這是初中議論文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

初中議論文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)對(duì)自己所做作業(yè)的責(zé)任心。

　　2、懂得四種基本的修改符號(hào)和修改方法，初步學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己作文中的病句。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報(bào)，提高學(xué)生對(duì)修改文章重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。

　　二、指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說說自己學(xué)懂了什么，歸納：

　　※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的.重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。

　　※文章修改的內(nèi)容：錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和不通順的句子。

　　※文章修改的方法：刪、補(bǔ)、調(diào)、換。

　　2、課后練習(xí)第一題

　　※學(xué)生看看使用了哪些修改符號(hào)

　　※說說為什么要這樣修改。

　　※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對(duì)比起來讀一讀，說說修改后的好處。

　　3、用修改符號(hào)修改課后第二題

　　※學(xué)生自己讀題，明確題目要求

　　※動(dòng)手修改，用上剛學(xué)的符號(hào)

　　※匯報(bào)，說說你改了幾個(gè)地方，分別該怎樣進(jìn)行修改

　　※師生評(píng)議，說說他們改得對(duì)不對(duì)。

　　第一段話共有七處明顯錯(cuò)誤。第二段話共有五處明顯錯(cuò)誤。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號(hào)，一起回憶

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號(hào)，各該怎樣用

　　二、修改自己的文章

　　上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

　　拿出自己最近寫的作文，自己修改

　　同桌相互交換，修改同桌的作文。

　　同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

　　三、小結(jié)

　　說說通過這次修改，你有什么體會(huì)。

初中議論文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　　一、引言

　　圣人曰：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名高中語文教師，面臨新課改的大潮，必須真正理解課程改革，真正了解學(xué)生，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。只有具有一雙慧眼，合理開發(fā)和利用有效的課程資源，才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)需要。

　　大家在日常教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作的時(shí)候往往會(huì)覺得素材匱乏，顯得捉襟見肘。如果教師能指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘?qū)W生現(xiàn)有的寫作資源，那么，我們就可能為學(xué)生提供一條開掘?qū)懽魉夭牡挠行緩健?/p>

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　教材是學(xué)生們最熟悉的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

　　為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，我在課前準(zhǔn)備了一些高考優(yōu)秀作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進(jìn)作文的。讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并說說其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人物。教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一則選自課文的素材(如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》)構(gòu)思學(xué)生的話題。教師出一個(gè)話題——“空間”，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說說其構(gòu)思。教師出15個(gè)左右的話題，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的話題，運(yùn)用課本素材，快速構(gòu)思，寫一個(gè)片斷。

　　三、教學(xué)過程

　　1、先問同學(xué)們一個(gè)問題：“你們怕寫作嗎?”……教師：構(gòu)思平淡、語言貧乏、素材平凡……如同學(xué)們所說的，確實(shí)有很多的因素，造成了我們在寫作時(shí)文思枯竭，言語乏味。因此，常聽到有同學(xué)感嘆“作文難，難于上青天” 。問題有很多，今天我們來解決其中至關(guān)重要的一個(gè)，就是“素材的挖掘、運(yùn)用(板書)”。

　　為了證明我并非言過其實(shí)，我們先來讀一個(gè)高考滿分作文片段(幻燈片)：

　　唯有風(fēng)，可以穿越荊棘。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層又一層地爬過，事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)，你看到，風(fēng)在墻外千縈百折，不屈地呼嘯而過，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。

　　我們趨行在人生這個(gè)亙古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累，卻無從止歇;我們苦，卻無法回避。烈日暴雨來過，飛沙走石來過，我們布滿傷痕，還要面對(duì)一片片荊棘的叢林。――《風(fēng)，可以穿越荊棘》(配輕音樂，請(qǐng)一個(gè)朗讀較好的同學(xué)朗讀)。

　　2、素材很多，如溺水三千，我們只取一瓢飲之，取的是人人熟悉卻熟視無睹的高中語文課本這一個(gè)素材庫。大家一起來說說高中學(xué)過的課文中，哪些作家、作品令你印象特別深刻?

