這是溫州市新常規一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

溫州市新常規一等獎教學設計第 1 篇

教學目的：

1、領略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的*。

2、學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特*，體會本文狀物抒情語言的強大表現力。

教學重點：

感受作者筆下綠的美，培養審美能力。

教學方法：

教師導讀、學生討論。

教學設想：

本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學思路，以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞為教學方法。通過對第三段設計的導讀訓練題，引導學生品味課文，并輔之以點撥，讓學生在審美比較中，領略自然美、藝術美和語言美。

教學課時：

一課時

教學過程：

（一）引入

問：課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學生進入文本

（二）閱讀分析課文的方法。

1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

一句，在行文中有什么作用？

明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；（2）點體會文中關鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

2、問：為什么有第一個作用？鑰匙

明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水*，并進而借助聯想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個芳名。

3、問：又為什么有第二個作用？

明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或對立的條件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導賞析美地方最美？

明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現？體會、感受明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個直接展示景物形態的比喻，作者對美的用踞、展、浮等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現，學會和亭角翹向空中的動態形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質感，所描繪的美。

又寫出了它的活潑可愛，有靈*，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

6、朗讀第三自然段。

7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠

的哪些特點？

明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松引導體會美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表表現手法。

現了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

想象和聯想：我若能我若能。表現了梅雨潭的綠有靈*。

8、問：作者筆下的綠和瀑你覺得哪一個更美？為引導討論，激什么？發審美感受，培

明確：綠比瀑更美。原因有二：一是作者寫綠養正確審美能力。運用了加倍描寫的藝術手法，從多側面多角度具體細致地描繪了

綠的種種特點：從視覺的角度，從潭水的面積形狀寫它像荷葉；引導體會從語從綠波寫它像裙幅；又從觸覺的角度，從水的亮度寫它像明油、言文字中感受

像蛋清；再從感受的角度，寫潭水的潔凈像碧玉；然后又多方比美的方法，從而較，廣泛聯想，經過這樣的描摹、渲染，一泓潭水便在作者筆下學會審美。立體化地呈現于人們的眼前。而寫梅雨瀑，雖然也十分逼真傳神，但都角度較單一，只是從視覺的角度寫了亭的姿態，寫了瀑布的遠景和近景，就是寫水花，也僅是寫它的*澤、形狀和活潑可愛的靈*。所以，在梅雨潭的綠面前，便只能屈居于襯托地位，也就無怪乎瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。

二是作者以跳動于字里行間的深情在感染著我們。段首以招引和追捉兩詞，傳神地表達出作者心旌搖蕩的*。招引是客觀物象影響于游覽者，追捉則是游覽者傾注感情于客觀物象。正因為如此，揪、攀、探身、鞠躬諸詞，以及一連串短句，便是追捉的具體表現。所以，即使瀑布在襟袖之間撞擊飛濺，作者也心中已沒有瀑布了，只隨著潭水而搖蕩心醉深酣而不能自持，不禁想張開兩臂抱住她，然而，這只是一個妄想。那么，描摹她呢？同樣是一個妄想，可愛的，我將什么比擬你呢？我怎么比擬得出呢？贊頌之情奪口而出，稱呼而由她變為你，神往、陶醉、傾而生的百般珍愛之情則傾瀉而出，想裁為帶、挹為眼，最后還是舍不得，情不自禁地拍著撫摩著你，掬你入口，至此，作者的感情在與景物描寫的交融中已抒發到了極致，而讀者的感情也被這如畫的美景和濃烈的詩情激發到了極致，于，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了便成了作者和讀者的共同心聲。而正是在這里，作者一方面完成了一個熱情奔放、追求光明的自我形象的塑造，突出了愛綠的主旨；另一方面，則顯示了文章結

構的精巧：

（1）開頭與結尾重章疊唱，強化了感情的力量；

（2）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人驚詫的美。

（三）總結

1、1、問：全文以熱情的筆調對梅雨潭的景*進行了細致的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠*呢？

