這是數松果的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

數松果的教學設計一等獎第 1 篇

學習目標：

　　1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　教學重點：

　　熟記5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　學會乘法口訣的編制方法。

　　課型：

　　新授課（計算教學）

　　教學時數：1課時

　　教學準備：

　　課件、圓片、5的乘法口訣卡片。

　　教學過程：

　?。ㄒ唬﹩栴}情境

　　師：同學們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

　　師：小松鼠喜歡吃松果，所以經常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

　　課件出示：教材第30頁情景圖。

　　師：你從圖中發現了什么？

　　生1：兩只小松鼠在采集到了多少個松果。

　　生2：它們是5個5個地數的。

　　（二） 自主探究

　　1、數一數，填一填。

　　師：是啊，這些松果有多少個呢？1堆有幾個松果？2堆呢？……讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

　　課件出示：教材第30頁表格。

　　學生匯報，教師填寫，師生共同完成表格。

　　2.算一算，說一說。

　　師：這些松果，小松鼠是幾個擺成了1堆？

　　生：5個。

　　師：好。請同學們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果，我們可以用乘法算式表示出來嗎？

　　生：

　　乘法算式應該是1X5=5。

　　師：現在我們繼續擺圓片，表示出2堆松果的數量，然后用乘法算式表示出來。

　　生：2X5=10。

　　師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

　　學生在小組里進行擺小圓片活動，并把相應的乘法算式記錄下來。

　　組織匯報交流，教師根據學生的回答，板書相應的乘法算式。

　　師：看著這些乘法算式你有什么想法？

　　生：算式和得數都有一定的規律。

　　師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

　　學生討論。

　　生1：多讀幾遍就記住了。

　　生2：想著圖記：1排有5個，2排就有10個……

　　生3：記住1個5是5,2個5就是10……

　　師補充：這是根據乘法的意義來記的。

　　生4：記住每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5，就好記了。

　　生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：鉛筆盒上有。

　　師：利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，變成口訣是：一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

　　學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。

　　師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己?。┠銈冋姘?！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

　　生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差5. 生2：口訣都是四五個字，這樣順口好記。

　　師：你們的想法都很有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的扣具有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

　　生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少個5,25減5是20，所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30，所以“五六三十”。

　　師：說得非常棒，我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

　　學生可能會說：

　　只要記住五六三十，再加1個5，就是五七三十五了。

　　口訣的最后一個字不是五就是十。

　?。ㄈ┛偨Y提升

　　師：師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？

　　能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。

　　作業布置：

數松果的教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

　　3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。

　　重點難點：

　　經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、課前復習

　　師：同學們，大家好，很高興能和你們一起上這節課，你們高興嗎？

　　首先老師想邀請大家到智力加油站為我們的大腦加加油。一起來，看誰算得又對又快吧。

　　把加法算式改寫成乘法算式

　　5+5+5+5= 5+5+5=

　　3+3+3+3+3= 9+9=

　　看來同學們以前都學的很認真，老師希望這節課也能像以前一樣認真。

　　（設計思考：通過對連加的復習，加強學生對乘法意義的理解。）

　　二、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，我們一起去看看吧！

　　1、提出問題

　　師：同學們，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數一數。那你知道每堆有幾個嗎？

　　2、 探究方法（說一說數的方法）

　　師：請同學們幫小松鼠數一數到底有多少松果？怎樣數，才能又對又快呢？

　　生1、一個一個的數。

　　生2、5+5,10+5,15+5，……連續加五算出得數。

　　生3、五個五個的數一數一共有多少個松果。

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法，為什么？

　?。ㄕn件出示：松果五個一排的排列整齊）。

　　師：五個五個的數既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數一數吧。

　　3、用乘法算式表示

　　師：第一排有5個松果，是1個5，怎樣列算式呢？

　　師：第一排和第二排一共是10個松果，是2個5，怎樣列算式呢？3排、4排、5排……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？小組趕緊動筆試一試吧。

　?。ㄔO計思考：知識的引入體現了由易到難的規律，五個五個的數對于二年級學生來說并不難，還能為下面編制口訣打下基礎。）

　　三、活動探究，獲取新知。

　　1、編制口訣。

　　組織學生匯報，根據學生回答板書：1×5＝5 　 2×5＝10 　 3×5＝15 　……

　　2、 發現規律。

　　我們根據松果的排數寫出了這些乘法算式?，F在請同學們大聲朗讀一遍吧。看著這些乘法算式，你發現什么規律了嗎？（小組討論）

　　生：這些算式和得數都有一定的規律，每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5。

　　師：對了。如果你掌握了這里的規律，就能很快的記住這9道題的，動腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數？

