這是少年閏土教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

少年閏土教學設計一等獎第 1 篇

一、教學目標

　　1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　二、教學內容和重難點

　　1、教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　2、教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

　　三、學情分析

　　因為課文寫的是少年時代的事情，學生容易產生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學生在學習中可能產生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學生搜集相關資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯想法、談話法將學生帶入文章情境，從而準確理解課文內容。

　　四、媒體選擇和設計

　　ppt

　　五、教學過程

　　一、搜集資料，導入新課

　　師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？

　　（魯迅）

　　學生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

　　師：本組課文就讓我們去認識、了解魯迅先生吧！

　　師：讓我們先翻開導讀，看看本組課文的學習要求是什么？ 生：本組課文

　　師：下面就讓我們帶著導讀中的要求來學習魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、交流預習，整體感知

　　師：讓我們拿出預習學案，以小組合作的方式共同交流。 （小組共同交流預習學案的內容）

　　師：通過對課文的預習，你們小組內還有哪結不明白的問題呢？

　　（生質疑問難）

　　三、小組交流，合作探究

　　（一）小組合作交流

　　師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導學案的問題）。下面請同學們再讀課文，小組內共同交流，合作解決這兩個問題。 （小組合作交流）

　　（二）小組匯報交流

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年? 師：哪一小組先來匯報這第一個問題。

　　生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

　　生2：從小氈帽的“小”字，我體會到他很年輕。

　　生3：從“圓臉”我能體會到很可愛。

　　生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？

　　生5：我認為他肯定是經常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色。

　　2、閏土向“我”講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。

　　（學生暢談）

　　（1）看瓜刺猹

　　師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現在你的腦海里是否也已浮現了這樣一幅神奇的畫面呢？

　　（師示范讀第一段）

　　師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　師：下面請同學們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學起來將你的感受讀給在座的同學聽一下。

　　同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。 師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”

　　（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　四、解疑釋惑，升華認識

　　師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

　　生：不，他還有無窮無盡的稀奇事??

　　師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

　　（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺??）

　　師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年。

　　閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？

　　師生對答：

　　閏土知道在沙地上如何捕鳥

　　“我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼

　　“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷

　　“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒

　　“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，“我”從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯??而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

　　此時，“我”的心情是怎樣的呢？我應該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

　　小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　五、課內積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說——《故鄉》來讀讀吧！

少年閏土教學設計一等獎第 2 篇

（教學目標）

　　1.梳理課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2.學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。

　　3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。

　　（課前交流）

　　A.這篇文章很長，對于這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）

　　默讀與朗讀有何區別？

　　（1）默讀時，不能發出聲音；

　　（2）默讀時，不能張開嘴巴；

　　（3）默讀的速度比朗讀更快。“一目十行”說的就是默讀。

　　有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨著文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。

　　B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐老師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？(引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點)

　　好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛才你們從徐老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所了解，相

　　信通過這節課我們彼此會有更深的了解。

　　C.談學生姓名中五行知識。

　　（教學預設）

　　一、導課，識魯迅

　　1.出示插圖，深情朗讀第一段。

　　——初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？

　　2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小說——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。

　　學生自讀課后“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。

　　——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實是作者的筆名。

　　3.學生自由朗讀課文

　　——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。

　　4.檢查詞語：

　　（1）正月五行供品空地

　　讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來歷

　　（2）其間無端如許希奇

　　讀詞語，提問題，指出錯別字“希”，板書：稀奇事

　　——在魯迅那個時代，“希”和“稀”、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？

　　二、初識，觀其貌

　　1.我發現咱們班同學很會讀書，也很會思考。都說要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，并在旁邊寫上自己的感受。

