這是生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計一等獎，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計一等獎第 1 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字；正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、搜集自己喜歡的人生格言。

　　2、預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

　　第一課時

　　一、暢談生命，激發(fā)情感

　　1、談話導(dǎo)入：

　　小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

　　學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

　　2、簡介作者：

　　著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

　　二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標(biāo)為止。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　3、全班交流：

　　請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

　　三、細讀課文，整體感知

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

　　2、合作交流：

　　指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、自讀自悟：

　　選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>

　　2、小組交流：

　　在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個別指導(dǎo)。

　　3、全班交流：

　　請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感悟語言

　　1、自主品讀：

　　輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的語句或語段，反復(fù)誦讀。

　　2、小組交流：

　　小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

　　3、集體賞評：

　　學(xué)生自由交流匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

　　二、通讀課文，暢談收獲

　　1、回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

　　2、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感受以及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、讀背說寫，積累運用

　　1、舉行朗讀比賽：

　　選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進行評議，并請讀得好的同學(xué)介紹自己的成功秘訣。

　　2、練習(xí)背誦：

　　這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。

　　3、積累名言：

　　⑴、投影出示：

　　不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

　　這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？

　　⑵、在實物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進行賞評。

　　4、布置作業(yè)：

　　把學(xué)習(xí)這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計一等獎第 2 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語句。

　　3、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)朗讀，理解文章的中心。

　　【教學(xué)難點】

　　揣摩文中含義深刻的語句，讓學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生，解決生字詞。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。

　　教師準(zhǔn)備課件及音樂材料（貝多芬的鋼琴曲《命運》）。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。

　　2、揣摩文中含義深刻的語句。

　　3、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)自己熱愛生命、珍惜生命的感情。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師播放貝多芬的鋼琴曲《命運》。學(xué)生聽，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　問學(xué)生：這是首什么曲子？你聽了以后有什么感受？

　　（學(xué)生發(fā)言）

　　師（過渡）：貝多芬一生的遭遇可以說是十分的悲慘，可是他憑著驚人的精神和意志，緊緊扼住了命運的喉嚨，而且創(chuàng)造了輝煌燦爛的藝術(shù)。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學(xué)生回答），今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命、生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命、生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。

　　學(xué)生齊讀，教師強調(diào)1、2是重點。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生之間互查對生字詞的預(yù)習(xí)情況：

　　出示多媒體：

　　讀準(zhǔn)下列加粗字詞的音：

　　小憩、擎天撼地、肅然起敬、糟蹋

　　庸碌、辜負、騷擾、茁壯

　　⑴、找學(xué)生讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽。

　　⑵、糾錯。

　　⑶、教師強調(diào)應(yīng)注意的幾個字詞：憩、糟蹋、辜

　　2、師：掃清了字詞障礙，讓我們共同走進這篇給我們心靈帶來震撼的課文。要想更好地深入理解課文內(nèi)容，必須認(rèn)真朗讀課文。首先老師給大家范讀一下課文，大家認(rèn)真聽，可以同時在下面小聲仿讀。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　多媒體出示朗讀方法：

　　（包括語氣、語速及重音的把握）

　　思考兩個問題。

　　多媒體出示：

　　1、作者列舉的三件小事分別是什么？請簡要概括。

　　2、文中表達了作者怎樣的感情？

　　四、學(xué)生思考，全班交流

　　教師板書：

　　事例、思想感情

　　飛蛾求生、強烈的生命意識

　　瓜子抗?fàn)帯⒎e極的人生態(tài)度

　　傾聽心跳、堅強樂觀面對生活

　　學(xué)生在回答問題時，教師可以提示學(xué)生結(jié)合文章導(dǎo)語和題目思考。分析結(jié)束，全班齊讀作者對生命的思考的段落。

　　五、研讀賞析

　　師（過渡）：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀可以進一步理解課文內(nèi)容，更好的品味文章的思想內(nèi)涵，從而深入地感悟作者的心靈。

　　學(xué)生運用剛才學(xué)過的朗讀知識，邊讀邊思考問題。

　　1、找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，說說為什么感觸最深？

　　2、劃出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。

　　學(xué)生自由朗讀課文，朗讀結(jié)束四人小組討論，全班交流。

　　允許學(xué)生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見所聞去談。

　　學(xué)生先朗讀自己喜歡的語句，然后進行賞析，賞析結(jié)束其他學(xué)生補充或評價。

　　在學(xué)生進行賞析的過程中教師要適時給予點撥，如墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。在這里教師可以提問，竟然可否換成居然，以此來品味詞語對表達感情的作用，學(xué)生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：居然只有意外的意思，而竟然還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情（因為那是沒有陽光，沒有泥土的惡劣環(huán)境啊）。

