這是觸摸春天教學實錄設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

觸摸春天教學實錄設計一等獎第 1 篇

一、導入課文

　　師：春天是個美麗的季節，草長鶯飛，遍地春光；春天是個想象的季節，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應輕一點，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。

　　二、整體感知

　　師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“！”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。

　　（生讀書，作批注，師巡視。）

　　三、品讀課文

　　師：下面，我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？

　　１、第二段的句子：（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　生：從“流連，整天”說明她喜歡花。

　　師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？

　　生：遺憾，開心……

　　師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的春天帶給大家？請將這句話所在的自然段讀一讀。

　　朗讀評價：

　　一般：是，這春天并不吸引人。

　　中：我聞到了淡淡的花香。

　　好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。

　　２、“她走得……磕磕絆絆。”（略處理）

　　生：因為她整天在花香中流連，所以走得流暢。

　　師：可見她對春天的熱愛。

　　“安靜在一株……露珠的月季花。”（評價預設：針對文本內容及學習方法進行評價）

　　師：一位盲童，如何能極準確地將手伸向一朵沾著露珠的花？

　　生：……

　　師：是這樣的嗎？再讀，你體會到了什么？

　　生：她對花很熟悉。

　　師：花香能指引她，說明什么？

　　生：……

　　師：聯系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？

　　生：……

　　師：是的，正是由于她經常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個怎樣的孩子？

　　生：熱愛生活。

　　師：請你用朗讀來表現她對生活的熱愛。

　　朗讀評價：

　　一般：不錯，字音準，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。

　　中：微笑在哪兒呢？對生活的熱愛呢？還要加油哦！

　　好：你一定也是一個熱愛生活的孩子。

　　３、“安靜的手指悄然……奇跡！”（評價預設：針對文本內容進行評價）

　　生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音。“竟然”即出乎意料。

　　師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個奇跡。這是個怎樣的奇跡？

　　（齊讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）

　　既然是奇跡，應讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……

　　這靈性不正是來自她對春天，對大自然的熱愛嗎？同學們，你們相信這個奇跡的發生嗎？

　　生：相信。

　　師：讓我們來聽一位盲女作家海倫。凱勒的切身體會吧。（讀資料）

　　這就是海倫。凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個大自然中的小生命，結合生活實際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時，她的心情是怎樣的，會想些什么？

　　生：……

　　師：這就是安靜以往從來也沒有過的.體驗呀！帶著這種體驗，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

　　４、“我仿佛看見……感動著。”（略處理）

　　生：（理解”多姿多彩”）

　　師：好一個”多姿多彩”，盲童的內心理應一片漆黑，何以見得她的內心世界是多姿多彩的？

　　生：（聯系前文的一系列動作，如：走，伸手，攏住……來體會。）

　　師：她的眼睛雖然失明，可她的內心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內心同樣是一片明媚的春色。

　　５、“許久……飛翔的概念。”（評價預設：側重朗讀評價）

　　師：為什么“張望”？

　　生：喜愛，留戀蝴蝶。

　　師：怎樣“張望”？

　　生：用心張望。

　　師：看啊，一位盲童對著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會怎樣？

　　生：……

　　師：我也會流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優美的弧線，這就是一個八歲盲童要傳播的整個春──天──啊！

　　誰愿意通過朗讀再次走進盲女孩的內心？

　　（朗讀評價： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）

　　６、“誰都有生活的……繽紛世界。”（評價預設：結合文本及生活實際進行評價）

　　師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細細品味著這份甜甜的生活滋味。請讀最后一段，結合課文內容談一談你對這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）

　　從安靜身上，作者默默感受到了這個盲童對春天的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，因而有感而發，每個人都有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

　　四、總結全文

　　師：今天，在這個書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個道理。對于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實也就是在觸摸生──命──。

觸摸春天教學實錄設計一等獎第 2 篇

　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，你們喜歡春天嗎?誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天?從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。

　　2、齊讀課題。

　　二、復習課文，導入

　　1、檢查生詞：

　　學習課文之前，我們復習一些生詞。

　　2、說說文章寫了一個什么故事?