　　……

　　(生答，教師隨聲附和，點(diǎn)頭表示贊許或贊同)

　　聽同學(xué)們說起課本內(nèi)容，都是如數(shù)家珍啊。原來課文素材，就是我們唾手可得的一瓢清泉。為了讓大家對(duì)材料有一個(gè)直觀而系統(tǒng)的印象，我歸納了一些典型材料，現(xiàn)在發(fā)放給大家，作個(gè)參考。

　　(發(fā)放材料之后，進(jìn)行解說)

　　我把課文素材分為三個(gè)方面的內(nèi)容：文學(xué)形象、名人名家、經(jīng)典作品。這樣做的目的是為同學(xué)們建立自己的素材庫提供一個(gè)范例。如果平時(shí)同學(xué)們能有意識(shí)地把材料分門別類，對(duì)材料進(jìn)行多角度的開發(fā)和思考，寫作的時(shí)候就可以信手拈來。

　　3、挑戰(zhàn)擂主

　　課本，就是被我們踩在腳下的一座金礦。那么它的含金量究竟如何呢?下面我們一起來做一個(gè)“挑戰(zhàn)擂主”的游戲。在這個(gè)游戲中我是“擂主”，你們是挑戰(zhàn)者。怎么挑戰(zhàn)呢?很簡單，我選用一則材料(如：莫伯桑的《項(xiàng)鏈》)，大家給我出作文題目，看看我能否限度地將材料運(yùn)用到話題中去。

　　生a：假如記憶可以移植

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　　生b:忘與不忘

　　…….

　　4、牛刀小試

　　這是話題作文“空間”：空間是物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。“空間”在現(xiàn)實(shí)生活中適用范圍很廣。有相對(duì)形象的空間，如宇宙空間、生存空間、自然空間、地域空間、住房空間等;也有相對(duì)抽象的空間，如發(fā)展空間、學(xué)習(xí)空間、自由空間、思考空間、想象空間、心靈空間、感情空間等。

　　面對(duì)這個(gè)話題，你能聯(lián)想到哪些課文材料?接下來給大家兩分鐘時(shí)間思考一下(可以相互討論)。兩分鐘之后我請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，請(qǐng)積極開動(dòng)腦筋，這是你表現(xiàn)智慧的時(shí)機(jī)。

　　5、實(shí)戰(zhàn)演練

　　看來，我們的課本，確實(shí)是一座寶藏，是一座含金量很高的金礦。而話題則如滿天的繁星，僅同學(xué)們平時(shí)寫過的作文話題，就相當(dāng)多。還記得你們寫過哪些話題嗎?(生答，教師注意挑選幻燈片上沒有的話題板書。)我也替大家挑選了一些話題(打出幻燈片，念作文題目)。話題可謂琳瑯滿目，變幻無窮，接下來我們就利用課文素材，以不變應(yīng)萬變，將有限化無限。

　　幻燈片(陽光遠(yuǎn)方閱讀人文素養(yǎng)與發(fā)展(浙)方向岸邊一枝，一葉，一世界(浙05)網(wǎng)細(xì)節(jié)之美短暫與永恒成功與誘惑)

　　和黑板上(色彩自我認(rèn)識(shí)與他人期望山的沉穩(wěn)水的靈動(dòng)尋找)

　　話題眾多，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)話題，運(yùn)用課文素材，寫一個(gè)片段。時(shí)間為十五分鐘。

　　(作品投影展示。師評(píng)、生評(píng)結(jié)合，一材多用方法舉隅。)

　　同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，由此看來，我們的課本，不僅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天劍屠龍刀，握著它，就增添了無窮威力。在武藝高強(qiáng)的人手里，更是可以沖開話題作文的團(tuán)團(tuán)迷霧，種.種束縛，游刃有余。我希望大家都能成為一個(gè)寫作高手。我們的口號(hào)是——大家一起來——“把有限的素材運(yùn)用到無限的話題中去!”

　　四、教后反思

　　作文教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重頭戲，而學(xué)生又感覺到寫作文的困難比較多。寫作文時(shí)，無話可說，無材可用，這是學(xué)生在寫作文時(shí)遇到的一個(gè)顯著問題。教師該如何面對(duì)這種情況呢?學(xué)生們需要一眼“清泉”，那么，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘“源頭活水”，教學(xué)生限度的去開發(fā)和利用已學(xué)的知識(shí)。作文的素材是無比豐富的，也可以說是無窮無盡的，大到地球、宇宙的運(yùn)動(dòng)變化，小到一花一木，甚至一只蟲子、一粒塵土，都可以寫入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同樣的，我們的學(xué)生不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛。實(shí)際上，除了課本的素材之外，還有影視、文學(xué)作品，親身經(jīng)歷，所見所聞，歷史名人等，教師可以有系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)不再陷入“巧婦難于無米之炊”的困境。

