這是五下自相矛盾教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

五下自相矛盾教學設計一等獎第 1 篇

　【教學目標】：

　　1．學會本文的生字，理解文中的新詞，能聯系生活理解“自相矛盾”。

　　2．能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3．能讀懂《自相矛盾》，認識故事情節設計時的“突轉”技巧。

　　4．產生閱讀成語故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1．三字成語：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞。

　　2．四字成語：濫竽充數 自相矛盾 畫龍點睛 畫蛇添足。

　　3．五字成語：桃李滿天下 一物降一物 疾風知勁草。

　　4．六字成語：過五關斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5．七字成語：身在曹營心在漢 賠了夫人又折兵。

　　6．八字成語：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅。

　　7．九字成語：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤。

　　【教學過程】：

　　一、導入新課，初識“成語”

　　1．剛才我們讀的都是成語，你有什么發現嗎？

　　2．成語是相對固定的詞組或句子，有的來源于：

　　①歷史故事。

　　②寓言故事。

　　③神話或其他傳說。

　　④古典文學作品。

　　我們再來讀幾個四字成語，圖文結合看看他們的來源。

　　（1）望梅止渴

　　（2）畫蛇添足

　　（3）嫦娥奔月

　　（4）學而不厭

　　3．翻開書，看看我們今天要學的三個成語，都是來源于……我們學過《一路花香》，知道寓言故事有個特點，一般會用故事告訴我們一個道理。

　　正因為有這些相同點，這三個故事被安排在了一課當中——《成語故事》。

　　二、初讀故事，感知內容。

　　1．認認真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個記號。讀完后，選擇自己最喜歡的一個故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認真聽哦。

　　2．讀后學習詞語。

　　3．故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個故事嗎？

　　4．看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認識了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個楚國人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點睛龍入云。

　　讀完你發現了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節。

　　1．故事再短，也是需要情節的，故事適合于口頭講述，也許沒有細膩的心理描寫、沒有繁復的景色描寫，但它一定有流暢的情節。即使它是來自寓言的成語故事，也有變化突轉的情節，靠著突轉變化的情節來告訴我們一個道理。我們先來看《自相矛盾》這個故事，用心默讀，用文中的關鍵詞【提示：這個故事是從（）開始講的，因為（）故事就有了曲折，最終（）。】

　　2．組織交流，深入認識

　　“夸口”是什么意思？楚國人的話語中哪些詞是過分擴大夸張了？

　　指導朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對話，明白言外之意？修改楚國人的話語。

　　四、講故事，明道理。

　　1．講好這個故事關鍵在于把握情節。回想情節。

　　2．如果把這個故事講給比你大的學長聽，你覺得跟誰講這個故事比較好。

　　如果把這個故事講個低年級的學弟學妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結課堂，布置作業。

　　1．剛才我們一起讀出了故事情節的起點和突轉，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數》《畫龍點睛》，找找故事情節，想想其中的道理嗎？

　　2．寫話。【格式：某某同學，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因為……所以我希望你明白：】

五下自相矛盾教學設計一等獎第 2 篇

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課1個生字，理解有生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。

4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育。【教學重、難點】

理解故事的寓意。

【教學時間】一課時。

【教學過程】

第一課時

一、復習成語，引入新課，揭示課題。

1、同學們，通過以前的學習和課外閱讀，我們已經積累了不少成語。下面，我們先來進行一場“成語大比拼”活動。請看大屏幕。

師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語又是其中一朵奇葩，我們要多多學習成語，積累成語。今天我們就再學一個成語故事：自相矛盾。

2、板書課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）

二、精講課文。

1、想知道這個故事的內容嗎？請自由朗讀故事。

2、那誰愿意來讀讀課文？

3、這個故事講的是一件什么事情？

（1）教給學生概括故事主要內容的方法。（先說故事發生的時間、地點、人物、事情的經過、事情的結果。）

（2）幫助學生認識和理解“戳”（教師板書字形，動作演示“戳穿”）

在這個故事中，是什么“戳”什么？

（4）他是怎么賣他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學生區分“買”和“賣”。

（5）文中用了一個什么詞？（夸口）（板書）

3、“夸口”是什么意思？（說大話。）他是怎么說的？他先夸自己的

（盾---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著又夸自己的

（矛----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。

（1）誰來讀讀這位楚國人的話。

（2）誰再來學學這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.

（3）聽了這位楚國人的話,有人買嗎?為什么？

對,他們沒買，因為他們聽出了這位楚國人話中有問題。有什么問題？

（他說話前后不一致，相互抵觸）

4、如果你是其中圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

（1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.

（2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.

（3）你是一位老人，年輕人……，________________________.

5、在圍觀者的反問中，那個楚國人有什么反應？

（1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）

（2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？

在圍觀者的反問中，那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

（4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？

(5)拓展思維練習:如果試的話,會有什么的結果?

如果矛戳穿了盾,說明盾不______,這跟他說的哪一句話相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說明矛不________,這跟他說的哪句話相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.

