這是晏殊浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

晏殊浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。

　　2、體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法。

　　3、感受詩(shī)人傷春之情。

　　課前準(zhǔn)備：了解晏殊的生平。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦曾經(jīng)學(xué)過的詩(shī)詞。

　　二、初讀

　　出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音。指名讀。正音。齊讀。

　　討論：這首是詩(shī)還是詞？從哪里看出來？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。

　　三、自學(xué)

　　輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會(huì)到什么？

　　師在旁點(diǎn)撥提升：聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時(shí)間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。

　　指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學(xué)生朗讀。

　　四、補(bǔ)充資料。

　　這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個(gè)傳說。

　　有一次，晏殊路過楊州，在城里走累了，就進(jìn)大明寺里休息。晏殊進(jìn)了廟里，看見墻上寫了好些題詩(shī)。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩(shī)，可不許念出題詩(shī)人的名字和身份。晏殊聽了會(huì)兒，覺得有一首詩(shī)寫得挺不錯(cuò)，就問：“哪位寫的？”隨從回答說：“寫詩(shī)的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個(gè)王琪。王琪被找來了，拜見了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來，就高興地請(qǐng)他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。

　　這會(huì)兒正是晚春時(shí)候，滿地都是落花。一陣小風(fēng)吹過，花瓣一團(tuán)團(tuán)地隨風(fēng)飄舞，好看極了。晏殊看了，對(duì)王琪說：“王先生，我每想出個(gè)好句子，就寫在墻上，再琢磨個(gè)下句。可有個(gè)句子，我想了好幾年，也沒琢磨出個(gè)好下句。”王琪連忙問：“請(qǐng)大人說說是個(gè)什么句子？”晏殊就念了一句：“無可奈何花落去；”王琪聽了，馬上就說：“您干嗎不對(duì)個(gè)——‘似曾相識(shí)燕歸來？’”下句的意思是說，天氣轉(zhuǎn)暖，燕子又從南方飛回來了，這些燕子好像去年見過面。晏殊一聽，拍手叫好，連聲說：“妙，妙，太妙了！”

　　王琪的下句對(duì)得確實(shí)好，跟上句一樣，說的都是春天的景色。拿“燕歸來”對(duì)“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識(shí)”對(duì)“無可奈何”也恰到好處。這兩句的音調(diào)正好平仄相對(duì)，念起來非常和諧好聽。晏殊對(duì)這兩句非常喜歡，還在另一首詩(shī)中也用上了這兩句。

　　《示張寺丞王校勘》

　　元巳清明假未開，小園幽徑獨(dú)徘徊。

　　春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。

　　無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。

　　游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢萬選才。

　　多種形式讀這兩句。

　　五、反復(fù)誦讀。

　　分組讀、男女對(duì)讀。小組讀。齊讀。背誦。

　　附：

　　浣溪沙

　　【宋】晏殊

　　一曲新詞酒一杯，

　　去年天氣舊亭臺(tái)，

　　夕陽西下幾時(shí)回？

　　無可奈何花落去，

　　似曾相識(shí)燕歸來，

　　小園香徑獨(dú)徘徊。

晏殊浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)，理解詩(shī)人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在朗讀中感受本詞清麗自然的風(fēng)格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)人通過本詞表現(xiàn)的對(duì)生活的哲思

　　課文：

　　《浣溪沙》

　　晏殊

　　一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽西下幾時(shí)回？

　　無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。小園香徑獨(dú)徘徊。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、與置身于社會(huì)底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對(duì)春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會(huì)與柳永有什么不同呢？

　　二、品讀語言理解內(nèi)容

　　1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？

　　疏通這首詞的大意

　　2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩(shī)人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程？

　　3、體會(huì)這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺(tái)”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？

　　“去年天氣”，“舊亭臺(tái)”——生命之中看似不變的事物、

　　“夕陽”——時(shí)光的一去不回

　　“落花”——生活中消逝的美好

　　“歸燕”——似曾相識(shí)的新的美好

　　4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識(shí)”兩個(gè)詞包含了怎樣的情感？詩(shī)人面對(duì)“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理？

　　生活之水向前流淌，其間會(huì)有失去，但新的美好也會(huì)以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。

　　三、比較遷移、深入把握

　　1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護(hù)的《題都城南莊》有哪些異同？

　　相同之處：都通過今昔對(duì)比，表達(dá)對(duì)失去時(shí)光的不舍與懷念，且兩者對(duì)生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。

　　不同之處：晏殊體認(rèn)到了生命之中的美好會(huì)以不同方式再次出現(xiàn)；崔護(hù)以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。

　　2、從語言風(fēng)格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？

　　相同之處：婉約含蓄

　　不同之處：《浣溪沙》更為清麗自然，圓通曉暢

晏殊浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在吟誦背誦中感受本詞語言清麗自然的特色。

　　2、體會(huì)本詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深刻感受。

　　二、 學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生先在查閱資料和借助書下注釋的基礎(chǔ)上理解本詞的大意，再通過重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子的講解，引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊(yùn)，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。

　　三、 預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　1、根據(jù)前一節(jié)課中學(xué)過的有關(guān)詞的知識(shí)，回答這首詞從字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)上分類分別屬于 和 。

