這是北師大版觀察物體教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

北師大版觀察物體教學設計一等獎第 1 篇

教學目標：

　　1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。

　　2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。

　　3、通過觀察和想象，發展學生的空間觀念。

　　4、聯系生活實際，使學生體會到數學來源于生活。

　　教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

　　教學難點：辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。

　　教具：課件、不同位置拍攝的警車照片、相機一臺。學生4人一組圍桌而坐。

　　學具：教材、玩具警車每組一輛。

　　教學過程：

　　一、創設情境激發興趣

　　師：同學們，今天老師隆重地向你們推薦一位老朋友，你能猜出他是誰嗎？（出示老師的背面照）。請幾個同學猜一猜。究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數，1、2、3。（李老師），老師向大家揮揮手，說同學們。

　　師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？

　　生1：正面看得清。

　　生2：看后面不好辨認。

　　師：同是一個老師，怎么會看到不同的樣子呢？

　　生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

　　師：答得真棒！掌聲鼓勵。

　　師：我們站的位置不同，看到老師的樣子也就不同。

　　師：今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：觀察物體。

　　【設計意圖】在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了老師的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在游戲似的過程中，讓學生初步感知盡管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。

　　二、小組活動，觀察學具

　?。ㄒ唬┍疚挥^察

　　1、今天老師還給大家請來你們最喜歡的警車玩具，你們喜歡嗎？現在請每一組的小組長來拿警車。讓警車的車頭對著黑板放好。

　　師：現在比一比哪組的同學坐得最好。

　　2、好，現在請你輕輕地告訴警車里的警察叔叔，你坐在警車的哪個位置？然后請幾個同學來說一說。

　　請坐在警車前、后、左、右的同學依次舉手、揮手與老師問好。

　　你們喜歡照相嗎？（喜歡）那我們每人在自己的位置上給警車照一張相片吧。請你們用手當相機把它拍下來。

　　老師剛才把你們拍的照片放到了大屏幕?，F在請你們認真思考一下，你坐在警車的哪一邊？從你這個位置上看到的警車的什么部位，與屏幕上的哪張照片是一樣的？左、右邊的同學要注意一下，車頭在你的哪一邊。

　?。ㄉㄟ^觀察，在小組內自由述說自己看到的小汽車部位）

　　3、全班交流

　　生：我在警車的前面，我看到的是小汽車的車頭，與圖1是一樣的

　　師：誰看到的和他一樣？向車里的警察叔波揮揮手，說：“警察叔叔好”。

　　這些同學都坐在警車的哪一面？（前面）所以他們看到的是警車的正面。（板書：正面）一起讀。

　　生：我看到的是車尾。生：我看到的是車的左側面。生：我看到的是右側面。……每次都讓相同部位的同學揮手問好。（提醒左、右側面的同學車頭向你的位置的哪個方向？（依次板書側面、背面，全班讀一遍。）

　　思考：同一輛車為什么4個人看到的卻不一樣？

　　【設計意圖】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察警車玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，并向學生介紹正面、側面和背面的知識。

　?。ǘQ位觀察

　　1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了警車的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。老師可以一個小組為例進行示范。

　　師：看到第一張照片舉起1個手指表示，每二張舉2個手指表示……

　　師：你們剛才看到的警車的樣子都是一樣的嗎？

　　反饋。（不一樣）

　　2、師：咦，你們每個小組觀察的是不是原來的那輛警車呀？警車沒變，為什么你們看到的結果會不一樣呢？在小組里說一說。

　　因為我們換過位置了；因為我們觀察的位置不同了；警車的前后不一樣，左右一樣；（左右一樣，我們是怎么發現的，（換位了）……

　　小結：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的警車的形狀也就（不一樣了）。

　　師：出示句子：從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的。

　　【設計意圖】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什么？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。

　?。ㄈ┳鲇螒?/p>

　　師：剛才大家都江學得很認真，接下來我們來做個游戲，輕松一下好嗎？

　?。襟w出示正面照、兩張側面照、背面照）老師這里有一些從不同位置拍攝的警車照片，我任意選一張，你認為我是站在警車的哪邊拍的，就快快站到警車的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！放完一張，就讓學生回到座位上，然后再喊一、二、三開始。

　　【設計意圖】通過游戲，再一次激發學生的學習熱情，使學生在活動中能根據圖片判斷是在哪一個位置拍，加深對從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的理解。在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。

　　三、應用拓展，激勵創新

　　1、觀察恐龍。

　　師：剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什么呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請拿出練習紙，把名字寫在每幅圖的下面。（交流）