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、看課件，談談對盲童安靜的印象。(你感覺到安靜是個怎樣的孩子)

　　2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理?請快速流覽課文，用下劃線畫出來。

　　3、自主學習：

　　(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)

　　請同學們默讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡，用下劃線把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

　　4、小組交流：

　　讀句子、說體會。

　　5、品讀句子，交流體會：

　　⑴ 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。

　　⑵ 指導朗讀句子。

　　⑶ 發揮想象：

　　① 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。(配樂范讀)當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的?心里又是怎樣想的?

　　小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。

　　② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的?

　　6、在這個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。(出示中心句子)

　　7、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子?

　　四、總結收獲，升華情感

　　小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

　　五、布置作業，課下延伸

　　1、課后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

觸摸春天教學實錄設計一等獎第 3 篇

教學目標：

認識“暢”“磕”等7個生字，會寫“徑”“瞬”等9個生字。正確讀寫“小徑”“流暢”“一瞬間”“磕磕絆絆”“清香裊裊”等詞語。

2學情分析

本班共64人，班里男生課堂上開小差的現象常有出現。總體而言，班級學生思維較為活躍。班上的曾曉雅、吳華、張寶月等十來個學生在語文學習上自覺性很強，基礎非常扎實；張琦等幾個學生知識面廣，上課發言積極；邱曉瑜等幾個學生書寫非常整潔漂亮；

3重點難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

難點：體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入

導入：

師：在2005年的春節聯歡晚會上有這樣一個精彩的節目，我們一起來欣賞一下

（播放視頻）。

同學們，你們知道嗎？這個節目當年感動了我們全中國，震撼了我們所有人的心，因為我們看到的這些表演者，他們是由21位聾啞人所演繹的，她們將《千手觀音》演繹的天衣無縫，美輪美奐。這節課，我們也去結識一個盲童女孩-------安靜，她也和這群聾啞人一樣，創造了一個又一個的奇跡。今天，就讓我們一起走進安靜的內心，去觸摸春天。

