這是白楊第二課時教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

白楊第二課時教學設計一等獎第 1 篇

　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重點：

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。

　　教學難點：

　　1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。

　　2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。

　　教學準備：

　　1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產建設兵團戰士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。

　　2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入激趣引題

　　同學們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。教師板書：白楊

　　【學生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產生激情，收到引情激趣的效果】

　　二、初讀課文，理清文章脈絡，自學生字生詞。

　　1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現在，就請同學們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學習課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學生自學，可以小組合作交流，教師巡視相機指導。）

　　2教師檢查學生自學結果：

　　（1）對一些詞語的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環境惡劣，沒山沒水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）提醒學生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　（3）說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　（4）把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味了解白楊的生活環境

　　學習課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環境。

　　（1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強）

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經常飛沙走石，狂風四起。

　　（明確白楊樹的生活環境及其惡劣。）

　　（教師引導，學生頭腦中產生飛沙走石的畫面）

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環境堅強不軟弱從來都那么直）

　　（4）教師出示相關的課件或圖片，學生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　（5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　（6）把爸爸的話背誦下來。

　　【學生感受到白楊樹生活環境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆】

　　2此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　（1）唱一唱有關楊樹的歌曲。

　　（2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　（3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環境生存呢？

　　（4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問置留作業

　　剛才的同學提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節課我們共同交流。

　　第二課時

　　一、復習引入，直奔情境

　　1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入

　　2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

　　二、剖析實質表達心聲

　　爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？

　　學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。

　　1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。

　　生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。

　　抓住表白一詞進行理解。

　　爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。

　　2白楊樹是在極其惡劣的環境中成長起來的綠色戰士，那么，爸爸的生活環境又會怎樣呢？

　　（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。

　　（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。

　　（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）

　　【抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法】

　　3西部需要開發，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？

　　三、再現希望體會寫法

　　1學習本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？

　　預設：

　　（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

　　（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。

　　（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。

　　2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？

　　3體會寫法

　　白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。

　　（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）

　　四、感情朗讀收束全文

　　帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？

　　【以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感】

白楊第二課時教學設計一等獎第 2 篇

教學目標：

　　1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　3、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。

　　2、理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　　（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點、難點

　　（一）初讀課文，了解白楊的特點。

　　（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。

　　三、教學過程

　　（一）揭示課題。

　　“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？

　　調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。

　　1、填寫生字表格。（音序、音節、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）

　　2、指導學生讀準字音，分辨字形。

　　注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。

　　3、區別形近字，然后組詞。

　　教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區別，以促使學生記準字形。

　　撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）

　　扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）

　　茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）

　　芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）

　　4、辨析詞語，理解詞義。

　　5、區別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。

　　（1）近義詞

　　清晰—（清楚）表白—（表明）分辨—（辨別）粗壯—（健壯）

　　軟弱—（懦弱）界線—（分界）分辯—（辯解）沉思—（深思）

　　（2）反義詞

　　清晰—（模糊）軟弱—（堅強）動搖—（堅定）

　　精壯—（細小）消失—（出現）

　　（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。

　　這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。

　　第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

　　第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。

　　第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。

　　第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的'白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。

　　（五）作業

　　1、抄寫生字、新詞。

　　2、讀熟課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。

　　（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教學難點

　　理解含義深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課。

　　同學們，我們繼續學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。

　　出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？

　　請同學談一談自己的理解。

　　（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

　　“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。”“衛士”指什么。

　　（這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

　　這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。

　　（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。

　　請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。

　　（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直。”這句話寫出了白楊樹直的特點。

　　第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發芽。）

　　集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。

　　板書：直

　　適應性強

　　請同學們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹直和適應性強的特點。

　　（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。

　　爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發芽。表現了白楊樹適應性強。）

　　說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？

　　（大戈壁上。）

　　對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。

　　（大戈壁荒無人煙、環境很惡劣。）

　　在這樣荒無人煙，環境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。

　　（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”）

　　爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？

　　（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）

　　板書：堅強

　　從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。

　　（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）

　　同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。

　　（“他也在表白著自己的心。“）

　　“表白”是什么意思？

　　（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

　　可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車。”）

　　課文連續用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？

　　教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發表意見。

　　除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。

　　（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

　　他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

　　同學們講得很有深度，他們還不知道什么？

　　（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）

　　同學們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會有眾多的不知道。現在我們一起來歸納小結一下。

　　請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。

　　（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）

　　可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？

　　（“他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書？

　　（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”）

　　可是他們不知道新疆是個什么樣的地方。

　　師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。

　　（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）

　　當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

　　（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好。看來同學們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？

　　（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）

　　的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？

　　我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。

　　（三）默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同學們，通過以上的分析，前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”，是因為他想到自己。可現在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

