這是陳涉世家教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

陳涉世家教學設計一等獎第 1 篇

　【教學要點】

　　認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。品讀課文，領會課文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　【教學步驟】

　　一、溫故知新：請一名同學來復述文章主要情節。

　　二、根據課文內容，依次回答下列問題。

　　1、陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么?農民起義的根本原因是什么?

　　(會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 天下苦秦久矣。 )

　　2、陳勝為起義制定的策略是什么?

　　(詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。 )[來源:學&科&網]

　　3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢? [來源:學.科.網]

　　(燕雀：比喻見識短淺的人。 鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。 茍富貴，無相忘。 )

　　4、陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計?

　　(“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。)

　　5、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是? (公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。 )

　　6、陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么? (魚腹藏書，篝火狐鳴;卒皆夜驚恐。旦日 ，卒中往往語，皆指目陳勝。)

　　7、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

　　(王侯將相寧有種乎? )

　　8、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?

　　(首先用問卜、念鬼、魚腹藏書、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動人心，樹立威信;然后陳勝、吳廣抓住時機，采用激將法來激發群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙;接著陳、吳二

　　人號召徒屬，進行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關系，又指明了斗爭的方向;緊接著明確了起義軍的名義、標志、稱號及組織領導，使起義工作從思想到組織上落實，最后起義軍在陳勝、吳廣領導下勝利進軍，并迅速壯大，一場轟轟烈烈的農民起義已成燎原之勢。)

　　9、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題?

　　(“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。 “當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆 刑其長吏，殺之以應陳涉”：照應上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發展恰如他起義前所料。 )

　　10、文中哪 些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?

　　(“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。)[來源:學科網ZXXK]

　　【設計意圖】通過一連串的追問，引導學生深入認識整個農民起義的原因和經過，加深對文本的理解，為下一步品評人物打下基礎。)

　　三、品評人物

　　要求學生選讀課文中有關陳勝說話的內容，找出最能表現他性格的語言，并加以適當的評論。

　　最能 表現陳勝性格的語言有：

　　(1)“茍富貴，無相忘”。(2)“燕雀安知鴻鵠之志哉!”

　　(3)“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”

　　(4)“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”[來源:Z_xx_k.Com]

　　(分析：(1)句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。

　　(2)句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。

　　(3)句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現。

　　(4)句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗 ，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領袖。)

　　設計意圖】通過引導學生不斷地朗讀，不斷地與文本對話，從語言描寫中品評人物，挖掘人物的內心世界，分析人物性格。

　　四、深入探求

　　同學們，這么多的發現幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風味。陳勝這個人物給你什么啟發和感受?《史記》在刻畫陳勝這個人物的寫法上有什么可取之處?你能就這兩個問題中任意一個發表一下自己的看法嗎?想一想，后面這個問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來和大家分享。

　　(陳勝是一個富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動方針，并大膽地付諸實踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞;陳勝少有壯志，不甘平庸 ，后來終于成就大事，可見，小時候養成的個性對一個人一生的發展有很大的影響;陳勝在殘酷的統治下敢于奮起反抗，這種挑戰命運的精神很值得我們學習;文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法，用吳廣來襯托他，寫出他擁有別人不具備的政治頭腦;《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時期擁有鴻鵠之志，后來做處驚天動地的行動，少年時期為后來做了很好的鋪墊)

　　【設計意圖】本文敘事性強，如果只求把握情節，閱讀就會流于膚淺，古代作品的寫作技法、歷史

　　人物的個性特點、史傳作品的語言味道就不能得到品味。激勵學生從古語樸言中去領悟一些東西，發現一些東西，就能幫助我們不知不覺跨過古今語言的障礙并領會作品深層的東西。

　　五、拓展延伸

　　1、陳涉是農民起義的領袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態度?

　　(作者司馬遷對陳涉是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。)

　　2、說實話，僅憑節選的一部分《陳涉世家》就來談陳勝，憑短短四段文章就來論擁有本紀十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬多字的不朽名著《史記 》，實在是有點坐井觀天，有興趣的同學可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。

　　【設計意圖】激發學生課外走進《史記》，畢竟課堂學習并不是語文學習的全部，而應該成為學生更自由更主動的學習的起點。

　　六、布置作業

　　要求學生幾個 人組成一個小組，分幕合作創作《陳涉世家》的課本劇。

　　要求：

　　1.情節尊重原作，可加以合理想象、創造。

　　2.語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。

　　3.盡量少用旁白，適當運用道具。

　　板書設計

　　陳涉世家

　　司馬遷

　　少 時：有“鴻鵠之志”

　　謀劃起義：“天下苦秦久矣” 根本原因

　　魚腹置書、篝火狐鳴 威服眾人

　　發動起義：“王侯將相寧有種乎” 煽動眾人

　　起義勝利

　　反思與跟進：

　　課后學生可能存在這樣的疑問：

　　1、 吳廣為什么沒有稱王?而是陳勝稱王?

