這是最苦與最樂一等獎教學設計，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

最苦與最樂一等獎教學設計第 1 篇

學習目標：

　　1、掌握重點字詞，了解作者

　　2、理清文章思路，掌握文章的論證方法

　　3、理解并體會語言流暢凝練的語言風格

　　4、從小樹立對他人對社會對自己的責任感和正確的苦樂觀

　　導學過程

　　一、導入新課

　　讓學生說說自己心中所認為的人生中最苦與最樂的事。

　　二、明確目標

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、給下列加點的字注音或根據拼音寫出漢字

　　大抵（）契（）悲天mǐn（）人

　　2、解釋下列詞語

　　如釋重負：

　　悲天憫人：

　　任重而道遠：

　　3、梁啟超，代資產階級者者、者。字，號別號。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起""，著有《》

　　4、請把下列語句和出處連接起來

　　古語心上一塊石頭落了地

　　俗語無入而自得

　　孔子任重而道遠

　　孟子如釋重負

　　曾子君子有終身之憂

　　5、概括每一自然段的段意，并依此給課文劃分段落

　　是最苦，是最樂，人生應，而不應。

　　四、精讀課文，討論研究

　　1、作者把苦樂與責任聯系起來，提出了自己的苦樂觀。他是怎樣論述苦樂與責任之間的聯系的？結論是什么？

　　2、找出文中的設問句，說說作者提出了哪些問題，他又是怎樣回答的。

　　3、朗讀第①②段，劃分每段層次，概括層意。

　　4、找出文段中所運用的論證方法。

　　五、再讀課文，深入探究

　　1、"一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子；一生應盡的責任沒有盡，便死也帶著苦痛往墳墓里去。"談談這句話給你的啟示。

　　2、用課文中的話將句子補充完整，并談談句子的特點和作用。文中還有這樣的語句嗎？請找出來。

　　，到夜里頭便是過的苦痛的日子；，便死也帶著苦痛往墳墓里去。

　　六、課堂

　　1、學生自我

　　我的收獲

　　我的不足

　　2、師生共同

　　七、當堂訓練

　　1、指出下列句子所用的修辭手法

　?、俦M得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）

　　②到了長城，責任自然壓在我的肩頭上，如何能逃躲。（）

　　2、指出下列句子的論證方法

　　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。（）

　　3、文中"最苦"指，"最樂"指，中心論點是。

　　4、讀罷，作為當代中學生，你認為自己目前應擔負的責任是什么？你準備怎樣去完成？

　　5、結合課文，怎樣理解孔子的"無入而不自得"？

　　6、請寫出二到三則有關"責任"的名言。

最苦與最樂一等獎教學設計第 2 篇

文章在結構上論證嚴密，語言流暢而又凝練，同時給人以思想品德的教育——對國對民的責任感。

　　因此，學習本科應在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容，明確作者觀點，李青文章脈絡，學習文章流暢而又凝練的語言。在教學過程中，注意培養學生思維的嚴密性，訓練嚴密的思維能力和語言表達能力;用合作探究的方式，引導學生理解本文豐富的人文內涵，樹立對他人、對社會、對自己的責任感。由于學生剛寄出議論文，教師在教學過程中，應在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握文章的觀點和基本內容，理清文章結構，樹立正確的.人生觀。

　　在本課的教學設計上有三個亮點：1、在新課導入方面，我采用學生身邊發生的容易理解的話題展開討論，一上課就調動了學生上課的情緒，讓學生集中注意力上課。2、語言積累及訓練，本文的語言流暢而又凝練，指導學生積累及訓練十分重要，本課教學設計通過句子的仿寫等形式，鍛煉學生的思維及表達能力。3、人文教育：責任的話題是嚴肅的，要讓學生在人生苦與樂的討論中，培養讓人對社會最自己的責任感。

　　本課也存在很多不足：首先，由于我經驗不足，對時間把握不夠好，沒把握好速度，整堂課顯得很趕，再加上上課時語速較快，學生跟上我的步伐顯得很吃力。教師應注意課堂調控，這樣才能教學節奏分明，學生思維活躍，興味盎然。課堂調控，就課堂結構而言，學生主體，教師主導，雙邊活動調控時間有長有短，節奏有松有緊。

　　以上幾個方面的原因，注定了我精心設計的教學內容完成的不是很好，找出了原因，我又信心倍增的投入到下面的課堂教學中。

最苦與最樂一等獎教學設計第 3 篇

　一、 教學目標

　　1. 理清文章寫作思路。

　　2. 學習本文講道理進行論證的方法。

　　3. 品味、學習本文凝練輕靈流暢親切富含哲理的語言風格。

　　二、 教學方法

　　活動式教學法,運用“實話實說”的活動形式組織課堂學習。

　　三、教學課時 2課時

　　四、教學程序

　　第一課時

　　(一)、導入學習 激趣解題

　　1.老師提問:你覺得最快樂的事是什么?最痛苦的事是什么?

