這是散步優秀教學設計一等獎余映潮，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

散步優秀教學設計一等獎余映潮第 1 篇

教學目標：

1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。

2、體會語句的對稱美。

3、理解課文中一些重點句子的含意。

4、學習課文由小見大的寫法。

教學重點：

課文是如何體現尊老愛幼主題的。

教學難點：

理解一些句子意思。

教學時間：

1課時。

教學教程：

一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎么辦，引出課文《散步》。

板書課題。

二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，并寫出思考題：

1、“我”在文中做了些什么？表達出“我”的什么感情？

2、母親做了什么？表達出母親的什么感情？

3、妻子又做了什么？表現出她什么樣的性格？

4、學生讀課文后，講解一下“讀一讀、寫一寫”中詞語，特別講下“各得其所”的含意。

5、生齊讀生字詞。

三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答，并概括出文章主題：尊老愛幼、家庭幸福。

四、讓學生找出文中景物描寫的句子。

抽學生回答后，體會景物描寫對表達人物感情的作用，并用之于作文。

五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。

引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。

抽學生談談自己喜愛的原因。

當有學生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整個世界。”時指導學生討論其蘊含的含義：中青年人責任重大。

六、小結全課內容。余下時間讓學生結合課后作業第三題進行比較閱讀。

散步優秀教學設計一等獎余映潮第 2 篇

一、激趣入題

1、打出圖片

同學們，世界上并不缺少美，只要我們擁有一雙善于發現美的眼睛。讓學生感受到動物也有其天倫之樂，明白哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉、

2、南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡，作家莫懷戚筆下的一家人在這個春意濃濃的日子里正緩緩地向我們走來。

二、自由地、大聲地讀課文

1、讀準字音

2、課文寫了那幾個人物？

他們都是什么關系？你對這些人物有何評價？從中你體會到了人間什么情感？

3、在散步過程中發生了什么事？（請用自己的語言概括）

4、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么這樣選擇？結果怎么樣？（選擇是痛苦的，也是快樂的，正確的選擇歸根到底需要大智慧。）

5、作者為我們展示了怎樣的家庭？

（初步與文本對話，選取有用信息）

三、默讀課文后，開個討論會

母親本不愿出來，如果“我”就順水推舟，把母親一個人冷落在家里，那么母親會怎么想？

想象、體驗感受一下，：假如你是文中的“我”，毫不猶豫的依從了兒子走小路，那會怎么樣？

四、齊讀課文

1、能有這么和美的家庭，誰最重要？什么因素最重要？

2、揣摩并學習課文中精美的語言。

3、課文中你覺得還有哪些詞句不懂？請提出一個有價值的問題。

五、閱讀擴展（畢淑敏《孝心無價》）

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。

六、情感體驗

此時此刻，請對你的長輩（爸爸媽媽、爺爺奶奶）說一句心理話?？梢允亲８?，也可以是感恩，更可以是悔過與自責。

散步優秀教學設計一等獎余映潮第 3 篇

教學目標：

1、讓學生體會課文所表達的樸實而深沉的親情之愛。

2、以自主、學習、探究的學習方式完成課文的解讀。

教學重點：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學難點：

1、中景物描寫所提供的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學設計：

一、導入

同學們，你的家中有多少位成員呢？正在茁壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔子最重呢？也許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最偉大的，他們既要照顧老人，又要負擔我們。那么大家有沒有思考過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（1）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（2）、籠統提問

1、文章出現了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（3）、啟發提問

1、人物之間的關系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關系）

2、過程中出現了什么事情？

（在散步的過程中出現了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這一個分歧的？

（選擇走大路。因為我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長久的日子可以補償。但我能為母親做事的時間已經不多了，所以盡力滿足母親的要求，以她的考慮為先。體現我摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇）

結果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認為是什么影響和改變了他們的選擇？

（愛。

A、因為對母親的愛，我決定委屈兒子而順從母親的意愿。

B、因為愛，妻子理解我、體諒我，默默地支持我的每個決定。

C、因為愛，母親選擇了包容和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜歡的小路。

正是因為那份濃濃的親情之愛衍生出來的體諒、理解、包容和退讓，使他們改變了自己的初衷而選擇了一條更能協調、照顧每個意愿的路。）

（過渡）各位同學，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、交流

在二次朗讀的基礎上，我們大家來交流一下學習的心得。學習了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起分享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發你自己的感想。