明確：綠*是一種象征生命的顏*。本文作于北伐戰爭的醞釀時期，表現了作者對生命的熱愛，對美好生活的追求和積極向上的思想感情。

2、學生再讀課文。

（四）作業練習

1、畫出課文所有的比喻句并標上序號，體會運用比喻的好處。在充分感受美

2、仿照第三段的寫法，運用比喻、比較、擬人等手法描寫你熟的基礎上，激悉的一種景*。發創造美。

反思：新的語文教學大綱把培養學生審美能力作為語文教學的任務之一，學生語文素質的形成也有賴于健康正確的審美情趣和審美能力的形成，而培養學生的審美能力就決定了語文學習的過程就是一個不斷地獲取和增強語感的過程?！毒G》是朱自清先生的一篇美文，從的語言到所描寫的景物都具有強烈的審美因素，為此，本文的教學目標確定為，通過具體感受文章精美的語言，進而領略文章的美，引領學生走進審美之中，在語文學習過程中培養學生的審美態度和審美感情，學會感受美，激發創造美的欲望。

在教學思路上，就把引導學生進行審美比較作為貫穿教學的主線，讓學生在對梅雨瀑和梅雨潭的比較中，充分感受梅雨潭美之所在。在具體的教學實施過程中，選擇梅雨瀑和梅雨潭之間的過渡句為切入點，有此帶入對兩者的比較，使教學從一開始就進入到一種審美境界，為學生的閱讀創造良好的教學氛圍。教學依據感覺、感知和感悟逐層遞進的過程為教學的程序。在教學方法上，重視學生的閱讀和品讀，讓學生在全文的閱讀中獲得美的感覺，從對第三段的精讀中獲得美的感知，通過教師對第三段設計的導讀訓練題中，引導學生深入品味課文，進而獲得美的感悟。

但是本課的教學中，教師的活動顯得過多，而學生的主體活動不足，學生的主動探求研究學習的時空不夠。

溫州市新常規一等獎教學設計第 2 篇

教學內容：

蘇教版第一冊第76~77頁。

目標預設：

1、讓學生經歷具體的統計活動的過程，學習用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理數據，初步認識象形統計圖和統計表，能從中獲得簡單統計的結果。

2、學生能針對統計圖和統計表中的信息提出并回答簡單的問題，發展數學思考。

3、初步培養學生有序觀察，有條理思考的習慣和應用的意識。

4、以童話形式組織教學，激發學生學習興趣。

教學重點：

認識和學習簡單的象形統計圖和統計表

教學難點：

組織有效的統計活動，使學生在活動中學會傾聽、學會合作。

教學準備：

教師：白雪公主圖像、城堡圖、紅花片（4朵）藍花片（3朵）綠花片（6朵）、水果圖片。

學生：以小組為單位準備：△（3個）□（5個）○（2個）。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

1、出示白雪公主圖像，講《白雪公主》的故事……巫婆對白雪公主下了魔咒，把她關在了一座神秘的城堡里面。

2、同學們愿意去尋找白雪公主，把她從城堡里救出來嗎？那我們就出發吧！

（點評：情境引入是課堂教學的起始階段，目的是通過創設一定的情境，幫助學生主動地投入到學習過程中去。依據低年級學生喜歡生動形象的感*事物和爭強好勝的特點，創設救白雪公主這一故事情境，充分激發了學生的學習積極*。)

二、情境之中，探究新知

（一）簡單的統計圖

1、（出示三座城堡）這兒有三座城堡，左邊是紅城堡，中間是藍城堡，右邊是綠城堡，白雪公主到底關在哪一座城堡里呢？這兒有一個魔盒，魔盒里裝了花片，哪一種花片最多，白雪公主就被關在哪一種顏*的城堡里。

問：用什么辦法知道盒子里哪種花最多呢？

2、討論交流：

板書：分一分，排一排，數一數

3、教師分類貼花片。

4、現在從圖中能清楚地看出哪種顏*的花片最多嗎？（綠花）

5、小結：剛才我們通過分一分，排一排，數一數就清楚地知道了盒子里綠顏*的花最多，這就是今天我們這堂課要學的統計。

（出示課題：統計）

（點評：新課程標準中指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。”教師以“用什么辦法知道盒子里哪種花最多呢”這一問題為切入點，自然引出“各種花各有多少朵”這一涉及統計的問題，使學生感受到調查統計活動的目的意義，從而產生統計的愿望。）

（二）簡單的統計表

1、通過統計，現在我們知道白雪公主被關在哪一座城堡中了？（綠城堡）讓我們進入綠城堡看看，這是一座大房子，里面有三間房間（房間的門分別是□、○、△），要知道白雪公主被關在哪一間房間里，必須先統計□、○、△的個數，哪一種圖形最少，白雪公主就關在這種門型的房間里面。

