這是蘇幕遮懷舊教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

蘇幕遮懷舊教學設計一等獎第 1 篇

【 學習目標】

　　1、因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩歌的意境美。

　　2、通過探究，理解古代詩歌中的景和情的關系，品味詩歌的情感美

　　3、以“荷”為例，探究我國古代詩歌中意象的多元性及其蘊含的民族文化意蘊。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　荷花，君子之花。李白曾經“素手把芙蓉，虛步躡太清”， 陸龜蒙說“ 此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛蓮說》中以“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，在那田田荷葉之上抒發情懷，托物言志。

　　依舊是在宋代，這個文人自由而自覺，盡情揮灑自己才情的年代，北宋周邦彥以“水面清圓，一一風荷舉”， “得荷之神理。”我們今天且來看，在他筆下的荷花是何等的風姿綽約!

　　讓我們以一顆滾燙的心，去慢慢泡開周邦彥的《蘇幕遮》，去品味其無窮的荷韻吧。

　　二、 了解作者(打出幻燈)

　　周邦彥(1056—1121)，錢塘人，字美成，自號清真居士。他是“婉約派”之集大成者，曾創作不少新詞調。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。王國維評之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。

　　三、 反復誦讀，整體感知

　　古人云，“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。俗話說，“書讀百遍，其義自見。”讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

　　1、學生大聲誦讀，讀出詞的韻味和情感。

　　剛才大家讀得十分熱烈，也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感，首先還得熟悉詞的內容，那么請一位同學口述這首詞的內容。

　　2、學生口述這首詞的內容。

　　小結：詞人客居他鄉，遠離故土，身沉宦海，俗物纏身，深切地感受到漂泊之苦，于是羈旅愁思成為詞人揮之不去的情結。何事吟余忽惆悵，夏日荷塘似吾鄉。

　　3、個性吟誦，同時點明這樣誦讀的理由。

　　輕重、緩急、高低

　　4、學生指出詞中上下闋的感情變化。(打出“情感變化”幻燈片)

　　“情動于中而行于言”，有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化，吟詠出詩歌的神韻和氣勢吧。

　　請大家自由誦讀。

　　之后，對照“吟誦指導”，再次齊聲誦讀。

　　教師范讀。聽錄音。

　　6、再次誦讀。

　　4、指導背誦。

　　小結：在誦讀的過程中，我們在自覺的遵循兩條原則：一，詩歌固有的平仄，韻律規律，如“一字讀”“二字讀”;二，把握詩人的情感變化。

　　同學們剛才已經感知了這首詞的情感變化，那么，這種變化是怎樣體現出來的呢? 我們一起來討論這個問題。

　　四、 討論

　　在《蘇幕遮》一詞中景和情之間關系密切，二者有什么關系，聯系上下兩闕之間感情紐帶是哪個意象?

　　見景生情，風荷

　　寫景清遠明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關系是見景生情，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風荷”是詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。

　　五、 探究

　　一個潮濕的夏天，綿綿的雨，打濕了季節，也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心，無處安放。誰能烘干這顆潮濕的心呢?不是鳥語，不是初陽，就是這——風荷!

　　1、怪不得王國維說：‘水面清圓，一一風荷舉’， 真能得荷之神理者。” 強煥曰：“美成詞，撫寫物態，曲盡其妙。”你能說說它妙在何處嗎?

　　首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，深得王維“長河落日圓”的精髓。

　　第二，這兩句詞練字功夫了得。

　　清圓。寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。

　　一一。寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖。

　　舉。寫出了荷亭亭玉立的姿態。把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。一種非常陽剛的健康向上的美。

　　風 動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色的勾勒出來了

　　微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女?所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。

　　那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

　　“水面清圓，一一風荷舉”，我們看到的是一幅夏日風荷圖：

　　同學們，閉上我們的眼睛，閃現在我們的面前的是一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。融融初陽，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨!一池的綠，一池無聲的歌。大家看到荷了嗎?聞到荷香了嗎?感到荷的高貴的氣質了嗎?

