這是高中英語聽說課教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高中英語聽說課教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　（1）復習鞏固英語顏色詞。

　　(2) 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

　　(3) 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

　　能力目標：能聽懂并會用Let’s…的句子；懂得在新年時用Happy New Year .進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

　　情感目標：培養學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。

　　【教學重點】

　　1. 學習掌握本課新詞匯。

　　2. 學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等.

　　3．能在生活中靈活運用本課的句型。

　　【教學難點】

　　由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養學生通過所學知識進行有效交際的能力。

　　【教學準備】單詞卡片，錄音機等。

　　【教學過程】

　　Ⅰ熱身、復習

　　1. 師生問候。

　　2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

　　【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內容，為后面的學習做好鋪墊。

　　3、試讀生詞競賽。

　　【設計思路】這一環節一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內容。

　　Ⅱ. 導入、教學新課

　　一、 生詞和課文教學

　　1. 教師向學生出示一本2010年的掛歷，并說It’s new .引出并教學new 這個詞。

　　2. 翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學New Year 這個詞。

　　3. 告訴學生今天的日期（12月15日）并教The New Year is coming .以及生詞come 。

　　【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

　　4. 教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

　　5. 教師說The New Year is coming李紅提出了什么建議呢？

　　Let’s listen to the tape .引出并教學let’s 。

　　6. 播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李蘭提出了什么建議，

　　讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，并讓學生操練此句。

　　7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea .

　　【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養。

　　8. 聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

　　【設計思路】模仿表演是學生能夠學會自由地運用的基礎和前提。

　　二、句型教學。

　　1. 問學生在新年人們通常會說什么祝福語,引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

　　2. 用圖片和動作教學生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

　　3. 用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

　　4. 通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

　　【設計思路】此環節教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

　　5. 教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

　　師：Let’s go to the zoo .

　　生：Good idea .

　　6. 教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s… Good idea .）。

　　7. 播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。

　　8. 讓學生兩兩對話表演課文對話。

　　9．教學生如何制作賀卡。

　　三、鞏固提高。

　　1．讓學生做課文第81頁練習。

　　2．讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

　　【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環節學生的能力得到了體現，教師也可通過這一環節來檢驗本節課的教學效果的好壞。

　　Ⅲ課后作業

　　1. 聽、讀課文、單詞各三遍。

　　2. 制作一張賀卡。

高中英語聽說課教學設計一等獎第 2 篇

　一、教材分析

　　Module 8 Book 5 的主題是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的語言功能是描述學校生活；學習任務為“What time does school start? What time do you get up?”

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已經掌握了一定的英語詞匯，具有一定的英語學習的積極性與主動性，具備了一定的英語語言運用能力，求知欲增強。因此，在新知識傳授的同時，教師要盡可能多的為學生創造良好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生在學習中積極參與、大膽發言，從而形成積極的情感態度和自主學習的能力。

　　三、教學目標

　　（一）知識目標

　　1、能聽懂、會說并認讀下列單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea.

　　2、能聽懂、會說并認讀下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven.

　　（二）能力目標

　　能口頭運用“What time does school start?”這類語句詢問發生的時

　　間，并能口頭運用“My school starts at 9 o’clock.”這類語句回答。

　　（三）情感目標

　　為學生創設輕松、愉悅、和諧的英語課堂學習氛圍，使學生在學習中敢于開口說英語，并了解西方小學學校日常生活習慣，從而對英語學習產生更為濃厚的興趣。

　　四、教學要點分析

　　（一）教學重點

　　1．單詞：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的認讀。

　　2．運用“What time … ?”來詢問事情發生的時間。

　　（二）教學難點

　　能夠在真實的語境中正確運用“What time … ?”詢問事情發生的時間。

　　五、教學準備

　　多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、跳繩。

　　六、教學過程

　　Step 1 Warming-up

　　1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二冊中M3 U2 4)

　　教師一手拿coffee 一手拿tea的英語單詞卡片示意學生一起拍手說Chant，并教授單詞：coffee, tea。（教授單詞時盡量提供一些學過的詞匯，鼓勵學生自己讀出來，培養學生的拼讀能力。）

　　Step 2 Presentation

　　1. Leading-in.

　　(1)課件出示學校的圖片介紹說：This is our school. Do you read a book in your classroom?

　　(2)課件出示學校學生跳繩和做操的照片

　　T: What are they doing? They are skipping. Do you skip in the playground?

　　They are doing morning exercises.

　　(3)課件出示學校作息時間表引出句型：What time does our

　　school start? 及回答：My school starts at eight o’clock.

　　T：We know the school life in China, how about the children in England? Today，let’s go and visit their school with Amy.