　　學(xué)生教師再讀最具震撼力的段落。

　　師小結(jié)：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話，在生活中，無論什么事，我們都要珍愛生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。

　　六、拓展延伸

　　師（過渡）：課文學(xué)習(xí)完了，請大家結(jié)合自己的經(jīng)歷、體驗，思考下面這個問題：

　　你認(rèn)為在今后的生活中應(yīng)該如何珍愛生命？

　　師生之間交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從家庭、社會、校園幾個方面進行思考，學(xué)生可能就一些敏感問題發(fā)表見解如歹徒行兇時我該怎么辦？有人在海里喊救命我該怎么辦？，教師要給予必要的指導(dǎo)。我們要珍惜我們的生命，不要去做無謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學(xué)會見義智為。

　　七、作業(yè)

　　1、閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）等書。

　　2、閱讀美國克倫·沃森的《生命、生命》，并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？將自己的理由寫成一篇小文章。

　　【板書設(shè)計】

　　生命、生命

　　杏林子

　　事例、思想感情

　　飛蛾求生、強烈的生命意識

　　瓜子抗?fàn)帯⒎e極的人生態(tài)度、珍愛生命

　　傾聽心跳、堅強樂觀面對生活

　　【教案點評】

　　本教案按新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，注重對學(xué)生的的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教案的教學(xué)流程比較科學(xué)，突出了學(xué)生的主體性。整體感知、研讀賞析、拓展延伸三大板塊清晰，每個環(huán)節(jié)過渡自然，給學(xué)生設(shè)置了較好的情景氛圍。

生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計一等獎第 3 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛生命、珍視生命的情感，認(rèn)清自己的責(zé)任和使命，實現(xiàn)人生的價值。

能力目標(biāo)：能正確認(rèn)識生命的短暫性和接續(xù)性，學(xué)會從容面對生命，擔(dān)當(dāng)一份使命。

知識目標(biāo)：了解生命的短暫性和生命的接續(xù)性。

【重點難點】

重點：生命有接續(xù)。

難點：如何正確對待生命。

情景導(dǎo)入生成問題

大家都看過電視劇《西游記》，在《西游記》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，據(jù)說吃了唐僧肉可以長生不老。在現(xiàn)實生活中，人真的可以長生不老嗎?今天我們就探討這一話題，學(xué)習(xí)——生命可以永恒嗎。

自學(xué)互研生成能力

(一)自主預(yù)習(xí)

1.每個人的生命都來不易，生命是屬于我們自己的__幸運__。

2.在時間的長河中，個人的生命很__短暫__。

3.__死亡__是人生不可避免的歸宿，它讓我們感激生命的獲得。

4.在歷史的長河中，個人的生命雖然短暫，但正是一代又一代的個體生命實現(xiàn)了人類生命的__接續(xù)__。

5.生命的接續(xù)，使得每個人的生命不僅僅是“__我__”的生命，還是“__我們__”的生命。

6.生命對于我們而言，不僅僅是__身體__的生命，還包括__社會關(guān)系__中的生命、__精神信念__上的生命。

(二)合作探究

知識模塊一生命有時盡

探究一：教材P88運用你的經(jīng)驗

(1)說說你所知道的“最長的生命”。

(2)我們的生命可以永恒嗎?如果不可以，為什么?如果可以，它將會怎么實現(xiàn)?

答案提示：(2)個體的生命是短暫的，因為我們不可能抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律，死亡是人生不可避免的歸宿。有時，我們說生命可以永恒，指的是一代又一代人的接續(xù)，它通過家族的繁衍，創(chuàng)造出不朽的精神文化成果等方式來實現(xiàn)的。

探究二：教材P89探究與分享

(1)在上面的生命故事中，兩個女孩表達了哪些共同的感受?

(2)她們的分享使你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識?

答案提示：(1)共同表達了生命是大自然的奇跡，個體生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的。

(2)每個人的生命都來之不易，生命是屬于我們自己的幸運。我們要珍視生命，熱愛生命，等等。

探究三：教材P90探究與分享

(1)你如何看待這位同學(xué)的觀點?

