這是他了教學設計一等獎，是優(yōu)秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

他了教學設計一等獎第 1 篇

　教 學 目 標：

　　★ 能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些

　　特征，對特征的社會屬性有一定的了解。

　　★了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學的特征。

　　★培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。

　　★培養(yǎng)學生關愛他人，尊重他人的品質(zhì)。

　　重 難 點 分 析：

　　學生能夠準確地說出人物特征，掌握夸張的表現(xiàn)人物特征的方法。

　　教 學 準 備：

　　教具：具有各種特征的人物肖像畫以及有關人物肖像描寫的其他材料。

　　學具：繪畫工具。

　　第 一 課 時：

　　◆教 學 設 計：

　　1、師生問好，檢查用具。

　　2、引入新課：

　　我們之間似乎有一份陌生感，但是聰明的同學一定猜出了我就是要陪伴你們上美術課的老師——曹博識（板書姓名）。雖然你們只是初一的`新生，但是好多同學已經(jīng)以“老同學”相稱了，可是“你”真的認識“他”嗎（板書課題）？在坐的有你的好朋友嗎？那么就請出一對好朋友，并請其中一位說出另一位的模樣好嗎？

　　3、 請一對好朋友（背對背站立），面對黑板的同學描述好友的模樣，另請一位同學按其描述做畫。△營造出良好而融洽的有利于教學活動的輕松愉快的氣氛

　　4、 結合《童年》《小女孩》引導學生分析人物頭部是反映人物特征的最主要的地方，包括相貌、精神狀態(tài)及性格特征等。人物頭部的特征主要通過臉型、五官和發(fā)式表現(xiàn)出來，用以揭示人的內(nèi)心世界，突出主題。△引導學生產(chǎn)生興趣， 以情動人，以趣啟智。結合設問的方式引導學生裝討論，并鼓勵學生“試一試”

　　5、 請一位同學，當模特，其他同學討論如何捕捉人物特征，并請同學在黑板上示范，學生評價。△注意引導學生裝用一種健康、友好的態(tài)度來表現(xiàn)同學、評價作業(yè)。在評價中鼓勵用語言從正面描述同學的氣質(zhì)特征和性格特征。

　　◆作 業(yè) 要 求：

　　有選擇地臨摹下面(p3)的肖像畫，仔細體會畫家的用筆技巧，和同學們一起分析討論作品中所傳達的人物特征。

　　★ 讓學生著重感受畫家表現(xiàn)人物特征的方法。

　　★ 體會不同繪畫形式在表現(xiàn)時的優(yōu)勢。

　　◆教 學 評 價：

　　設計評價：學生自評，同學互評，教師點評。

　　評價標準：畫面效果、造型能力、表現(xiàn)技巧、構思趣味性。

　　◆布置下節(jié)用具：繪畫工具。

　　第 二 課 時:

　　◆教 學 設 計：

　　1、師生問好，檢查用具。

　　2、引入新課：

　　第一課<<你、我、他>>中的“你”和“他”我們已經(jīng)有了了解，可是你真的認識“我”嗎？請同學們拿出小鏡子重新的認識自己，觀察自己有什么特點。

　　3、 引導學生認真觀察自己，并說出自己有什么特點，比如有什么值得驕傲的地方。△鼓勵學生去展示自己提高自己，是否能夠用較準確的語言說出自己和同學的特征

　　4、 圖中三位同學除了臉型不同外，各自還有什么特點如果讓你來畫，你會運用什么方法把他們的特征表現(xiàn)得更充分呢？△培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，并引導其通過觀察掌握人物的臉型特征。

他了教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】《為他她話像》教案設計模板

　　1、學習人物描寫的方法，練習抓住人物的特點來寫作。 2、鍛煉通過事例寫人的能力。

　　【教學重點】 指導學生抓住人物的特點來進行人物外貌描寫。

　　【課時安排】 3課時

　　【教學過程】

　　一、導入（猜人物游戲）多媒體依次顯示哈利波特、本班一名同學及本校校長等學生比較熟悉的人物的外貌描寫片段，讓學生根據(jù)描寫猜人物。教師引導學生在游戲過程中注意人物的特征。

　　1、你知道以下文段描寫的對象是誰嗎?看誰猜得又快又準。

　　2.為什么你能猜對?明確:以上片段描寫抓住了人物的特征。如額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕”“鼻梁上

　　3.明確本課學習目標。

　　二、什么是人物的外貌描寫對人物的長相體態(tài)、衣著打扮、神情等的描寫，就是人物的外貌描寫。描寫外貌就像給人畫像或照相，使讀者一結識個個活生生的逼真的人。因此，外貌描寫也叫肖像描寫。有效的人物外貌描寫，不僅可以使讀者一看到個個具體的人，而且還能在一定程度上看到所描寫人物的內(nèi)心世界。因此，有人說:“外貌是理解人物的鑰匙。”學好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。明確:以上片段描寫抓住了人物的特征。如“額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕”。

　　三、回憶以往學過的課文，有哪人物的描寫給你留下了深刻的'印象

　　四、模仿課文例子進行口頭作文用幾句話向別人介紹一位老師的外貌。

　　五、在口頭作文的基礎上進行練筆。請在班內(nèi)選擇位同學為描寫對象，對其外貌進行描寫，字數(shù)在100字以內(nèi)。描寫中不得出現(xiàn)該同學姓名。

　　1.引導學生認真觀察并寫作。

　　2.選擇部分學生習作，利用實物投影儀顯示。(教師在選擇的時候應有意識地選用一些存在明顯問題的習作，這樣的作文修改更有意義。)

　　3.師生討論修改，鼓勵學生各抒己見，注意引導學生留意以下方面的問題:（1）有沒有錯別字?（2）語句是否通順?（3）是否言之有序?（4）有沒有寫出人物的特征?（5）如何才能寫得更形象生動?

