這是父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“嬰兒、堅(jiān)毅、可怖、榨干、伺候”等詞語(yǔ)。

　　2、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從內(nèi)容體會(huì)思想。

　　4、學(xué)習(xí)父親那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟，體會(huì)鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)父親言行的句子，在閱讀中感受父親的勤勞、執(zhí)著。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受父親對(duì)土地的深厚情感

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片若干

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　(一)、揭題導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家和一位身殘志堅(jiān)的殘疾人、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通又不平凡的父親。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材以專題組織單元，每個(gè)單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對(duì)獨(dú)立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)該有機(jī)融合。這樣更有利于學(xué)生在已有的舊知上建構(gòu)新知識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　(二)、初讀課文、走進(jìn)故事

　　1. 出示提綱，指導(dǎo)自讀：

　　(1)、自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

　　(2)、想一想課文主要寫(xiě)了件什么事。

　　(3)、說(shuō)說(shuō)這件事中什么地方讓你最為敬佩、感動(dòng)。把有關(guān)的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處寫(xiě)出自己的想法。

　　2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，投影顯示：

　　猙獰 貧瘠 怖人 碧綠 翡翠 誘人

　　堅(jiān)毅 信心十足 精心伺候

　　讀讀、說(shuō)說(shuō)第一組詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么?第二組詞語(yǔ)都是寫(xiě)什么?

　　3、選用以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事?

　　4、說(shuō)說(shuō)這件事中哪里讓我你最敬佩、感動(dòng)?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：自學(xué)提綱中的方法提示，猶如夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，兩組詞語(yǔ)的呈現(xiàn)，即為深入閱讀掃清障礙又為學(xué)生整體把握課文內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階。

　　(三)自主探究、走進(jìn)父親

　　1、研讀父親“開(kāi)辟、伺候”菜園的結(jié)果。

　　屏顯句子：“在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。”

　　2、讀中感受菜園的變化，讀后學(xué)生自由質(zhì)疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：父親是怎樣精心伺候菜園的?從中可以看出父親是一個(gè)怎樣的人?為什么這里說(shuō)“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠”而不說(shuō)“我家的菜園就像一塊碧綠的`翡翠”?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，使略讀教學(xué)更為簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)更突出。

　　3、回顧本組課文，引導(dǎo)歸納學(xué)法：品味語(yǔ)言，留心動(dòng)作、體會(huì)精神。

　　4、遷移學(xué)法，自主探究

　　學(xué)生自由讀文，劃出有關(guān)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子進(jìn)行研究，教師巡視指導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”因此，略讀教學(xué)要瞻前顧后，做到做好知識(shí)與能力遷移的工作，使一組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。同時(shí)從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高獨(dú)立閱讀能力。

　　5、交流匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。

　　重點(diǎn)研讀以下句子：

　　a、“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

　　(1)學(xué)生談感受，教師導(dǎo)讀：

　　(2)此時(shí)，父親丟下的是什么?抓起的是什么?沖進(jìn)了什么?從這些動(dòng)作的詞中你體會(huì)到了什么?是啊，傳神的動(dòng)作描寫(xiě)使父親的形象栩栩如生，讓我們讀出自己的體會(huì)，讀出自己的敬佩!

　　(3)想象畫(huà)面、補(bǔ)充省略號(hào)：

　　(4)此時(shí)你仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?假如你剛好路過(guò)這里，目睹了這一幕，你會(huì)怎么對(duì)父親說(shuō)?假如你是這位父親，你會(huì)怎么回答路人?理解“氣餒”。

　　(5)追問(wèn)：大雨沖走的僅僅是一片泥土嗎?

　　(6)齊讀：讓我們一起用自己的朗讀來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng)吧!

　　b、就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”

　　(1)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親對(duì)土地的深厚感情：

　　這一片豌豆對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)何等重要!就像開(kāi)頭寫(xiě)的沒(méi)有菜園的日子“像嬰兒斷了奶”，一家人吃不香、睡不安!盼了一天又一天，一月又一月，可是父親卻出乎意料地這樣做了，這是為什么呢?(2)在父親的話中你覺(jué)得著“土地”僅僅是任人踐踏、任人開(kāi)墾、任人使用的黃土嗎?哪些詞語(yǔ)讓你有這樣強(qiáng)烈的感受?(真難為、拼了命)

　　(3)想象： 面對(duì)我的“不解”，你認(rèn)為，此時(shí)父親會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢?指導(dǎo)朗讀

　　(4)父親( 微笑、滿懷深情、平靜…… )地說(shuō)：“我們不能光顧……用來(lái)肥土吧。”

　　[設(shè)計(jì)意圖]：略讀課文教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點(diǎn)、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運(yùn)用，通過(guò)有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感陶冶與語(yǔ)言感悟上也達(dá)到比較理想的效果。在這里教師非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象，那些語(yǔ)言文字背后所承載的思想被化成了一幅幅感人至深的畫(huà)面，激蕩著人的心靈，引發(fā)著人的思考。這樣，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完整統(tǒng)一。

　　6、說(shuō)說(shuō)為什么這里用“父親的菜園”?(或課題為什么用《父親的菜園》?)