活動2【講授】講授

講授：

師：同學們，喜歡春天嗎？現在正是春天，誰能說說春天給你的感受。

生：生機勃勃、多姿多彩、花紅柳綠、萬紫千紅、草長鶯飛……

師：聽了你們的述說，老師已經心馳神往了，春天的景色真是美不勝收啊。我們是多么的幸

運，可以用明亮的雙眼去飽覽春光，但安靜卻沒有我們幸運，她的眼睛是看不見的。那

她是如何享受春天的呢？請同學們打開課文82頁，把這篇文章好好地讀一讀，邊讀邊

想，文章主要寫了什么呢？要把字讀準確，句子讀通順，開始。

師：誰來說說，初讀了之后，你覺得課文主要寫了什么？（指名答）

生：主要講了安靜用靈巧的雙手捉住了一只蝴蝶，然后把蝴蝶放走，用美麗的心靈感受春天

師：不錯，初讀之后，有這么多的收獲，下面老師檢查一下生字詞，看看同學們有沒有掌握

好（播放課件，先指名讀，再全班齊讀）

師：看這個字一瞬間的“瞬”，看老師寫一遍，寫左邊的“目”要細一點，窄一些，右邊筆

劃更復雜些，舉起你們的手，跟老師一起寫，邊寫邊念出筆劃，記清楚了嗎？那拿起筆，

再在課文空白處好好地寫一遍。

師：寫完的同學，對照一下黑板，看有沒有寫對，如果寫錯，在旁訂正一下。

好，我看一下，都寫得不錯，下面我們再寫一遍，不過要閉上眼睛寫。寫完了，舉下手，

這前后兩個字你覺得哪個漂亮些？（指名答）

生：我覺得第一個。

師：第二字差遠了，為什么呢？

生：因為師閉著眼睛寫的。

師：寫的時候有什么感覺呢？

生：感覺一片漆黑。

師：眼前一片漆黑，所以寫成這樣了。在我看來，這不像一個字，是一團在這呢，你們也有

這樣感覺嗎？看來我們閉著眼睛寫一個字都很不容易了，但是這個文章里的盲童安靜，

整天生活在黑暗當中，可是，卻做出了很多讓我們感到驚奇的事，我們不由得驚嘆一聲，

她所做得一切真是一個奇跡啊，（板書：奇跡）

下面，同學們想見證奇跡嗎？那么，讓我們再次走進課文，默讀1---4段，把那些讓你

感到驚奇的地方劃出來。

生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”我從這里的悄然合攏體

會到她是一個盲童，竟能捉住蝴蝶，真是一個天大的奇跡。

師：這個句子同學們也找到有幾個，還不少呢，下面請同學們閉上眼睛，老師讀一下這

個句子，你們根據老師的朗讀，做出相應的動作。

請睜開眼睛，我發現你剛才的動作師那樣的慢，那樣的輕，能告訴我為什么呢？

生：安靜非常喜歡春天吧，不想傷害蝴蝶，所以她輕輕地，慢慢地。

師：輕輕地，慢慢地師這句話哪個詞的意思？（悄然合攏）能讀出這種感覺嗎？

師：同學們，一個盲童卻能攏住一只蝴蝶，你覺得是奇跡？你覺得呢？你覺得呢？文中

我也覺得是奇跡，能把這種感覺從這句話里面找出哪個詞來概括嗎？

生：竟然

師：這個“竟然”說明文中的我沒有想到，不敢相信，能把這種感覺讀出來嗎？（指名

再讀這句話）

師：我們再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。

你們的朗讀讓我們感覺到確實是一個奇跡。這個奇跡師你讓我們見證的，請你上來

黑板拿起粉筆在奇跡后面加上一個感嘆號。

師：我相信奇跡還將繼續，哪位同學再來告訴我你的發現。

生：“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一

點兒磕磕絆絆”。從“穿梭”這個詞，我感覺到安靜走得很快。

師：回答得非常好。對安靜來說，很快地走動，是多么不簡單，因為她是一個盲童，一

個盲童能在花叢中穿梭，是不是一個奇跡？（是）那請你上來在“奇跡”后面再加

一個感嘆號。

安靜在穿梭的過程中摔過跤嗎？從哪里可以看出來？

生：流暢，沒有一點兒磕磕絆絆

師：說明她走得很好，很快。請你上來再加一個感嘆號。隨著感嘆號得增多，意味著我

們見證的奇跡也更多。還有其他發現嗎？

生：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香得引導下，極其準確地

伸向一朵沾著露珠的月季花”。我感受到安靜是盲童看不見的，但是可以依靠自己

的其他部位感受到那朵花。

師：回答得多好吖。安靜有神奇的感受能力，那么，這句話也有一個詞尤其吸引你的地

方，那就是——

生：極其準確

師：我讓你們現在拿起一支筆，行不行？翻到課文的第幾頁，行不行？你們肯定行，因

為你們有明亮的雙眼，但現在安靜是一個盲童，她確能做到極其準確，容易嗎？所

以我們說這又是一個奇跡。請你上去再加一個感嘆號。

師：同學們，安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿

奇跡的女孩，如何對待這只蝴蝶的，快到文中5、6段找一找吧！（出示課件）

師：這句話“張望”什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

生：她雖然失眠，卻用心靈感受生活的一切。

師：你把老師的心里話都說出來了，真棒！那請同學們把這句話再讀一讀，讀出安靜的

積樂觀。

你們的朗讀讓我覺得安靜真是個不簡單的女孩，文中的我何嘗不是呢？盲童安靜只

有八歲，可是她有因為雙目失眠自暴自棄嗎？她有悲觀失望嗎？她整天流連在花叢

中，她是多么熱愛生活，多么積極樂觀，所以我不由得發出這樣的感嘆：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（出示課件）

