這是力的作用是相互的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

力的作用是相互的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.

　　力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。

　　彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。

　　組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　(二) 教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。

　　(2) 能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具

　　(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則

　　2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力

　　(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

　　3、 情感教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

　　(四)教學(xué)難點(diǎn):彈力的了解和彈簧秤的正確使用

　　(五)教具準(zhǔn)備：(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼

　　(2)幻燈片、小黑板

　　(六)教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流

　　(七)教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?

　　師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力

　　生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)

　　師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化?

　　生：恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。

　　師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?

　　學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析

　　請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。

　　師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。

　　物體的形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱蟆Ｄ俏覀兩钪杏心男┝κ菑椓δ?

　　學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。

　　教師分析總結(jié)：

　　(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))

　　師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢?

　　生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>

　　師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量

　　力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N

　　1牛的力有多大呢?

　　生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)

　　師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料

　　師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?

　　生：(猜測(cè)，答案不一)

　　師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?

　　教師講授：測(cè)量力的工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)

　　學(xué)生活動(dòng)三：出示幻燈片

　　實(shí)驗(yàn)器材：量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤寣W(xué)生掌握彈簧秤的正確使用

　　實(shí)驗(yàn)步驟：(1)結(jié)合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

　　(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

　　(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

　　(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。

　　(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。

　　教師小結(jié)：

　　(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

　　(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

　　(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?

　　(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

　　前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。

　　(十)教學(xué)反思

　　力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。

　　力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。

　　彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。

　　但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。

　　課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。

力的作用是相互的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

課標(biāo)要求

　　概述漢字、繪畫(huà)起源、演變的過(guò)程，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。

　　了解京劇等劇種產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，說(shuō)明其藝術(shù)成就。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與能力

　　1． 了解中國(guó)漢字、書(shū)畫(huà)的發(fā)展演變脈絡(luò)

　　2． 理解京劇形成發(fā)展的原因。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)觀察碑帖、歷史比較、欣賞圖片、欣賞戲劇等方法，了解中國(guó)書(shū)畫(huà)和戲劇的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　感受中國(guó)古代文化的藝術(shù)魅力；珍惜和弘揚(yáng)古代優(yōu)秀文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：中國(guó)書(shū)畫(huà)的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。京劇產(chǎn)生和發(fā)展的歷程、京劇藝術(shù)的特色和成就

　　難點(diǎn)：理解中國(guó)書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)的基本特征

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：

　　[課件展示xx年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?qǐng)D案]

　　教師提問(wèn)：北京奧運(yùn)會(huì)為什么采取這樣的設(shè)計(jì)圖案？學(xué)生討論。

　　教師指出：這是奧運(yùn)會(huì)徽史上第一次漢字字形的引入。漢字是表意文字，是象征性的符號(hào)體系。漢字中的一筆一劃，充滿者對(duì)生活氣氛的烘托和對(duì)生命意義的隱喻。由此引入新課。

　　一、漢字與書(shū)法藝術(shù)

　　1、漢字的起源

　　漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它既是世界上最古老的文字之一，早在六千多年前，原始社會(huì)晚期，漢民族先民在各種器物上刻畫(huà)的符號(hào)，漸漸演變成為漢字。漢字起源于圖畫(huà)，原始文字大多是象形字，是可讀出來(lái)的圖畫(huà)，稱(chēng)為“文字圖畫(huà)”。象形字越來(lái)越符號(hào)化，逐漸脫離圖畫(huà)，形成漢字。

　　2、漢字演變的基本脈絡(luò)

　　漢字在長(zhǎng)期演變的過(guò)程中，經(jīng)歷了由商周的甲骨文發(fā)展到金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)的脈絡(luò)演變發(fā)展。教師可以一邊介紹，一邊借助課件展示漢字的演變過(guò)程。通過(guò)圖片欣賞對(duì)比的方法給學(xué)生以直觀印象。

　　3、書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的兩個(gè)階段

　　中國(guó)書(shū)法是一門(mén)古老的藝術(shù)，它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展。書(shū)法比較集中地體現(xiàn)了中國(guó)藝術(shù)的基本特征。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展主要分為兩個(gè)階段：魏晉以前基本上是自發(fā)階段，魏晉時(shí)期開(kāi)始進(jìn)入自覺(jué)階段。從此，書(shū)法的審美功能超過(guò)實(shí)用功能，自覺(jué)地創(chuàng)造書(shū)法美成為中華民族文化特色的一種藝術(shù)形式。