　　[ 設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生充分研讀了父親的言行，感受了父親的頑強(qiáng)、勤勞、執(zhí)著后，也就水到渠成、迎刃而解了。

　　(四)、總結(jié)全文、感恩父親

　　1、讀課文的最后一段。

　　2、說(shuō)話練習(xí)：

　　每當(dāng)我嘗著這些菜時(shí)，我總會(huì)想起父親堅(jiān)毅的話語(yǔ)： ，每當(dāng)我遇到困難想要逃避時(shí)，就會(huì)想起這樣的一幕： ;父親啊!您親手開(kāi)辟的菜園，讓我們收獲的不僅僅是 ，更是您那 。

　　3、總結(jié)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了那些人物?作者是怎樣把他們介紹給我們的?以后學(xué)習(xí)這類課文應(yīng)該注意什么?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：結(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，即是對(duì)課文精彩片段的重溫、反芻，又是是對(duì)課文人文內(nèi)涵的一次總結(jié)和升華。同時(shí)緊扣本組課文的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。通過(guò)練習(xí)再引導(dǎo)學(xué)生回歸到整組課文中來(lái)，進(jìn)行必要的概括與梳理。讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延伸的作用，我想是十分必要的。

　　(五)、作業(yè)

　　1、抄一抄或背一背自己感受深的句子。

　　2、寫(xiě)一個(gè)自己最熟悉的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　28課 父親的菜園

　　山坡開(kāi)地

　　起早貪黑

　　精心侍候

　　菜蔬茁壯

　　四季常青

　　就像一塊碧綠的翡翠

　　一種百折不撓的精神

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

教材解讀：

　　這篇課文主要寫(xiě)了父親通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫(xiě)了父親開(kāi)荒、翻土和施肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。《父親的菜園》一課語(yǔ)言質(zhì)樸，父親的話語(yǔ)充滿了人生哲理，對(duì)學(xué)生有很大的教育意義。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。根據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問(wèn)題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語(yǔ)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。

　　3. 懂得勞動(dòng)創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動(dòng)，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從描寫(xiě)父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

　　課時(shí)劃分：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.出示菜園的圖片，師：仔細(xì)看圖，你想說(shuō)些什么？

　　2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書(shū)課題）

　　二、精讀感悟

　　1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對(duì)待這塊新開(kāi)的菜園的？試著用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括。

　　生：精心侍侯。能說(shuō)說(shuō)什么是“侍侯”嗎？從這個(gè)詞語(yǔ)中看出父親對(duì)菜園怎樣？

　　2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫(huà)出來(lái)。

　　3.學(xué)生小組討論，交流自己的學(xué)習(xí)成果。

　　生1：精心翻地。（師板書(shū)）（幻燈片出示句子“每天天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。）你體會(huì)到了什么？

　　師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？

　　生2：用豌豆肥土。（師板書(shū)）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說(shuō)的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長(zhǎng)的感覺(jué)嗎？誰(shuí)愿意讀？（指生反復(fù)讀文，體會(huì)。）

　　師：父親還為這塊地做了哪些事？

　　生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書(shū)）

　　師：父親的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來(lái)讀一讀。

　　（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會(huì)到什么？

　　師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)最大的感受是什么？

　　出示：正因?yàn)椋?），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

　　師：你體會(huì)到什么？

　　生：是父親辛勤的勞動(dòng)才使一切發(fā)生了變化。

　　4.父親的勞動(dòng)改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。

　　師：最后一段可不可以不寫(xiě)？為什么？

　　生：不可以。是父親的勞動(dòng)使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動(dòng)創(chuàng)造了美好的生活。

　　三、情感升華

　　1.作者從父親身上學(xué)到了什么？

　　2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)課文中的８的生字。

　　２、熟讀課文，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。

　　３、感情朗讀課文，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入

　　１、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園？

　　用你的語(yǔ)言描述一下：在哪兒見(jiàn)過(guò)？菜園是什么樣子的？

　　（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　２、那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　　（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文

　　１、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》，快速閱讀，說(shuō)出對(duì)你印象最深的感受，或者疑惑問(wèn)題：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句流利，邊讀邊想。

　　２、教師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題和感受。

　　三、細(xì)讀課文

　　１、教師歸納學(xué)生感想和問(wèn)題：

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考：

　　閱讀要求：推敲重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)，語(yǔ)速勻暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫(xiě)注釋。

