這是紙和環保一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

紙和環保一等獎教學設計第 1 篇

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。

2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。

教學重點：

理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：

學生在自主學習中領會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家帶來一個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數一數共有幾個自然段？標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會“只有”的意思

（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出*吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫“也”句。

四、總結全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優美的散文詩，又像一幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、?r”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

情感態度與價值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

3、生質疑

樹和喜鵲之間發生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找*吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導學生多種方式認讀生字。

4、游戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結

師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學習課文

（一）學習課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

2、學生交流自己在課文中發現的秘密。

3、句子學習

從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）

（二）學習課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學習課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結

1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據課文創編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習

_______，____也______。

紙和環保一等獎教學設計第 2 篇

教學目標

知識目標

了解內能的實際利用，知道內能的利用與環境保護的關系

能力目標

通過內能的利用和環境保護的關系的學習，提高環境保護的意識

情感目標

聯系能量轉化和守恒的關系，感受可持續發展的基本思想，建立發展的觀念

教學建議

教法建議

本節的教學要注重科技和社會的聯系，避免孤立的學習，要注意聯系實際和社會實踐.

在內能的利用的發展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習.

環境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力.

教學設計方案

內能的利用和環境保護

【課題】內能的利用和環境保護

【重難點分析】利用內能造成的環境污染的主要危害、保護環境的措施及其意義

【教學過程設計】

內能的利用和環境保護

方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內能利用及環保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內能的發展歷程是什么;各種內能的利用方式對環境保護的作用是什么.

方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下

實驗探究：調查附近的工廠在利用內能進行生產上是如何進行的，對于環境的危害有哪些，如何減小對環境的影響.可以組織學生小組，實地考察，寫出調查報告，分析的結論等.

實驗探究(另一例)：調查社區中是如何利用內能的，調查本地區近三十年中利用內能來取暖的發展情況，咨詢和分析現在的取暖和今后的發展方向.同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調查報告和結論.

信息學習：網上查閱有關內能的利用，環境保護，及內能利用對環保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論.這種學習是為了形成學生對可持續發展的思想.

【板書設計】

第六節內能的利用和環境保護

1.內能的利用

2.環境保護的問題

探究活動

利用信息學習：溫室效應和熱島效應

【課題】溫室效應和熱島效應

【組織形式】個人或自由結組

【活動流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關的材料;分析材料并得出一些結論;評估;交流與合作。

【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

【備注】1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流，發現共*和差異。

3、發現新問題。

紙和環保一等獎教學設計第 3 篇

一、調查統計導入新課

師：上節學習了<<我們的生活離不開紙>>，咱們一起來回顧一下，生活中哪些地方用到了紙呢？生：報紙、書、紙杯、餐巾紙等。圖片

師：這么多地方用到紙，看來我們每天都在跟紙打交道。那么你們每人每天用了多少張紙呢？上節課我們布置了一個小調查，現在請同學們匯報一下。說說你統計出自己一天用了多少張紙。

生：匯報

師：老師課前也做了調查，取平均值我們一起來算一算。出示圖片。學生齊讀數字4500000張，原來我們每天要用這么多張紙。

過渡：這么多紙是從哪里來的？你還想了解紙其它方面的知識嗎？

二、紙的發明激起興趣

1、師：通過上節課學習，我們知道了在沒有紙的時候，我們的祖先用獸骨、龜*來刻字，這就是*骨文。也在竹簡和絲織品上寫過字，但都因其各自的局限*，而沒能廣泛的流傳。直到紙的發明。