　　【設計意圖】出示自己學校的照片，學生感覺熟悉，同時滲透playground，skipping，exercise的單詞的教學，為下邊的教學活動做好相關鋪墊。通過介紹自己的學校引出Amy的學校生活是什么樣的？與我們的學校有什么不同?

　　2. Text.

　　（1）Listen to the tape.

　　T: Our school starts at 8:00. What time does Amy’s school

　　start? Do you know? Let’s listen to the tape and answer the question:

　　What time does Amy’s school start?

　　【設計意圖】由學校生活自然要談到幾點上課的問題，學生對此問題的提出不會感到唐突。由教師對Our school starts at 8:00.的講解，孩子們也一定急于知道英國學生的上課時間，從而初步感知課文內容，了解課文大意。

　　（2）Listen to the tape again.

　　T: I get up at 5:30. What time do you get up?

　　T: You get up at … And you go to school by schoolbus or walk to school and so on. How about Amy? Let’s listen again and answer the following questions:

　　① What time does Amy go to school?

　　② How does Amy go to school?

　　A. She walks to school. B. She goes to school by schoolbus.

　　【設計意圖】由于中西方孩子上學時間的不同，學生起床時間的早晚必然不同。通過對問題的回答，讓學生對中西方學校生活的差異有更深的了解。

　　（3）Look and say.

　　課件出示get up/watch TV/go to bed/have English/read a book/go to school的圖片讓學生進行交流。

　　A: What time do you get up?

　　B: I get up at

　　詢問小伙伴的起床時間、上學時間等。

高中英語聽說課教學設計一等獎第 3 篇

（一）聽和說教學內容設計

　　1.聽的教學內容設計：聽力教學的內容一般應包括：

　　⑴ 語音訓練

　　語音訓練包括對聽音、重讀、意群等的訓練，增強學生的語音辨別能力，對于造成聽力困難的語音應專項訓練。如 ：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat訓練應從詞到句，再到文。

　　⑵ 聽力技巧訓練

　　聽力技巧包括聽大意、聽具體信息、猜詞義、聽細節、聽隱含之意等。聽力教學應包含訓練這些技巧的各種聽力活動。

　　⑶ 聽力理解訓練

　　聽力技巧的培養是為理解服務的，除了語音和技巧的訓練之外，聽力教學更多的應是通過各種活動訓練學生句子和語篇的理解能力，使學生的理解由“字面”到“隱含”再到“應用”，理解步步加深。

　　2.說的教學內容設計：說的教學內容一般應包括：

　　⑴ 發音

　　錯誤的發音會造成理解困難，甚至使聽者無法理解，因此說的教學內容首先應是正確的發音，包括音節、重讀、弱讀、連讀、失去爆破，輔音濁化，送氣減弱、意群、停頓、語調等。

　　⑵ 語法、詞匯

　　合乎語法的句子才容易理解，用詞準確，有助于理解。缺乏必要的詞匯常使說話者難以準確地 表達自己的思想。因此說的教學應包含一定的詞匯和語法教學。

　　⑶ 交際功能

　　通過說的教學，學生應能掌握“問候”“道歉”“抱怨”“邀請”“建議”“致謝”“信息詢問”“征求意見”等各種交際功能。

　　⑷ 釋疑技巧

　　釋疑技巧是防止會話中斷的必要手段。當聽的一方未能聽清楚對方的意思時，應能有多種方式詢問對方的含義，使會話得以繼續進行，當不能明白個別單詞短語的意思時，可問 “What does…mean？”,“Could you tell me what…mean？”如果有部分內容不能明白，比如沒有聽清楚怎么走，可問：“Do you mean I should turn left?” “Sorry, how far should I walk?”“You said the name of the street is...?” 如果不清楚自己是否真正明白對方的含義可以說：“Do you mean...?” 要求對方解釋自己說過的話可以用升調重復對方的話，等等。

　　⑸ 文化知識

　　交際不僅依賴于語言的準確性，同樣依賴于語言的得體性。這就要求，說話者有必要了解一定的'文化知識，使自己的語言符合其所適用的文化氛圍，符合其所處的語言環境，符合其所擔任的角色。

　　（二）聽說課的教學模式

　　1. PWP模式

　　現在我們很多課堂都倡導PWP教學模式。即：pre-listening, while-listening, post-listening.

