這是總也倒不了老屋的教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

總也倒不了老屋的教學設計一等獎第 1 篇

教材分析

　　一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了,它認為自己到了該倒下去的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這篇課文中彌漫著的精神氣質，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

　　學情分析

　　這篇課文生動有趣，情節簡單，可以激發學生無限的想象力。在讀課文的過程中預測故事的發展，學生也許沒有過這樣的經歷，但每一個孩子應該都很渴望在未知的世界里探尋。

　　設計意圖

　　“授人以魚不如授人以漁”，教學本課時，我將“預測”作為主線，引導學生從課題、插圖、文章內容、生活經驗和生活常識中尋找故事發展的“蛛絲馬跡”，學習預測方法，帶領學生在課文的學習中感受預測的欣喜，明白預測是要有依據的。

　　課時目標

　　1.一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想，初步學習預測的一些方法，感受閱讀的樂趣。

　　2.感受老屋善良、富有同情心的品質，明白給予他人的關愛和庇護能讓人重新燃起對生活的希望。

　　教學重難點

　　一邊閱讀一邊預測，順著故事情節去猜想，感受閱讀的樂趣。

　　學習預測的一些方法。

　　教學過程

　　一、導入課題，認識旁批

　　1.師板書“老屋”， 這是什么樣的房子？指名說。

　　學習第1自然段，體會老屋的老。

　　2.補全課題，質疑，猜測“為什么總也倒不了”？

　　3.認識旁批。

　　讀一讀旁批①的內容，和我們一樣，看到題目就自然想猜一猜了。【題目】究竟發生了什么事了呢？讓我們來邊讀邊猜吧。

　　師讀第一自然段并過渡：他覺得自己已經沒有站著的意義了，他要倒下來好好休息了。

　　二、初讀故事，隨文預測

　?。ㄒ唬W習小貓需要躲雨部分（3-6自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　這時候，一個小小的聲音在它門前響起。出示第3自然段。猜“小小的聲音”是誰？【示畫】【貼圖：小貓】

　　2.小貓說了什么？指名讀第3自然段。【板貼：安心睡覺】【板書：一晚】

　　指導朗讀小貓的話。

　　猜一猜：老屋會答應嗎？你的依據是什么？指導看圖，引出預測依據【插圖】。

　　3.理解“湊”，指導朗讀老屋的回答，感受老屋的老和他的品質。

　　過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”

　　老屋說——

　?。ǘW習母雞需要孵蛋部分（7-10自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”

　　他會倒下去嗎？有什么依據？【題目】

　　這時候，又有誰來了嗎？【貼圖：母雞】

　　2.母雞說了什么？指名讀第7自然段?！景遒N：安心孵蛋】【板書：二十一天】

　　指導朗讀母雞的話。

　　猜一猜：老屋這時候會怎么想？想一想。你的依據是什么？引出預測依據【生活經驗】。

　　3.指導朗讀老屋的回答，理解“墻壁吱吱呀呀地響”，想象“再站二十一天”的艱難，感受老屋的老和他的品質。

　　過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”

　　老屋說——（指名說）引出預測依據【前文內容】。

　　（三）學習蜘蛛需要織網抓蟲部分（11、12自然段）

　　1.“好了，我到了倒下的時候了！”