　　師：第一幅圖是誰看到的？說說你是怎么想的？

　　生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。

　　第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。

　　第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的后面，看到了恐龍的屁股和尾巴，

　　是它的背面。

　　2、連線練習。（書本p67頁的做一做。）

　　其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什么圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請在練習紙上連一連！（反饋）

　　3、觀察茶壺。

　　師：有4個小朋友也在觀察茶壺。（屏幕出現4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形）他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

　　生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

　　生：短頭發的女孩看到的是第三幅圖。

　　生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

　　出示從上面和下面觀察的茶壺圖

　　師：這是誰觀察的？

　　師：可以怎樣觀察？

　　生：從上面和下面觀察。

　　請個學生來觀察。

　　4、拍攝照片活動

　　教師從正面、側面、背面三個方向對學生進行拍照片。

　　【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關系，出示了同一茶壺不同方位的4幅圖片，讓學生猜測觀察者是在杯子的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想象能力。最后，為了調動學生的積極性，設置了給學生拍照片的游戲。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。

　　四、知識介紹，全課小結

　　1、課堂小結。

　　師：這節課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什么呢？四人小組互相說一說。

　?。ㄎ抑烙^察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……）

北師大版觀察物體教學設計一等獎第 2 篇

　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《觀察物體》。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，會辯認從正面、側面、后面觀察到的簡單物體的形狀。

　　能力目標：

　　在自主探究、合作交流中培養學生觀察、操作、空間想像的能力和推理的能力。

　　情感目標：

　　讓學生體會到生活中處處有數學，讓學生在豐富的活動中體驗獲得成功的樂趣。

　　教學重、難點：

　　能正確辨認正面、側面、后面觀察到的簡單物體形狀，培養學生的空間觀念。

　　教、學具準備：卡片三張、玩具四個、多媒體課件、數碼照相機一部。

　　教學過程：

　　一故事引入，激發情趣

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　師：今天，老師給同學們帶來了一個成語故事，你們想聽嗎？

　　我們一起來看一看。（課件）

　　師：同學們，你們覺得這幾個盲人說的對嗎？

　　師：為什么這些人都說錯了？

　　師：對了，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。 看來，要想了解一個物體的全貌，就需要我們對物體進行全面地觀察。今天我們就共同來學習《觀察物體》（板書課題）

　　二觀察操作，探究新知

　　1本位觀察

　　師：今天老師還給每個小組的同學帶來了一個禮物，你們想知道是什么嗎？就請同學們趕快揭開它的神秘面紗吧。

　　師：你們喜歡嗎？

　　師：下面就請同學們在你的位置上對小狗進行仔細的觀察，你看到了小狗的哪一個面？是什么樣子的？觀察完的同學，可以和小組里的同學互相說一說。（學生活動）

　　師：孩子們坐好了，請看屏幕中的這三幅圖（課件），哪一幅圖和你剛才觀察到的是一樣的？這是小狗的哪一個面？（板書）是什么樣子的？還有哪些同學也看到了小狗的這個面？請舉起手來。

　　師：這些同學觀察到的是小狗的X面，那其他同學呢？你們又看到了小狗的哪個面？能在屏幕上選出你看到的畫面嗎？（課件）說說是什么樣的？誰和他觀察到的是一樣的？請把你的小手舉起來。

　　師：剛才一直沒有舉手的同學，你們看到的是小狗的哪一個面？是哪一幅圖？說說是什么樣的？

　　師：現在老師有一個問題不明白了，為什么我們觀察的是同一只小狗，而觀察的結果卻不一樣呢？誰能幫助教師解答一下？

　　師：聽了同學們的回答，老師明白了，因為我們坐的位置不同，所以觀察到的結果也不同。

　　2換位觀察

　　師：在剛才的觀察過程中，同學們只看到了小狗的一個面，你們想不想親自去看看小狗的另外兩個面？

　　師：下面就請同學們起立，按照老師手指的方向，走到下一個位置上坐好。你們現在看到的小狗和剛才一樣嗎？請你仔細觀察，你現在看見的是小狗的哪一個面？是什么樣子的？誰來說一說？

　　師：請同學們起立，走到下一個位置上坐好。你現在又看見了小狗的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：我們從不同角度觀察到的結果是一樣的嗎？