　　2.學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　——從這里你讀出了一個怎么樣的少年閏土？

　　3.小結學法：透過人物外貌了解人物特點。

　　三、相處，聽其言

　　1.導語：剛才我們觀其貌，初步認識了閏土。其實真正要了解一個人，還得聽其言。請你默讀閏土的語言，想想閏土告訴小伙伴哪些稀奇事，寫在段落邊。

　　2.師生交流，提煉小標題

　　學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？

　　（1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后觀魚、看跳魚兒

　　——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？

　　——這樣概括既簡潔明又體現了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……

　　3.你覺得哪件事最稀奇？

　　雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇

　　看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智

　　4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的伙伴？

　　5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分

　　5.小結學法：通過人物的語言了解人物特點。

　　四、結題，存懸念

　　1.導語：都說學語文能把文字讀成一幅幅畫面，閏土帶給我的那么多的稀奇事就像電影畫面一樣一幅幅留在我的腦海。可惜好景不長，這對無話不說的好朋友一別就是整整三十年！三十多年過去了，那么多稀奇的往事，那么多美好的畫面，留在我腦海中的是怎么樣的一幅畫面呢？

　　2.學生朗讀第一段。

　　3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個我們下節課再講。

　　4.推薦閱讀原著《故鄉》，品味大文學家的語言。

　　五、作業

少年閏土教學設計一等獎第 3 篇

　背景分析

　　一、學校環境：龍湖鎮小地處瑞安市比較偏僻的山區，這兒經濟、文化、教育都相對落后，至今還一直走著傳統教學的路子。

　　二、學生素質：社區、家庭環境、學校的辦學條件及傳統的教學模式等無法給學生創造一個豐富多彩的學習環境。限制了學生個性的發展和良好素質的養成，扼殺了學生的合作意識和創新精神。

　　三、時代呼喚：第八次基礎教育改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，每位教育教學工作者都將受其沖擊，新課程標準給教師提出了新的要求，也提高了教師的認識――教育教學改革勢在必行。

　　新的理念

　　新課程標準指出：要轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，讓學生在主動、探究、合作學習中成長，努力建設開放而有活力的語文課程，通過語文實踐，以全面提高學生的語文素養。教師的角色也將隨之轉變，教師不再是單純意義上的知識傳授者或施教者，而要成為學生的引導者、支持者和合作者。

　　(以下就是我在這樣的背景與理念下嘗試讓學生用“主動、探究、合作”這種新的學習方式學習《少年閏土》的案例。)

　　案例課題 《少年閏土》(義教五年制第九冊第24課)

　　達成目標

　　1、學會本課9個生字、1個多音字，理解 23個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

　　教學思路

　　先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　重點：

　　創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

　　難點：

　　如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

　　教學過程

　　一、揭題導學，分組標號。

　　1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

　　2、指導學習

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣?

　　(學生茫然，不知師何意)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好?

　　生：好。

　　師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(邊

　　說邊板書：主動、探究、合作)(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎?

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學習。

　　(學生分組，自由組合，每小組人數3-8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作。

　　師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學會課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。(課后第 4題)

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第 3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個人。

　　8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

　　10、談談自己的讀后心得。

　　師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導。

　　四、匯報成果，交流評議。

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。注意：匯報人要報清楚自己小組負責研究的內容，要闡述清楚本組就這一內容研究后的意見或結果。聲音要響亮，說話要有條理。其他組一定要認真聽，并作好筆記。等他匯報完后，小組開展討論，若有不同意見或補充的可以提出。下面第 1小組開始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1-3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4-6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的?

　　(生大多沒啥反應，可能是第 1小組匯報人聲音不夠響亮，他們沒聽清楚。)

　　師：大家聽清楚剛才第 1組的發言了嗎?

　　大多數生：沒有。

　　師：那請第 1小組匯報人重新匯報一次，希望這一次能大聲說出自己組的觀點，讓每個同學都聽清楚。

　　(第1小組重新匯報一次，這次聲音響多了。)

　　師：現在聽清楚了吧?各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學生還是提不出意見。)

　　師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣?

　　生：好。

　　師：那下面就由第 2組開始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年,項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后)師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣?

　　生：好!

　　師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧!