2、我們一起來看段視頻，邊看邊想紙是哪國發明的？紙的原材料是什么？過渡：找同學回答紙是哪國發明的？紙的原材料是什么？下面我們一起了解紙和樹是怎樣的關系呢？

出示板書：

出示樹和紙的圖片。

（出示圖片，猜一猜一棵20年的大樹能生產出多少張紙，只能生產3000張紙。）

（1）一份報紙有20頁，300份報紙用去1棵樹。

（2）全班一天用500張紙，6天用去1棵樹。

（3）飯館一天用1000張餐巾紙，3天用去1棵樹。

（4）全校一天用12500張紙，1天用去4棵樹。

看了這組數據，你有什么發現？

生：只是樹生產的。一棵樹造不了許多紙。

過渡：師：同學們想知道樹是怎么變成紙的嗎？

三、現代造紙緊扣環保

1、老師帶你們去參觀一下造紙廠。出示視頻

我們回顧一下造紙程序，一噸紙消耗清水100立方米，17棵大樹，300千克化學*品。600千瓦時電。

2、我們知道了樹木可以造紙，你還知道樹木的其它用途嗎？

3、圖片：樹木除了造紙還可以做什么？小組討論一下。

過渡：樹木的用處可真不少，用樹就是在毀掉森林。那么大面積的森林對人類有哪些益處呢？

四、了解森林倡導環保

生：匯報

師：你是怎么知道的？通過搜集資料了解的。搜集資料、調查統計及觀察能力都是我們生活課要培養同學的生活和學習的能力。

師：我們一起看圖片森林的作用。森林原來有那么多好處。老師：那么樹木被砍光了，對我們的生活會有什么影響？

1、森林是地球的肺，吸收二氧化碳，釋放氧氣。為地球40%的氧氣。

2、森林可以涵養水源，防止水土流失。

3、過濾粉塵，凈化空氣。

4、防風固沙，保護農田。

5、調節氣候，美化環境。

6、提供木材，*材。三億五千萬人依靠森林生活。三分之二的陸地動植物以森林為家。

師：我們盡情的享受著森林帶給我的種種好處，樹木和森林發生了什么，你們知道嗎？看森林被砍伐的圖片。師講解圖片的意思。

師：森林被無情的砍伐，無止境的開發。那么森林的毀壞帶給了我們什么？看書：書上23頁圖片生：答

師：出示圖片沙塵暴，洪水，龍卷風，泥石流，山體滑坡。

師：紙和樹木有著密切的關系，大量浪費紙的同時就是浪費樹木，因此我們要節約用紙，就要從我做起，就要從小事做起，你們有什么好辦法嗎？看書24頁，你還有什么建議？

生：答

課堂小結：我們的生活離不開紙，紙的主要來源是樹木，節約用紙就是保護樹木，保護環境，良好的環境要靠我們每一個人，希望同學們在生活中拿出自己的實際行動來保護樹木，保護我們生活的環境。

同學們今天回去之后，收集一些用過的紙，浸泡在水盆里，參照書上的做法，自己親手制作再生紙。

教材分析：

《保護森林，節約用紙》是北師大版《品德與生活》二年級下冊第三單元“紙和環保”里的一個主題內容。本單元前兩個主題活動幫助兒童認識了紙在生活中的重要*，以及了解紙的來源和破壞森林的災難后果。本課的教學內容是為了讓學生明白節約用紙是保護森林，愛護環境的一種體現。通過開展調查、討論、手工制作等活動，使學生懂得愛護資源要從我做起，從日常小事做起，在頭腦中形成節約用紙的意識，并能用實際行動愛護森林、保護環境。

學情分析：

通過課前調查，紙對二年級孩子來說并不陌生，但大部分孩子沒有意識到紙張和環保有何必然的聯系，在使用紙張的過程中普遍存著浪費現象。針對這種現象，以“保護森林，節約用紙”這一主題活動來啟發、引導、教育學生，讓他們知道紙與環保的聯系，紙來得不容易，廢紙可以利用，要保護好自己的生存環境，就要從我做起，從身邊小事做起。讓孩子在頭腦中形成節約用紙，保護森林的意識并在實際行動中體現。

教學目標：

1、懂得保護森林，愛護生活環境從我做起。

2、明確自己應有的實際行動，在日常生活中做到節約用紙。

3、學會一些廢紙利用的技能。

教學重點：

對浪費用紙的現象引起重視，明確節約用紙自己應有的實際行動。

教學難點：

知道紙與環保的聯系。

課前準備：

老師：課件

學生：1。課前調查浪費用紙的現象和節約用紙的方法

2。利用廢紙制作手工

教學過程

活動一：紙與環保我知道

1、歌曲導入：《小松樹》

2、師：（看課件）看到了這么美麗的風光，你的心情怎么樣？

我們生活的環境綠樹成蔭，多么美麗啊！（板書：保護森林）

2、師：你們知道紙的主要原材料是什么嗎？

（你可知道一棵生長了二十幾年的大樹可以生產3000張紙。）

活動二：浪費用紙真可恥

一、匯報課前調查。

1、師：樹哥哥說，它還看見我們在生活中有很多浪費用紙的現象呢。（播放圖片）

2、師：課前大家都做了小調查，你們發現同學中有哪些浪費用紙的現象呢？咱們看看誰是最棒的調查員。

3、我們一起來算一算。咱們班的同學一個星期就浪費了多少張紙，那整個二年級的同學，一個星期大約浪費多少張紙呢？

4、老師逐步演算，得出一個學年下來全校約浪費了164250張紙，也就是說有將近55棵生長了20年的大樹從我們手中倒下。而單單在我們這個城市就還有許許多多的學校、公司、工廠每天需要大量地用紙，聽到這你有什么想說的？（板書：節約用紙）

