這是部編委蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

部編委蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　內(nèi)容和步驟：

　　一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

　　1、提問(wèn)：蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

　　2、提問(wèn)：第二段可以分幾層？與第一段有什么關(guān)系？

　　——兩層：

　　（1）（3—6）從小大方面具體說(shuō)明蘇州園林是“一幅完美的圖畫(huà)”；

　　（2）（7—9）從不可忽視的三小處，進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林“處處入畫(huà)”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

　　二、講析第一段（3—6）

　　1、指名朗讀第一層：

　　2、指導(dǎo)分析第三段：

　　（1）指名概括段意。明確說(shuō)明蘇州園林的布局特點(diǎn)，即“不講究對(duì)稱(chēng)”，有“自然之趣”。

　　（2）提問(wèn)：這一自然段寫(xiě)法上有什么特色？

　　——作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有發(fā)明確的認(rèn)識(shí)。

　　3、指導(dǎo)分析四段。

　　（1）指明概括段意。

　　（2）引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。

　　4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)五段。

　　（1）指名概括段意

　　——說(shuō)明蘇州園林花草樹(shù)木的映襯富有畫(huà)意。

　　（2）逐句分析。

　　（3）提問(wèn)：這段文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

　　——這段文字以說(shuō)明為主，也適當(dāng)插了描寫(xiě)和議論。

　　說(shuō)明文的描寫(xiě)，著眼于說(shuō)明特征，并且比重不大，只是稍加點(diǎn)染起輔助說(shuō)明作用；說(shuō)明文中的議論，具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　5．學(xué)習(xí)6段

　　1）指名概括段意。

　　2）分析：第一段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。文中的兩個(gè)“更”字與“多了”與“深了”緊密呼應(yīng)。

　　三、指導(dǎo)分析第二層（7—9）

　　1．齊讀第三層；

　　2．提問(wèn)：這一層說(shuō)明了哪些細(xì)部?jī)?nèi)容？與文章的說(shuō)明中心是否吻合？

　　3．討論第7段首句的作用；

　　——這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的作用。

　　4．小結(jié)：

　　——這一段緊緊圍繞第一段提出的說(shuō)明中心，進(jìn)行了具體說(shuō)明，是全文主體和重點(diǎn)。

　　四、講析第三段（10）

　　1．提問(wèn)：這段文字是否多余？

　　——這段文字交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它.總結(jié)了全文給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈愿望，也使行文縝密。

　　五、.總結(jié)課文

　　1．歸納中心：

　　——文章介紹了蘇州園林的共同特點(diǎn)，再現(xiàn)了它的畫(huà)意美顯示了設(shè)計(jì)者和工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

　　2．歸納說(shuō)明文的一般特點(diǎn)，.總結(jié)本文的.寫(xiě)作特色。

　　——抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，切當(dāng)安排說(shuō)明順序，靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確明晰。表達(dá)充分嚴(yán)密。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密脈絡(luò)清楚，說(shuō)明準(zhǔn)確，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　1．參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫(xiě)一則“觀察日記”；

　　2．試就議論、描寫(xiě)、記敘三方面的語(yǔ)言各抄幾句。

部編委蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

　　3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

　　4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

　　課時(shí)安排：1課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書(shū))創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書(shū))。

　　二、教讀新課。

　　1．指名朗讀這首詩(shī)。正音。

　　2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

　　濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

　　3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

　　4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

　　大地的詩(shī)歌 充滿(mǎn)生機(jī)

　　嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

　　5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

　　詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們樂(lè)觀地對(duì)待生活。

　　6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽(tīng)到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。

　　這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂(lè)音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來(lái)不會(huì)死亡，從來(lái)沒(méi)有停息的大地的詩(shī)歌。

　　三、布置作業(yè)。

　　1．熟讀成誦。

　　在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

　　課后練習(xí)：

　　詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

部編委蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多，最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生提問(wèn)，共同探究。

　　提問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。”這是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

　　提問(wèn)：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？

　　由同學(xué)討論，教師歸納。

　　文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象——蘇州園林（總體）。

　　提問(wèn)：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了幾層內(nèi)容？

　　討論歸納：

　　第一、撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

　　第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)”）

　　第四，用游覽者的話(huà)證實(shí)作者的評(píng)價(jià)——突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。

　　提問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？

　　第2段是總說(shuō)，其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。

　　提問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的？討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

　　提問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一。

部編委蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括事物特征的能力和準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　4、心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)真話(huà)的良好心理品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確地說(shuō)明事物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)明事物要抓住特征。