　　2.讀到這里，你產生了什么想法？請大膽說出來。別的小動物請求什么樣的幫助？為什么會有這樣的想法？引出預測依據【閱讀經驗】。

　　3.這時候，誰來了？【貼圖：小蜘蛛】

　　4.小蜘蛛說了什么？指名讀第11自然段。【板貼：安心織網抓蟲】【板書：一會兒】

　　指導朗讀小蜘蛛的話。

　　猜一猜：老屋這時候會說什么？指名預測。【閱讀經驗】

　　5.指導朗讀老屋的回答，理解“眼睛瞇成一條縫”，想象“再站一會兒”的情景，感受老屋越來越老和他的品質。

　　過渡：接下來的發展會不會和前面的一樣？還是有什么變化？

　　指名預測【閱讀經驗】

　?。ㄋ模W習學習老屋沒有倒下的部分（13-17自然段）

　　師：故事的結局是這樣的：

　　1.打開教材，默讀13-17自然段。【板書：一直】

　　2.指名讀13-17自然段。

　　3.這個故事的結局和你預測的一樣嗎？

　　三、課堂總結，提煉方法

　　1.整體回顧課文，完善板書。

　　2.讀一讀文中出現幾處旁批（預測），總結可以從哪里開始預測。

　　3.看板書總結預測的依據：生活經驗、生活常識、閱讀經驗、上下文內容

　　四、課外延伸，布置作業

　　1. 其實作者還寫過這另一個的結尾，出示（略）

　　2.請同學們讀一讀本單元的另外兩個故事，用今天學到的方法猜一猜后面的故事情節或結局。

　　板書設計：

　　12.總也倒不了的老屋

總也倒不了老屋的教學設計一等獎第 2 篇

　教學目標：總也倒不了的老屋教學設計

　　1、能一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活經驗、生活常識進行預測。

　　2、知道預測有不同的角度，初步感受預測的好處和樂趣。

　　教學重難點：

　　讓學生經歷預測的過程，從中學習預測的方法。

　　教學特色：

　　教學有梯度，從扶到放；練習有坡度，從易到難；學習有方法，仔細讀、聯系想、大膽猜。

　　教學過程：

　　一、猜讀導入 了解預測

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？我們先來看一個有趣的繪本故事。（出示圖片，生邊猜邊讀。）

　　師總結：像這樣邊閱讀邊有根據的進行猜測與推想就是預測。

　?。ㄖ比氡菊n主題，目標清晰。）

　　二、讀題預測 激發興趣

　　1、揭示課題，指導讀題。

　　2、讀題預測。（根據題目預測的方法滲透。）

　　當你第一眼看到這個題目時候，你想到了什么？

　　3、引出學習小伙伴。

　?。?）出示小讀者的第一次預測。

　?。?）利用句式，讀題預測：老屋總也倒不了，____________

　　三、自由讀文 初步體驗

　　1、自由讀課文，在產生預測的.地方用△作出標記，交流：我讀到____________，預測到_____________。

　?。ǚ攀肿寣W生自主預測，并運用句式進行交流。）

　　2、學生匯報。

　　小結：預測是本能，自信大膽猜。

　　4、閱讀旁批 學習預測

　?。ㄒ唬W找預測線索

　　1、示范引導。出示前兩處預測，嘗試找線索。

　　2、自主探究。找出小讀者的預測標上序號并在相應內容前畫圈。結合自己的預測想一想，到底讀到哪些地方可以進行預測呢？

　　3、學生匯報，教師相機總結。

　　小結：只要仔細讀，哪里都可猜。

　　（2）知曉預測依據

　　1、小讀者的前四次預測分別是怎么得出來的呢？

　　2、學生匯報，教師相機點撥分析。

　　四、出示課后表格，

　　分析預測1：

　　（1）出示小讀者預測1：當小讀者讀到題目，預測到老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？依據是_________________

　?。?）聯系自己的閱讀經驗談魔法特點。

　　分析預測2：

　　（1）出示小讀者預測2：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！

　　出示：當小讀者讀到_________________，預測到______________，依據是__________________

　?。?）出示圖，引導學生觀察圖上老屋很慈祥。

　　分析預測3：

　?。?）男女生分別讀表中相應內容，明確表格意義。

　　（2）生匯報：小讀者的預測是怎么得出來的呢？

　?。?）師引導學生聯系生活經驗、常識推理小讀者的預測。

　　分析預測4：

　?。?）出示小讀者預測4：一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。

　?。?）生匯報依據。

　?。?）師總結：聯系上文。

　　小結：生活經驗、生活常識和聯系上文是預測常用的依據。

　　3、小組合作，找出小讀者剩下三處預測所使用的依據。

　　師相機引導：讀者所站的角度不同，預測的依據也會有所不同。

　　小結：預測還要想，動腦聯系想。

　　4、回顧自己之前讀文時的預測，說說自己預測的依據。

　　我讀到________________預測到____________依據是_________

　　總結預測方法：仔細讀、聯系想、大膽猜。

　　五、學以致用 預測結尾

　　1、嘗試預測故事結尾并說出依據。

　　2、師范讀作者結尾，揭示主題。

　　3、小采訪。

　　說說自己的預測與原文內容一樣嗎？心情怎樣？

　　六、方法引領 總結收獲

　　七、板書設計：

　　總也倒不了的老屋

仔細讀

聯系想

大膽猜

題目

生活經驗

樂趣

插圖

生活常識

故事內容

聯系上文

總也倒不了老屋的教學設計一等獎第 3 篇

教學目標：

　　1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

　　3.能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2.把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.師出示老屋掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板書課題。

　　2.生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3.生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1.檢查預習情況。

　?。?）我會讀：

　　暴湊喵孵嘰餓偶爾

　?。?）我會寫:

　　洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　?。?）我理解

　　準備偶爾使勁

　　2.講讀課文。

　　（1）指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老？

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　?。?）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

　?。?ldquo;黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　　（思考：它為什么覺得自己“到了倒下時候了”？

　　“準備”是什么意思？你想到了什么？

　　3.我來猜猜看：

　　破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？

　　生說自己猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.出示生字卡片，指生認讀。

　　2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋……

　?。?）師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2.老屋總也倒不了，是因為——

　?。?）小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐語氣，。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢?