2、小組合作統計并完表格。

△□○

個數（）個（）個（）個

3、匯報統計情況。

4、從表中能看出白雪公主關在哪種門里面嗎？為什么？

5、現在我們知道白雪公主就在○門的里面，讓我們一起打開門。瞧，白雪公主！

（點評：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量。”課堂上教師能多給學生一些主動參與、合作學習的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅。）

（三）課間*

三、鞏固應用，發展能力

1、白雪公主為了感謝小朋友，想請大家吃水果呢。它來到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，（邊說邊在黑板上依次出示各種水果圖片）可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點，哪些要少買一點，該怎么辦呢？

2、以小組為單位統計。（完成以后把統計表貼在黑板上）

3、以排為單位請一位學生統計。

4、師生一起匯總統計全班小朋友吃水果情況。

5、問：從這張表中你知道了什么？可以提出哪些數學問題？

（點評：每一個學生都是富有個*、極具潛力的思維主體，關鍵是我們的教學有否為學生創設一個寬松*的學習環境。開放*的問題——“你知道了什么？”“可以提出哪些數學問題？”都鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發散思維，一次又一次引領著學生進入創新思維的海闊天空。這一環節的教學，也體現了教師的教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”；教學目的由“完成教學任務”到“促進學生發展”。）

四、課堂總結，學以致用

1、今天這節課你有哪些收獲？你還想統計什么？

2、今天，大家和白雪公主玩的很開心，她也該走了，讓我們一起和她告別，白雪公主，再見！小朋友，再見！

總評：

1、注重結合一年級兒童的身心特點，創設豐富多*的童話故事情境、問題情境，有效地培養了學生學數學、用數學的意識，同時也極大地激發了學生的學習興趣。

2、學生把學到的統計方法應用到實際統計活動之中，隨學隨用，每個學生都興趣盎然地投入到活動中去，學生真切地感受到數學就在自己身邊，做到了數學問題生活化，生活實際數學化。在活動中，教師成為學生學習發展的促進者，引導者與合作者。

3、改變了學生的學習方式，采用主動探究，合作交流的學習方式，注意培養學生動口動腦的實踐精神、協作意識和創新意識，課堂上全體學生不斷萌發創新思維的火花。

溫州市新常規一等獎教學設計第 3 篇

一、注重引導學生將所學的知識與實際生活相聯系。

如：教師讓學生舉例說明，在生活中什么時候“大吃一驚”課后作業“討論會”等。使學生深刻地認識到本課知識與日常生活的密切聯系。

二、放手讓學生探求新知，填補文章空白。

在教學課文前，先放手讓學生自由讀文練習給課文分段，說文章的主要內容，在讀的同時把文章的空白處（人物語氣）巧妙地讓學生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對話，最后一次和魏王的對話，各是什么語氣都引導著學生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學生在教師的指導下，從閱讀文字的實踐中，逐步發展閱讀能力的過程與活動。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學生開拓*地學，不但學文章中有的，還要學文章中沒有的。這樣既尊重了學生，又給今后在習作中寫人物語氣的學習墊了基礎。

三、閱讀教學中滲透口語交際很值得一提。

閱讀教學都要重視朗讀和默讀。要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。本節課，我能適時地對學生進行感情朗讀方面的引導，如在每段學生的朗讀時不時地給學生指點怎樣讀，讀時要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學習課文最后一段時，我讓學生以“講解員”的身份不因自己是*箭能手而很“高調”地不屑一顧地讀，要“低調”地讀，不因說話對象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時心里要有對方要讓對方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認真地對待。讀完，再讓學生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點上。

溫州市新常規一等獎教學設計第 4 篇

教學目的

一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟

一、復習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景*，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用*筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春*的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠*南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態、**等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景*，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢應和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ

第一節迎接春天。（第一段）

第２至７節描繪春天。（第二段）

第８至１０節歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個例外。

“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（２）朗讀第２節?？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景**照片；再叫學生看外語課發的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲Ｚｈǎｎｇ

“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏*。……滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

寫花的爭春，花的**，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，**鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木*中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

寫風的“撫摸”，風的*芳醒郁，鳥的呼朋引伴??叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，*優美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景*描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景*。找兩個詞把雨的形態講出來。

“細”和“密”。二個比喻形象生動。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節，開展想象。

“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷**描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節著重寫景，第７節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節。

(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長風公園春游，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力

教學后記

教后：

１．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

2.學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“*芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

4.比較“買、賣”“脹、漲”。

5.有些地方過于細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。