　　4、書(shū)法藝術(shù)

　　（1）、 楷書(shū)

　　特點(diǎn)：筆畫(huà)詳備，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、楷模化的字體。

　　發(fā)展：①始于東漢。②魏晉楷書(shū)有定鼎之功。③唐代步入盛世，名家群起。初唐的歐陽(yáng)詢、盛唐的顏真卿、晚唐的柳公權(quán)是這一時(shí)期的代表。結(jié)合課件展示楷書(shū)名家的代表作。

　　（2）、草書(shū)

　　特點(diǎn)：筆畫(huà)簡(jiǎn)約，鉤連不斷；線條流暢，任情縱性。雖難于辨識(shí)，實(shí)用性不大，卻有極高的審美價(jià)值。

　　發(fā)展：起源于漢初，成熟于東晉。魏晉以來(lái)盛行不衰，名家輩出。

　　代表人物：東晉的王羲之、王獻(xiàn)之，盛唐的張旭、懷素等。

　　（3）、行書(shū)

　　特點(diǎn)：兼具楷書(shū)的規(guī)矩和草書(shū)的放縱，是一種最活躍的字體。既有審美價(jià)值，又有實(shí)用價(jià)值。

　　發(fā)展：經(jīng)過(guò)東漢至西晉約兩個(gè)多世紀(jì)的演變，書(shū)體完全成熟。

　　代表作：王羲之等。

　　二、筆墨丹青中國(guó)畫(huà)

　　三、中國(guó)畫(huà)的起源、演變及特點(diǎn)

　　教師：什么是中國(guó)畫(huà)？特點(diǎn)？

　　中國(guó)古代繪畫(huà)具有悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格，其繪畫(huà)形式、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)技法都經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

　　1、遠(yuǎn)古的繪畫(huà)藝術(shù)

　　起源：早在六七千年以前，黃河流域的祖先就在陶器上繪制圖案。

　　代表作：彩陶畫(huà)《鸛魚(yú)石斧圖》。

　　2、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)

　　特點(diǎn)：以人物肖像為主，畫(huà)在墻壁上、絲帛上。

　　代表作：戰(zhàn)國(guó)楚國(guó)帛畫(huà)《人物龍鳳圖》和《人物御龍圖》。以線條勾畫(huà)物象，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔而有序，平面感和裝飾性極強(qiáng)，生動(dòng)的氣韻，簡(jiǎn)潔的筆墨，流暢的線條，表達(dá)出完美的意境，反映出畫(huà)家高度的藝術(shù)概括力。它們雖然不能叫卷軸畫(huà)，但可以窺見(jiàn)當(dāng)時(shí)的繪畫(huà)水平，這時(shí)確立了中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)以線條造型的民族風(fēng)格形式。

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)從萌芽走向成熟的關(guān)鍵階段。

　　3、魏晉南北朝時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)

　　特點(diǎn)：真正意義上的中國(guó)畫(huà)出現(xiàn)了。這一時(shí)期士族興起，士大夫畫(huà)家活躍于畫(huà)壇。他們文化修養(yǎng)很高，總結(jié)出許多精辟的繪畫(huà)理論，有力地推動(dòng)繪畫(huà)藝術(shù)的提高。此時(shí)人物肖像畫(huà)是主要的創(chuàng)作主題。顧愷之“傳神寫(xiě)照”理論提出，要求繪畫(huà)作品應(yīng)重表現(xiàn)人物的風(fēng)貌、氣質(zhì)。這和后來(lái)的繪畫(huà)理論家謝赫“六法”中的“氣韻生動(dòng)”對(duì)當(dāng)時(shí)繪畫(huà)風(fēng)格有很大的影響，也為中國(guó)畫(huà)重氣韻的特點(diǎn)的形成打下了基礎(chǔ)。發(fā)展到晉、南北朝，中國(guó)畫(huà)逐漸演變成單幅的卷軸畫(huà)，成為獨(dú)立的藝術(shù)欣賞品，題材亦日益擴(kuò)大。除人物，宗教題材外，初期山水畫(huà)也隨之出現(xiàn)。同時(shí)，書(shū)畫(huà)理論著述的問(wèn)世，指導(dǎo)了藝術(shù)創(chuàng)作的方向。

　　代表作：東晉顧愷之的《女史箴圖》《洛神賦圖》和楊子華的《北齊校書(shū)圖》。

　　4、隋唐五代時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)

