這是晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教材簡析：

　　《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。

　　本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生對歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導(dǎo)，學(xué)生對課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。

　　2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進(jìn)行反擊的。

　　3、體會(huì)晏子的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán)，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：三次反擊楚王的語句的理解，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)晏子的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，當(dāng)時(shí)齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因?yàn)樗苡袑W(xué)問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。

　　師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面老師考考大家。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過談話互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題，增添學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、出示詞語，自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚(yáng)同學(xué)們）

　　2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）

　　（同學(xué)們真聰明，找得真準(zhǔn)確。板書結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了）

　　3、師過渡：一句話只要仔細(xì)讀，你會(huì)得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

　　（設(shè)計(jì)意圖：提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）

　　三、細(xì)讀研討，體會(huì)晏子的智慧、語言的藝術(shù)性

　　1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風(fēng)

　　2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫句子，思考（2）交流

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。

　　師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）

　　楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”

　　師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）

　　齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？

　　師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

　　4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。

　　（1）學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

　　（2）交流

　　學(xué)生讀句子。

　　教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖 心平氣和），再讀。

　　5、說說你的理解，教師相機(jī)課件展示推理過程。

　　教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì)）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個(gè)詞語中看出來的？（只好——板書）

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

　　6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

　　7、交流

　　（設(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其義自見。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖）

　　第二次反擊。

　　（1）順學(xué)而導(dǎo)，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？

　　（2）師：晏子很會(huì)用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語言才能啊！

　　（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機(jī)出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來了。”你怎么理解的？說說聽。

　　（4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）

　　（5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出，文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）

　　第三次反擊。

　　（1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。

　　（2）師：你明白了什么？

　　（3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書）社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

　　（4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）

　　（5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導(dǎo)，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　四、人物評價(jià) 拓展延伸

　　1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個(gè)慶功會(huì)，你也參加了，你來評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？

　　2、師評價(jià)總結(jié)：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！

　　3、拓展：補(bǔ)充吉鴻昌事跡

　　有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過來傲慢地說:“我去過一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話，然后出答案。

　　4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá)，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫具體了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn)，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）

　　五、作業(yè)：

　　排練課本劇。

晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　3．培養(yǎng)朗讀能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對中體現(xiàn)出的愛國精神。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。

　　2．理清課文的敘述順序。

　　（二）難點(diǎn)

　　理解晏子反駁的話。

　　（三）疑點(diǎn)

　　晏子的話為什么那么有力并能反駁得對方無話可說？

　　（四）解決辦法

　　主要通過閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛國精神。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．學(xué)生查字典自學(xué)詞語，朗讀課文。

　　2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納.總結(jié)。

　　3．學(xué)生角色表演。

　　五、教學(xué)步驟

　　（一）揭題并解題

　　板書課題：16晏子使楚。

　　上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？“使”和“楚”是什么意思？誰再用通俗的話講講課題的意思。

　　（學(xué)生介紹，小組間可以補(bǔ)充，教師適時(shí)補(bǔ)充）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

　　（1）根據(jù)拼音，讀難生字詞的讀音。

　　（2）根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

　　（3）將不懂的地方，做上記號。

　　2．交流以上問題。

　　（l）學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，班上交流。

　　（2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

　　（學(xué)生交流，其他可以補(bǔ)充）

　　（3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

　　（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

　　1．默讀課文，思考并勾畫理解：（l）楚王為什么要侮辱晏子？（2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　　2．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時(shí)共同解決。

　　3．全班交流。

　　（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對應(yīng)出示三次斗智的重點(diǎn)句子，并相機(jī)板書。）

　　4．小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

　　5．晏子是一個(gè)什么樣的人？

　　6．指導(dǎo)朗讀課文。

　　（四）理清課文敘述順序

　　1．學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來寫的？你是怎么體會(huì)到的？

　　2．小組內(nèi)討論交流。

　　3．班上交流。

　　（讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡?寫作順序，小組間可以補(bǔ)充）

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥并小結(jié)同時(shí)板書：

　　（五）表演《晏子使楚》的故事

　　（每組8人，有條件的可進(jìn)行簡單的化裝并使用簡單的道具。）

　　表演后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，教師提示學(xué)生可從語言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)。

　　（六）布置作業(yè)

　　1．摘抄好詞、好句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)

晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，有感情地朗讀課文，能敘述文中的故事。

　　2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　3.體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　理清文中晏子反駁楚王的話，并明確主人公晏子的人物形象(品質(zhì))。

　　三、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，不僅涌現(xiàn)出了許多英勇戰(zhàn)士，還出現(xiàn)了不少外交大使。這些外交官，用自己的一張嘴，在外交這個(gè)無煙的戰(zhàn)場上展示著自己極好的口才。今天，就讓我們一起走進(jìn)齊國的這位外交大使——晏子，去感受他那張“利嘴”吧!

　　(板書課題——晏子使楚)

　　2.初讀課文，感知文意

　　過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進(jìn)課文。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考如下問題。

　　思考：本文具體講了哪些事情?請用簡潔的語言進(jìn)行概括。

　　課文主要講述了在春秋末期，齊國大夫晏子要出使楚國，而楚王通過三次不同的言行舉止侮辱晏子，想以此來顯示楚國的威風(fēng)，而晏子卻用巧妙的語言予以回?fù)簦瑥亩S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

　　3.精讀課文，潛心對話

　　(1)同學(xué)們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學(xué)生自讀自悟，小組交流，教師針對學(xué)生的問題，進(jìn)行整合并解答)。

　　①楚王為什么要侮辱晏子?

　　明確：是想仗著自己國家的強(qiáng)盛，以顯示楚國的威風(fēng)。

　　②“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”這句該如何理解?