師：安靜有追求生活的權利嗎？那么請你把安靜放進括號里讀。（齊讀）

總結：孩子們，每一個人都擁有生活的權力，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生

活熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑

斕的世界。 所以，在我們的人生歷程中，我們會無數次地面對困境，面對失敗，

當我們處在人生的低谷時，當幸運不再倦顧我們時，我們要大聲地對自己說：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（出示課件）

拓展延伸：

1、介紹殘疾人的真實事例，并播放圖片。

2、給同學們推薦海倫凱勒寫的《假如給我三天光明》

活動3【活動】活動

活動：

師：學完了課文，我想孩子們一定有很多感悟，你想對自己或安靜說點什么呢？拿出課

前準備的真情卡寫下來吧。

活動4【練習】練習

練習：一、看拼音，寫詞語。

liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì ( ) ( ) ( ) ( )

fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn hú xiàn

( ) ( ) ( ) （ ）

二、比一比，再組詞。

徑（ ） 暢（ ） 絆（ ）

弧（ ） 經（ ） 湯（ ）

伴（ ） 孤（ ）

5、測試：一、我能在括號里填上合適的詞語。

（ ）的花香 （ ）的經歷 （ ）的曲線

（ ）的早晨 （ ）的靈性 （ ）的世界 二、我能照樣子寫詞語。

1、打打鬧鬧： 2、多姿多彩：

3、一瞬間（形容時間極短的詞） 三、我能按要求寫句子。

1、濃郁的花香吸引著鄰家的盲童安靜（縮句） 2、這是奇跡！（擴寫）

3、她的手指竟然攏住了那只蝴蝶。

觸摸春天教學實錄設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，體會安靜對生活的熱愛。

　　預習導航

　　1．我要把這些詞語讀熟寫會

　　濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

　　2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思

　　流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線

　　3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。

　　4、你認為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

　　教學過程：

　　一、 激情導入，感受春天

　　1．（師板書“春天”）看到這兩個字，你想到了什么？

　　2．師生談話

　　同學們眼中的春天真是多姿多彩，做為一個正常人，我們可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心來感受春天的美好。那么，一個雙目失明的人，她用什么來感受春天？在她的心目中，春天又是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨一個盲女孩的觸摸，一起去感受她心中的春天。

　　3．三讀課題

　　來，試著讀讀課題（一讀課題）

　　輕輕地觸摸（再讀課題）

　　用心地觸摸（三讀課題）

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、小組交流匯總：

　　師：課前我們已經預習了課文，請同學們拿出預習導航學習單，進行小組合作交流。（示小組合作交流學習單）

　　預習導航

　　1．我要把這些詞語讀熟寫會

　　濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

　　2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思

　　流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線

　　3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。

　　4、你認為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

　　小組合作交流學習單

　　1、對子同學相互批改抄寫的新詞，自己訂正。

　　2、交流一下你理解的詞語。

　　3、記錄你們小組認為難讀、難寫的生字，說說讀和寫的時候要注意什么，準備全班交流。

　　容易出錯的生字：

　　4、互相說說，課文寫了一件什么事？（整理后記在下面）

　　2、全班交流

　　（1）可能出現的難讀難寫的生字新詞及處理：

　　A對“悄然“的處理

　　①“悄”字是多音字，在這里讀三聲，大家一起讀讀。

　　②找到這個詞所在的句子了嗎？請你來讀讀。

　　③聯系句子，你認為“悄然“是什么意思？（悄悄的，安靜的，寂然無聲的樣子）理解了悄然的意思，你再讀讀這個詞。觸摸春天優質課教案設計

　　④把悄然放到句子里讀讀。

　　B對“弧線“的處理

　　①抽生讀

　　②糾正讀音，齊讀

　　C指導書寫“瞬”、“梭”