　　特點(diǎn)：中國(guó)繪畫(huà)的一個(gè)高峰。在繼承魏晉以來(lái)優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸取印度、波斯等外來(lái)美術(shù)風(fēng)格，產(chǎn)生出許多畫(huà)家和優(yōu)秀作品。中國(guó)的繪畫(huà)發(fā)展是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展緊密聯(lián)系的。從唐朝開(kāi)始，由于是經(jīng)濟(jì)文化的空前繁榮，再加上唐詩(shī)的偉大成就和影響，繪畫(huà)重情趣求意境，追求一種“畫(huà)中有詩(shī)”的意境，希望通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)一種心境。文人士大夫追求的抒情性成為當(dāng)時(shí)繪畫(huà)的主流，文人畫(huà)從此興起。唐朝是中國(guó)繪畫(huà)史上的鼎盛時(shí)期，開(kāi)創(chuàng)了新紀(jì)元。唐代在隋代承前啟后過(guò)渡的基礎(chǔ)上，獲得了全面的發(fā)展。

　　代表作：隋朝展子虔的《游春圖》，是現(xiàn)存中國(guó)最早的山水畫(huà)。初唐閻立本的《步輦圖》。盛唐吳道子的《送子天王圖》。此外，隋唐時(shí)期，敦煌莫高窟壁畫(huà)盛極一時(shí)。

　　5、兩宋時(shí)期的.繪畫(huà)藝術(shù)

　　特點(diǎn)：宮廷畫(huà)院進(jìn)入最為活躍的階段，畫(huà)學(xué)興起；適應(yīng)民間需要，繪畫(huà)成為商品。這些因素，使繪畫(huà)藝術(shù)得以全面發(fā)展。各畫(huà)種全面發(fā)展，題材愈加廣泛，畫(huà)派并出，空前繁榮，盛極一時(shí)，其光輝璀璨，照耀百代。中期出現(xiàn)了以水墨寫(xiě)意為主體的文人畫(huà)，講求詩(shī)書(shū)畫(huà)統(tǒng)一，注重筆墨情趣，是富有生命力的畫(huà)派新支。體備眾法，流派紛呈，名家輩出是這一時(shí)期繪畫(huà)藝術(shù)的特點(diǎn)。風(fēng)俗畫(huà)是當(dāng)時(shí)畫(huà)壇的最大亮點(diǎn)。

　　代表作：北宋張擇端的《清明上河圖》長(zhǎng)卷。它描繪了北宋汴河沿岸風(fēng)光和繁華的景象，作品充分展示了畫(huà)家的寫(xiě)實(shí)功力，河流、物舍、舟船、城關(guān)、人群、虹橋、樓觀、店鋪、市街、駝隊(duì)，等等，一切物象都刻畫(huà)得入微傳神。

　　6、元明清時(shí)期的繪畫(huà)藝術(shù)

　　特點(diǎn)：士大夫的文人畫(huà)成就最為突出。這一時(shí)期文人畫(huà)開(kāi)始占據(jù)畫(huà)壇的主導(dǎo)地位。所以適合于表現(xiàn)文人畫(huà)家意識(shí)的山水畫(huà)和枯木竹石、梅、蘭以及墨筆花鳥(niǎo)大量涌現(xiàn)，人物故事畫(huà)的相對(duì)減少。隨著文人畫(huà)的繁榮，繪畫(huà)作品中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)進(jìn)一步密切結(jié)合而且成為普遍的風(fēng)尚。這加強(qiáng)了中國(guó)畫(huà)的文學(xué)趣味，更好地體現(xiàn)了中國(guó)畫(huà)的民族特色。同時(shí)，繪畫(huà)理論和創(chuàng)作實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)了筆墨技巧的運(yùn)用，講究繪畫(huà)作品要具書(shū)法韻味，將書(shū)法融入畫(huà)法之中，在筆墨技巧上起了新的變化，使水墨寫(xiě)意畫(huà)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所突破。要求繪畫(huà)體現(xiàn)書(shū)法性用筆，反對(duì)刻意求工、求似，主張神似，逸為上。追求作品的古意和“士氣”，重視畫(huà)家主觀意興和思想感情抒發(fā)。中國(guó)畫(huà)在明代產(chǎn)生了許多流派，各派又在創(chuàng)作和理論上自成體系。清代的繪畫(huà)藝術(shù)，繼續(xù)著元明以來(lái)的趨勢(shì)，文人畫(huà)日益占據(jù)畫(huà)壇主流，山水畫(huà)的創(chuàng)作以及水墨寫(xiě)意畫(huà)盛行。更多的畫(huà)家在文人畫(huà)創(chuàng)作思想影響下，追求筆墨情趣，很多畫(huà)家鐘愛(ài)梅、蘭、竹、菊等題材和潑墨大寫(xiě)意手法，他們的藝術(shù)對(duì)近現(xiàn)代花鳥(niǎo)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　代表作：元代王冕的《墨梅》、明代徐渭的《黃甲圖》、清代鄭板橋的《墨竹圖》。

