。

　?。ㄈ?精讀感悟，捕捉人物心理

　　1、師問：通過復述，我們知道作者小時候喜歡戴花臉，那么，我們一起來欣賞這張花臉？看看這是怎樣的一張臉譜，作者為什么喜歡它？

　?、?圈劃、朗讀描寫花臉的語句：這花臉好大，好特別！通面赤紅……臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。

　?、?抓關鍵詞語，概括這張花臉的特點：特別——毫不兇惡，卻有股字凜然不可侵犯的莊重之氣。

　　③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

　　2、師問：這張臉是不是很熟悉，是誰的臉譜？從文章哪里看出？

　　學生交流：這是關羽的臉譜。從下文賣花臉的小羅鍋的話中知道，也可從與這個臉譜匹配的兵器上看出。

　　誰來讀讀小羅鍋的話，從他的話中你覺得他是怎樣的人？（會說話、會做生意，精明能干）

　　教師追問：這是怎樣的兵器？

　?、?請學生齊讀描寫青龍偃月刀的句子。

　　② 發表自己的看法。

　　③ 學生欣賞課件，齊讀體會。

　　3、師問：作者把這刀、這花臉稱之為什么？為什么會這樣認為？

　　學生交流：把它們稱之為“寶貝”，是因為作者很喜歡它們。

　　教師追問：文中哪些描寫寫出了作者將得到花臉與刀時的心情？

　　學生回答：“我高興得只是笑，話都說不出。”

　　4、再問：這種心情在買好花臉和刀后有沒有變化？試從文中的語句中找出。

　　學生四人小組討論，大組交流：

　?、?歸途中，戴上花臉，執刀而立，引來羨慕的眼光，“使我快活之極”。（快活之極）

　　② 聽舅舅講關公的故事后，“簡直覺得自己力大無窮”。

　?。湴林粒?/p>

　?、?到家后人見人夸，照著鏡子，感覺“是個大關公”，一直戴著不肯摘。（想做關公）

　　④ 大年初一，“威風”十足，憋著嗓門叫道：“我——姓關，名羽，字云長。” （想成為真正的關公）

　　5、師問：為什么作者的情感會有這樣的變化？關鍵因素是什么？

　　學生回答：關鍵在于他從舅舅那里知道了關公的英雄事跡。

　　播放《溫酒斬華雄》與《過五關斬六將》的flash,并請看過《三國演義》的學生講述故事。

　　師生共同得出結論：作者在舅舅那里也知道了這兩個故事，知道關羽是個大英雄，因此與其說喜歡關羽，想成為關羽，不如說是崇尚英雄、渴慕成為一位英雄。

　　6、師問：作者得到“寶貝”后，又發生了怎樣的故事？（演花臉惹禍并受到了懲罰）

　　這些故事中，讓你感受到了什么？請找出相關語句匯報并朗讀。

　　①“我”的調皮可愛。如：“這天我就故意躲在樓上……效果會更響亮！”“下午，來客進入客廳……嘩啦啦粉粉碎。”“媽媽對我丟了個眼色……狼狽而逃。”“我躲在自己屋里……而是個可憐蟲了”等。

　　② 親人們對“我”的愛。如：“媽媽給我換上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在這生死關頭……看你耍大刀哪！”等。

　　③ 語言生動，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的頭發里。”“我因為和妹妹爭吃糖瓜……大花臉也撕成碎片片”等。

　?、?“我”悟到的“祖傳的經驗”（文章的最后一段），在此基礎上可以讓學生談談他們從生活中得到的經驗教訓。

　　（四） 布置作業，積累拓展遷移

　　1、小作文：寫寫你的心愛之物，三百字左右。

　　2、推薦閱讀馮驥才的另一篇小說——《珍珠鳥》，了解作者其人。

　　3、積累詞語與句子。

　　4、 畫一副臉譜。