　　①學生交流寫這兩個字容易出現的問題

　　②動畫出示“瞬”字筆順分解

　　③學生練習書寫

　　④出示學生的書寫，評價指導，重點指導“梭”字：左右結構的字，要注意左窄右寬。

　　（2）感知課文大意

　　1．根據學生交流，總結概括文章大意的方法：用簡短的話說清楚誰（人物）、做了一件什么事（事件）、結果怎樣（結果）。

　　2．教師引導：同學們有沒有捉蝴蝶的經歷？感覺怎么樣？那的確是一件相當難的事，那么對于一個雙目失明的人來說呢？（簡直就是不可能的）

　　把不可能的事做成，就是――奇跡（板書：奇跡）

　　①請同學們快速瀏覽課文，找到安靜創造的奇跡，用筆劃出來。誰給大家讀一讀。

　　（出示句子）安靜的.手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　對句子的處理：

　　一個雙目失明的人攏住了蝴蝶，這讓人覺得不可思議。你也來讀讀，看句子中還有哪個詞也表達了這個意思？（竟然）

　　②指導朗讀，評價，引導學生通過想像、標點符號、體會人物心情的方法讀出真情實感。

　　三、 合作學習，品讀感悟

　　安靜為什么能創造這樣一個奇跡呢？請同學們默讀課文二三自然段，認真思考閱讀提示中的問題，劃出相關的句子，然后在小組里交流。

　　（示閱讀提示）

　　閱讀提示：

　　1、默讀課文，找出奇跡發生前后安靜做了哪些事？用直線劃出相關的句子。

　　2、讀讀這些句子，圈出安靜的動作，用心品味作者是如何描寫這些動作的。

　　3、試著讀出你的感受。

　　1．自主學習，小組交流

　　2．全班交流，研讀體會

　　活動一：全班交流，品讀詞句

　　根據學生交流，對相關句子做如下處理：

　　A．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　（1)你是怎樣理解“流暢”這個詞的？

　　（2）見過盲人走路嗎？用這句話中的哪個詞來形容最為貼切？（磕磕絆絆）

　　可安靜卻能在花叢中走得沒有一點兒磕磕絆絆，這對于一個雙目失明的人來說，同樣是一個――奇跡。

　　（3）你能流暢地讀讀這句話嗎？你能讀得更流暢嗎？

　　（4）安靜為什么會走得這么流暢呢？

　　示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。

　　（1）說說你對這句話的理解（整天，就是從早到晚）

　　（2）再讀讀這句話，你還可以感受到什么呢？你是從哪個詞感受到的？

　　（3）試著讀出安靜對春天的喜愛（讀出熟悉，讀出喜愛）

　　（4）能讓安靜整天流連在這里，這是一個怎樣的春天？（美麗、芬芳）

　　（5）讀讀這個美麗芬芳的春天。（一讀課題）

　　B．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（1）齊讀，這句話中寫了安靜的哪幾個動作？（伸出、伸向）

　　（2）極其準確是什么意思？（就是非常準確，十分準確）

　　（3）如果把“極其準確地”“慢慢地”去掉，在表達上有什么不同？

　　（體會作者用詞的準確性）

　　（4）帶著理解朗讀。

　　活動二：回顧整理，感悟體會

　　作者說，是安靜神奇的靈性攏住了蝴蝶。這神奇的靈性指的是什么呢？讓我們回過頭來，再來看看奇跡發生之前，作者對安靜的這兩個動作描寫。

　　（出示第三段）

　　（1）從這些動作中，你能夠感受到她是個盲童嗎？這些熟練動作的背后是什么？

　　教師引導：當她第一次來到這片綠地的時候，可能……可能……，她要走得很流暢，就要――（無數次跌倒）、就要（無數次受傷）……

　　當她第一次把手伸向月季花的時候，可能……可能……她要達到極其準確就要――（無數次失敗）、就要（無數次嘗試）……

　　（2）是什么吸引安靜，讓她不怕跌倒，不怕受傷，不怕失敗？（熱愛春天、熱愛生活）

　　其實，這種對春天，對生活的熱愛，就是作者所說的“神奇的靈性”。

　　（3）此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，用心