活動三：節約用紙我做起

1、師：樹哥哥希望你們能想更多的好辦法，節約用紙。在小組里交流一下，看看誰的辦法好，點子多。（提示可以看書本24頁，學生匯報，貼大樹）

一、“小法官”判斷對錯

師：下面老師想聘請各位來當小法官，評判一下這些同學的做法好不好。

案例1、林云和媽媽去買書，一路上她接到了很多宣傳單，她沒有馬上把它們丟掉，而是帶回家去，給新買的書包上書皮。她的做法好嗎？

案例2、媽媽常用a4紙單面打印資料，媽媽說單面打印看得清楚，又不用翻頁，很方便。她做得好嗎？

案例3、一個學期結束了，陳君整理這個學期用過的本子，她把用剩的頁面積攢下來訂成草稿本，她的做法好嗎？

案例4、黃玲玲向來喝飲料都用一次*紙杯，她認為喝完了就可以把杯子扔掉，不用洗杯子，很方便。她的做法好嗎？

案例5、二年（2）班的同學上完這一課后，決定在班里放一個廢紙箱，把廢紙、廢紙盒收集起來再利用。這種做法好嗎？

二、小律動：老爺爺種樹

活動四：變廢為寶我真行

一、師相機引入“變廢為寶”活動。

師相機介紹廢報紙造模型方法。

1、師：是呀，真的很有趣，同學們回家后不妨試試。

2、師相機引入“班級廢紙收集箱”

3、師：老師還知道咱們班有些同學的手特別巧，會“變廢為寶”。看看他們的作品。（介紹料）

總結：其實只要我們開動腦筋，生活中的許多廢物都可以變成資源，循環利用。

二、總結

1、兒歌：《節約用紙歌》：木材原料來造紙，各種紙類要珍惜。閱讀圖書輕翻紙，畫畫寫字愛惜紙，剪剪折折用廢紙，抹嘴擦涕少用紙。從小養成好習慣，節約用紙我做起。

2、師：大家看，樹哥哥看到你們那么會節約用紙，開心地笑了。聽聽它想對你們說些什么？（小朋友們，看來我不需要再煩惱了，有你們來保護森林，我很放心。希望從今天開始，你們能真正做到保護森林，在生活中節約用紙。同時也要督促好你身邊的人，讓他們也和你們做得一樣好。）你們愿意把這課“節約大樹”掛在墻上，讓它伴隨著你們，時刻提醒你要節約用紙。

3、師：同學們，通過我們的活動，我們體會到節約用紙的樂趣，讓我們把我們的這種認識，告訴我們身邊所有的人，讓大家一起行動起來，讓我們的生活充滿綠*，讓我們的森林繼續美麗！

板書設計：

保護森林，節約用紙

貼學生作品（調查紙反面畫大樹）

從我做起

1、通過學習交流，知道紙是*的偉大發明之一，并為此感到自豪。

2、通過學習生活中各種各樣的紙，感受紙給我們生活帶來的樂趣，認識紙在我們生活中的重要*。

學習重點：

認識紙在我們生活的重要*。

學習難點：

1、了解紙的歷史。

2、認識各種各樣的紙。

一、情境導入：

1、這節課老師帶來了一個百寶箱，想知道這里裝的什么嗎？

老師請3位同學來取出物品并說出名稱紙杯喝水用的扇子在沒有空調、電風扇的時候給我們帶來涼爽《詩三百首》教會我們同學們許多古詩和知識。

2、你們發現東西是用什么材料做的么？

（是用紙制成的）（紙的作用非常大）

（我們的生活離不開紙）可見，在我們的生活中離不開紙。（板書課題：紙）

二、講授新課：

紙是我們生活中離不開的親密伙伴，關于紙，最早的時候，紙只有一個功能就是“記錄文字”，誰知道最早人們把文字寫在哪里？們知道*古文嗎？在發明紙以前人們把文字刻在龜*和獸骨上，這就是商代的文字*骨文。可是*骨得來是費事的，刻字也不方便，所以使用*骨的時間不太長。在商代人們還把文字刻在石頭和青銅器上。竹子做的片叫簡，按文字內容的順序用牛皮、絲繩或繩子串起來叫做簡冊。簡冊在戰國時期使用很普遍。但簡容納的字數很有限，攜帶起來也不方便。西漢時期東方朔給漢武帝上奏章，竟然要用三千冊的簡，要兩個人才能抬進宮呢！那么是誰發明了紙呢？用什么發明