　　學(xué)生分析：本.教案是公開(kāi)課上教師與陌生的學(xué)生力求一節(jié)課完成《蘇州園林》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞。由于教師與學(xué)生互不了解，又有許多聽(tīng)課和評(píng)課老師，因此緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了組織教學(xué)環(huán)節(jié)，力求調(diào)節(jié)好學(xué)生情緒、激活學(xué)生思維。

　　全堂課的設(shè)計(jì)，教師把調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、學(xué)習(xí)范例、自主表達(dá)作為第一要素。力求讓師生忘記公開(kāi)課的功利目標(biāo)和壓力，自然的、真實(shí)的展示自己學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入激趣

　　同學(xué)們，很高興和大家一起學(xué)習(xí)，我這人哪，自以為是很有個(gè)性的，但我很想知道我在你們的眼里有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們告訴我好嗎？請(qǐng)注意：特點(diǎn)就是我區(qū)別于其他人的獨(dú)特之處。（讓學(xué)生自由的發(fā)言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，真誠(chéng)地肯定找出老師特點(diǎn)（包括缺點(diǎn)）的發(fā)言。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)獨(dú)特的感受。）

　　正如同學(xué)們所說(shuō)，老師不完美，也說(shuō)不上漂亮，可我很快樂(lè)，因?yàn)槲沂仟?dú)一無(wú)二的，我有自己鮮明的特點(diǎn)。每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，你也一樣。同學(xué)們能找出老師的特征，可以說(shuō)我們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已完成了一半。因?yàn)槲覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的就是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的`特征。

　　二、學(xué)生自己尋找蘇州園林的特征并進(jìn)行說(shuō)明

　　1、請(qǐng)大家觀看介紹蘇州園林的影片，說(shuō)說(shuō)自己總的印象。

　　（學(xué)生一般會(huì)說(shuō)出蘇州園林很美，老師追問(wèn)究竟美在何處。引導(dǎo)學(xué)生抓蘇州園林的特征。板書(shū)代表性的答案。）

　　2、定格一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生鑒賞品位，理解蘇州園林從整體到局部的美，指導(dǎo)學(xué)生有層次的鑒賞和說(shuō)明（板書(shū)代表性的答案）。

　　三、探究課文是怎樣概括蘇州園林特征的，體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確

　　1、有"優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家"之稱(chēng)的葉圣陶先生曾寫(xiě)過(guò)一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說(shuō)明文來(lái)介紹蘇州園林，我們來(lái)讀一讀看他是怎樣概括蘇州園林的特點(diǎn)的。學(xué)生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。

　　（明確：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。）

　　2、討論作者從那些角度來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)的完美的。

　　（明確：作者指出蘇州園林講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究進(jìn)景遠(yuǎn)景的層次，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在。）

　　3、比較先前板書(shū)的學(xué)生答案，思考并討論作者說(shuō)明順序的清晰和說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，指出這就是我們要學(xué)習(xí)的。

　　（指導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明順序的由總到分，由整體到局部，由主到次。）

　　4、讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)言的特點(diǎn)，找出文中還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了準(zhǔn)確性。思考，除了準(zhǔn)確以外，這篇說(shuō)明文語(yǔ)言還有什么特點(diǎn)。明確其語(yǔ)言的優(yōu)美典雅。

　　四、拓展

　　有這樣如畫(huà)的園林，的確不愧人間天堂之美譽(yù)。其實(shí)，我們的祖國(guó)本就是一幅宏偉絢麗的畫(huà)卷，咱們的家鄉(xiāng)綿陽(yáng)，不正是其中精美的一筆嗎？

　　1、看綿陽(yáng)人民公園和富樂(lè)山公園的圖片，學(xué)生按自己的喜好分兩組，討論、概括自己所選公園的特點(diǎn)，比一比哪一個(gè)公園更好。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓?zhuān)媸请y分難解。咱們請(qǐng)聽(tīng)課老師來(lái)評(píng)判勝負(fù)好不好？大家假設(shè)老師們是外來(lái)游客，請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游向他們推薦自己所選的公園，給大家4分鐘的時(shí)間寫(xiě)解說(shuō)詞，每個(gè)組選出一名學(xué)生代表導(dǎo)游。哪個(gè)小組最后吸引的游客最多，哪個(gè)小組得勝。當(dāng)然，如果有游客投訴宣傳不實(shí)，有欺騙旅游者的語(yǔ)言，那個(gè)小組就取消比賽資格了。老師們，投訴請(qǐng)到我這兒，"3·15"到了，我一定為消費(fèi)者主持公道。學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞。

　　3、選出的學(xué)生代表模擬導(dǎo)游。聽(tīng)課老師以掌聲熱烈程度評(píng)判勝負(fù)。

　　4、教師點(diǎn)評(píng)比賽結(jié)果，結(jié)束本課。