四、課本劇小表演。

五、聯系生活，明道理。

1、通過學習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？

說話、做事不要相互抵觸，要前后一致，實事求是。

2、那個楚國人說話前后矛盾對他會有什么后果？東西賣不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來了怎樣的后果？

五下自相矛盾教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標

　　1．學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”“啞口無言”的含義。

　　2．讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3．了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4．通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　教學重、難點：

　　感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學過程

　　一、激趣導入：

　　1．猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2．引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1．請學生自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2．同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3．指名讀文，進行反饋。

　　4．學習生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1．請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2．有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3．分角色讀故事，然后說說自己對故事中的人物的看法。

　　4．默讀課文，說說自己為什么這樣看這個人。

　　四、深入理解課文內容，明白故事的`寓意。

　　1．圖示幫助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　五、通過表演，深化對寓意的理解。

　　1．創設情景，指導學生分角色全員參與表演。

　　2．有層次的幫助學生深入的理解寓意，讓學生在幫助別人的時候，自己受到教育。

　　六、延伸練習。

　　1．鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2．根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

五下自相矛盾教學設計一等獎第 4 篇

一、教學內容

《自相矛盾》教學設計

　　二、教學目標

　　1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、了解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

　　4、通過說、問、演等活動，使學生在了解寓意的基礎上受到教育。

　　三、教學重、難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　四、教學過程

　　（一）導入：

　　1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。

　　2、引導學生通過發現，了解什么叫“寓言”，滲透學寓言的方法。

　　（二）初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

　　1、請學生自身讀故事，注意把每個字的字音讀準確。

　　2、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進行反饋。

　　4、學習生字詞。

　　（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅固、拿、賣、啞口無言

　　①演示象形字“盾”的演變過程，協助學生記憶生字，讓學生感到學漢字非常有趣，并指導書寫這個字。

　　②讓學生把“矛、盾”兩個字和“銳利、堅固”連起來說說，進行詞語搭配的訓練，鼓勵學生求異表達。

　　③用上“矛、盾、銳利、堅固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內容說一、兩句話，進行連詞成句的句子訓練。

　　④通過選擇，讓學生聯系上下文理解“啞口無言”的含義。

　　（三）再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

　　1、請一個人讀故事，其他同學說說他是用什么語氣來讀那個人叫賣的兩句話的。

　　2、有層次的指導學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

　　3、分角色讀故事，然后說說自身對故事中的人物的看法。

　　4、默讀課文，說說自身為什么這樣看這個人。

　　（四）深入理解課文內容，明白故事的寓意。

　　圖示協助學生理解、分析，通過文本對話，揭示寓意。

　　一個人拿矛和盾的圖

　　自相矛盾

　　我的矛 我的盾

　　銳利 堅固

　　什么盾 什么矛

　　戳得穿 戳不穿

　　（五）通過扮演，深化對寓意的理解。

　　1、創設情景，指導學生分角色全員參與扮演。

　　2、有層次的協助學生深入的理解寓意，讓學生在協助他人的時候，自身受到教育。

　　（六）延伸練習。

　　1、鼓勵學生根據本課內容提出問題，用“寓言百寶箱”激發學生學習中國古代寓言的興趣。

　　2、根據學生的興趣，老師做重點知識的講解。同時，把知識卡送給學生鼓勵學生課后自學。

　　課后研討：

　　在崇文區教研室老師的支持協助下，這節課在教學環節的設計上著實動了一番腦筋，取得了很好的教學效果。學生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學環節都體現了新的教學理念：

　　（一）充沛尊重學生主體，在教與學方式的轉變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學生。正確處置好主導與主體的關系，是每個老師都在研究研討的問題。在本節課公開課教案中的以下幾個環節體現得很充沛：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學生，而是借助電腦的協助，讓學生自身去發現“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。

　　在朗讀指導中，老師充沛尊重學生的自主感悟，鼓勵小朋友進行個性化朗讀。不論他突出強調哪一個詞語來體現夸口，老師都給予肯定。同時，充沛發揮教師的主導作用，引導學生進行多角度的評價，在評價中加深對句子內容的理解，在評價中增加小朋友的自信。

　　為了協助學生深化對寓意的理解，教師設計了扮演這一環節。扮演是面向全體學生的，學生可以根據自身的興趣自選角色。而老師呢，與學生是平等的，也參與到學生的扮演當中順勢而導，導在點子上，導在關鍵處，使扮演不是對課文內容的機械重復，而是有延伸、有升華。

　　（二）充沛開發、利用教材，注重語文三維目標的訓練。

　　語文課就要上出語文課的味道來。訓練的味道要弄，育人的意識要強，學習的過程與方法也要體現。

　　例如：在導入環節，老師不光是告訴學生什么是寓言，還交待了學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學之中。

　　在生字學習中，盡可能的擴大學生學習的信息量。“盾”字的演變過程，展示了漢字造字的魅力，讓學生感受到祖國語言文字的趣味性。“把詞語連起來說一說，連詞成句，聯系上下文理解詞語”這些設計既體現了語文基天性力訓練，又滲透了學習方法的指導。

　　為了突破難點，老師將這個人夸口叫賣的兩句話以結構圖的方式出現，引導小朋友抓住這兩句話中的質問點進行文本對話。師生合作的學習方式降低了學生表達的.難度，有效的協助學生將零散的思維進行梳理，為寓意的理解搭設了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發學生學習興趣，將課內外知識有機結合的同時，培養學生勤學好問的品質，讓學生感受祖國文化的源遠流長。

　　（三）充沛發揮信息技術的多種功能，為教與學服務。

　　在這節課的教學中，信息技術的多種功能都得到了體現。猜謎導入、課文動畫、“盾”字的演變過程，都大大激發了學生的學習興趣。文本對話和寓言百寶箱兩個環節，媒體的交互功能又為學生的學習搭設了平臺。

　　在理解“啞口無言”的含義和“寓言百寶箱”兩個教學環節，老師充沛利用學易這套設備的反饋功能，使學生能夠全員參與教學。同時，它的統計功能又可以使教師掌握每個小朋友的學習情況，從而有針對性地進行教學。

　　總之，上述公開課教案體現了教育新理念，較好的達到了教學目標，使課堂真正成為了小朋友自主學習的天地。