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

　　師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

　?。?）老母雞要在這里孵小雞

　?、僦干x第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？

　　②生說自己猜測，并說出依據。

　?、蹘熂皶r評價，肯定學生思考。

　　④指生讀第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋心情。

　?、蒹w會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

　　⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

　?。?）小蜘蛛要在這里織網捕食

　　①生用自己喜歡方式讀課文第11—17段。

　?、谥干卮穑?/p>

　　A.誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

　　B.老屋會怎樣回答它呢?

　　C.老屋最終倒下去了沒有呢？

　?、圩x了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

　?、軒熜〗Y：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼侠衔葑罱K會怎么樣呢？

　　三、想象情節

　　1.師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

　　2.仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。

　　3.組內交流，推薦優秀同學展示。

　　4.師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結局嗎?

　　5.學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

　　6.班級展示，評出最具創意故事結局。

　　四、小結

　　1.學生談自己在本節課收獲。

　　2.師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　板書設計：

　　12總也倒不了老屋

　　小貓避雨

　　準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

　　小蜘蛛織網

總也倒不了老屋的教學設計一等獎第 4 篇

一、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，會讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會寫“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。

　　2.通過分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語言描寫的語句，分析老屋的'形象。根據故事結尾發揮想象，進行猜想。

　　3.學習老屋樂于助人的高尚品質，培養閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握生字詞，分析老屋的形象。根據故事結尾發揮想象，進行猜想。

　　教學難點：學習老屋樂于助人的高尚品質，培養閱讀興趣，體會閱讀的樂趣。

　　三、教學方法

　　多媒體教學法;朗讀法(齊讀、分角色朗讀);小組討論法;問答法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師用多媒體為學生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問：同學們在圖片上看到了什么?這是一個怎樣的老屋?老屋和這些小動物之間會發生怎樣的故事呢?看來同學們都非常好奇，都很想知道，讓我們一起走進課文《總也倒不了的老屋》，一探究竟吧!(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.學生齊讀全文，并圈出不會讀或不會寫的字詞，同桌交流，教師巡視。

　　2.教師根據學生的討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點字詞。

　　明確：湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽。借助PPT，教師示范朗讀、書寫。

　　3.教師學生齊讀、個讀重點字詞，檢查聽課效果。

　　4.默讀課文，請用自己的話試著概括本文主要內容。

　　明確：每當老屋準備倒下的時候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒有倒下。(板書：老屋)

　　(三)深入研讀

　　1.教師請學生小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發生了有趣的故事，你最喜歡哪個?說說喜歡的理由。

　　明確：老屋幫助小貓躲雨的故事。當小貓提出想在老屋里面躲雨時，老屋沒有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。’”“老花的眼睛”“使勁往前湊”這些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂于助人。(板書：小貓)

　　老屋幫助老母雞孵小雞的故事。當老母雞提出想在老屋里孵小雞時，老屋沒有推辭，爽快地答應了。文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。’”這句話中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂于助人。(板書：老母親)

　　老屋幫助小蜘蛛的故事。當小蜘蛛提出想在老屋里安心織網抓蟲，老屋仍然沒有推辭，爽快地答應了。文中“一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到”，這句話可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。’”，老屋答應了小蜘蛛的要求。(板書：小蜘蛛)

　　2.教師依據學生討論，提問：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?

　　明確：慈祥、善良、耐心、樂于助人。(板書：慈祥、樂于助人、善良)

　　3.教師指導并請學生進行分角色朗讀，讀出文中各個人物的特色。學生同桌討論。

　　明確：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語氣要誠懇。

　　(四)拓展延伸（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）

　　1.發揮想象，班級分享。假如小蜘蛛的故事講完了，又會發生什么故事?老屋會倒下嗎?

　　2.你生活中有沒有像老屋這樣樂于助人的人?如果有，請分享他(她)樂于助人的事跡。

　　(五)小結作業

　　小結：通過學習本文，同學們有什么收獲?

　　作業：試著續寫故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會發生什么故事?200字左右。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　本文是一個童話故事且單元導語提示要學生發揮想象，推想故事內容，因而重心在激發學生思考。而文中的老屋又是一個慈祥、樂于助人、善良的形象，教師在教學時，需要組織、引導學生通過分析文中語句，體會老屋的高尚品質，培養其樂于助人的品質。本堂課的教學，教學了小學階段的重點內容——字詞，還運用了小組討論的方法，讓學生充分參與進來，盡可能地營造活躍的課堂氛圍。此外，以續故事結尾的問題，發散學生思維，激發其閱讀興趣。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。