　　2、 陳勝如此有才干，為什么最后沒能推翻秦朝統治?

陳涉世家教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：

　　1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。

　　2、讀懂、讀熟課文，結合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語段。

　　3、從作者和陳勝身上學習樹立遠大理想的重要性。

　　4、了解這場革命運動爆發的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。

　　教學重難點：

　　1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、領會課文中表現人物形象的方法。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、讀準下列詞語。

　　陽夏人輟耕點綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當行度已失期以數諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵

　　2、讀熟課文。

　　以讀準字音、句讀，朗讀流暢為目標。

　　二、新授內容

　　1、交流課前搜集的秦末農民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。

　　秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發動領導了大澤鄉農民起義，建立了我國歷第一個農民政權——張楚，促使了秦速亡。

　　司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。

　　2、掌握下列重點字詞句的含義。

　　……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉皆次當行會度已失期法皆斬舉大計等死，死國天下苦秦久矣以數諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會計事將軍身被堅執銳社稷刑其長吏

　　三、內容梳理

　　1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?

　　秦末大澤鄉農民起義。

　　2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?

　　直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。

　　間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。

　　3、三段分別講述了什么內容?

　　第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現了他心懷大志，有反抗精神。

　　第2段，寫起義的籌劃過程，表現了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。

　　第3段，寫陳勝、吳廣發動起義，勝利進軍及建立政權的經過，昭示了農民起義的偉大力量和歷史意義。

　　四、作業布置

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師生回顧課文各段主要內容。自由朗讀課文。

　　二、新課講授

　　1、學生齊讀第一段。

　　文章是從哪幾個方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?

　　這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。

　　是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。

　　第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎。表現了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。

　　2、學生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發起者、參加者及其人數。起義爆發的原因是什么?為起義作輿論準備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認識陳涉?

　　時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉，發起者：陳勝、吳廣，參加者及人數：“閭左適戍漁陽”的九百人。

　　“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統治給人民帶來無窮無盡的災難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發生的直接原因。

　　準備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”

　　志向遠大，足智多謀。

　　3、陳勝在起義前對當時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的?請簡要述之。

　　“天下苦秦久已”指出人民與統治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發動起義，就可以一呼百應。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。

　　4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的?

　　魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎。從中看出他們的斗爭才智。

　　5、學生齊讀第三段。

　　起義的步驟是：第一步;接著用作為動員群眾起義的口號。

　　(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)

　　起義的性質(口號)是什么?

　　“伐無道，誅暴秦”

　　“王侯將相寧有種乎!”的理解：

　　石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現出他卓越的宣傳能力。

　　三、討論學習

　　1、“王侯將相寧有種乎!”體現人物怎樣的性格特征?

　　顯示出一個反抗者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。

　　2、通讀課文，結合具體內容分析陳勝是一個怎樣的人。

　　最能表現陳勝性格的語言有：

　　①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”

　　分析：①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現。④句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的。

　　3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現力的特點。

　　“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準確生動地表現了激烈的格斗場面。

　　“攻”“收”“下”“徇”“入”“據”等一連串動詞，表現了起義軍勢如破竹的強大威力。

　　4、理清全文思路，課文是如何以事件發展的順序來組織的，思考：文章哪些內容是詳寫?為什么?哪些內容是略寫?為什么?

　　詳寫起義的發動經過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立農民政權則略寫，省去了戰斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。

　　5、總結：

　　課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷第一次農民起義的原因，經過和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。

　　四、文言知識整理

　　學生小組合作，整理本課出現的文言知識，包括通假字、詞類活用、古今異義等。

陳涉世家教學設計一等獎第 3 篇

教學目標

　　1、 了解陳勝、吳廣領導的農民起義的原因、經過及其歷史意義。

　　2、 領會課文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　3、 學習課文材料處理詳略得當。

　　4、認識我 國古代農民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神 。

　　教學重點

　　熟讀成誦，積累文言詞匯，培養文言語感。

　　教學難點

　　領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　教學準備

　　學生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意;課前了解《史記》以及司馬遷。

　　教師：查閱有關《史記》及司馬遷的相關資料;制作多媒體課件。

　　教學活動過程

　　第一課時

　　【教學要點】

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　同學們，你們學過中國古代史，能說說我國歷史上第一次農民起義爆發是哪個朝代，起義的領袖是誰嗎? (秦朝、陳涉) 今天我們就來學習一篇記錄這個歷史事件的文章《陳涉世家》。

　　請同學介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評價。

　　(司馬遷(約前145—前90年)，西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。在《史記》草創未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發憤著書，完成《史記》。

　　《史記》是我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。)