　　2.有關作者梁啟超的知識,你了解多少?

　　(二)、初讀課文 感知內容

　　1.默讀課文兩遍,查工具書掃除閱讀障礙,并在文中畫出表明作者觀點的句子 。

　　2.師生交流討論。

　　(三)、 研讀課文 品析交流

　　1.老師事先把學生分成六個組,教師設計好關于課文1—3段的6個問題,并把它們分別寫在紙條上,各組派一個人抽簽選定問題。 2.學生品讀1—3段,思考討論問題的答案。

　　3.設計的問題是:

　?、俚谝欢伍_頭兩句運用了什么修辭手法?有什么作用?你能仿照這種句式仿寫一兩句嗎?

　?、谖闹械谌握f“人生 須知道有負責任的苦處,才能知道盡責任的樂處,這種苦樂循環,便是這有活力的人間一種趣味”。你怎樣理解這句話?你同意作者的看法嗎?為什么?

　?、畚闹械谌握f“大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂”。對這句話你是怎樣理解的?能舉個自己感受過的事例來說明這個道理嗎?

　　④在這幾段中,你最喜歡的句子是哪一句?找出來,簡單賞析一下。

　?、菡n文寫最苦的內容寫了兩段,為什么寫最樂的內容只寫了一段?

　?、拮x了這三段內容,你有什么疑問?提出兩三個來。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　活動操作要領:教師(主持人)依題號順序提問,抽到本題的嘉賓先答。如果答案不完整或有不同意見,其他嘉賓和觀眾可以發言補充或爭鳴討論。教師做相機點撥,掌握控制好討論交流的話題走向。做到既避免冷場又不可任由對話偏離話題。

　　(四)、課堂總結,布置作業。

　　第二課時

　　(一)、復習舊課,導入新課

　　老師提問,全班學生思考:

　?、俦疚牡恼擖c是什么?有哪些論據?運用了什么論證方法?

　?、谇叭螌懙氖裁磧热?

　　2.集體討論問題①②

　　(二)、研讀課文 品析交流

　　1.教師組織分組、抽簽、定問題。

　　2.學生根據抽到的問題,品讀課文相關內容。

　　3.設計的'問題是:

　?、偾叭我呀浿v清了什么是最苦,什么是最樂,第四五段還有必要寫嗎?為什么?

　　②舉例說明“盡得大責任,就得大快樂;盡得小責任,就得小快樂。”這句話的道理所在。

　?、壅页鑫闹械脑O問句,說說它們有什么作用?

　?、鼙疚牡恼Z言有什么特點?舉例說明

　?、菀?ldquo;梁啟超,我想對你說……”作為開頭,寫一段300字的短文。

　?、薇痴b課文中,你喜歡的句子3句以上。

　　4.各組選派一個人做“實話實說”活動的嘉賓,老師做節目主持人,其余學生做觀眾。開展實話實說活動。

　　5.操作要領同上。

　　(三)、總結學習內容,布置作業。

最苦與最樂一等獎教學設計第 4 篇

　教學目標：

　　1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

　　2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

　　教學重難點：

　　1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

　　2.難點：理解責任的內容，了解人生的最苦與最樂。

　　教學過程：

　　一、談話導入，說苦樂

　　1、談話導入新課。

　　2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

　　二、自讀自悟

　　1、介紹略讀方法。

　　2、給出自讀提示，學生自讀學習。

　　自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

　　《苦與樂》——結合課文內容找觀點

　　《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

　　3、學生自讀學習

　　三、互動質疑

　　1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

　　2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

　　教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

　　四、 點撥反饋 （結合實踐，談苦樂）

　　1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

　　2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

　　五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）

　　1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

　　2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

　　六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）

　　談收獲，明責任。

　　七、推薦作業。

　　1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

　　2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。