　　我們從荷不但看到了高貴，更看到了高潔。因此有人說，荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。請結合你所知道詩歌和文化現象談談你對這一話的理解。

　　2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊，又飽含著現代人的思想情感，既具有古典美，又具有現代性。談談你對這一話的理解。

　　1、以荷花喻高潔的品格。

　　2、以荷花喻女子姣好的容貌或純潔無瑕的愛情 。

　　3、以荷花喻美好的人生理想。

　　朱自清在《荷塘月色》中找到一份寧靜和美好;

　　“一品清蓮”喻身居要職而清正廉潔，表達對清官的贊美;

　　荷花節，以花會友，傳承文化;

　　在喧囂之中，困惑之時，得到身心的愉悅;

　　對荷的喜愛，對高潔情操的追求和向往。

蘇幕遮懷舊教學設計一等獎第 2 篇

【教學目標】

1、了解作者及其創作風格。

2、感受詞中營造的清新淡遠的意境，品味詩意，培養詩歌鑒賞能力。

3、通過朗讀、吟詠，感受作品的音樂美、情韻美，獲得審美體驗。

4、體會詞中表達的情感，學習作者的抒情方法。

【教學重點及難點】

1、涵詠寫景佳句，把握本詞的意境。2、感受作品的音樂美、情韻美。

【教學方法】

誦讀、品讀、討論、比較

【課時安排】

一課時

【教學設想】

1、本詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。詞人將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起，營造出如夢似幻的境界。描寫景物，清新優美；抒發的鄉愁，如薄霧輕煙。教學中，應指導學生通過反復誦讀來把握這一特點。2、引導學生通過品味動詞的妙用以及運用比較鑒賞的方法來把握本詞的意境也是本課教學中的重點和難點。

【教學過程】

一、導入

荷花，因為它淡淡的清香、美妙的形態和出污泥而不染的高潔品質而受到歷代文人的喜愛，他們留下了很多吟詠荷花的詩篇。同學們也已經學了不少，其中那些膾炙人口的句子一定給你們留下了深刻的印象吧？現在請大家回憶一下，有哪些。（學生回答，展示圖片，提示）“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。”……這些優美生動的句子由于它獨特的藝術魅力而流傳千古，經久不衰。下面，我們再來學習一篇描寫荷花的名作《蘇幕遮》。

二、了解作者

周邦彥（1056-1121），北宋詞人。字美成，號*居士，錢塘（今浙*杭州）人。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞中之冠”、“詞中老杜”之稱。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題，詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體?！短K幕遮》就是一首將荷花的風姿與思鄉情緒巧妙的融合在一起的佳作。作品有《*居士集》，后人改名為《片玉集》。

三、整體感知

1、學生自讀，整體感知全詞，說說上下闋各寫什么內容。

（上闋寫景，下闋抒發懷鄉之情。）

2、誦讀指導：

上闋寫景，格調活潑，應讀出歡快之感。一、二句低沉，稍慢；三、四句轉為歡快；五、六、七句連貫，中速；“風荷舉”三字重讀。

下闋抒情，格調輕柔，如夢似幻。前四句慢速，讀出喃喃自語的感覺；后三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，讀出夢幻的感覺。

3、放錄音，范讀。

4、學生齊讀，讀準節奏；再讀，把握情感，讀出韻味。

四、品味鑒賞

1、上闋寫景，是按什么順序來寫的？

（學生討論，回答）

提示：先寫室內活動，再寫檐間鳥雀的叫聲，最后描繪荷塘美景。按照由室內到室外，由所聞到所見，由近景、特寫到遠觀全景的順序來寫。既有動景，又有靜景，動靜結合，靜中有動。