　　師：我們怎樣才能對一個物體進行全面的觀察呢？

　　師：老師希望同學們都能成為善于觀察的好孩子。

　　3觀察練習

　　師：現在老師想找一個小模特到前面來，讓全班同學對你進行觀察，誰愿意來？

　　師：（讓學生站在前面）現在同學們看到了他的哪一個面？看到了什么？

　　師：（讓學生走到四個小組的中間）現在同學們又看到了他的哪一個面？（找找前后左右四個方向的學生說）

　　師：同學們觀察的真仔細，看來我們從不同位置觀察到的結果確實是不一樣的。

　　師：謝謝你，到前面來當小模特，請回去吧。

　　4課間操

　　師：剛才同學們在學習中表現的非常出色，下面我們來跳個舞輕松一下吧。

　　師：輕松過后，老師相信同學們會比剛才表現的更加出色。

　　三、觀察生活，解決問題

　　1、師：在我們的身邊有許多我們熟悉的物體，比如說書、書包、文具盒等等，你們觀察過這些物品嗎？

　　師：現在，就請小組長把你們組的數學書摞成一摞放在一起，把書的這個封面朝右邊放，比一比哪個小組動作最快。請同學們觀察一下，你看到了數學書的哪一個面？是什么樣子的？

　　師：你能從這三張圖片中選出你看到的畫面嗎？看到數學書X面的同學請舉手，其他同學幫老師看看對不對？

　　師：現在請小組長快速把數學書放在桌面上。坐好，看誰坐的最精神。

　　2、師：老師知道我們班同學不僅愛學習，而且喜歡做好事。昨天，老師正好看到一位同學主動地從地上撿起廢紙，這是多好的行為呀。老師悄悄地拍下了這個鏡頭，你們想知道他是誰嗎？我們一起來看看。

　　師：（課件）（后）你們能猜出來他是誰嗎？為什么這么難猜？

　　師：我們現在看到了他的哪一個面？（側）能猜出來嗎？

　　師：我們只要看到他的哪一個面就知道她是誰了呢？（正）他是誰？

　　師：我們都應該向這名同學學習，能夠做一些好事，為大家服務。

　　3、師：我們接著來看，（課件）這是咱們班同學在音樂課活動時老師拍下的照片，想一想，關老師和這3名同學分別能看見鋼琴的哪一個面？為什么？

　　師：是呀，我們觀察物體不僅可以從它的前面、側面、后面來觀察，也可以從它的上面進行觀察，有時還可以從它的下面進行觀察等等，觀察的角度是多方面的。

　　4、師：請同學們看看這張照片，老師是站在哪進行拍攝的？（課件）你是怎么知道的？（從正面、側面、后面拍攝的）老師拍的是同學的哪一個面？

　　師：看來，同學們不僅善于觀察，還特別看動腦筋，真了不起。

　　5、師：剛才同學們看了老師拍的一些照片，你們想不想自己拍幾張照片呢？今天老師帶來了一部照相機，想讓同學們當小攝影師幫老師也拍幾張照片留作紀念，你們愿意嗎？

　　師：在拍照之前老師先來教同學們如何來使用這部照相機。先把鏡頭對準人物，看看人物是否在這個屏幕中，一定要把人物的頭照進去，然后按下這個按鈕，就可以了，但是在按按鈕的時候，不要用手把鏡頭擋住了，不然就照不到人物了。你們學會了嗎？

　　師：老師想讓同學們給老師照一張正面的照片，你們應該站在哪給老師照相？誰愿意給老師照這張照片？

　　師：老師想照一張側面的，你們應該站在哪給老師照相？誰來給老師照？你想給老師照哪個側面？

　　師：同學們在拍照時，還挺專業的，就像真正的攝影師似的，我們一起來看看他們拍的照片吧。

　　師：我們看這張照片，（照相機連接電腦）是誰給老師拍的？你們覺得拍的怎么樣？

　　師：非常感謝同學們給老師拍照，老師很喜歡這些照片，沖洗出來，老師一定把照片擺在寫字臺上留做紀念。

　　6、師：剛才，我們從不同的角度對物體進行了觀察，我國北宋詩人蘇軾在初游廬山時，就對廬山進行觀察，并寫了一首優美的詩，你們想聽聽這首詩嗎？老師就把這首詩送給同學們。（課件）

　　師：你們喜歡這首詩嗎？

　　師：老師有一個問題想問問同學們，蘇軾在詩中為什么說“不識廬山真面目”呢？

　　師：看來呀，我們要想了解物體的全貌，就必須對物體進行全面的觀察。

　　四、總結評價

　　師：同學們，這節課你們學的開心嗎？有哪些收獲呢？

　　師：同學們的收獲可真不少呀，老師希望同學們都能夠成為善于觀察、勤于思考的好孩子，只有你有擁有一雙善于觀察和發現的眼睛，在生活中你才會發現更多的美，在數學中你才會發現更多有趣的現象。這堂課我們就上到這，下課。