　　生1：想著圖記，1排有5個松果，2排有10個松果……

　　生2：記住1個5是5,2個5是10……

　　生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五……

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2 個5是10變成二五一十就順口了。（板書）你能不能編出下面的口訣呢？（生以小組為單位，嘗試編制口訣。）

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家。

　　師：同學們，你們和他編的一樣嗎？讓我們一起把剛才那位同學編的口訣移到黑板上吧。和我一起說

　　3、背誦口訣。

　　師：同學們，仔細觀察這些口訣，你能發現什么規律？

　　生1：我發現上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。

　　生2：我發現這些口訣都是四個字或者五個字，“一五得五”中有一個“得”字。

　　生3：在這些口訣中前兩個數字不一樣大時，總是小數在前面、大數在后面。

　　同學們說的太對了，讓我們閉上眼晴默默地背一背這些口訣。

　?。ㄔO計思考：鼓勵學生自己編織5的乘法口訣，完成后又鼓勵學生找出口訣中的規律。既能加強記憶，學習過程也能更加生動有趣。）

　　4、 介紹口訣。

　　師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經有兩千多年的歷史了，你有什么感受嗎？（對學生進行愛國主義教育）

　　四、體驗感悟，鞏固練習

　　1、熟記口訣

　　（１）對口令

　　師：知道了乘法口訣的悠久歷史，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句， 你接下句，看哪個同學接的快。

　　師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對（生生互動）

　　找兩組上臺表演。

　　聽口令說算式。我們再來玩個稍微有點難度的游戲。

　　我說一句口訣，看你能說出幾道乘法算式呢？

　　師；下面我找一個同學說一句口訣，然后由他指定一個同學說出這句乘法口訣說出的乘法算式。

　?。?）用口訣完成口算練習

　　2、填一填，教科書第31頁練一練第2題。

　　小貓可調皮了，他也給我們出了道難題，你們想不想試一試？小貓每跳一格表示5，跳兩格就是2個5,3格、4格……呢？

　　3、解決問題

　　智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。

　?。?）、一個盤子有5個杯子，三個盤子一共多少個杯子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　?。?）、一件衣服5個扣子，，四件衣服幾個扣子？

　　看圖說圖意

　　自己動手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

　?。ㄔO計思考：通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。）

　　五、課堂總結

　　請小朋友談談本節課的學習收獲。

　　師小結：我們自己創編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數字不一樣時都是小數在前、大數在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

　　口訣背的不熟練的同學課下可要加點油了，口訣不熟練就很難又對又快的進行乘法口算，甚至以后再學習的除法問題也很難全對。

　　六、課后作業

　　熟記五的乘法口訣。

數松果的教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　知識與技能： 掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　過程與方法： 讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程。

　　情感、態度與價值觀：培養學生有條理地思考問題的習慣，培養學生合作學習和用數的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　編制5的乘法口訣。

　　教學難點：

　　編制5的乘法口訣的過程。

　　課前準備：

　　課件

　　教學方法：

　　小組合作，討論交流。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，

　　準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數一數嗎？

　　二、活動探究，獲取新知。

　　1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

　　（學生說出各自不同的數法。）

　?、?，2，3，4，„1個1個地數。

　?、?＋5，10＋5，15＋5，20＋5，„„連續加5算出得數。

　?、?，10，15，20，„5個5個地數。

　?、芤晃澹皇?，十五，二十，„„也是5個5個地數。

　　„„

　　師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？

　　生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。

　　2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

　　3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

　　5.談話：3堆、4堆、5堆„„一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？（小組交流）

　　三、體驗感悟

　　1.組織學生匯報，根據學生回答板書

　　2. 這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎？

　　3. 引導學生整理口訣。

　　當然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎？

　?。ㄓ械膶W生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）

　　師：這是根據乘法的意義來記的

　?。ㄓ械膶W生會說出乘法口訣來）

　　師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

　　師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。

　　熟記口決。（給2分鐘時間看誰讀得次數多。）

　　師：同學們想不想和老師玩個對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快！

　　師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對

　?。ㄉ樱?/p>

　　四、鞏固應用。

　　練習一：

　　對口令

　　1.老師說“四五”，同學說“二十”

　　2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

　　3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

　　完成第2、3、4題和數學游戲

　　練習二：

　　師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

　　師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題，你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎？（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

　　五、拓展練習。

　　師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？

數松果的教學設計一等獎第 4 篇

　學習目標：

　　1.結合數松果的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程;

　　2.理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題;體驗運用口訣計算的簡便性;

　　3.在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。

　　教學重點：

　　1.編制5的乘法口訣;

　　2.在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。

　　教學難點：

　　在尋找口訣記憶規律的過程中，形成初步的遷移類推能力和規律識記能力。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、 數一數，填一填

　　1.出示情境圖：“秋天到了，小松鼠和媽媽來森林里采松果。”“仔細觀察，你發現了哪些數學信息?”(每堆有5個松果，有9堆)板書：每堆5個 有9堆

　　“這些松果有多少個呢?能數出嗎?”(學生試數)如有孩子5個5個地數，請他介紹經驗，并到臺前指著松果圖數一數。“知道他數了幾個5嗎?”(教師板書：9個5)如果只有3堆呢?怎么數?5堆呢?(抽生指著數一數)

　　2.填寫表格

　　“老師根據這幅圖繪制了一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。比如1堆有5個，2堆有10個,3堆有15個”(結合圖邊圈邊說)“你能接著把它填完嗎?”