2、開頭兩句寫詞人的室內活動，暗示了詞人怎樣的心情？有何作用？

（學生思考，自由回答）

“燎沉香，消溽暑。”連綿的*雨，使得房間里又潮濕又悶熱，人的心情也是沉悶的，焚香既是為了消暑，也是為了驅散心中的煩悶。這兩句暗示夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下闋寫久客思鄉伏下了一筆。

3、品味動詞，賞析名句

（學生品味、討論，得出結論）

（1）“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”這兩句描繪了怎樣的情景？其中動詞的運用有何妙處？

這兩句寫作者所聞，靜中有噪。詞人在室內就聽到屋檐間傳來鳥兒清脆的叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好象在互相轉告天氣轉晴的消息。一“呼”字，極為傳神，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。一“窺”字，則把鳥兒們探頭探腦、東張西望的神態表現得活靈活現，生動而有風致。

（2）“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”描繪了怎樣的畫面？能令你想起誰的詩句？

參考：這三句描寫詞人信步走到室外，看到的荷塘美景。“葉上初陽干宿雨”，雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨珠在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照*下慢慢地被曬干，這是近景，特寫鏡頭。“水面清圓，一一風荷舉”形象地描繪出水面上的荷葉像玉盤一樣清新潤澤，出水的荷葉，則一片片在微風中亭亭玉立、輕輕搖擺的美妙風姿。清新美麗，動態可拘，有著鮮明的畫面感和簡約的構圖美。在寫法上與王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”有異曲同工之妙（意境不同。前者清新活潑，后者雄渾蒼涼），其中“一一”寫出荷葉在水面錯落有致，疏密相間，高低起伏的層次感。“風”勾勒出荷花隨風輕搖的姿態。“舉”表現出荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神。

4、下闋抒發了怎樣的情感？景與情之間聯系的紐帶是哪個意象？又有哪個意象與之照應？

下片抒發思鄉之情。景與情聯系的紐帶是“風荷”這個意象。詞人觸景生情，眼前的荷花令他想起有荷的故鄉想起故鄉的“芙蓉浦”。

5、下闋抒情有何特點？營造了怎樣的意境？

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。“故鄉遙，何日去”言離家之遠，歸鄉無期；“家住吳門，久作長安旅”，久客京華，身不由己，濃濃的思鄉之情溢于言表。讀至此，才發現，首句的“燎沉香”就暗含著久客他鄉的羈旅愁思了。“五月漁郎相憶否”，不說自己思念家鄉朋友，卻寫家鄉的舊友是否思念自己，使抒情有層次。

這種抒情的方法你還在哪些古詩中見過？如杜甫的《月夜》詩中用過。杜甫在長安望月思家，卻不寫自己在長安思念妻兒，而設想妻子在富州獨自望月思念自己，以及小兒女不懂得思念的情景，來表達自己細膩復雜的感情。白居易的《邯鄲冬至夜思家》也是用這種抒情手法。“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”就是詩人通過想象家人深夜談論離家在外的自己的情景來表達自己對家人的思念。

“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃著一葉輕舟駛入蓮花塘中。夢中飛度，可見思鄉情切。“芙蓉浦”的夢境與上片中“風荷”的意象相照應，構思精巧，自然天成。全詞以如夢似幻的鄉愁鄉夢做結，余韻裊裊。

整首詞構成的境界，確如周濟所說：“上闋，若有意，若無意，使人目眩。”（《宋四家詞選》）

【小結】這首《蘇幕遮》清新雅淡，渾若天成，于周詞中別具一格。全詞以寫雨后風荷為中心，并由此引入故鄉歸夢。上下闋連成一片，融情入景，不著痕跡。而寫荷數語和輕舟歸夢處，更是全詞的神來之筆。

上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清遠，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：“真能得荷之神理者”，為寫荷之絕唱。

下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯想到相似的故鄉吳門五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，以虛構的夢景作結，余韻無窮。