　　三、京劇的出現(xiàn)

　　1、京劇的形成

　　清代開(kāi)始，地方戲曲日趨繁盛，一批大型地方戲曲趨于定型和成熟。這些地方戲曲有著濃郁的生活氣息，強(qiáng)烈的地方色彩和深厚的群眾基礎(chǔ)，形成了自己鮮明的特點(diǎn)和風(fēng)格。

　　乾隆五十五年（公元1790年），在安徽一帶很有名氣的“三慶”徽戲班，來(lái)到北京演出。徽戲在北京經(jīng)常和其他劇種同臺(tái)演出，注意吸收和借鑒他們的長(zhǎng)處。尤其是與以唱二黃調(diào)和西皮調(diào)為主的漢戲的合演，逐漸形成了二黃與西皮的合流，形成了“徽漢合流”的局面，后來(lái)徽劇又吸收其他民間曲調(diào)的唱腔、劇目和表演方式，逐漸形成以“皮黃”為主要聲腔的京劇。到1840年左右，京劇的唱腔、念白、劇本和表演已經(jīng)成熟，尤其是出現(xiàn)了以演“京戲”為主的一批演員，他們不再以徽戲、漢戲?yàn)槊匝?ldquo;京戲”自居。從此，誕生了一個(gè)獨(dú)立的劇種──京劇。

　　2、京劇的發(fā)展

　　早期的京劇以迷人的唱腔、豐富的劇目、精彩的表演和京腔京味吸引了觀眾，使京城出現(xiàn)了京劇熱。同治、光緒年間，京劇已經(jīng)被京城市民承認(rèn)，成為人們最喜愛(ài)的舞臺(tái)藝術(shù)。并涌現(xiàn)出著名的“同光十三絕”。

　　3、京劇走向世界

　　京劇來(lái)源于地方戲，有著南北方許多劇種的優(yōu)點(diǎn)，所以很容易地被各地觀眾所接受。從清朝末年到民國(guó)初年，京劇迎來(lái)了它的繁榮期。京劇以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力風(fēng)靡全國(guó)，被譽(yù)為“國(guó)劇”。20世紀(jì)以來(lái)，京劇在不斷革新的基礎(chǔ)上，迅速發(fā)展，流派紛呈，新劇迭出，走向世界，達(dá)到了藝術(shù)上的頂峰時(shí)期，創(chuàng)造了中國(guó)戲曲史上令人振奮的輝煌。

　　4、京劇表演特色

　　①京胡、二胡、笛子、嗩吶等管弦樂(lè)器和鼓、板、大鑼等打擊樂(lè)器伴奏；②生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，化妝都有一定的譜式；③唱、念、做、打有機(jī)結(jié)合，形成獨(dú)具特色的藝術(shù)體系；④表演有程式性和虛擬性，虛實(shí)結(jié)合，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　小結(jié)：運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)概括本課基礎(chǔ)知識(shí)

　　拓展：

　　中國(guó)文人畫(huà)的精髓在于借物抒情，追求神韻意趣。

　　宋代畫(huà)院考試中曾出現(xiàn)過(guò)以下題目：踏花歸去馬蹄香、竹鎖橋邊賣(mài)酒家、嫩綠枝頭紅一點(diǎn)。結(jié)合文人畫(huà)追求意境的特點(diǎn)，請(qǐng)你來(lái)構(gòu)思，什么樣的畫(huà)面設(shè)計(jì)在當(dāng)時(shí)會(huì)獲得考試的好名次？

　　戲曲欣賞

　　在介紹完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可選取中國(guó)各地著名的戲曲劇種進(jìn)行播放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，展現(xiàn)藝術(shù)本身的魅力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究。