1、通過文章的學習你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最后一句話，為什么說好像我背上的同她背上的加起來就是整一個世界？

5、你最喜歡文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴展延伸

比較閱讀

《散步》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪一個故事更感動你？說說你的理由。

散步優秀教學設計一等獎余映潮第 4 篇

一、教學目標

1、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

2、學會從把握重點語句入手理解課文的主要內容。

3、體會祖孫三代人之間互敬互愛的思想感情，培養尊老愛幼的思想感情。

二、教學重點

整體感知課文內容，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

三、教學難點

理解文章的深刻含義。

四、教學課時 ：

一課時。

五、教學過程

1、導入：我們小學的時候學過一篇千古傳頌的關于母愛的詩，是孟郊的《游子吟》，同學們現在還能記起來嗎？我們一起來背誦一遍吧……好，同學對以前的只是掌握得都比較扎實。今天我們來學習另外一首關于親情的文章，莫懷戚的《散步》。

2、課文朗讀：全班分為兩大組，男生一組，讀奇數段。女生一組，讀偶數段，一定要帶敢情地朗讀。簡要評價后四人小組討論文章寫了一件什么事，也就是說文章寫了哪些人，什么時間，在哪里發生了什么事，結果有如何，請用自己的話簡要復述本文的故事。

（提示：我、妻子、母親和兒子，在初春的田野里散步，為走哪條路，母親和兒子發生了分歧。最后我選擇走大路，而此時母親卻改變了主意，要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子。）

在散步過程中，你最欣賞誰的表現？說說你的理由。

3、課文賞析

過度：故事中的每個人都值得欣賞，因為他們都有著令人倍感溫馨的性格，那么現在我們現在就來分析下本文的人物形象：

分析“我” 的形象，妻子，母親和兒子的性情又是怎么樣的？分別用一個詞語概括并且在文章中找到相關依據。

慈愛的母親、孝順的我、賢良的妻子、懂事的兒子

（分析人物形象時重點抓住文章的高潮段，即產生的分歧去把握）

4、品味語言

人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是細節問題，我們說這是一篇很優美也很有含義的文章，好的文章不一定堆砌了多少華麗的辭藻，關鍵是在其中我們能感受到作者所要傳達的一種感情，我們說這篇文章就是個很好的例證，我們就來分析下本文中體現濃濃親情的句子。說說你的感受并且帶感情地朗讀出來。

（1）但是春天總算來了我的母親又熬過了一個寒冬。

一個總算寫出了作者對于春天的盼望、急切的心理，也寫出了我對母親身體一直擔心的過程，暗示母親的身體狀況不佳，熬過寒冬的不易，表現出子愛母的感情。

（2）“這南方……”烘托了散步心情，設置散步背景。這不僅僅是描繪了一般的春光，而是側重描寫自然界的生命現象，一方面是照應并渲染文中對母親身體、自然生命的描繪，另一方面也是為了突出文章的主旨——生命意識的強化，是匠心獨運之筆。

（3）“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”；“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，兒子突然叫起來“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。這三個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話”“她的話”，“前面”“后面”，“媽媽”“兒子”，讀來卻能撩起幾多思緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息。

（4）“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”。一個“平順”，一個“有意思”，這分明是描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感。母親最終又選擇走小路也體現了長輩對晚輩的愛，我選擇走大路體現了“孝”！

（5）“我母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所終不愿意”。一“老”一“小”，一個看為“強壯”，一個視為“高大”，這種回環復沓的句式和遣詞的變化既使句子饒有趣味，又很好地表現了“我”復雜的心理。

（6）“我蹲下來，背起母親，妻子也蹲下來，背起兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然胖，畢竟幼小，自然也輕”──此種對舉在文中是常見的'，它構成了句式的對稱美，同時也為文章的內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上，這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。

課文小結：

本文采用了以小見大的寫作手法，通過一家三代四口人一起散步的小事，表現了家庭成員間互相謙讓愛護的濃濃親情。其中尤其體現了中年人贍養老人和撫育兒女的使命感和責任感。用一個“孝”字概括全文內容。

七嘴八舌環節：

請學生分享曾經看見的伙食經歷過的親情故事，深化課文精髓。

結束語：

父母對子女是如此的關心愛護，我們作為一名學生，作為兒女應該怎么樣對待父母呢？平時身體力行，把山羊父母的這種沒得滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母沒體諒他們的每一分苦心！