五、熟讀成誦。

學生反復誦讀，用心體會，并背誦。

六、延伸閱讀

閱讀下面兩首詠荷詩，說說他們各描繪了荷花怎樣的形態，比較它們在內容和表現手法方面有何異同。（姿態、顏*、香氣；比喻、對比、襯托）

多葉紅蓮 蓮 花

洪適 楊萬里

步有凌波襪，掌為承露盤。 紅白蓮花開共塘，兩般顏*一般香。

尚嫌花片少，千葉映朱欄。 恰如漢殿三千女，半是濃妝半淡妝。

七、課外作業

1、閱讀周邦彥的其他作品，進一步把握他的詩歌風格。

2、搜集其他描寫荷花的詩文，也寫一篇吟詠荷花的作文，要求寫出新意，不落窠臼。題目自擬，不少于800字

蘇幕遮懷舊教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1、體會范仲淹詞的闊遠之境。

　　2、把握范仲淹的羈旅鄉思之情。

　　3、鑒賞詞中的佳句。、、、、

　　教學重點：

　　1、理解這首詞表達的思想感情。

　　2、鑒賞這首詞情景交融的藝術。

　　教學難點：

　　全詞抒情結構的把握和寫景抒情技巧的鑒賞上。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由《長亭送別》導人

　　二、作者簡介

　　范仲淹（969—1052），字希文，吳縣（今屬江蘇蘇州市）人。宋真宗朝進士。慶歷三年（1043）七月召拜樞密副使，授參知政事，主持慶歷改革，即慶歷新政，因守舊派阻撓而未果。次年罷政，自請外任，歷知鄧州、杭州、青州。卒溢文正。他不僅是北宋著名的政治家、軍事家，文學成就亦卓然可觀。 散文《岳陽樓記》為千古名篇，詞則能突破唐末五代詞的綺靡風氣。有《范文正公集》二十卷，詞僅存五首。

　　三、背景解說

　　范仲淹是宋代的政治家，性格剛正堅毅。然而這首詞寫柔情，千回百轉?？此泼?，實際上并不矛盾。盡管是政治家，也有他自己的個人生活，有友誼，有愛情，在作品里反映出來并不奇怪。這首詞抒寫羈旅鄉思之情，題材基本上沒脫離傳統上離愁別恨的范圍，然而意境的闊大卻是這類詞所少有。

　　四、賞析

　?。ń處煵贾觅p析作業，課上交流點評）參考示例：

　　（一）上闋寫壯麗闊遠的秋景，暗透鄉思。

　　碧云天，黃葉地兩句，一高一低，一俯一仰。即從大處落筆，濃墨重彩，展現出一派長空湛碧、大地澄黃的高遠境界，而無寫秋景經常出現的衰楓之氣。王實甫《西廂記》長亭送別一折化用這兩句，改為碧云天，黃花地，同樣極富畫面美與詩意美。

　　秋色連波，波上寒煙翠兩句，從碧天廣野寫到遙接天地的'秋水。秋色，承上指碧云天、黃葉地。這湛碧的高天、金黃的大地一直向遠方伸展，接連著天地盡頭的淼淼秋江。江波之上籠罩著一層翠色的寒煙。煙靄本呈白色，然而由于上連碧天，下接綠波，遠望即與碧天同色而莫辨如所謂秋水共長天一色，所以說寒煙翠。寒字突出了這翠色的煙靄給予人的秋意感受。這兩句境界悠遠，與前兩句高廣的境界互相配合，構成一幅極為寥廓而多彩的秋色圖。

　　山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。傍晚，夕陽映照著遠處的山巒，碧色的遙天連接著秋水綠波，妻萎芳草，一直向遠處延伸，隱沒在斜陽照映不到的天邊。這三句進一步將天、地、水通過斜陽、芳草組接在一起，景物自目之所接延伸到想象中的天涯。這里的芳草，雖未必有明確的象喻意義（如黃蓼園謂芳草喻小人，就不免穿鑿），然而這一意象可引發有關的聯想。自從《楚辭？招隱士》寫出了王孫游兮不歸，春草生兮萎妻以后，在詩詞中，芳草就往往與鄉思別情相聯系。這里的芳草，同樣是鄉思離情的觸媒。它遙接天涯，遠連故園，更在斜陽之外，使矚目望鄉的客子難以為情，而它卻不管人的情緒，所以說它無情。到這里，方由寫景隱逗出鄉思離情。