力的作用是相互的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

教學(xué)要求：

　　1．知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。

　　2．經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3．體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師準(zhǔn)備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風(fēng)向標(biāo)、電風(fēng)扇、風(fēng)力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作風(fēng)車(chē)的材料及工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．引入

　　風(fēng)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風(fēng)做哪些事情？

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生這時(shí)可以說(shuō)出很多，比如如何放得高、如何收下來(lái)等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風(fēng)箏、揚(yáng)場(chǎng)、帆船競(jìng)賽，下面一幅大插圖是風(fēng)力也能用來(lái)發(fā)電。通過(guò)這幾個(gè)例子的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生交流更多人們?cè)谌粘Ｉ钪欣蔑L(fēng)力的具體實(shí)例。如利用風(fēng)力表明風(fēng)向、利用風(fēng)輪提水灌溉、利用風(fēng)輪吸海水制鹽等。

　　二．探索新知

　　1、制作風(fēng)車(chē)。選擇合適的材料制作幾個(gè)不同形狀的風(fēng)車(chē)，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

　　2、制作風(fēng)車(chē)后帶學(xué)生到室外親自去實(shí)驗(yàn)，回教室后進(jìn)行交流。

　　1）要考慮的是上課當(dāng)天是否有風(fēng)、是否適合于本課的教學(xué)；

　　2）一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題（①我們制作的風(fēng)車(chē)在風(fēng)中能轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？②哪一種風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快？③怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實(shí)驗(yàn)只能成為學(xué)生玩風(fēng)車(chē)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生所做的風(fēng)車(chē)不能轉(zhuǎn)動(dòng)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較 2、3兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)第3個(gè)問(wèn)題，可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做一些猜想，如增大風(fēng)力、增加與風(fēng)接觸的面積、使風(fēng)車(chē)與風(fēng)的方向垂直、減小風(fēng)車(chē)與軸的摩擦力等，讓學(xué)生想辦法證明猜想是否正確，同時(shí)也讓學(xué)生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問(wèn)題；

　　3）回教室后不僅要求學(xué)生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過(guò)程，特別是在觀察研究活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，如怎樣使風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)得更快這個(gè)問(wèn)題的交流，只要是學(xué)生親自做過(guò)了，說(shuō)得有道理，教師都要予以肯定。

　　3．風(fēng)怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)發(fā)電呢？

　　通過(guò)制作風(fēng)車(chē)、用風(fēng)車(chē)做實(shí)驗(yàn)、使風(fēng)車(chē)按風(fēng)向的變化自動(dòng)調(diào)整方向和閱讀資料等活動(dòng)，最后期望學(xué)生通過(guò)討論，形成自己的結(jié)論。

力的作用是相互的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

　單元總目標(biāo)：

　　1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì)到勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

　　2、通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

　　單元課時(shí)：

　　本單元分2課時(shí)教學(xué)。

　　活動(dòng)安排：

　　觀賞與描述：

　　＊你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節(jié)？

　　＊你對(duì)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？

　　＊你對(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？

　　分析與研究：

　　＊你對(duì)這些作品和作者知道多少？

　　＊你了解作品的時(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎？

　　＊你能不能想像作者的創(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題？

　　討論與解釋?zhuān)?/p>

　　＊你從這些表現(xiàn)人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受？

　　＊不同的人物對(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情？

　　體驗(yàn)與評(píng)價(jià)：

　　＊你對(duì)人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗(yàn)和聯(lián)想？

　　＊你對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”有什么體會(huì)和看法？

　　活動(dòng)一

　　1、課題勞動(dòng)____人類(lèi)創(chuàng)造力的源泉（上）

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域欣賞*評(píng)述

　　3、課時(shí)1課時(shí)

　　4、課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備教具：欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

　　5、課堂教學(xué)

　　（1）引導(dǎo)階段

　　①通過(guò)欣賞（用課件展示）表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品，集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　②教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法，要學(xué)生注重對(duì)中外美術(shù)作品的比較、分析，談自己對(duì)作品的初步感受和理解。

　　③學(xué)生預(yù)習(xí)，看課本上的圖片和文字，認(rèn)真觀察、思考問(wèn)題。

　　（2）發(fā)展階段

　　①欣賞、評(píng)述《在激流中前進(jìn)》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《在激流中前進(jìn)》（油畫(huà)）