我們來看一個視頻：

東漢時期的蔡倫經過反復觀察、研究和實驗，終于成功的發明了植物纖維紙，從此紙就誕生了。他造出的紙，原料簡單，來得容易，比先前的紙好多了。這種紙被稱為蔡侯紙，得到漢和帝的高度贊賞。六世紀時，造紙技術開始傳到國外，最先傳到朝鮮、越南和日本，接著傳到了法國、英國和荷蘭。我國紙的發明比歐洲整整早了一千多年。）老師：是誰發明了紙呢？用的是什么？請大家在自豪的說一遍。造紙術是*的四大發明之一，作為一名*人我們應該感到驕傲、自豪。

三、各種各樣的紙

自從有了紙，我們的生活方便了許多，隨著科學技術的進步，紙的種類越來越多，作用也越來越大。課前張老師叫大家收集紙，你們帶來了嗎？

生：帶來了。

生：（舉起紙）這是閃光紙，可以貼在墻上裝飾房子。

師：它是我們生活中不可缺少的裝飾材料。請你把它貼到黑板上。誰再來介紹？

生：我帶來的是照片紙，是洗相片時用的。

師：這種紙我們叫相紙。還有誰來介紹？

生：我帶來錫箔紙。煙盒里就有這種紙，它起到防潮的作用。師：還有誰來介紹？

生：這是餐巾紙，可以擦鼻涕、擦汗等。

師：張老師老師剛才臉上都出汗了，老師擦擦汗好嗎？（學生用紙給老師擦汗，師表示感謝）。再請一個同學介紹。

生：砂紙。

師：它有什么作用？

生：磨光物體，比如墻壁等。通過剛才的交流我們認識了許多紙及它們的作用：錫箔紙、相紙、砂紙？？紙的作用真不小，對于我們學生很重要我們每天寫字畫畫做作業要用多少紙呢？向這樣的表格名字、請各小組組長代表本組匯報用紙情況。

師：聽了小組長匯報了小組成員每天的用紙量，你們有什么感想？生：有的同學用紙量比較多，有的同學適中。

師：是的，有的同學每天用紙多些，有的同學少些。剛才林老師粗略統計了一下，每個組每天的用紙量大約是60張，整個班每天的用紙大約是480張，那么整個年級6個480。如果我們的生活沒有紙會是怎樣的？沒有辦法看書了、寫作業我們沒有辦法學習。出版社沒辦法工作、會倒閉

生：假如沒有紙，我們就沒有紙*了，可能要像以前的人一樣背著重重的銀子，那多不方便呀！或者更先進點，可以刷卡，在市場里每檔都要用刷卡機，一停電人們就沒辦法買東西了，并且市場里那么臟，機器很容易就壞的，那么多水，要是漏電，很多會就會觸電死亡了。師：你的故事里有很多的知識。我猜你平時一定喜歡看課外書是嗎？生：沒有紙巾，夏天我們出了很多汗，就沒法擦干，又臭又容易感冒。生：沒有紙巾，我們吃完飯就沒辦法抹嘴，如果用毛巾的話不方便洗。生：沒有紙，我們就做不了手工；

生：沒有紙，商場就沒法發廣告單給我們，知道促銷的人就會少很多；生：沒有紙，就沒法做包裝盒，只能用木箱子，那就很浪費并且也重好多；（上廁所、看書、擦汗、買東西、發傳單、看報紙、包裝盒、利是封、包裝袋、畫畫、紙杯、環保袋、做手工）

評價：謝謝你的＊＊＊＊，沒有紙了，好多事都做不了。

小結：如果真有一天，找不到一張紙，那我們的生活會很不方便，甚至寸步難行。隨著電腦的應用，有些地方確實可以代替紙，如網上銀行，老師們也實現了無紙辦公，在電腦上互相傳文件就行了，但是紙，

特別是衛生用紙，暫時還不能被代替，至于以后，能不能被取代，希望你們也能像蔡倫一樣去發明創造。好嗎？

找不到一張紙，那我們的生活會很不方便，甚至寸步難行。所以節約用紙是多么重要啊！讓我們大家一起行動起來，每人寫一張節約用紙小書簽，寫上最有感受的一句話，告訴大家要節約用紙。節約用紙、保護樹木我們下次課講。同學們再見