　　2、你對(duì)作者晏殊了解多少？他在寫這首詞時(shí)的境況和心情是怎樣的？

　　晏殊是 時(shí)期的詞人，《浣溪沙》是詞的 ，它選自 。

　　3、學(xué)有潛力的同學(xué)還可以思考下一部分中出現(xiàn)的問題。

　　四、 課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容（1課時(shí)完成）

　　1、作者和詞作的簡(jiǎn)介

　　晏殊（991～1055）字同叔，撫州臨川（今江西省撫州市）人。十三歲時(shí)，以神童召試，賜同進(jìn)士出身。他是北宋前期較早的詞家，作品大多反映富貴悠閑的生活，但他的詞藝術(shù)成就較高，能以疏淡閑雅的語言寫出較深的含義，音韻和諧，意境清新。這首詞選自《珠玉詞》。《浣溪沙》是詞牌名，即曲的譜子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下兩片（也叫上下兩闋），各有三個(gè)七字句，一、二、三、五、六句押同一個(gè)平聲韻。這首詞寫作者在暮春時(shí)節(jié)的思緒，表現(xiàn)了年華易逝的傷感。其中“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”是傳誦名句。

　　2、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點(diǎn)詞語的含義。

　　（1）一曲新詞酒一杯。一曲：一首。新詞：剛填好的詞，意同新歌。

　　（2）去年天氣舊亭臺(tái)。去年天氣：是說跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)：曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。

　　（3）夕陽西下幾時(shí)回？夕陽：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來。

　　（4）無可奈何花落去。無可奈何：不得已。花落去：花謝，點(diǎn)明節(jié)令是暮春。

　　（5）似曾相識(shí)：意思是好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。

　　（6）小園香徑獨(dú)徘徊。香徑：花間小路。徘徊：來回走。

　　3、在反復(fù)的誦讀中體會(huì)詞中關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天氣舊亭臺(tái)。”“去年”二字把今昔兩幅相同的畫面重疊在一起了，問題一：你知道作者經(jīng)歷了怎樣的人生變故嗎？故地重臨，懷舊自不可免，文中作者的感受是怎樣的？仔細(xì)體會(huì)思考“夕陽西下幾時(shí)回？”這句話的含義。

　　（思路點(diǎn)撥：一樣的暮春天氣，一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒，但人事卻和去年大不相同了。“夕陽西下”是無法阻止的，只能寄希望它東升再起，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種期盼其返卻又情知難返的'細(xì)膩心態(tài)。）

　　（2）問題二：怎樣體會(huì)名句“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。”中的“無可奈何“和“似曾相識(shí)”？從“花落去”到“燕歸來”，作者想要表達(dá)的是怎樣的感情？

　　（思路點(diǎn)撥：“花落去”、“燕歸來”是現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象，但與“無可奈何”、“似曾相識(shí)”的有機(jī)組合，普通的花和燕就不普通了，而變?yōu)槟撤N美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　五、 作業(yè)布置和練習(xí)拓展

　　回家作業(yè)：

　　1、自己默寫本詞中需積累的名句 ， 。源于此句沿用至今的成語是 。

　　1、這是晏殊一首膾炙人口的小令，字面上明白如話，但歷來人們對(duì)其內(nèi)容的理解卻很不一致，有的說是表現(xiàn)年華易逝的傷感，有的說是抒發(fā)故舊之情。你在學(xué)完本詞后有怎樣的感受和人生啟迪？請(qǐng)用一段文字表達(dá)。

　　2、想象一下，“小園香徑獨(dú)徘徊”一句中作者在獨(dú)自行走中思索和反省到什么？請(qǐng)用一段心理描寫描繪出來，100字左右。

晏殊浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過想象畫面感受詞的意境。

　　2、 體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

　　3、 背誦全詞。

　　教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入，并展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（出示PPT）：

　　一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。

　　二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）：

　　“一門父子三詞客，千古文章八大家。”

　　PPT出示：三詞客、八大家，分別是——

　　三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　學(xué)生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

　　1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

　　蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

　　2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

　　4、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢？”

　　學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)范讀全詞。

　　三、全體學(xué)生在樂曲聲中初讀全詞：

　　四、整體感知全文：

　　1、學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)（出示PPT）：

　　子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時(shí)光流逝。

　　2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

　　參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

　　1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的？”

　　對(duì)學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家伴隨著悠揚(yáng)的樂曲，走進(jìn)這幅畫面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么。”

　　3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。

　　六、學(xué)生聽曲賞畫，評(píng)點(diǎn)詞的意境。

　　學(xué)生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學(xué)生所寫的畫面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

　　七、由畫面意境引出詞人心情：

　　1、 教師提問：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜？”

　　學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o。”

　　2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

　　學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀。”

　　3、 教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

　　學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

　　教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅(jiān)毅執(zhí)著。”

　　八、朗讀下片，理解含義。

　　1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所首啟發(fā)。

　　2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同學(xué)們，你們說對(duì)嗎？”

　　3、補(bǔ)充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補(bǔ)充閱讀材料）

　　余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》

　　九、全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。