　　作者：杜鍵，上海人，中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系教授。

　　本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫(huà)研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此，作者曾先后到山西禹門(mén)口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活，搜集創(chuàng)作素材。作者以簡(jiǎn)練的藝術(shù)語(yǔ)言，雄健有力的筆觸，凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和對(duì)比的手法來(lái)刻畫(huà)黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對(duì)比，大面積奔騰而來(lái)的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對(duì)比。

　　②欣賞、評(píng)述《糧食》

　　☆展示圖片，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《糧食》（油畫(huà)）

　　作者：（蘇聯(lián)）雅布隆斯卡婭，衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后著名女油畫(huà)家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

　　本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國(guó)家獎(jiǎng)的成名作，約4米寬的巨幅作品，表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽(yáng)光下，集體農(nóng)莊女莊員們?cè)诙逊e如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上，緊張而有秩序地勞動(dòng)著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動(dòng)作，充分顯示了經(jīng)過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉，形象生動(dòng)，主題鮮明，內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

　　③欣賞、評(píng)述《牛耕》，寫(xiě)觀后感受交流。

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞。

　　☆分組討論、寫(xiě)觀后感。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《牛耕》（甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫(huà)）

　　這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號(hào)墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫(huà)。我國(guó)自漢代以來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的磚畫(huà)。這幅磚畫(huà)與同一墓室的其他磚畫(huà)的最大特點(diǎn)是，除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂(lè)等享樂(lè)生活外，大部分是表現(xiàn)勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動(dòng)群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個(gè)側(cè)面形象地反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫(huà)，畫(huà)面十分單純，但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫(huà)成一黑一白，以對(duì)比的手法突出畫(huà)面的明快感。再如，畫(huà)扶犁者，只寥寥幾筆，不僅生動(dòng)地畫(huà)出了扶犁者的形態(tài)，而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運(yùn)動(dòng)感。

　　④欣賞、評(píng)述《清明上河圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生自愿發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《清明上河圖》（中國(guó)畫(huà)）北京故宮博物院收藏。

　　作者：張擇端，北宋畫(huà)家，東武（今山東諸城縣）人。

　　本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要?dú)v史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著名之作。全畫(huà)內(nèi)容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰樱ó?dāng)時(shí)稱(chēng)“上河”，此河是當(dāng)時(shí)國(guó)家的漕運(yùn)樞紐，南北商業(yè)交通要道）及其兩岸舟車(chē)運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為巿區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船，即將通過(guò)虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制，船工們一面急忙放下桅桿和帆，一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向，有的在指揮，有的在擲纜繩，以使大船安全地通過(guò)虹橋。相映成趣的是，大船過(guò)橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面，吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì)神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng)，構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細(xì)一一看去，個(gè)個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對(duì)生活的觀察十分仔細(xì)，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過(guò)目不忘的場(chǎng)景。

　　⑤欣賞、評(píng)述《搗練圖》

　　☆展示掛圖，學(xué)生欣賞、討論。

　　☆學(xué)生發(fā)言，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題談自己對(duì)作品的感受和理解。

　　☆教師歸納總結(jié)：

　　《搗練圖》（宋代摹本，現(xiàn)藏美國(guó)波士頓美術(shù)館）

　　作者：張萱，盛唐著名人物畫(huà)家，擅長(zhǎng)畫(huà)婦女。現(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國(guó)夫人游春圖》是他的代表作。

　　《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”（一種絲織品）的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫(huà)共畫(huà)了十二個(gè)人物，按制練的工序分成三組；右邊一組描寫(xiě)四個(gè)婦女用木杵搗練，教材中所選的正是這一段。中間一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女在理線，左邊一組描寫(xiě)兩個(gè)婦女把練拉直，另一個(gè)淘氣的小孩在下面來(lái)回玩耍，在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上，用團(tuán)扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時(shí)制練的勞動(dòng)過(guò)程。作為一件藝術(shù)品，其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個(gè)婦女組合而成的畫(huà)面，既符合生活的真實(shí)，又有獨(dú)具匠心的安排；人物站立的位置和姿態(tài)各不相同，既統(tǒng)一，又富有變化。“豐頰肥體”的人物造型，具有唐代婦女的共同特征。描畫(huà)勾線工細(xì)又勁健，設(shè)色富麗而又勻凈雅致，衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn)，充分顯示了唐代的工筆人物畫(huà)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

　　3、課后拓展

　　（1）請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的圖片，欣賞、評(píng)述、交流，課后寫(xiě)自己的心得體會(huì)。

　　（2）課余時(shí)間，多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片，通過(guò)欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。