　　整個上片所寫的闊遠秾麗、毫無衰颯情味的秋景，在文人筆下是少見的，在以悲秋傷春為常調的詞中，更屬罕見。而悠悠鄉思離情，也從芳草天涯的景物描寫中暗暗透出，寫來毫不著跡。這種由景及情的自然過渡，手法也非常高妙。

　?。ǘ┫麻狑鲟l魂，追旅思緊承芳草天涯，直接點出鄉魂、旅思。

　　鄉魂，即思鄉的情思，與旅思義近。兩句是說自己思鄉的情懷黯然凄愴，羈旅的愁緒重疊相續。上下互文對舉，帶有強調的意味，而主人公羈泊異鄉時間之久與鄉思離情之深自現。

　　夜夜除非，好夢留人睡，九字作一句讀。說除非，足見只有這個，別無他計，言外之意是說，好夢作得非常少，長夜不能入眠。這就逗出下句：明月樓高休獨倚。月明中正可倚樓凝想，然而獨倚明月照映下的高樓，不免愁懷更甚，不由得發出休獨倚的慨嘆。從斜陽到明月，顯示出時間的推移，而主人公所處的地方依然是那座高樓，足見鄉思離愁之深重。樓高獨倚點醒上文，暗示前面所寫的都是倚樓所見。這樣寫法，不僅避免了結構與行文的平直，而且使上片的寫景與下片的抒情自然地融為一體。

　　酒入愁腸，化作相思淚。因為夜不能寐，故借酒澆愁，然而酒一人愁腸，卻都化作了相思之淚，這真是欲遣相思反而更增相思之苦了。結拍這兩句，抒情深刻，造語生新。作者另一首《御街行》則翻進一層，說：愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。寫得似更奇警深至，然而微有做作態，不及這兩句自然。寫到這里，郁積的鄉思旅愁在外物觸發下發展到最高潮，詞也就在這難以為懷的情緒中黯然收束。

　　五、總結

　　這首詞上片寫景，下片抒情，這本是詞中常見的結構和情景結合方式。它的特殊性在于麗景與柔情的統一，更準確地說，是闊遠之境、秾麗之景與深摯之情的統一。寫鄉思離愁的詞，往往借蕭瑟的秋景來表達，這首詞所描繪的景色卻闊遠而秾麗。它一方面顯示了詞人胸襟的廣闊和對生活對自然的熱愛，反過來襯托了離情的可傷，另一方面又使下片所抒之情顯得柔而有骨深摯而不流于頹靡。整個來說，這首詞的用語與手法雖與一般的詞類似，意境情調卻近于傳統的詩。這說明，抒寫離愁別恨的小詞是可以寫得境界闊遠，不局限于閨閣