　　（課文最后一段的第二句話是這樣說的，“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？

　　說得好。爸爸的“微笑”已經說明，他不必擔心了。

　　（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。

　　（五）理解《白楊》的中心思想。

　　教師出示投影：

　　選擇你認為概括的最準確的中心思想：

　　1、課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。

　　2、課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。

　　3、課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

　　請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？

　　（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）

　　請同學們齊讀第三種答案。

　　板書：扎根邊疆

　　建設邊疆

　　（六）總結全文。

　　從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。

　　板書：借物喻人

　　同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。

　　探究活動

　　1、根據課文內容進行續寫，想像20年以后，課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建設新疆的。

　　2、通過讀書看報，收聽廣播，收看電視，了解西部大開發的情況，與同學交流。

白楊第二課時教學設計一等獎第 3 篇

　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課文教學應以學生自讀自悟、自學探究為本，大力倡導自主、合作、探究的教學理念，讓學生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學習、交流，給每位學生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　【教學重點、難點】

　　學習重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。鼓勵學生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養學生良好競爭及積極向進的好習慣。

　　【教學準備】

　　《小白楊》歌曲光盤、磁帶、生字卡片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激情導入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導入：

　　同學們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人坐上通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題：

　　白楊

　　學生書空。

　　二、初讀課文、整體感知、掌握生字新詞

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀，遇到難懂的詞語和句子畫出來。

　　2、教師啟發誘導：

　　小黑板出示：

　　課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？

　　同桌之間然后自由交流。

　　3、處理學生在讀中出現的字詞問題：

　　介紹中的介易讀成jia，多音字干兩種讀法及干旱、枝干，強兩種不同讀音，讓學生分辨清楚。再就是限要和恨、根、很、狠、跟等字區別開來。

　　抽幾名學生快速找一下課文中詞語，如：

　　清晰、高大挺秀、渾黃一體，根據課文上下內容說一下大體意思，為激發學生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如接龍高大挺秀──秀麗無比──比比皆是──是非分明──明知故問──問寒問暖──暖風習習──習習涼風──風調雨順──順心如意──意味深長──長年累月──月明星稀──稀奇古怪──怪聲怪氣──氣勢磅礴。

　　（此法能使學生養成勤于積累詞語的好習慣，大家不妨一試。此過程要注意對學生積極有效的進行評價。）

　　三、品讀課文、理清脈絡、讀中感悟

　　出示問題讓學生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟：

　　1、提問：

　　文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。

　　2、小組交流：

　　從每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影說明了白楊樹外形的特點。

　　板書：

　　高大、直

　　再啟發學生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段：爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行。

　　（兩個孩子的對話要指導學生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應注意透出嚴肅中又不失親切和循循善誘語感。）

　　引導把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的從來哪兒哪兒粗壯不管不管總是重點詞和兩組關聯詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處。

　　板書：

　　不怕困難、生命力強

　　四、拓展延伸、升華情感

　　再進一步精讀，啟發，誘導：

　　同學們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領學生找出文章中的中心句，爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？他是在表白自己的心，表白是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，學過的《落花生》、《古井》、《丑菊》都是借物來贊揚人的美好品質的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問：

　　還用什么地方不理解，提出來交流。

　　重點讓學生從沉思、微笑兩個詞想象一下爸爸當時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子？

　　（貧窮、落后、荒涼。）

　　西藏呢？

　　介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學生：

　　現在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？

　　讓學生自己回答。

　　如果老師現在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應讀出一種什么樣的感情呢？（對建設者的贊美之情）好，大家再一齊來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質吧。齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。

　　（播放歌曲）

　　五、作業設計

　　1、搜集西部變化新成就資料，舉辦一期我可愛的西部演講比賽。

　　2、寫一篇借物喻人的小片斷，進行交流。

　　【板書設計】

　　贊美──白楊──建設者

　　高大直茂盛扎根邊疆

　　不怕困難生命力強建設邊疆

白楊第二課時教學設計一等獎第 4 篇

教學目標

　　1、會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質。

　　教學重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學準備

　　1、課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2、配樂朗讀錄音帶。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預習

　　1、出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2、檢查預習情況，朗讀課文。注意讀準字音。

　　3、聽配樂朗讀錄音帶

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學生自學課文，出示自學思考題：

　　1、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　3、課文主要寫了什么內容？

　　四、再讀課文，理清結構

　　1、學生試著給文章分段，用鉛筆標示。

　　2、學生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學生質疑問難

　　六、練習用段意歸并法歸納課文的主要內容。學生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）

　　3、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

　　請學生發表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環境很惡劣。這里用惡劣的環境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　分角色朗讀4—12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1、“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

　　2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”

　　3、“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關聯詞語，請畫出來。（學生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學們，學到這里，你對白楊產生什么感情？（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”

　　3、“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書？到底是為什么呢？

　　同學再讀第14小節，爸爸介紹白楊的三句話，引導學生從課文中找答案。

　　（設計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。）

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？

　　四、學習課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質疑。小組討論提出的問題。

　　1、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學生談最后一句話的含義，引導學生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）

　　五、總結課文，升華中心

　　請學生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、練習背誦課文。