　　【設計意圖】通過學生熟悉的歷史事件發問，直接入題，毫不拖沓。由學生介紹作家作品，教師適時補充，有利于調動學生的學習熱情。

　　二、初讀正音

　　請一名學生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準確，節奏分明。

　　(一名學生朗讀，其他同學簡單點評，并讀讀本文中的易錯字。)

　　【設計意圖】通過朗讀，檢查預習，了解學生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(生字、

　　多音字、通假字)的音、形。

　　三、再讀通意

　　1.學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，同桌合作疏通文意。

　　2. 以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3.教師指導學生積累本課的文言知識。

　　(通假字、一詞多義、詞類活用、省略句等)

　　【設計意圖】通過譯讀，疏通文意，積累文言知識，把握全文的主要內容。翻譯主要由學生自己完成，教師只解決疑難，以此培養學生解決問題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。

　　四、整體感知

　　請簡要復述《陳涉世家》的內容大意。

　　要求：1.用現代白話復述;2.復述要突出事件的重要環節和關鍵之處。可參考前邊所做的填空練習。

　　(陳勝的經歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。(铚、酂、苦、柘、譙)至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。)

　　【設計意圖】學生在翻譯全文的基礎上，要求他們復述《陳涉世家》的內容大意要求，力求培養學生的想象力和口頭表達能力，為接下來的文章鑒賞做基礎。

　　五、布置作業

　　熟讀課文

陳涉世家教學設計一等獎第 4 篇

　教學目標：

　　知識與能力

　　1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。

　　2、理解課文的基本內容。

　　3、熟悉課文，疏通文意。

　　4、理解使動、意動、為動用法。

　　過程與方法

　　1、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　情感、態度與價值觀

　　1、了解陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義。

　　2、培養學生的自學習慣和自學能力。

　　教學重點：

　　1、懂得文中實詞“為、當、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。

　　2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現象。

　　3、領會課文運用對話表現人物性格的寫作特點。

　　教學難點：

　　1、學習運用自然環境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。

　　2、認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。

　　3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的寫法。

　　教學方法：

　　朗朗度、討論法

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　秦始皇統治時期，大規模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統治下，爆發了中國歷第一次轟轟烈烈的農民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉起義。司馬遷對這次農民起義給予高度的評價。

　　二、資料交流：

　　司馬遷，西漢史學家、文學家和思想家，著有歷史巨著《史記》。

　　《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

　　《史記》中的“本紀”敘述歷代統治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。

　　三、介紹文言文的學習方法：

　　1、讀(斷句、字音)

　　2、譯(借助注解和工具書疏通文意)

　　3、理解感悟(把握內容、挖掘)

　　4、掌握古漢語知識與古文化常識

　　四、整體感知：

　　1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節奏。

　　明確下列漢字的讀音：

　　陽夏(jiǎ)輟耕(chuò)鴻鵠(hú)閭左(lǚ)適戍(zhéshù)當行(háng)度已(duó)數諫(shuòjiàn)罾(zēng)間令(jiàn)篝火(gōu)忿恚(huì)果笞(chī)寧有(nìng)攻蘄(qí)千騎(jì)社稷(jì)陳勝王(wàng)

　　2、學生自由朗讀課文，把握大意。

　　五、新課講授：

　　1、朗讀第一段。

　　2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;

　　3、提問理解：

　　A.陳涉是什么出身?

　　明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。

　　B.他與一般的農民有何不同?

　　明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。

　　(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。

　　4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。

　　5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;

　　6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?

　　明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰戰兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。

　　7、根據課文內容，回答問題。

　　(1)陳勝、吳廣發動起義的直接原因是什么?農民起義的根本原因是什么?

　　會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。

　　天下苦秦久矣。

　　(2)陳勝為起義制定的策略是什么?

　　詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。

　　(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?

　　燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。

　　茍富貴，無相忘。

　　(4)陳涉對當時的形勢作了怎樣的分析和估計?

　　“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。

　　(5)陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?

　　公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。

　　(6)陳勝在發動起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么?

　　魚腹藏書，篝火狐鳴

　　卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。

　　六、作業布置：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農民起義——大澤鄉*。

　　二、新課講授：

　　(一)朗讀第三段，疏通文意，理解大意。

　　(二)分析課文內容：

　　1、陳勝在動員起義時，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?

　　王侯將相寧有種乎?

　　2、陳涉、吳廣起義經過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?

　　首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進行宣傳，指明方向;明確領導，勝利進軍，迅速壯大。

　　3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”，這兩句話說明了什么問題?

　　“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。

　　4、文中哪些詞語表現了起義軍的勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?

　　“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統治。同時也告訴人們，這場農*動的爆發是歷史的必然。

　　5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?

　　明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。

　　三、品讀、拓展：

　　1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。

　　(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)

　　(2)天下苦秦久矣。(起義的根本原因)

　　(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。

　　(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準備)

　　2、試從課文內容歸納分析陳勝的性格。

　　四、作業布置：

　　整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識。