　　六、課堂訓練

　　1范仲淹，字 ，謚號 ，蘇州人，著有 。

　　2、上片的“芳草無情，更在斜陽外”，在全詩中有什么作用？

　　答：起過渡作用。因芳草延伸到極遠處而觸動別恨，無情正體現了感情的深濃；同時也帶出了“情”，由寫景轉入抒情。

　　3、下片的“好夢”指什么？為什么說“明月樓高休獨倚”？

　　答：“好夢”指夢中返鄉和家人聚會的情事。回應上片所寫的景色都是登樓遠眺所見，獨自登樓會增添悵惘之情，不能消愁。

　　七、小結。

　　八、布置課后作業。

蘇幕遮懷舊教學設計一等獎第 4 篇

一、三維目標

　　1.通過誦讀技巧的指導，讓學生更深切體會作品的情感

　　2.通過揣摩詞的語言，體會詞的意蘊，培養學生的想像力

　　二、教學重點

　　1.朗讀指導

　　2.揣摩語言，體會意境，培養想像力

　　三、教學難點

　　體會作者的感情變化

　　四、教學設想

　　1.本篇屬于選修的詩歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩、兩首詞對于詩的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒有，因此選擇這首講讀，為學生鑒賞詞作一個示例詩詞鑒賞歷來強調一個重要的學習方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學中一定要抓住誦讀，讓學生在這一方法體會詩中的節奏，體味詩歌的意境，領會詩的文旨和意味

　　2.在比較中學習也是一個重要的`方法，它有利于加深學生對知識的理解，并擴大知識面因此，教學中選擇了同樣寫鄉思的范仲淹的《蘇幕遮》進行比較，加深對本詞情感的把握

　　3.對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，文學文體常識在講解過程中作簡要補充

　　五、過程與方法

　　1.合作學習，把握詞的內容，揣摩詞中的意象，體會意境

　　2.探究與活動，引導學生通過品味，賞析詞的語言，探究詞是如何做到內容與藝術形式的高度統一

　　3.吟誦，“情動于中而形于言”，有什么樣的感情，就有什么樣的語言節奏和音韻，通過誦讀“進入角色”，深切體會詞中的情感

　　六、課時安排

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　余光中的《鄉愁》

　　思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年;關山重重，鄉書誰人傳遞?于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的(板書課題)

　　二、合作探究

　　(一)誦讀初步感知

　　請學生結合課下注解自由朗讀5分鐘，盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)

　　點撥：詩是“直覺”的藝術，因此“朗讀”是詩歌審美的第一要義朗讀不是機械的讀，而是要美讀，也就是體會詩人情感，要讀出感情，要讀出輕重緩急，讀得抑揚頓挫，有聲有色

　　a、注意句內節拍，聯末韻腳;

　　b、詞大多是參差不齊的長短句組成，緩急要處理好;

　　c、揣摩作品中詞句聲音上的情感色彩和作者情緒的變化，在緩急、曲直的語調中，融入自己的情感，以情帶聲，因聲求氣，聲情并茂

　　(二)細讀理解內容

　　讓學生分組討論下面問題：詞人選取了哪些意象?描繪成了幾幅圖畫?你認為哪些字詞寫得好?你喜歡哪些詞句?

　　然后請學生自由作答，老師稍加點撥

　　意象：沉香、鳥雀、荷、初陽

　　圖畫：燎香消暑、鳥雀呼晴、風荷搖曳

　　(鳥兒們一大早就已在屋檐下探頭探腦，互相交談;嘰嘰喳喳，清脆的鳥叫聲相互轉告著天氣轉晴的消息

　　雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立)

　　煉字：“呼”字表現出小鳥歡快的呼聲和活潑靈動的神態，“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖，簡單一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了，“舉”字，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精神表現得淋漓盡致還有“遙”“久”“夢”等

　　(三)美讀體會情感

　　1、全詞體現了詞人怎樣的情感?

　　明確：羈旅之苦、思鄉之愁

　　觸景生情詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的'詩情這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是哪幅圖畫?

　　明確:第三幅風荷(提示周邦彥的家鄉在錢塘)

　　這三幅圖畫分別表現了詞人怎樣的感情?(結合圖片讓學生自己體會)

　　明確：沉悶歡快欣喜

　　由此得出上片的朗讀技巧：上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

　　下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否?”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺

　　2、根據朗讀指導，學生自己美讀

　　3、聽朗讀錄音，指出不足

　　三、延伸拓展

　　《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世語言樸素生動，創造形象優美整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻

　　接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀

　　蘇幕遮

　　范仲淹

　　碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外

　　黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚

　　四、作業：

　　背誦《蘇幕遮》