紙和環保一等獎教學設計第 4 篇

教學目標：

１、認識４個生字，正確認讀“花港、清澈、一絲不茍、廠徽、聾啞”等詞語。

２、能有感情地朗讀課文，體會文中語句的含義。

３、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

教學重點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

教學難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里的關系。

教學過程：

一、導入

1、同學們，你們知道金魚生活在哪里嗎？（在水里）可我見到的魚卻可以在紙上游，你想知道是怎么回事嘛？那就和我一起走進27課吧！

2、板書課題（齊讀）

二、初讀感知

1、自由讀文：快速打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。

2、識記生字詞：課文中的生字詞你都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

出示生詞：花港清澈見底一絲不茍廠徽聾啞人

（1）指一人讀，糾正字音。

（2）關于生字詞你有什么想說的？（重點指導認記“澈、徽”兩個字，四字詞語的意思。一絲不茍造句）

（3）指讀

3、指名接讀課文：好，我們再來讀讀課文，誰愿意讀？請你邊聽邊思考：課文主要寫了什么？

三、精讀感悟

1、你能用一個詞說說這是一個怎樣的青年人？

2、默讀思考：你是從那些語句中體會出這是一個做事專注而忘我的青年呢？請你邊默讀課文邊畫出相關的語句，并把自己的體會簡要的寫在旁邊。

3、小組交流：想好的同學在小組內讀讀畫好的句子，并說說自己的體會。

4、全班交流：剛才同學們的討論非常熱烈，誰先來說說：

教學預設：

句一：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

（神態描寫）

教師點撥：①具體從哪些詞語看出來的呢？

②“老是”可以換個什么詞？

③看大屏幕，青年人老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你能用一個詞來形容他現在的神態嗎？（全神貫注、聚精會神、目不轉睛）

指導朗讀：①指讀評價：多么認真，多么專注的青年啊！你能讀出青年的專注嗎？

（誰還能讀得更好？……你讀得真棒！……我們已經看到了那用心看魚的青年。……青年認真看魚的樣子仿佛就在我們眼前。）

②全班齊讀：我們一起來讀好它！

句二：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

教師點撥：我們還可以用什么詞來贊美她？（忘我）

指導朗讀：還有誰也畫了這句話？來給大家讀一讀。

課件出示：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。一看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

教師引讀：就這樣他老是……忘了回家。

在風和日麗的星期天里，他——

在寒風凜冽的星期天里，他——

在烈日炎炎的星期天里，他——在這一年里青年堅持不懈、忘我的看魚。到后來，即使他把眼睛閉上也能看到——（金魚的樣子）用青年自己的話說就是？（魚游到了心里）（板書：魚游到了心里）。

過渡：青年為了看魚常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個忘我的人？

句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

句四：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己，他好象和游魚已經融為一體了。

過渡：這位青年忘我地畫魚，他是怎樣畫的呢？我們一起來看看：（課件出示）

句五：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。（動作描寫）

以讀代講：①指名讀想象：他花的多細心多專注啊！誰來讀一讀！讓我們閉上眼睛想象一下，你會看到些什么呢？

②想象畫面：誰來說說，你仿佛看到了什么？

③自由讀：請大家帶著自己的感受自由地讀讀這一段，看看能讀懂些什么？

④指名讀：誰來讀一讀，讓我們再次感受青年的專注、忘我以及他高超的吧！

⑤合作讀：女生讀工筆細描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。

過渡：你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺。面對如此逼真傳神的畫作，一個女孩驚奇地叫道——喲，金魚游到了他的紙上來啦！

補白：（看*圖）聽到她的叫聲，大家不由得向青年人圍攏過來，他們會說些什么呢？小朋友們看到他的畫喊道：“——”；阿姨看到他的畫稱贊道：“——”；老爺爺看到他的畫贊嘆道：“——”；是啊，青年人的畫技真是太高超了，金魚被他畫的栩栩如生、活靈活現、就好像是——魚游到紙上

理解關系：你能用學過的一組關聯詞將“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”這兩句話連成一句通順的話嗎？（因為……所以……）

四、反顧整體

情感升華：理解得真好！正因為青年人的忘我，正因為它那么勤奮專注的看魚，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在了心里，所以才能落筆升輝，把魚畫活了，讓魚游到了紙上。而這位畫技高超的青年還是一個什么樣的人？和我們一樣嗎？（聾啞人）

可以想象他在這學畫的一年里會遇到許多我們無法想象的困難，付出得也要比我們正常人多得多，可他卻能執著于自己的信念，向命運挑戰。

１、課文學到這兒你想說點兒什么？（學生自由答）

２、選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。

３、作業：搜集向青年人這樣通過堅持不懈的努力獲得成功的故事。

板書設計：

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分*他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多*的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

１、自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２、理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

４、有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學時間：２課時

（五）教具準備：幻燈片

二、教案設計