這是14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。

　　不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。

　　釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？

　　2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。

　　3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、學(xué)生按要求自讀課文。

　　要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。

　　2、學(xué)生生字新詞。

　　⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）

　　⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。

　　⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀，齊讀。

　　3、朗讀重點(diǎn)句。

　?、艦榱俗C實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。

　?、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　?。S時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）

　?、窃诨丶业穆飞?，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。

　　⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

　　⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

　　三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。

　　1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？

　　（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺(jué)得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）

　　2、學(xué)生默讀，交流：

　　“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來(lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。

　　3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。

　　一、試驗(yàn)起因——為什么做試驗(yàn)

　　1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。

　　讀句子：無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話。

　　2、理解“聽(tīng)說(shuō)”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。

　　二、試驗(yàn)過(guò)程——怎樣做實(shí)驗(yàn)

　　1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？

　?、偶?xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來(lái)。

　　⑵你知道作者為什么要這樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）

　　2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？

　　⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。

　?、萍?xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語(yǔ)劃下來(lái)。

14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《蜜蜂》一文是人教課標(biāo)版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，作者是法國(guó)著名生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“試驗(yàn)、證實(shí)、幾乎、大概、阻力、推測(cè)、迷失、沿途、陌生、超常”等詞語(yǔ)。

　　二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　三、積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】第二課時(shí)

　　【教學(xué)目的】

　　理解課文內(nèi)容，親身經(jīng)歷作者探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一、生字詞卡片。

　　二、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　三、多媒體展示臺(tái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　用多媒體展示臺(tái)出示生字卡片，學(xué)生接龍認(rèn)讀：

　　試 驗(yàn) 證 阻 測(cè) 括 誤 途 陌 超

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生參與板書，激趣

　　最近咱們班哪些同學(xué)寫字有進(jìn)步？指名上臺(tái)書寫課題。

　　三、交流信息，導(dǎo)入

　　把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享分享吧。

　　四、精讀，合作探究

　　一、第一自然段：

　　a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　b、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

　　c、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

　　二、第二自然段：

　　a、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的.，請(qǐng)讀

　　第二自然段。

　　b、畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。

　　c、寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？

　　◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e。猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、第三、四、五自然段：

　?、偌?lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　c、教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。

　?、诟兄饕獌?nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　?、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？

　?、茉僮x再思，深入理解。

　　a、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）

　　c、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

　　五、賞讀片斷，表達(dá)感情

　　1、教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

　　2、學(xué)生自讀體會(huì)。

　　3、指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　六、再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　1、誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

　　2、學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

　　3、教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？

　　4、教師再引。

　　a、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　　b、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？

　　七、創(chuàng)新

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？（引?dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽(tīng)說(shuō)）

　　2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么？或做什么呢？

　　3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會(huì)到了什么？（說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)）

　　三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事。

　　2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧！（板書：捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）

　　3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）

　　4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么？

　　5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么？為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢？（同桌同學(xué)討論）

　　從這里你體會(huì)到了什么？（法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考）

　　6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣？

　　7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容？（激動(dòng)）你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。（指生讀，大家評(píng)議。）

　　10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

　　11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請(qǐng)大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。）

　　12、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。）

　　13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

　　四、反復(fù)朗讀第一段。

　　1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎？那么法布爾可以肯定地說(shuō)（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對(duì)人們說(shuō)：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

　　2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是（蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力）無(wú)法解釋的是（能辨認(rèn)方向的本能。）

　　3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎？

　　4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

　　5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

　　六、拓展延伸：

　　看來(lái)，自然界的確有無(wú)數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。（教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果）如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

　　2、課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14蜜蜂

　　聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論

　　仔細(xì)觀察善于思考

14蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　?。?、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　?。?、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　二、初讀感知

　?。薄W(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

　?、?請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

　?、?同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、檢查自學(xué)情況：

　?、?出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　?、?指名分段讀課文，師生評(píng)議。

　　３、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　三、朗讀感悟

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　?、?學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　?、?相互交流知道了什么。

　?、?你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

　?。病W(xué)習(xí)第二自然段：

　?、?學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

　　先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　⑶ 說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　?、?朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

　　四、課堂練習(xí)

　?。?、指導(dǎo)寫字：

　?、?出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　⑵ 交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　?、?學(xué)生書寫。

　　２、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　?。?、抽讀生字詞卡片。

　?。病?fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　二、朗讀感悟

　?。?、學(xué)習(xí)第三、四自然段：

　　⑴ 教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　?、?學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　?、?說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？

　?、?假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

　　⑸ 指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

　?。?、學(xué)習(xí)第五自然段：

　?、?教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

　?、?學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　⑶ 說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。

　　⑷ 如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？

　?、?讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)再讀讀。

　?。?、學(xué)習(xí)第六自然段：

　　⑴ 學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

　?、?學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　?、?你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　三、語(yǔ)言實(shí)踐

　?。?、教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

　?。病W(xué)生自由組合講故事。

　?。?、指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　２、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　?。?、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　?。?、學(xué)生書寫。

　　五、積累語(yǔ)言

　　把喜歡的句子抄下來(lái)。