(2)這樣的人生態(tài)度會給他的生活帶來怎樣的影響?

答案提示：(1)這位同學(xué)的觀點是錯誤的，在時間的長河中，個人的生命很短暫，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，讓每天都過得充實，不錯過美好的青春年華。

(2)這樣的人生態(tài)度會讓他喪失前進的動力，沉迷電子游戲，對生活喪失希望，會浪費美好的青春時光，等等。

探究四：教材P91探究與分享

(1)“每個人的最終結(jié)局都是死亡，那為什么我們還要活著?”你的回答是什么?

(2)孔子說：“未知生，焉知死。”你同意這種說法嗎?說說你的理由。

答案提示：(1)如：為了自己心中的信仰，為了家人的幸福，為了讓生命更有價值，等等。

(2)同意這種說法，因為每個人的生命是短暫的，我們應(yīng)該珍惜生命的每一寸時光，讓生命變得更豐富、更充實，更有意義。向死而生，讓我們擁有一份好好活著的感動，從容面對生命的不可預(yù)知，更加熱愛生命。

知識模塊二生命有接續(xù)

探究五：教材P91下面的探究與分享

你的出生給你的家庭帶來了什么?

答案提示：如，給家庭帶來了歡樂，讓家庭得以延續(xù)，等等。

探究六：教材P92探究與分享

從下面的情境中你分別看到了哪些生命的傳承關(guān)系?

答案提示：分別看到了家族生命的傳承，中華民族的延續(xù)，民族友好關(guān)系的傳承。

探究七：教材P92閱讀感悟及教材P93拓展空間

(1)學(xué)生分享季羨林的《人生感悟，人生的意義與價值》。

(2)分享《孔子世家譜》后，嘗試制作一張你的家庭圖譜。

(3)從上面兩個分享中，你體會到了什么?

答案提示：(1)(2)略;(3)體會到了我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。我們要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓人生更有意義。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責(zé)評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當(dāng)堂演練達成目標(biāo)

1.下列關(guān)于生命的說法，正確的有(D)

①生命是大自然的奇跡②個體的生命是在無數(shù)的偶然性中產(chǎn)生的

③每個人的生命都來之不易④生命屬于我們自己的幸運

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④

2.“人生天地間，若白駒過隙，忽然而已”這句話告訴我們(B)

①個人的生命很短暫②人生短暫，要及時行樂

③我們應(yīng)珍惜生命的每一寸時光，讓人生有意義④人活著太沒意思

A.①②B.①③C.②④D.③④

3.關(guān)于死亡，說法錯誤的是(C)

A.死亡是我們難以抗拒的自然規(guī)律

B.死亡是人生不可避免的歸宿

C.人早晚要死，人生毫無意義

D.向死而生，從容面對生命的不可預(yù)知

4.生命對于我們而言，包括(A)

①身體上的生命②社會關(guān)系中的生命

③精神信念上的生命④未知的生命

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

5.辨析：有人說，生命的接續(xù)就是指身體生命的接續(xù)，家族的繁衍，對此，你如何看?

答案提示：在生命的接續(xù)中，人類生命不斷發(fā)展，人類的精神文明也不斷積累和豐富。因此，生命對于我們而言，不僅僅是身體的生命，還包括社會關(guān)系中的生命、精神信念上的生命;我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課我學(xué)會了：

這節(jié)課我未解決的疑惑：

生命可以永恒嗎教學(xué)設(shè)計一等獎第 4 篇

　【設(shè)計簡說】

　　《生命、生命》一文從尋常生活小事入筆，引出對生命的思考，文章淺顯易懂，易于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計試圖從自主感悟、合作探究的新理念出發(fā)，循著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生“走進文本，夯實閱讀基本功”、“研探領(lǐng)悟，激發(fā)主題探究欲”、“拓展導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展”，使學(xué)生在教學(xué)中得到關(guān)愛生命的人文熏陶。

　　【教學(xué)過程、】

　　一、以文本為例子，夯實閱讀基本功

　　1、借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：嘗試用激昂的音樂來開啟學(xué)生心靈的窗戶。貝多芬的《命運交響曲》表達了強烈的生命意識，可以用來創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在音樂旋律迸發(fā)出的堅毅、頑強的生命力中去感受生命、珍視生命。