北師大版觀察物體教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標：

　　1.使學生認識不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　2.初步滲透局部與整體的關系。

　　教學重點、難點：使學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的，并通過觀察和空間想象判斷從不同位置觀察到的形狀。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、故事激趣，導入新課

　　1、大屏播放《盲人摸象》的動畫故事。

　　2、為什么這幾個盲人回答的不同呢？

　　師：生活中，我們在觀察一個物體時，可能由于所處位置的不同，也就是觀察物體的角度不同，看到的物體的形狀是不同的。今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、師生互動，探究新知

　　1、本位觀察

　　師：今天老師給每組都請來了一位好朋友。

　　師：這個好朋友就是今天我們要觀察的物體。你坐在物體的哪一面？坐在你的位置上，你觀察到了物體的哪些特征？

　　學生獨立觀察，小組內互相交流，教師行間巡視。

　　以小組為單位向全班同學匯報。

　　師：不過老師有點兒納悶了，為什么每組的同學觀察的是同樣的物體，可大家剛才說的卻不一樣呢？

　　學生思考、小組交流。

　　小組代表匯報討論結果。教師歸納：由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。（板書：從不同的位置→形狀不一樣。）

　　2.換位觀察

　　師：前面大家不僅觀察得十分認真，而且還特別用心聽別人的回答，你們可真是會學習的好孩子！同學們想不想觀察一下物體的前后左右四個面呢？你們有什么好辦法？

　　學生交流觀察方法：小組內交換觀察位置；把觀察的物體在小組內轉圈。

　　師：我覺得每一位同學都開動了腦筋，最后我們找到了兩種觀察方法。你們認為哪種方法最合適呢？用你喜歡的方法再次觀察物體。

　　師：大家再次觀察后有什么發現？

　?。ㄒ龑W生再次體會在不同的位置觀察到的物體的形狀不一樣）

　　師：如果是一些較大的物體，大家想一想，那應該怎么辦呢？（引導學生靈活運用觀察方法。）

　　師：是??！對于一些較大的、不能動的物體，我們就要站在不同位置，從不同角度觀察，才能看得更清楚、更全面！也就是說我們應該根據具體情況靈活選擇觀察方法！

　　3、全面觀察

　　師：今天小朋友們觀察得認真又仔細，誰愿意和大家說說你們組的好朋友是什么樣的。

　　學生自由發言。

　　學生：我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到玩具的形狀也不一樣了。

　　師：原來站的位置不同，看到的物體形狀也不同。

　?。ㄒ龑W生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察）

　　師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論。

　?。ㄒ龑W生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。）

　　三、教學例

　　1、教學例

　　大家帶了自己的禮物來，小亮和小紅他們也帶了禮物（課件出示）：

　　你能很快說出這些圖是誰看到的嗎？說說理由。

　　學生回答：第一幅圖是小明看到的，因為小明在恐龍的旁邊，看到恐龍的整個身體；第二幅圖是……

　　學生書上連線

　　2.課件出示：

　　師：這兩位小朋友在做什么？他們看到的車的樣子都是怎樣的呢？

　　生：（充分討論交流后）連線。

　　師：從不同的位置觀察，看到的形狀是不同的。

　　2.老師這里有幾本書，根據你看到的畫面，你能知道老師拿的是什么書嗎？

　　師：觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。

　　四、鞏固練習

　?。?）連線游戲。

　　教科書第70頁第一題，請學生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

　?。?）出示淘氣系列題

　　觀察大熊貓，茶壺，汽車圖，讓學生判斷淘氣看到的是哪一幅圖。

　?。?）找朋友。請小組每一個成員將自己的數學書合在一起，擺放在桌上，再請每一個同學從自己所在的位置介紹看到書的形狀。完成連線。

　　五，課堂小結

　　今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

　　六、板書設計

北師大版觀察物體教學設計一等獎第 4 篇

　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數學上冊第三單元38頁---40頁。

　　教具、學具準備：

　　長方體藥箱、圓柱、球、長方體實物若干、圓柱和球的組合學具。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　3、培養學生的空間想象力和思維能力。