　　六、思考如何進行人物的外貌描寫?請大膽說出你的看法!

　　1.學生說出自己的看法。

　　2.教師把學生的看法利用幻燈投影出來。 （1）仔細觀察，抓住人物特征。 （2）按一定的順序描寫。 （3）可適當運用一些修辭手法，如:比喻、夸張、對比等。 （4）注意在描寫中體現(xiàn)作者對人物的感情傾向。

　　七、游戲——猜猜這是誰

　　1.請運用同學們歸納出來的寫作技巧，自行或同桌交換修改習作。

　　2.全班同學分為兩組，每組選出一名公證人。 3.在公證人的監(jiān)督下，根據(jù)學生習作進行“猜猜這是誰”的游戲，要求在限定的時間內(nèi)搶答，猜對人物數(shù)目最多的一組獲勝。

　　八、學生小結在這堂課上你學到了什么?

　　作業(yè)：寫一位你生活中熟悉的人，也可以寫書中和電視里看到的人物，還可以寫自己大膽想象出來的人。通過一兩件事說明為什么這個人給你留下了深刻的印象。

他了教學設計一等獎第 3 篇

［活動目標］

　　1．教育幼兒關心同伴，幫助他人。

　　2．初步培養(yǎng)幼兒的觀察、思維和口語表達能力。

　　3．借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　4．培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　［活動準備］

　　1.活動前要求幼兒在家里或公共場合，注意觀察成人的面部表情，豐富幼兒的生活經(jīng)驗．

　　2.準備一個可以活動的大臉譜（眉毛、眼睛、嘴巴（可以轉換方向），喜、怒、哀、懼臉譜各一張，四個臉譜（喜、怒、哀、懼）都畫在同一張紙上的圖片四張。

　　3.環(huán)境布置：四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼臉譜。

　　［活動過程］

　　1.出示活動臉譜，引起興趣。

　　⑴教師操作，幼兒觀察。

　　⑵自由議論、模仿。

　　2.游戲“他怎么啦”

　　⑴教師做表情動作，請幼兒來猜。

　　⑵請幼兒做表情動作，教師和幼兒一起猜，并問表演幼兒猜得對不對。

　　3.教師說詞或句子，幼兒體驗、感受。

　　⑴說高興詞。

　　⑵說害怕詞。

　　⑶說痛苦詞。

　　⑷說生氣詞。

　　幼兒表演、體驗、感受后，教師啟發(fā)幼兒用語言表述出來。

　　小結：教育幼兒要關心別人，學會觀察，主動幫助有困難的小朋友。

　　4.分組表演。

　　分成四組，給每組小朋友一張畫有喜、怒、哀、懼的圖片，每組請出一位小朋友，拿著這張圖片，隨便指臉譜喜、怒、哀、懼中的一個，其他小朋友看后，馬上用表情、姿勢表演出來，并說明自己“怎么啦”。

　　［活動延伸］

　　自由表演。室內(nèi)四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼四個臉譜，幼兒自由選擇。如愿意表演高興的站到喜的臉譜下面，愿意表演怒、哀、懼的分別站在對應臉譜下面。

他了教學設計一等獎第 4 篇

【活動目標】

　　1、教育幼兒關心同伴，幫助他人。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒的觀察、思維和口語表達能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

　　4、感知故事中象聲詞運用的趣味性。

　　【活動準備】

　　1、活動前要求幼兒在家里或公共場合，注意觀察成人的面部表情，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

　　2、準備一個可以活動的大臉譜（眉毛、眼睛、嘴巴（可以轉換方向），喜、怒、哀、懼臉譜各一張，四個臉譜（喜、怒、哀、懼）都畫在同一張紙上的圖片四張。

　　3、環(huán)境布置：四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼臉譜。

　　【活動過程】

　　一、出示活動臉譜，引起興趣。

　　1、教師操作，幼兒觀察。

　　2、自由議論、模仿。

　　二、游戲“他怎么啦”

　　1、教師做表情動作，請幼兒來猜。

　　2、請幼兒做表情動作，教師和幼兒一起猜，并問表演幼兒猜得對不對。

　　三、教師說詞或句子，幼兒體驗、感受。

　　1、說高興詞。

　　2、說害怕詞。

　　3、說痛苦詞。

　　4、說生氣詞。

　　幼兒表演、體驗、感受后，教師啟發(fā)幼兒用語言表述出來。

　　小結：教育幼兒要關心別人，學會觀察，主動幫助有困難的小朋友。

　　四、分組表演。

　　分成四組，給每組小朋友一張畫有喜、怒、哀、懼的圖片，每組請出一位小朋友，拿著這張圖片，隨便指臉譜喜、怒、哀、懼中的一個，其他小朋友看后，馬上用表情、姿勢表演出來，并說明自己“怎么啦”。

　　【活動延伸】

　　自由表演。室內(nèi)四面墻上分別掛有喜、怒、哀、懼四個臉譜，幼兒自由選擇。如愿意表演高興的站到喜的臉譜下面，愿意表演怒、哀、懼的分別站在對應臉譜下面。

教學反思：

從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。