初中議論文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　一、文題展示

　　水，滋潤萬物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會(huì)帶來災(zāi)難。水，看似柔弱，卻能把堅(jiān)石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著古往今來多少悲歡。

　　請(qǐng)以“水的聯(lián)想”為話題，寫一篇文章，除詩歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。

　　作文要求：1．讓你的文題富有個(gè)性；2．讓你的文章至少有一處閃光點(diǎn)。

　　二、自主命題

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流動(dòng)”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……

　　●教師評(píng)價(jià)：這些題目，有的富有詩情畫意，有的意味深長，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴(yán)肅沉重，無論哪一種類型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說，好的文題是作文成功的第一步。

　　三、合作鑒賞

　　1．投影學(xué)生作文中出現(xiàn)的與水有關(guān)的詩句。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易為春。

　　風(fēng)乍起，吹皺一池春水。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　……

　　●教師評(píng)價(jià)：看來功夫不負(fù)有心人，你們每天早讀課的辛苦沒有白費(fèi)，我終于看到了這些文字的`珠璣閃爍在你們的作文中。引用這些詩句，讓你們的文章更富有了詩情畫意，也更充滿了古典文化的底蘊(yùn)。

　　2．投影精彩片段讓學(xué)生賞析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂郁的深藍(lán)色，時(shí)時(shí)凄咽著憂傷的心曲。

　　●學(xué)生點(diǎn)評(píng)：寫一灣被囚禁在深林中的溪水，寫得十分富有靈性，又有一種憂傷的詩意美。

　　B．當(dāng)盤古倒下的時(shí)候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現(xiàn)了，它親吻著大地的每一寸肌膚，帶來了生機(jī)和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺(tái)的幕后導(dǎo)演。

　　●學(xué)生點(diǎn)評(píng)：以神話故事開頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。

　　四、探究立意

　　請(qǐng)同學(xué)們自述作文立意的情況。

　　生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。

　　生2：水給人們帶來災(zāi)難，但在災(zāi)難面前更能體現(xiàn)出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而產(chǎn)生的聯(lián)想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。

　　生5：有關(guān)水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項(xiàng)羽、大禹等。

　　生6：與水有關(guān)的回憶，如《愛她就要愛水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化學(xué)知識(shí)對(duì)水進(jìn)行描繪和闡釋。

　　生8：人類對(duì)水資源的破壞而造成的后果。

　　生9：由對(duì)水的辯證看法推及對(duì)事物的認(rèn)知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精靈和化身，如美人魚的傳說。

初中議論文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作過程是一個(gè)修改完善的過程，一個(gè)思維認(rèn)識(shí)過程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力。

　　3、通過例文分析討論，使學(xué)生從結(jié)構(gòu)、語言等方面進(jìn)行作文修改；通過練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　　二、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過例文分析討論及練習(xí)，使學(xué)生懂得并掌握提升作文等次的一些方法。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：同（1）。

　　三、教學(xué)方法：主要運(yùn)用：介紹講解法、分析討論法、質(zhì)疑法、點(diǎn)撥法、練習(xí)法等方法，側(cè)重運(yùn)用分析討論法和練習(xí)法。

　　四、課堂準(zhǔn)備：實(shí)物投影器

　　五、教學(xué)內(nèi)容、過程以及時(shí)間安排：（總時(shí)間45分鐘）

　　1、出示學(xué)生作文《點(diǎn)滴的感動(dòng)》（原文），學(xué)生靜讀3分鐘，進(jìn)行簡單的評(píng)注，讀后點(diǎn)評(píng)，歸納出文章優(yōu)點(diǎn)和其有價(jià)值修改的地方。（時(shí)間10分鐘）

　　2、六人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，提煉出具體的修改意見，用規(guī)范的修改符號(hào)改正，教師巡回指導(dǎo)。（時(shí)間10分鐘）

　　3、全班交流修改稿，小組代表展示修改稿并點(diǎn)評(píng)。（時(shí)間20分鐘）

　　（注意：（1）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用“朗讀法”、“互批法”等手法，達(dá)到提升作文等次的目的；（2）要點(diǎn)撥學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻、對(duì)比、比擬等修辭手法、細(xì)節(jié)描寫的方法提升語言表達(dá)效果，達(dá)到提升作文等次的目的。）

　　4、小結(jié)，布置作業(yè)：要求學(xué)生運(yùn)用大家討論的修改方案，課后修改自己的習(xí)作，達(dá)到熟練掌握提升作文等次的方法之目的。