　　2、導(dǎo)入、新課。生命，是人類藝術(shù)的永恒主題，中外藝術(shù)大師都為此不惜努力，為探索它的真諦而歷盡艱辛。屈原曾說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；李清照說“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”；泰戈爾說“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美”。今天，杏林子的《生命、生命》更是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。

　　3、介紹作者珍愛生命的故事。

　　杏林子，本名劉俠，女作家。陜西扶風(fēng)人，1942年生，北投國小畢業(yè)。12時染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，至今全身關(guān)節(jié)均告損壞；但她以頑強的毅力強忍病魔的折磨，筆耕不輟，先后出版多部文集，讓灰心的人鼓足勇氣，使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，當(dāng)選十大杰出青年；1983年獲國家文藝基金會散文獎；1990年獲吳三連社會服務(wù)獎。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會，為全一百萬殘障朋友服務(wù)，把自己的愛心實踐出來。

　　4、開展多種形式的讀議，使學(xué)生作為教學(xué)主體全身心的投入課文，去體驗、領(lǐng)悟。同作品、同自己的心靈對話。

　　（一）美讀。

　　【叩擊心靈，感知大意】配樂朗讀，便于引導(dǎo)學(xué)生整體感知內(nèi)容：

　　A、小飛蛾在險境中掙扎。

　　B、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。

　　C、“我”靜聽自己的心跳，感受自己的.生命。

　　同時，感知整體結(jié)構(gòu)是前敘后議。

　　（二）精讀。

　　【領(lǐng)悟內(nèi)容，解讀文意】方式采用四部曲：默讀課文——思考問題組——同桌討論——組織小組討論（師生研討）。設(shè)計的問題組如下：

　　①、文章前半部分是記敘，敘述了哪三個事例？引發(fā)了怎樣的思考？請從文中指出相應(yīng)的主題詞。

　　②、三個事例為什么這樣排列？為什么前兩個例子舉的都有是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

　　③、三個事例有三點思考，它們的側(cè)重點有什么區(qū)別？試就這些思考再從生活中舉出一、兩個事例、？

　　④、用心體味、探究作者的寫作用意，暢談你從中得到的教益。

　　（三）品讀。

　　【品評詞語，咀嚼警句】

　　指導(dǎo)學(xué)生品味文章中富有表現(xiàn)力的語言，如“僅僅活了幾天”、“擎天撼地”、“肅然起敬”等，品味、分析，為學(xué)生積累詞語和妙句做準(zhǔn)備。

　　（四）賞讀。

　　【整體回味，領(lǐng)略精妙】讓學(xué)生在感知理解課文的基礎(chǔ)上，通過賞讀，回味全文，體驗作品的精妙。

　　二、以文本為靶子，激發(fā)主體探求欲。

　　利用課后同題文章《生命、生命》（美國、克倫沃森）給學(xué)生搭建合作探究的活動平臺。可圍繞以下思考題來閱讀、討論。

　　1、思考問題：兩篇《生命、生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？

　　學(xué)生只要言之成理即可。

　　2、美國、克倫沃森的《生命、生命》同杏林子的《生命、生命》相同之處有哪些？

　　提示：內(nèi)容都是感悟生命，都是選取生命中的尋常小事。

　　3、美國、克倫沃森的《生命、生命》同課文相同之處有哪些？

　　提示：

　　（1）課文選取三件事，克倫沃森的《生命、生命》選取一件事。

　　（2）課文在記敘的基礎(chǔ)上，以議論形式揭示題旨；克倫沃森的《生命、生命》主要通過細膩的描寫刻畫顯現(xiàn)主旨，結(jié)尾言盡旨遠。

　　三、以文本為引子，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展

　　以“生命”為引線，給學(xué)生介紹一些珍惜生命、與疾病災(zāi)難頑強抗?fàn)幍闹耸康氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。

　　①聽朗讀錄音：奧斯特洛夫的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個人只有一次……奧斯特洛夫的名言表達了強烈的生命意識，愿每個人珍視生命，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩！安排學(xué)生課外讀《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　②講美國著名作家海倫凱勒的事跡。推薦散文《假如給我三天光明》。

　　③講當(dāng)代作家史鐵生的事跡。課外閱讀其感悟生命的文章《秋天的懷念》等。

　　【板書呈現(xiàn)】

　　敘述、議論

　　小事

　　飛蛾的求生欲、生命的意義

　　珍惜

　　香瓜子的生命力、思考、生命的價值

　　自己的心跳、生命的把握

　　鋪墊、感悟