　　２、通過(guò)一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩？

　　（解決開(kāi)荒的原因，菜園對(duì)父親的重要性）

　　為什么要開(kāi)墾菜園？找出具體的語(yǔ)句體會(huì)。

　　３、父親哪些方面值得你敬佩？

　　（解決開(kāi)荒的過(guò)程和艱辛）

　　從哪些地方可以看出來(lái)？找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想：

　　勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛(ài)。

　　４、你覺(jué)得父親是怎樣的人？

　　（系統(tǒng)歸納，用自己的語(yǔ)言描述父親的形象）

　　四、拓展

　　出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片：

　　這是被破壞的土地，這是父親的菜園。

　　對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)？父親和他們比起來(lái)你有新感受？

　　《父親的菜園》反思：

　　１、本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　２、由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、齊讀摘自艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句：

　　課件出示：

　　假如我是一只鳥(niǎo)，

　　我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。

　　為什么我的眼里常有淚水，

　　因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

　　２、此時(shí)此刻，我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛(ài)著這塊坡地，有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解，結(jié)合自己的感受，給下列句子補(bǔ)寫(xiě)幾句話。

　　直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。站在園邊，望著這誘人的翠綠__________。

　　３、播放歌曲《多情的土地》。

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。

　　2. 理解課文內(nèi)容，能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

　　1．啟發(fā)談話： 今天，老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看，誰(shuí)的菜園呢，一起讀。

　　2．質(zhì)疑：父親的菜園都有些什么？為什么叫父親的菜園呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：這部分用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法推測(cè)課題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1．帶著問(wèn)題自由讀課文，要注意讀正確，讀通順。

　　2．檢查生字新詞

　　第一組：鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐

　　▲發(fā)現(xiàn)了嗎，這一排詞語(yǔ)寫(xiě)的是什么？我們看鋤字和鐵锨都是金字旁，它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具，那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是（用竹子編成的勞動(dòng)工具，）

　　▲出示圖片：大家看，這就是箢箕和籮筐

　　第二組：豌豆 萵筍 菠菜 辣椒

　　▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　▲父親菜園里的蔬菜可多了， 一起讀。

　　▲出示：春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠

　　▲師小結(jié)過(guò)渡：那么多的蔬菜，難怪作者說(shuō)“一年四季，都是一片誘人的翠綠”。

　　第三組： 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖

　　▲音都念準(zhǔn)了，意思懂了嗎？老師要考考大家了，什么叫氣餒？ 伺候呢（在人身邊供人使喚，照料飲食起居，招待人）招待人，照顧人叫伺候，所以伺候兩個(gè)字都是單人旁，你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)？課文中伺候的是什么呢？

　　板書(shū)：伺候

　　▲出示句子：在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢？遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　▲自己去讀讀句子。

　　父親伺候的是——（菜園），是隨隨便便的伺候嗎？精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣？經(jīng)過(guò)父親的精心伺候，菜園發(fā)生了什么變化？能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　板書(shū)：荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠

　　▲恭喜你，你既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題，又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了，課文就是寫(xiě)父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園

　　三、品讀伺候，感悟品質(zhì)

　　1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫(huà)出，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　　2． 梳理思路，品讀感悟

　　剛才，大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話，現(xiàn)在我們來(lái)交流分享，好嗎？哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的？

　　板塊一、開(kāi)荒除草（坡地開(kāi)荒）

　　出示句子：每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。（開(kāi)荒除草）

　　▲說(shuō)說(shuō)你的理解，哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)？其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（整整七天）這是一個(gè)怎樣的父親？

　　板塊二：搶救菜園

　　出示句子：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

　　▲你看到的是雨中的伺候，說(shuō)說(shuō)你的理解？你關(guān)注了父親的動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞（丟、抓、沖）你覺(jué)得如果是看電影的話，這是快鏡頭還是慢鏡頭？這一丟，一抓，一沖，有多快？

　　▲指導(dǎo)朗讀：透過(guò)這閃電般的速度，你看到的是什么？

　　▲然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢？

　　▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們，借助想象，我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫(huà)面

　　▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)“巖石”？ （“猙獰”）我們看，猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁，猜想一下，這個(gè)詞是形容什么的？這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢？

　　▲聯(lián)系前文這句話想一想，這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的？（出示句子）

　　▲是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰，還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。（指讀，齊讀）

　　（評(píng)價(jià)：多么痛心的父親呀；你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。）

　　板塊三：砌墻挑土

　　▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園，還可以從哪兒體會(huì)出？

　　（出示句子）：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑？挑了多少？回憶一下，這塊地有多大？我請(qǐng)教過(guò)數(shù)學(xué)老師，三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。

　　▲朗讀指導(dǎo)：作為父親的兒子，你感動(dòng)嗎？請(qǐng)你讀。這位同學(xué)，你為什么把一筐一筐讀得特別重呢？如果把雙肩紅腫，腳板也磨起了泡讀得更深情些，就更好了。