　　為了更好地上好聽說課，我們要掌握聽說課的要領：

　　1)聽前：準備要充分，教師提前預設問題，為聽力教學作好充分的鋪墊。

　　① 掃清重要詞匯障礙，做好背景知識、初步感知語言知識的導入。

　　② 利用課本資源進行聽力預測：充分利用課本圖片，通過聽前討論圖片、根據圖片回答問題等，培養學生聽前看圖進行聽力預測的習慣；瀏覽文字：預習聽力的題目、題干，圖片、表格、選項、判斷正誤句子等。

　　③ 教師創造性地使用練習：教師要根據學情及聽力難易度，整合教材中的聽力題目，做到讓學生聽有所獲。

　　2)聽中：知識輸入要合情、聽力操作要合理：

　　① 聽幾遍合適？播放磁帶的遍數（聽幾遍錄音）——由學情及聽力材料的難易決定。

　　② 如果聽力材料有好幾段，教師要逐段播放，一個小對話結束后要暫停，讓學生有時間做聽力練習，然后再往下播放下一個對話的錄音；

　　③ 如果聽力材料太長，教師備課時就應該按意分成幾個小段，播放時增加停頓，給學生留出做題時間。

　　④ 如果有很難的句子，且句子很重要，可以適當停頓，多次播放，這也是對學生的一種人文關懷。

　　3)聽后：輸出要多樣。教師應要求和鼓勵學生用完整的英語句子進行說的練習。此外，聽后的輸出活動形式應該是多樣的：如根據圖、表格、聽力題目等資源進行對話、寫話；跟讀，角色朗讀和自編新的主題對話的形式。把聽、說和聽、寫相結合，進行訓練。

　　2.“3P”教學模式 。即Presentation—Practice—Production

　　1）Presentation階段

　　教師通過解釋、舉例、示范、角色扮演等向學生介紹新的語言項目，包括語法、句法、功能、會話技能等，確定課堂的教學內容和教學目標。

　　2）Practice階段

　　教師為學生提供各種機會，使學生運用所展示的內容。練習由易到難，由控制到半控制，逐步增加學生的自主性。

　　3）Production階段

　　教師給學生提供機會將其新學到的語言知識和交際技能融入已有的知識之中，使其能自由地運用語言進行交際。

　　3.任務型學習模式

　　該模式采用交際會話的方式，使學生通過完成一定的交際任務，達到培養語言運用能力的目的。教學一般也是由三部分組成：

　　1）通過實景展示必要的語言知識和語言技能。

　　2）布置交際性任務，如到商店購物，到機場買票，到車站接人，參加面試等等。

　　3）活動之后是對任務完成情況的評估。

　　任務型學習模式使聽說活動的設計盡量給學生自由發揮的余地；在真實的任務驅動下，增加聽說材料的趣味性，在完成任務的過程中增加聽和說的競爭成分；聽說過程中也要加入適當的聽說技巧的訓練，由易到難的順序排列；讓學生在交際中得到充分的鍛煉。

　　（三）聽說教學設計案例分析

　　高中Module 1 Unit 4 Earthquake

　　課型：聽說課

　　Step I：Lead-in

　　1.聽歌曲《讓世界充滿愛》，同時展示在人民大會堂表彰抗震英雄的照片。

　　October 8th , 2008 The Great Hall of the People(人民大會堂)，Top leaders paid tribute (稱贊，歌頌) to heroes of the Sichuan earthquake.

　　【設計思路】：激發學生興趣及學習積極性，為本課主題和本節課活動的順利開展做了一個很好的鋪墊。

　　【實踐過程】：大家都經歷了為汶川地震捐款等活動，因此課堂氣氛極為活躍。

　　【實踐反思】：學生的積極性被激發出來，有利于整堂課的開展。

　　展示唐山、汶川地震的畫面，提出問題：What do you know about earthquakes?

　　【設計思路】：通過這個問題引出災難這一話題，繼而引入這節課的主題 —— 地震。

　　【實踐過程】：學生雖然對唐山地震不夠了解，但汶川地震記憶猶新，課堂上學生的反應很快，他們能想到許多的有關地震災害的描述。

　　【實踐反思】：通過啟發和聯想讓學生說出地震的相關句子擴展他們的思維。

　　Step II：Discussion

　　播放視頻，看完有關地震的視頻讓學生討論：

　　What may an earthquake cause?

