這是社戲教學設計一等獎教案，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

社戲教學設計一等獎教案第 1 篇

　〖教學目標〗

　　認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

〖教學內容〗

一、導入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但我是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土，為什么？

　　明確：

　　⑴ 我在那里受到優待──釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。

　　⑵ 可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。

　　⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。

　　⑷ 有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

　　⑸ 有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：

　　⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

　　⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大

　　② 迅哥兒向來不跑

　　③ 我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

　　⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現雙喜做事有始終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的.性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的事。設問：

　　⑴ 小伙伴們在什么地方偷？為什么偷？

　　⑵ 偷誰家的？怎樣偷？

　　⑶ 他們怎樣預防偷的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？討論并歸納：

　　⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

　　⑵ 從六一公公的話可以證明請客？──這是應該的。

　　⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：偷中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動著小朋友們純潔無私的心；偷中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：

　　⑴ 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？──這是應該的。 還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？──表現六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現六一公公好高。

　　⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態度？

　　討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

三、小結

　　課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

四、作業

　　1、練習三，抄題目，認真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

　　《社戲》公開課教案3

　　一、導入

　　解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。

二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：

　　從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ；起伏的群山，一叢松柏林；有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情 ：我的心也沉靜，然而又目失起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　⑴ 景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生

　　⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

　　⑶ 達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：

　　去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節）回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。（ 23節）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節可以看出）

　　4、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到沒有昨夜的好呢？ 分析：

　　⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　⑶ 是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。我之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現我對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

三、總結（中心思想）

　　本文通過我與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四、作業

　　1、《學習指要》。

　　2、熟讀課文。

　　《社戲》公開課教案4

教學目標：

　　1、了解肖像描寫的寫作手法

　　2、學會抓住特點和性格展現人物形象

　　3、學會使用不同的肖像描寫方法

教學過程：

一、 導入

　　上課之前先讓大家做個題目，猜猜這是誰？

　　（出示張飛描寫片段，學生猜出后出示圖片）

　　為什么我們能很快判斷出這個人是張飛？對，就是因為抓住了人物的特點。成功的肖像描寫能讓人物形象立體、生動，那么今天我們就來學習如何通過肖像描寫塑造人物形象。

二、 進入主題

　　1、 概念呈現：所謂肖像描寫就是用精確、生動、形象的語言描繪人物外形各個方面的特點，如容貌、服飾、姿態、神情、風度等。

　　2、 課堂練筆：我們之前學過《福樓拜家的星期天》，作者對四位作家的描寫都非常傳神，那我們也來做個小演練。

　　都說世間的美千姿百態，各不相同，每個人對美的定義也不同，先請同學來說說，如果讓你寫一位美女，你會寫她的什么？

　　剛才大家講的都是大眼睛、高鼻子、小嘴巴，但是我們發現這些特征用在任何一位美女身上都是行得通的，難道美女都是一個模子刻出來的嗎？當然不是。接下來老師給大家出示一幅圖片，請大家根據這幅圖，寫一段關于畫中女子的肖像描寫。

　　3、 挑選學生優秀作文展示分析

　　4、 大家剛寫的語段都非常不錯，用文字表達出來的這位女子也確實很美，但只有這些特點并不能讓人覺得這個人物與眾不同。我們說美并不是只局限于外表，還可以寫哪些方面呢？（內在，性格）

　　現在我告訴大家這位就是林黛玉，我們先來聊聊對林黛玉這個人了解多少。

　　請學生介紹林黛玉性格。

　　那么接下來就請同學們結合林黛玉的性格，再剛才的語段上加以修改。

　　5、 挑選學生優秀作文展示分析

　　6、 出示《紅樓夢》片段，從這段文字里你看到的是一個怎樣的林黛玉？

　　（憂愁、嬌柔、病弱、智慧、柔弱中透著才氣的美女子）

　　7、 總結大家所寫的語段及這篇例文，我們發現大家所采用的方法無外乎兩種：整體描寫和局部描寫。大家覺得除此之外，還有什么方法也可以來體現人物的肖像特點？（側面描寫）

　　8、 大家所說的側面描寫就是烘云托月式，請大家看《陌上桑》里關于一位美女羅敷的描寫。

　　在你的語段上添加一兩句話，用上烘云托月式的描寫手法。

三、 總結

　　這堂課我們用自己的巧手描摹種種驚艷之美。但我們生活中并非所有人所有事都是美的。不管美麗與否，只要我們抓住特點、性格，再貫以一定的方法，人物的形象就會立體、生動。

教學反思：

　　整堂課上下來自我感覺不錯，思路較為清晰，通過文段創作和不斷修改的方式將整堂課的思路串在一起，旨在讓學生學會運用正確的方法抓住人物的特點和性格，從而展現人物形象。上課過程中，學生表現良好，尤其是個別學生課堂創作非常精彩，博得一致好評。

　　令自己較為滿意的是最后板書的呈現，將這堂課的要點簡單地概括為六個字：特點、性格、方法，再將這三個詞語組合成一個人臉圖形，讓學生印象深刻。

　　但這堂課所反映出來的問題也是較多的，首先是本堂課采取美女的角度來作為訓練寫作的素材，對于學生來講并不是很了解很貼切，自然也沒有很多東西可以寫，大大局限了學生的創作思維。如果換成讓學生寫自己身邊的同學，效果可能會更好。

　　其次是臨場的反應有待改進，對于學生的回答和作品分析得不夠到位，對于突發狀況或是學生跑偏的現象不能作出及時而準確的判斷及引導。

　　第三是成果展示環節，學生的參與度不夠，始終只有固定的幾個學生起來回答，而大部分學生沒有參與進來。這可能是由第一個問題引發出來的。

　　《社戲》公開課教案5

　　《社戲》全文原有前后兩個局部，課文節選自后一局部，描寫作者幼時一段看社戲的往事，表示對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

　　童年對許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。本文作者塑造了一群憨厚可愛的農村小朋友的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細、熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們純潔童心的突出表示。

　　雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表示得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯身手給白地看”來撫慰“我”，表示了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”，說明他善于為他人著想。

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充溢水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，小朋友們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。作者還運用各種比喻、擬人等手法，如表示船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群小朋友在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果。

社戲教學設計一等獎教案第 2 篇

一、自主學習：

　　1、魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。中國現代文學的奠基人。代表作有我國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

　　2、給下列字注音。

　　省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài

　　攛掇：cuānduō 鳧水：fú 潺潺：chán 蘊藻：yùnzǎo 家眷：juòn

　　皎潔：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二、探究展示：

　　1、課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?