　　▲ 父親啊，你挑了那么多，你的雙肩紅腫，你為什么還要挑呢？

　　▲ 父親啊，你挑了那么久，你的腳板都磨出了血泡，你停下來(lái)歇歇吧！

　　▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣，一個(gè)人默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你看到一位怎么的父親呢？（永不放棄）

　　板塊四：精心肥土

　　▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅，在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。看，豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣？（菜園重建后，父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢？我們繼續(xù)交流）

　　▲高興、興奮，都是可以理解的，然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)，（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字，哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海？（翻）

　　▲父親這一翻，翻掉了什么？那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢？那這一“翻”還為以后翻出了什么呢？（翻出了更多的豌豆和蔬菜；翻出了那片碧綠的菜園。）有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢？聯(lián)系上下文想一想。（翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望）

　　▲是呀，斷了奶的嬰兒重新喝上了奶，日子看到了希望和光明，可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉，此時(shí)，你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人？（不光只顧眼前利益，有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。）

　　▲聰明的孩子，我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話

　　（出示句子，生讀）“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”

　　▲除了用翻豌豆的方法肥土，父親還用了哪些肥土方法？這么多的肥土方法，濃縮成一個(gè)詞，就是精心肥土。

　　設(shè)計(jì)意圖：把課文分解成四個(gè)板塊，通過(guò)理解課文中寫(xiě)父親言行的句子， 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅，父親對(duì)土地的珍愛(ài)。

　　四、 書(shū)寫(xiě)言行，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　1.同學(xué)們，一年四季，三百六十五天，父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書(shū)本中寫(xiě)到的這一些，想象一下，當(dāng)種子播下去，當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來(lái)，當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí)，父親又會(huì)做些什么，說(shuō)些什么？

　　2．學(xué)生寫(xiě)話：拿出手中的筆，把看到的、想到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

　　（你想到的是父親捉蟲(chóng)的情景，寫(xiě)出了父親捉蟲(chóng)的動(dòng)作；你看到父親在拔草，拔得那樣細(xì)致；有沒(méi)有同學(xué)寫(xiě)出父親的語(yǔ)言呢；我真佩服你們，應(yīng)該說(shuō)，你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng)，但你們借助想象，寫(xiě)出了一幅幅父親菜園勞作圖。）

　　3．小結(jié)： 一年四季，父親就是這樣全身心照顧著，呵護(hù)著菜園。怪不得說(shuō)這是——（示意讀課題）父親的菜園

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

　　五、深化理解，品味精神

　　1．在父親精心伺候下，菜園多誘人哪，美美地讀

　　出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

　　2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢？

　　3.是的，父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上，所以，當(dāng)然要稱之為——（生齊讀）父親的菜園。

　　《父親的菜園》是讓我很糾結(jié)的一堂課，糾結(jié)的原因之一:耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，雖說(shuō)是一篇略讀課文，但備課花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間。糾結(jié)的原因之二：我的思想混沌，坡地開(kāi)荒、雨中搶救、砌墻挑土、精心肥土四個(gè)板塊平均用力，每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡都絞盡腦汁想好精巧的承接語(yǔ)，頗有些沾沾自喜的味道，自以為解決一個(gè)大問(wèn)題，就是為什么說(shuō)是父親的菜園？三個(gè)層次去理解，第一層次，在學(xué)生概括主要內(nèi)容之后，第二個(gè)層次，在梳理文章的脈絡(luò)之后，父親為菜園做了這么多事，怪不得叫父親的菜園，第三個(gè)層次，感悟父親的品質(zhì)之后，父親的勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的品質(zhì)也如碧綠的翡翠鑲嵌在荒涼的坡地上，當(dāng)然稱之為父親的菜園。結(jié)果一試教，時(shí)間完全不夠。糾結(jié)的原因之三：是練筆點(diǎn)不知如何定位，我原來(lái)定在雨中搶救省略號(hào)的文本補(bǔ)白上，發(fā)現(xiàn)生成的'空間很窄，無(wú)非就是父親在雨中很狼狽，父親拼命的用鐵锨把泥土鏟回去。后來(lái)在老教師的指導(dǎo)下，做了一些調(diào)整，一是把原來(lái)按照行文結(jié)構(gòu)下來(lái)的四個(gè)板塊改成重錘敲打精心伺候，串起整篇課文的教學(xué)，二是把寫(xiě)話點(diǎn)也落實(shí)在對(duì)精心伺候的拓展補(bǔ)充上，施肥、澆水、捉蟲(chóng)、拔草，讓學(xué)生跟隨文字體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，同時(shí)也再次豐厚了勤勞、執(zhí)著、堅(jiān)毅的父親形象。