這是雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 1 篇

　知識(shí)目標(biāo)

《雪》教案

　　1．理解、積累“博識(shí)、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。

　　2．把握課文的語(yǔ)境和作者的思路。

　　能力目標(biāo)

　　1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)本文內(nèi)涵豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2．感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯

　　情感目標(biāo) 體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志，培養(yǎng)初步的自然觀上和藝術(shù)欣賞 能力。

　　教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美；品析兩幅雪景圖。

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章的深邃寓意。

　　教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚(yáng)。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現(xiàn)象？今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。（板書(shū)課題，作者）

　　二、誦讀，整體感知

　　1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

　　要求：疏解字詞，體會(huì)語(yǔ)氣。

　　磬（qìng ）口 脂粉奩（lián） 朔（shuò）方

　　2．介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)

　　明確：

　　①作者：魯迅原名周樹(shù)人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

　　②作品：散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》

　　3．學(xué)生自由誦讀 ，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　4．思考：

　　（1）文中描寫(xiě)了幾幅雪景？

　　明確：江南的雪和北方的雪

　　（2）劃分段落

　　明確：全文可分兩個(gè)部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。

　　三、具體研習(xí) 兩幅雪景

　　（一）江南的雪

　　1．問(wèn)：作者是如何描 寫(xiě)江南雪景的？

　　明確：景、人兩方面進(jìn)行描寫(xiě)的。

　　2．修辭

　　明確：兩個(gè)比喻句：隱約著的青春的消息；是極壯健的處子的皮膚。（虛實(shí)結(jié)合）

　　3．寫(xiě)景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂

　　4．寫(xiě)人：小孩塑雪羅漢

　　5．糾錯(cuò)

　　明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆

　　6．歸納江 南的'雪的特點(diǎn)：滋潤(rùn)美艷、春意盎然

　　（二）北方的雪

　　1．修辭

　　明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。

　　2．描寫(xiě)北方的雪的特征的動(dòng)詞

　　明確：蓬勃、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍

　　3 ．提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情， 是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)的精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。 滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這 兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

　　四、課堂小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　雪

　　魯迅

　　山 茶

　　臘梅

　　梅花 滋潤(rùn)美艷

　　景 雜草

　　冬花 春意盎然

　　蜜蜂

　　江南 迎接春天

　　人：塑雪羅漢

　　雪

　　特點(diǎn)：如粉、如沙，絕不粘連

　　北方

　　蓬勃、奮飛、旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫，閃爍

雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 2 篇

　一、拋出問(wèn)題：讀不讀魯迅？

　　播放雪的視頻，渲染氛圍。

　　問(wèn)題引導(dǎo)：網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話(huà)：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代，有著獨(dú)特的文字和深邃的思想，近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)。

　　《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的，它景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī)。

　　二、與文本交流，從文句中感受作者情感。

　　（一）檢查預(yù)習(xí)：正音、正字

　　（二）整體感知：學(xué)生自由朗讀，概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　探討明確：課文主要內(nèi)容是：1～3寫(xiě)江南的雪，4～6寫(xiě)朔方的雪（板書(shū)）

　　（三）知識(shí)探究1：雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)：思考交流

　　討論明確：“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷，透露著生機(jī)。

　　（四）知識(shí)探究2：江南雪滋潤(rùn)美艷，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段，讀出壯美的氣勢(shì)。

　　學(xué)生活動(dòng)：朗讀之后交流

　　討論明確：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”（孤獨(dú)）“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”（壯美）“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（持久）“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”。

　　（五）知識(shí)探究3：我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論，代表發(fā)言。

　　討論明確：我們需要跳出慣性思維，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段，只有大小之別，沒(méi)有高下之分。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，得出魯迅更傾向朔方的雪，因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神。

　　（六）知識(shí)探究4：魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表朗讀

　　評(píng)價(jià)小結(jié)：歸納出雪的精魂就是人的精魂，是魯迅的精魂：奮斗的、不屈的、向上的，不屈不撓地斗爭(zhēng)，直面慘淡的人生。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作，更是為社會(huì)而寫(xiě)作，即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì)，但魯迅作品中折射出的人性和精神，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的。所以，魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 3 篇