　　明確：此為二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞讓晏子入城，而不是開城門去迎接，以此來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，以楚王之法反擊楚王。他的話很明白，楚王要說自己的國家是狗國，那晏子就鉆狗洞。楚王要說自己的國家不是狗國，就應(yīng)打開城門。所以，楚王只好打開城門。這一次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

　　(2)針對問題，探究體悟。

　　①楚王是怎樣辱沒晏子的?畫出有關(guān)句子。

　　明確：句一——“……讓晏子從五尺高的洞鉆進(jìn)去”;

　　句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’……“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?”

　　句三——“楚王笑嘻嘻地對晏子說：‘齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?’”

　　(注意體會(huì)“瞅”“冷笑”“笑嘻嘻”等詞語表現(xiàn)了楚王怎樣的'心理)

　　②楚王達(dá)到目的了嗎?把他每次辱沒晏子的結(jié)果畫出來。

　　明確：第一次——楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子;

　　第二次——楚王只好陪著笑;

　　第三次——楚王聽了，只好陪不是。

　　(三句話中都有“只好”，說明了什么?說明楚王作為一國之君，迫于晏子能說善辯的口才，“屢戰(zhàn)屢敗”，最終只能甘拜下風(fēng)。)

　　4.拓展延伸，體會(huì)道理

　　結(jié)合課文，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義?

　　明確：“侮辱”出現(xiàn)在文章中的第二段。指欺侮羞辱;使蒙受恥辱。文章(故事)一開始點(diǎn)明楚王對齊國使者晏子的態(tài)度——侮辱，并接連通過三個(gè)情節(jié)(鉆狗洞，齊國無人才以及齊國人是強(qiáng)盜)來欺辱晏子。“尊重”出現(xiàn)在文章中的最后一段。指敬重;重視。文章最后指出楚王對晏子的態(tài)度轉(zhuǎn)為敬重，可以看出，在其間發(fā)生的三個(gè)小情節(jié)中，晏子是占據(jù)主導(dǎo)地位的，占了上風(fēng)，使得楚王節(jié)節(jié)敗退，從而迫使改變了對晏子的態(tài)度。這一點(diǎn)從側(cè)面可以看出晏子能言善辯的才能以及維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

　　5.小結(jié)作業(yè)，升華情感

　　通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我們感受到了晏子這類外交大使的能言善辯以及不卑不亢的精神品質(zhì)。課下同學(xué)們發(fā)散思維，將文本中的故事任選一個(gè)進(jìn)行改編，下節(jié)課與同學(xué)一起分享。

晏子使楚第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　教材分析：《晏子使楚》是人教版五年級上冊第三單元中的二篇課文。《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講述了春秋末期，齊國大夫晏子使楚，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚王的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。

　　故事盛贊了晏子身上變現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和高超的語言藝術(shù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、借助思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，并感受文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收效有關(guān)資料。

　　教師：制作教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　解讀課題，初步感知

　　春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國經(jīng)常爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，爭奪霸業(yè)很激烈。今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。

　　一、釋題，了解歷史背景

　　1、板書、解讀課題。

　　晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男子的尊稱。

　　（板書：晏子）

　　使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。

　　談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見楚王。板書：使楚）

　　2、簡介時(shí)代背景導(dǎo)入，整體感知。

　　春秋時(shí)期，當(dāng)時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強(qiáng)，楚王更是野心勃勃，想稱霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見不一致的國家，齊國為了擺脫楚國的威脅，加強(qiáng)兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪問。

　　同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰來談?wù)勀銓﹃套拥牧私狻?/p>

　　（晏子，春秋后期齊國的國相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚(yáng)，但他博聞強(qiáng)識(shí)，善于辭令，敢于直諫。）

　　總結(jié)：齊國的強(qiáng)大離不開晏子，他雖身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫齊國解決了許多外交上的爭端。

　　二、整體感知。

　　1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，這篇文章是一個(gè)歷史故事，那么它是按照什么順序來寫的？

　　（事情發(fā)展的順序）

　　2、事情發(fā)展的順序都有起因、經(jīng)過、結(jié)果或者說開端、經(jīng)過、結(jié)果，下面請同學(xué)們按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清文章脈絡(luò)，畫出思維導(dǎo)圖并用自己的話來說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

　　3、生自學(xué)。找到相應(yīng)段落進(jìn)行分段。完成思維導(dǎo)圖。教師指名學(xué)生上講臺(tái)示范。

　　4、匯報(bào)交流：

　　（1）晏子使楚的原因在文章的那個(gè)地方呢？結(jié)果呢？使楚的經(jīng)過呢？

　　起因在文章的開頭，結(jié)構(gòu)在文章的結(jié)尾，中間是事情的經(jīng)過，楚王三次侮辱晏子，晏子三次機(jī)智地反擊。板書：（侮辱）

　　故事的結(jié)果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”這是個(gè)雙重否定句是說——楚王尊重晏子了。（板書：尊重）

　　那，開頭、中間、結(jié)尾有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　畫出思維導(dǎo)圖。

　　（2）給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標(biāo)題。

　　讓鉆狗洞——齊國無人——齊人盜賊

　　（3）強(qiáng)調(diào)敘述一件事的寫法。

　　同學(xué)們通過這篇文章，我們知道：想要把一件事寫具體，就必須把他的開端、經(jīng)過、結(jié)果寫出來，經(jīng)過這部分要具體些，希望大家可以運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

　　三、讀課文，談感受

　　在整件事情當(dāng)中，讓你氣憤的是什么？讓你高興的是什么？

　　師生匯報(bào)交流

　　四、讀課文，談?dòng)∠?/p>

　　了解了事情的經(jīng)過，你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

　　五、學(xué)習(xí)生字詞。