　　教學重點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關系和形狀。

　　教學難點：

　　使學生明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　　教學流程：

　　一、古詩導入　激發情趣

　　1、師：同學們，你們還記得宋代詩人蘇軾的那首《題西林壁》嗎？讓我們共同來朗誦這首詩。（課件出示詩句和廬山不同景色）

　　.師：一座廬山，為什么詩人看到的卻是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的景色呢？

　　2、其實，在我們的日常生活中也需要這樣，從不同的位置觀察一個物體，這節課我們就一起來觀察物體。（板書：觀察物體）

　　二、觀察物體 探究新知

　?。ㄒ唬┯^察長方體

　　1、整體觀察（出示長方體小藥箱）

　?。?）師：同學們，我們先來觀察這個長方體的藥箱，誰來說說這個藥箱有幾個面？都是哪幾個面？每個面的形狀是什么樣的？

　　（2） 生回答，師強調看到的面，是相對觀察者說的。

　?。?） 師：請同學們按照活動要求觀察這個小藥箱請（課件出示觀察要求）

　?。?） 學生觀察。

　　a 同學在自己的座位上觀察藥箱，說一說自己看到了哪幾個面。

　　b 坐在不同方向的同學說說自己看到藥箱的哪幾個面，每個面是什么形狀。

　?。?） 學生匯報。

　　教師小結：剛才同學們在自己的位置上觀察，有的同學看到一個面，有的看到兩個或三個面。你能找出個位置看到所有的面嗎？最多能看到藥箱的幾個面？請大家站起來走一走，看一看。

　?。?）學生自由走動，觀察。

　?。?）學生匯報。

　　教師小結：同學們的.發言精彩極了，我們不論站在哪個位置，都不可能看到長方體所有的面，最多只能看到長方體的三個面。

　　2、分別從三個面進行觀察

　?。?）教師拿起小藥箱讓不同方向的同學觀察、我們從正面、上面、左面來看這個藥箱得到的都是什么形狀？

　?。?）分別出示藥箱的三個面，讓學生判斷分別是哪幾個面。

　?。?）做40頁第1題，在書上完成。（課件演示進行訂正）

　?。ǘ?、分別觀察正方體 圓柱體 球體

　　1、師：剛才老師和你們共同觀察了長方體，現在請你和你小組的同學分別觀察正方體 圓柱體 球體學具，完成表格。（表格中要求同學們從上面，正面，左面觀察物體，并將看到的形狀畫下來）

　　學生觀察，完成表格并匯報。

　?。A設：學生會質疑，圓柱體從正面看有時是正方形的）

　　2、 趣味游戲，強化認識。

　?。ㄓ谜n件出示一個正方形）師：這是我看到的物體的一個面，誰來猜一猜，它可能是什么？（可能是長方體、正方體或圓柱）

　　師：看來大家的意見不一致，你們能不能想出一個好辦法，讓大家知道這究竟是什么物體？（至少還要知道另一個面的形狀）

　?。ㄕn件呈現不同的物體）

　　教師小結：同學們我們通過觀察發現從同一個方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。因此， 不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　?。ㄈ┯^察組合圖形

　　1.觀察交流 加深認識

　　過渡：剛才，我們從不同角度觀察了一個物體，那么，我們從不同角度同時觀察兩個物體，會看到什么形狀呢？

　　（1）師：拿出課前準備的圓柱和球的組合學具，擺成和桌子上一樣的位置，從各個不同的方向觀察它們，觀察后與小組內同學交流自己看到的結果。（教師巡視指導）

　　師：誰能說一說自己觀察的結果。

　　（2）學生匯報

　　教師小結：同學們觀察的很認真，說得非常清楚明白。老師這里有幾組圖形（例2圖），你們能正確判斷它們是從哪個方向上看到的嗎？

　　1、學生判斷。

　　2、做40頁第3題。

　　三、逆向練習　訓練思維

　　師：剛才我們一同觀察了單個物體以及立體組合圖形，并猜測和判斷了它們在不同方向上的形狀和位置關系。如果反過來，給你出示一個物體或立體組合圖形某一方向上看到的形狀，你能不能猜測出它們什么呢？（師在黑板上畫了一圓形和一個正方形）

　　1、學生猜測 ,并暢所欲言。

　?。◣熤v解，圓柱體當底面直徑和高等長時，從正面和側面觀察到的形狀是正方形）

　　2、再次引導學生明確：

　　（1）從同一方向觀察，不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

　?。?）不能只根據一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進行綜合，才能形成完整的形象，才能判斷出它是什么立體圖形。

　　四、全課總結：

　　師：通過這節課的學習你有什么收獲？

　　師：同學們這節課觀察的認真，仔細，希望你們在生活中也要懂得從不同角度去觀察，思考，希望你們做一個處處留心觀察的有心人。