　目的要求：

魯迅《雪》教案設(shè)計(jì)

　　1、整體感悟文章的內(nèi)容。

　　2、品析文中的兩幅雪景圖。

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。品析兩幅雪景圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)文章的深邃寓意。

　　教具準(zhǔn)備： U盤(pán)

　　教材分析：

　　作者滿(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃耀著理想的光芒。

　　教學(xué)方法 ：誦讀法 探究引申法。

　　第一課時(shí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　磬口 qìnɡ kǒu 忙碌mánɡ lù 脂粉奩zhī fěn lián 灼灼zhuó zhuó 嘻笑xī xiào 褪盡tuì jìn

　　朔方shuò fānɡ凜冽lǐn liè

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　天宇：這里指天空。宇，上下四方。

　　精魂：精靈，魂靈。

　　消釋?zhuān)合堋?/p>

　　升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

　　3、 江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，北國(guó)的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫(huà)面，營(yíng)造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊(yùn)含豐富，需要細(xì)細(xì)品讀。

　　4、《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩(shī)二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

　　初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”學(xué)生交流自己最喜歡的句子，并談體會(huì)。

　　5、閱讀課文，整體感知{放錄音}

　　學(xué)生討論、交流，理清文章思路。

　　全文可分兩個(gè)部分。

　　第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。

　　第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現(xiàn)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。

　　6、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　學(xué)生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第一層(第一自然段)，描寫(xiě)充滿(mǎn)生機(jī)的江南柔雪。

　　第二層(第二至第三自然段)，描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的情景。

　　提問(wèn)：第一自然段作者從哪幾個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪。

　　一是以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。

　　二是直接寫(xiě)雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿(mǎn)青春的壯健少女的皮膚。

　　三是以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

　　四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

　　提問(wèn)：在第二至三自然段中，找出描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪(fǎng)問(wèn)”、•拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿(mǎn)活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

　　7、小結(jié)

　　第一部分作者滿(mǎn)懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽(tīng)到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時(shí)的生活。因?yàn)閮和侨祟?lèi)的春天，寫(xiě)兒童不怕嚴(yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

　　8、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　朗讀課文。

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：博識(shí)、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　學(xué)生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次?

　　明確：

　　第二部分可概括為兩個(gè)層次：

　　第一層(第四自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。

　　第二層(第五至六自然段)，寫(xiě)朔方飛雪的精神。

　　提問(wèn)：第四自然段，作者用什么寫(xiě)法來(lái)描繪朔方飛雪的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第四自然段與上文形成鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn)，而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開(kāi)頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

　　提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會(huì)勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中。貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的.世界。

　　文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

　　三、理解語(yǔ)句含義

　　結(jié)合課文理解下列語(yǔ)句，探究括號(hào)里的問(wèn)題。 、

　　1.暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

　　(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

　　2.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

　　3.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　第1題，這里以“暖國(guó)的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

　　時(shí)對(duì)“暖國(guó)的雨”提出問(wèn)題，又為后文寫(xiě)朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

　　第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

　　第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。

　　四、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法

　　引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。

　　明確：

　　本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　寫(xiě)法特點(diǎn)：①景物描寫(xiě)由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開(kāi)。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想像作文。

　　學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第 4 篇

知識(shí)技能：

　　1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；

　　2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；

　　3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。

　　過(guò)程方法：

　　1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；

　　2、理解作者所表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度：

　　培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、品味鑒賞法；

　　3、自主合作探究法；

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入

　　１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》

　　２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。

　　同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況

　　重要字詞：

　　博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂

　　三、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知

　　1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。

　　聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪朔方的雪

　　三、品味欣賞

　　（一）江南的雪

　　１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，

　　2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？

　　3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

　　5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。

　　（3）但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。

　　運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。

　　（4）孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

　　（5）雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　7、全班齊讀第一部分。

　　（二）朔方的雪

　　１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。

　　4、將難解句子提交小組討論；

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。

　　（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

　　（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

　　教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬怼⑹闱槭鰬雅c進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。

　　6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

　　四、學(xué)以致用

　　本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。

　　五、鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。

　　（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）