　　(下課鈴響)

　　師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。下課

　　反思評價

　　這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

　　5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

少年閏土教學設計一等獎第 4 篇

課前談話：我們紹興有一位非常有名的大作家，他就是魯迅。你們對魯迅先生了解多少，大家來談談。

　　一、引入課題

　　今天我們要來認識是一位農村少年，他的名字叫閏土。（出示插圖）來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉》中的主人公——少年閏土（齊讀課題）

　　二、檢查預習

　　師：課前老師要求大家去預習了課文，大家都會讀了吧？還有同學在預習本上提出了一些有關詞語難以理解的問題，現在老師把他們放在語境中來幫助大家。

　　出示句子：（請大家自由讀句子，根據大家的預學情況，難以理解的詞語我已用黑色標出。

　　1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，想一匹猹盡力地刺去。

　　（那中間，帶同戴）

　　2.啊！閏土的心理有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（希同稀稀少奇怪）

　　3.那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。（家境）

　　4.我也很高興……而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。（差不多，現在通常解釋為好像；xing）

　　師：你們能理解嗎？很厲害（真不錯），能運用現代詞匯（近義詞）（聯系上下文的方法）來理解

　　5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。（輪到的那一年，如值日）

　　6.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（就是沒有理由）

　　7.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　（向來不知道如此這樣只知道）

　　師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代白話文交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章，你會碰到許多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀的準確，而且還能用近義詞，現代詞匯，聯系上下文等方法來讀懂它們。）

　　三、理清思路，感知整體

　　1.師：接下來請大家默讀課文，思考課文寫了哪些內容？（容學生稍作思考，然后說，有些難是吧？不急，老師這邊有幾個詞，請根據你對課文的理解，按照文章的寫作順序來排一排。

　　（相識離別回憶相處）回憶——相識——相處——離別

　　2.師：閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事，請快速地默讀課文6-16小節，看看他都給我講了哪些事？用小標題來概括一下。（板書）

　　引導學生用什么地方干什么概括

　　先從水平低一點開始叫學生

　　（雪地捕鳥哪里在寫？（6）請把它寫在后面

　　海邊拾貝（8）瓜地刺猹（8，9，10，12，13）沙地看跳魚兒（15））

　　如果有另外合適的，也可以讓學生有選擇地寫在語文書上。

　　四、學習稀奇事，重點學習“瓜地刺猹”

　　1.你發現文中的“我”覺得哪一件事最有趣？印象最深？（看瓜刺猹，因為寫的最詳細）

　　2.學習“看瓜刺猹”

　　1）老師已經把“看瓜刺猹”這部分的對話都已經打在大屏幕上了，請大家自由讀，說說你從這件事中感受到閏土是個怎么樣的農村孩子？

　　2）交流體會，朗讀（你來讀讀這一段）

　　月亮地下……輕輕地走去……（動作輕點，讀的輕點，這猹可機靈了，別把猹嚇跑了）

　　有胡叉呢……倒向你奔來，皮毛是油一般的滑……（動作快點，讀的快點，別讓猹跑了）

　　3）師生分角色朗讀。（老師讀文中我的話，你們來讀閏土的話）

　　五、學習第一自然段

　　師：是啊，閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣，雖然此事已經過去了30年，當我回憶起往事，仿佛就在眼前。

　　1.出示第一段

　　2.請大家自由地朗讀，讀出這一副美麗的畫面。

　　3.請一個學生讀第一句，隨機說說：你看了怎樣的畫面？生說

　　師：讀著這個句子，我們的腦海中同時也出現了句子所描繪的畫面。（同時PPT出現）有天空，圓月，沙地，西瓜。還有美麗的色彩詞。

　　師：這其實就是我們所學的什么描寫？（環境描寫）

　　4.請一個學生讀后面兩個。（語速快）（生讀的不好，師示范讀）讀出閏土的機智勇敢。這里作者抓住了人物的什么描寫？（動作描寫）通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這里的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。

　　師：我們仿佛又看到了那個機智勇敢的農村少年。

　　4.齊讀第一小節。

　　六、小練筆

　　師：作者寫得好，接下來我們也來試著寫一寫。請大家模仿課文第一小節，運用環境描寫和動作描寫的方法，將景、物、人三者相結合，寫一段話。

　　1.出示《鋤禾》圖。簡單指導：你看到了什么？（農民伯伯在鋤草）怎樣的環境？（炎熱）我們可以通過炎熱的環境來體現農民的辛苦，勤勞。

　　2.當然，你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23，10)

　　如下雨天交警叔叔在指揮交通，烈日下環衛工人在掃地等等都可以寫。

　　3.生寫

　　4.師巡視，交流點評。

　　5小結：下節課我們繼續來學習另外幾件事來感受閏土的個性特點。

　　七、背誦第一自然段。