　　(1)寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

　　(2)詳寫的是：C D E F

　　(3)略寫的是：A B

　　2、《社戲》按題目所示似乎應該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢? 明確：《社戲》的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛(以為是“樂土”)和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因為《社戲》并不是專門為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我”與農民孩子

　　的美好友情，歌頌農民孩子高尚淳樸的優秀品質和聰明的才干。

　　3.我看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?

　　平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：(l)我在這里不但得到優待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

　　(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。

　　三、達標檢測：

　　1、說說下列句子中括號里的字能不能去掉?為什么?

　　(1)我們立刻(一哄的)出了門。

　　(2)趙莊便(真)在眼前了。

　　(3)然而老旦(終于)出臺了。

　　括號里的字都不能去掉。(1)中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。(2)中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊──出現，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。

　　第二課時

　　一、自主學習：

　　找出文章中精彩描寫的句子，試賞析。

　　二、探究展示：

　　1、認真研讀課文，說說自己最喜歡的一個人，并闡述理由。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有...

社戲教學設計一等獎教案第 3 篇

〖教學目標〗

　　認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象，分析雙喜、六一公公的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。

〖教學內容〗

一、導入

　　這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但我是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

二、討論探究以下問題，分析人物形象

　　1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊，住戶不滿三十家，可課文中說但在我是樂土，為什么？

　　明確：

　　⑴ 我在那里受到優待──釣蝦歸我吃；坐船在艙中；和年幼的小孩剝豆；六一公公送我羅漢豆。

　　⑵ 可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山。

　　⑶ 沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來。

　　⑷ 有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

　　⑸ 有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。 文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

　　2、討論這部分在全篇中的作用：

　　明確：

　　交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物──鄉間生活的小朋友，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

　　3、分析雙喜的言行，談談雙喜是好孩子頭還是壞孩子頭？討論并歸納：

　　⑴ 當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現雙喜聰明。

　　⑵ 當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：

　　① 船又大

　　② 迅哥兒向來不跑

　　③ 我們又都是識水性的？──表現雙喜反 應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　⑶ 看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現雙喜聰明、細心。

　　⑷ 歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見──表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給發的娘知道是要挨罵的──表現雙喜考慮周到。

　　⑸ 吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現雙喜考慮事情到。

　　⑹ 雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！──表現雙喜做事有始終。

　　⑺ 雙喜回答六一公公的問話──表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　4、偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么？

　　分析：這里，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸、摘、煮、吃等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的.性格特征。

　　5、論如何看待偷豆的事。設問：

　　⑴ 小伙伴們在什么地方偷？為什么偷？

　　⑵ 偷誰家的？怎樣偷？

　　⑶ 他們怎樣預防偷的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？討論并歸納：

　　⑴ 偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然；

　　⑵ 從六一公公的話可以證明請客？──這是應該的。

　　⑶ 六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現了孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　明確：

　　通過分析，我們可以看出：偷中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；偷中跳動著小朋友們純潔無私的心；偷中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。偷，一改一般意義上的殘酷、自私、遭人唾棄性，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的偷，偷出了情趣，偷出了歡樂。

　　6、分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。討論并歸納：

　　⑴ 雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實雙他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼──表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。

　　⑵ 六一公公看見我，便停了揖，笑道，請客？──這是應該的。 還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？──表現六一公公淳樸、好客。

　　⑶ 六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現六一公公好高。

　　⑷ 六一公公送豆給母親和我吃──表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　7、文除了這兩個主要人物之外，還有其他人物，他們分別是誰？各有什么性格、特征？他們對我是怎樣的態度？

　　討論明確：外祖母、母親、阿發、年幼的等許多小朋友。

三、小結

　　課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

四、作業

　　1、練習三，抄題目，認真分析作答。

　　2、背誦12～14自燃段。

　　3、熟讀課文。

社戲教學設計一等獎教案第 4 篇

　一、導入

　　解題：社，礻旁加土，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。

二、討論探究課文

　　1、齊讀課文第11～13節，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景物描寫對表現文章中心思想起什么作用？ 討論并歸納：

　　從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉月夜的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉換，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形 ；起伏的群山，一叢松柏林；有色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的清香；有情 ：我的心也沉靜，然而又目失起來。

　　作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

　　⑴ 景物描寫多側面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生

　　⑵ 景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

　　⑶ 達到了情景交融，也抒發了作者對農村的熱愛之情。

　　2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

　　明確：

　　去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節）回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。（ 23節）這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。

　　3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節可以看出）

　　4、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到沒有昨夜的好呢？ 分析：

　　⑴ 昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

　　⑵ 是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。

　　⑶ 是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。我之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現我對勞動人民深沉而真摯的感情。

　　5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：真的，一直 到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了？討論并歸納：

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光， 自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是我童年時代在城鎮里未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往 事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情。

三、總結（中心思想）

　　本文通過我與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四、作業

　　1、《學習指要》。

　　2、熟讀課文。