　　【設計思路】：看視頻之前給學生提問這個問題，使學生帶著任務去觀看，印象深刻，而且對地震帶來的危害有更加深入的理解。

　　【實踐過程】：雖然視頻具有震撼力，但由于討論時間較短，加上學生的思維有限，學生回答的答案比較局限。

　　【實踐反思】：在此環節應該多給時間他們，給出一些關鍵詞幫助他們充分討論。

　　What can we do to help them after the earthquake?讓學生討論。

　　【設計思路】：在了解地震的災害后，引出如何幫助災區人民從災難中走出來，樹立信心，重建家園，從而引出問題。

　　【實踐過程】：通過討論方式和小組計分形式使這個環節氣氛熱烈。

　　【實踐反思】：學生應在解決問題的過程中通過討論得到答案，這樣學到的知識更能印象深刻。

高中英語聽說課教學設計一等獎第 4 篇

一、教材依據

　　本課時教學是依據小學英語PEP教材四年級上冊第四單元A部分 Let’s learn和Let’s do設計而成。

　　二、設計思想

　　這個課時的教學目標本來主要是：

　　1、讓學生掌握單詞study， bathroom， bedroom， living room，kitchen聽說與認讀。

　　2、能說唱“Let’s do”部分的內容并能做出相應的動作。

　　本人根據學生的實際程度和課程理念出發，又增加了兩個教學目標：

　　1、能聽說詞匯watch TV, read a book, have a snack, take a shower, have a sleep。

　　2、完成一個交際任務：介紹自己的家。采用了新課標倡導的“任務型”教學途徑。 在教學中，新單詞的教學都應在一定的語言情境中呈現，并結合學生已經學過的語言結構、富有韻律和動感的“Let’s do”以及學生所喜好的歌曲和游戲活動進行大面積操練，鞏固新語言，最后給出新語言框架：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. Welcome to my home!，通過老師示范、尖子生示范，讓學生學會介紹自己的家,并在交際活動中活化新語言，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能聽懂并發出一些指令，如：Go to the living room/ …. Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep.

　　3．能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　4．培養學生對家的熱愛。

　　四、教學重點

　　1．能聽、說、認讀單詞study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在實際情景中加以運用。

　　2．能用簡單的語言介紹自己的家，培養學生對家的熱愛。

　　五、教學難點

　　能理解并會說Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等語言，并能用下列語言簡單介紹自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….

　　六、教學準備

　　1．教師制作多媒體課件。

　　2．學生每人準備一張自己家的平面圖。

　　3．教師準備study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的單詞卡片。

　　七、教學過程

　　Step1: Warm-up（熱身導入）

　　1．介紹話題

　　T: Boys and girls, look at the screen. Today, our topic is “My home”. Who can read? (ask some Ss to read the topic)

　　In this class, we’re going to talk about “home”, everybody here should learn to introduce your home to us. OK?

　　Ss: OK.

　　2．Sing a song In the classroom

　　T: First, let’s sing a song, OK?

　　Ss: OK.

　　Step2: Presentation（新課呈現）

　　1.教學living room

　　(唱完歌曲，多媒體出示一幅living room的圖片。)

　　T: Is this a classroom?

　　Ss: No.

　　T: What is it?

　　Ss: Living room.

　　T: Yes. This is a living room. Follow me:living room,

　　Ss: (read one by one)

　　T: What can you see in the living room?

　　Ss: I can see a table, a sofa, a …, a TV.

　　T: Let’s watch TV, OK?

　　Ss: OK. living room.

　　T:（多媒體出示一幅TV圖。） Do you like watching TV?

　　S1: Yes.

　　T: Let’s go to the living room and watch TV.

　　S1: OK.

　　T: Go, go, go. Go to the living room, watch TV. Let’s go together. S1: Go, go, go. Go to the living room, watch. TV.

　　2．教學study

　　(多媒體自動切換成study的圖片。)

　　T: Is this a living room?

　　Ss: No.

　　T: Oh, we’ve got the wrong way. What is it?

　　Ss: A study.

　　T: Yes, this is a study. Follow me: study,study.

　　Ss: (read one by one)

　　T: What

　　can you do in the study?

　　Ss: Read a book.

　　T: (多媒體出示短語read a book。) Do you like reading books? Ss: Yes.

　　T: Let’s go to the study and read a book. Go, go, go. Go to the study, read a book.

　　3．教學kitchen

　　T: Oh, I’m tired. I feel a little hungry. I want to have some snack. (教師拿

　　出一些小點心，并吃上一塊。) Do you want to have a snack? S1: Yes.

　　T: Here you are. Have a snack. Who want to have snack?

　　Ss: I want to have a snack.

　　…

　　T: Oh, snacks are gone. Where can we get some?

　　Ss: Go to the kitchen.

　　T: (多媒體出示kitchen圖片和單詞) Follow me:kitchen, kitchen. Ss: (read one by one)

　　T: Let’s go to the kitchen, have some snack. Go, go, go. Go to the kitchen, have a snack.

　　4．教學bedroom

　　T: (多媒體出示一些家具和小電器。) Look at these things. Can you help them get home?

　　Ss: Put the TV in the living room./ Put the ….

　　T: Oh, where should the bed go?

　　Ss: Go to the bedroom.

　　T: (多媒體出示bedroom圖片和單詞。) Follow me:bedroom,bedroom.

　　Ss: (read one by one)

　　T: Let’s sing a song “My bedroom”, OK?

　　Ss: OK.