　　學生獨立完成表格。

　　集體訂正。 “看這位同學填的，同意嗎?一起說一說。”(展臺展示)

　　二、 算一算，編一編

　　“你能根據表格來列出乘法算式嗎?”

　　1.引導列出“1×5、2×5、3×5……5×9”

　　“為了讓大家看得清楚，老師把這一堆松果移成了一排。”(課件演示)“一堆松果列成算式是……”“2堆呢?”“3堆呢?”前3道集體列式，后面的可開火車完成。學生列算式教師課件依次出示： “1×5、2×5、3×5……5×9” 。

　　2.引導編一五到三五的乘法口訣。

　　“1×5等于多少呢?”“2×5呢?3×5呢?”學生說得數，教師課件出示。“能告訴老師3×5=15怎么得到的嗎?”(加法、表格) “想不想又對又快地算乘法呢?”

　　“我們可以根據兩個乘數和積編出乘法口訣，比如1×5=5可以用口訣一五得五，2×5=10可以用口訣二五一十，3×5=15可以用口訣三五十五。”

　　齊讀3個式子和口訣，發現什么了嗎?(口訣的前半句是兩個乘數，后半句是積;算式中是數字，口訣是漢字)

　　用這個方法你能把剩下的口訣編出來嗎?(打開數學書30頁，先寫出算式的得數，再編出口訣。)

　　3.學生試編。

　　4.匯報。

　　展示學生作業。

　　正確的：“對嗎?誰和他的一樣?”

　　“我發現有同學是這樣編的：

　　預設1，四五20(用漢字);

　　預設2，五五二五(結合25，這個怎么讀?強調讀寫一致，不能漏了“十”)”“有問題嗎?”改正后再讀一讀。

　　“老師這兒也編好了，對照大屏幕，編對了的讀一讀，有錯的趕快改過來”

　　“同學們，這就是5的乘法口訣(板書課題)我們一起來讀一讀”齊讀。

　　“你能對照松果圖說說每句口訣表示的意思嗎?”

　　“你們真厲害，不光編出了口訣，還知道了它們表示的意思。”“乘法口訣是我們祖先流傳下來的，已經有兩千多年的`歷史了。”“乘法口訣可有用了，想記住他們嗎?那就背一背吧。”“比一比，看誰能很快地記下來”

　　三、記一記，說一說

　　1.自己背;

　　2.師生對口令(閉眼睛);

　　3.同桌對口令;

　　4.齊背。“能背下來了嗎?試一試，背不下來的看著讀”

　　5.哪句比較難記?有什么好方法記住它?

　　“老師記不得四五多少，怎么辦?”

　　(知道三五十五再加一個五就是四五二十;知道五五二十五再減去一個五就是四五二十。)

　　6.觀察這些乘法口訣，看看還有什么規律能幫我們記得更快嗎?

　　預設：(1)從“一五”到“九五”(將一至九描紅)(2)一個比一個多五;(3)末尾不是五就是十。

　　“有了這些規律，相信同學們記起口訣來就更快了”

　　“下面我們要用乘法口訣來解決一些問題，敢挑戰嗎?”

　　四、 練一練，用一用

　　1.完成數學書31頁第1題。

　　反饋：

　　(1)誰來說說你的算式是什么?為什么這樣列?怎么算出得數的?用哪句口訣?

　　有不同的嗎?(3×5和5×3可用同一個口訣來計算，是三五十五)

　　(2)可以用哪句口訣?同意嗎?齊讀。

　　2.完成數學書31頁第2題。

　　學生口答，課件顯示。

　　3.完成第4題。

　　(1)集體訂正。

　　(2)觀察這兩組結果，你發現了什么?(第一組乘積的個位都是5，第二組乘積的個位都是0)

　　五、 總結。

　　同學們的積極性真高。如果老師把這些松果圖擦掉，把這些得數也擦掉，你還能很快的算出它們的結果嗎?(生快速說出得數)怎么算出來的?(用口訣)

　　“生活中還有很多地方會用到5的乘法口訣，下課后你們可以去找一找，和小伙伴們一起交流，好嗎?”