這是高等數學教學設計一等獎，是優秀的教學設計一等獎文章，供老師家長們參考學習。

高等數學教學設計一等獎第 1 篇

【課標要求】

　　1.在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

　　2.學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

　　【課標分解】

　　1.通過閱讀并理解課文，能夠領會演講辭的特點，并指導以后的寫作實踐。

　　2.通過結合注釋，疏通字句，以及關鍵語句的分析;能夠把握文章宗旨，深刻體會作者對青年學子的殷切希望。

　　【課時安排】一課時

　　【學習步驟】

　　一、導入新課

　　博雅塔下，未名湖畔，是讓莘莘學子怦然心動的北京大學。中國高府，世界名校，更是萬千師長心中冥冥的期盼。然而，在蔡元培先生擔任校長之前(1917年)，北大還是一所封建思想、官僚習氣十分濃厚的學府。身為民國教育家的蔡元培先生，是看在眼里，急在心頭。于是，他把自己對青年學子的殷切希望都融在了這篇就職演講里。

　　說到“演講詞”，在我們學習和工作中很常見，也很常用。比如國旗下的演講，班干部競選演講，或是主題演講比賽等等。演講詞一般有四個特點：

　?。ò鍟┽槍π浴Ⅴr明性、邏輯性、通俗性。

　　下面，我們一同學習蔡元培先生的這篇演講詞，一邊體會演講詞的特點，一邊領會蔡老對我們青年學子的良苦用心，看看我們是否也會得到啟發。

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高一語文教案《林教頭風雪山神廟》

07-14

標簽： 高一語文教案 林教頭風雪山神廟教案 高一教案

　

　　老師還在為學生的上課備課而煩惱么?下面出國留學網小編給大家提供了《林教頭風雪山神廟》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《林教頭風雪山神廟》

　　【教學目標】

　　1分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

　　2理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

　　3理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

　　【教學難點】林沖性格的轉變

　　【教學重點】對小說的鑒賞和分析理解

　　【教學方法】講授法討論法

　　【教學課時】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關西，楊志是因為失了生辰綱!那么林沖又是因為什么呢?

　　今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。

　　作品及作者介紹

　　小說小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的組要內容。

　　作者關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸》。

　　作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。《水滸》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

　　本文這篇課文節選自《水滸》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當禁軍...

高等數學教學設計一等獎第 2 篇

設計思想 采用比較教學的方法教學本課

　　教學重點 理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路

　　教學難點 理解詩人的情感，理解詩歌的主題

　　教學手段 討論

　　教學過程

　　一、明確要求：

　　1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協調分工：朗誦討論，記錄(有專人)

　　2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)

　　3.從主題、內容、寫法、情感等角度進行比較

　　4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發言，給予適當啟發誘導，充分肯定

　　5.討論情況記入平時成績

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。

　　舒婷的《致大?！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現自己對社會人生的理解。

　　兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。

　　三、學生討論

　　四、討論發言

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結構：

　　普希金詩

　　舒婷的詩：

　　聯想—人們對大海的一席感觸

　　回憶—兒時的生活

　　思考—引入對現實之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義:

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環，閃閃發光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

　　表現手法及修辭：

　　普采用直抒胸意的表現手法。他所表現出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對海——自由的熱愛之情。

　　舒采用借景抒情的表現手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用...

高等數學教學設計一等獎第 3 篇

　教學目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　2.學習托物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

　　教學重點

　　通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑒賞意境之美。

　　教學重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　3.本文表現技巧方面的獨到之處

　　(1)詩化的語言(學生找出并體會其表達的效果)

　?、賹ΨQ的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　?、谄婷畹男揶o

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(2)畫的筆法

　?、俟すP細描

　　如關于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　?、趯懸怃秩?/p>

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(3)動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之...

高等數學教學設計一等獎第 4 篇

一、教學目標

　　1、知識與能力：

　　了解關于“樂府”的知識，學習漢樂府民歌的特色。

　　2、過程和方法：

　　通過語言、意象、手法的分析來鑒賞詩歌。

　　3、情感態度與價值觀：

　　體味詩歌中蘊含的思想感情。

　　二、教學重點

　　1.掌握直接抒情和間接抒情的抒情特點和方法

　　2.詩歌中的想象

　　三、教學難點

　　深刻領會詩歌的語言，體會詩歌言簡意豐的特點

　　四、課時安排：

　　二課時

　　五、教學過程：

　　第 一 課 時

　　一、導入新課：

　　民間的愛往往最質樸。愛就是熱烈的愛，恨就是刻骨的恨，不摻雜什么功利色彩。她們直爽真誠地表達自己的愛?！渡闲啊分信魅斯О惆l誓表明自己對待愛情的堅決，《飲馬長城窟行》展示出女主人公的纏綿多情。

　　本課時學習《上邪》。

　　二、關于漢樂府：

　　樂府：古代音樂機構的名稱，漢武帝時規模盛大。一為文人的歌詞配樂，一是搜集民間歌謠。

　　樂府詩：樂府機關編制、搜集、保存起來的歌詩。后成為一種專門的歌體，特點是可以入樂。

　　樂府民歌：社會下層群眾的歌謠，后經過配樂。反映下層人民生活。

　　三、識記生字詞

　　上邪 yé 無絕衰shuāi 夏雨yù雪

　　四、誦讀課文：

　　聽錄音，誦讀，要求能當堂背誦。

　　五、解讀課題：

　　《上邪》是一首漢代的樂府詩歌，是一首感情真摯而熱烈的愛情詩。詩中描述一位女子對天發誓，永遠忠于愛情。全詩共 9 句，分為兩層。

　　六、課文內容分析：

　　第一層是：“上邪!我欲與君相知，長命無絕衰。”上，指“天”;邪，通“耶”，感嘆詞。“上邪”是指天發誓，等于說“老天啊”。君，對男子的敬稱，相當于“您”，指女子的意中人。相知，互相結為知己，等于說“相愛”。命，“使”的意思。絕衰，斷絕衰退。這幾句的大意是：老天啊!我想同您相愛，長久地使到愛情不會斷絕衰退。這是女子在向愛慕的意中人表白自己對愛情的忠貞。

　　第二層是：“山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”陵，指“山峰”;竭，枯竭;雷，這里用作動詞，“打雷”;震震，雷聲。雨，這里也用作動詞，“降下，落下”;天地合，天地合并在一起。古人認為天地分開，才能開辟世界，“天地合”是指“世界毀滅”;乃，副詞，才。這幾句的大意是：高山沒有山峰變為了平地，江水斷流枯竭，冬天打雷雷聲隆隆，夏天落下大雪，天地合并在一起，那時我才敢同您斷絕愛情。這幾句想象奇特，一連列舉出五件幾乎不可能發生的事情，從反面證實了女子對愛情的堅貞不渝。

　　七、問題探究：

　　1、作者假設了哪幾種她認為不可能的自然現象?

　　五種：高山夷為平地，江水干涸，冬天打雷，夏天下雪，天地合一。

　　2、為什么說“山無陵”以下六句，突出了女主人公對愛情的忠貞?

　　因為作者認為這...