這是教育隨筆200字中班12篇，是優秀的中班教育隨筆文章，供老師家長們參考學習。

第1篇教育隨筆200字中班

　　楊小朋友也是我們班一個很有特色的小朋友，他最大的優點就是特熱心，而且動作特快。只要班級里一有響動，第一個反應的就是他，他馬上會離開座位，跑到現場，如果看見什么東西掉了，他會毫不思索地去撿，哪怕人家不需要他撿，有時候還跟別人搶著撿，別人有什么事了，他會不假思索地去幫助，他不管這個幫助別人需不需要，有時候動作快得連別人還沒反應過來，他已經做完了，甚至有的時候別人根本就不需要幫助，他做的是適得其反的事情，當受到別人的責怪時，他也只是怔怔地站著，傻傻地看著你，一副很無辜的樣子，真是讓人哭笑不得。

　　盡管我們按照我們成人的思路，經常要告誡他怎么做怎么做，但是無論我們苦口婆心一萬次，對他來說，他還是他，下次他仍然一如既往地這么做，毫無改變的意思，真是天下之大，任我獨行!

　　這就是我們楊小朋友們，一個特有個性的，別人不能復制的楊小朋友吧。

　　每天和這些小朋友相處，你覺得我們是快樂多，還是苦惱多?對我來說，我覺得在現場看似經常有許多"煩惱"，但是回憶起來都是開心!

第2篇教育隨筆200字中班

　　新學期開始，我們又迎來了一批新的小朋友。他們中大多數孩子沒有上過托班，乍然離開自己熟悉的家和家人，進入幼兒園這么一個全新的環境，有多么的不適應。

　　看，幾個性格內向、膽怯的孩子從父母或爺爺奶奶的環抱中被"搶"過來，哇哇地哭個不停，不時地從小椅子上走出來，追著老師邊哭邊問："媽媽怎么還沒來?""奶奶什么時候來接我?""我不要睡覺。"……"等吃過飯，睡好覺，媽媽奶奶就會來接寶寶了。"老師邊給孩子擦眼淚邊不住地給孩子們做著解釋。

　　忽然，看到佳祺從桌子上拿來一張紙巾走到正站著哭的豆豆面前，用紙巾為豆豆擦去臉上的淚水，邊擦邊說："不要哭，不要哭了，媽媽會來的。""哎，佳祺真乖，會幫小朋友擦眼淚叫她不哭的喏。"老師及時地表揚了佳祺。孩子聽到老師的表揚更起勁了，又去拿了張紙巾幫臉上掛滿淚水的霖霖使勁地擦了起來。冰悅、豪豪聽到了也過來拿了張紙巾幫助旁邊在哭的小朋友擦起了淚水。老師又及時地表揚了他們："哎，冰悅和豪豪也真乖，也會幫小朋友擦眼淚的喏。"

　　再看被佳祺擦干眼淚的霖霖，聽見老師說話，好奇地看著冰悅和豪豪，停止了哭泣。老師忙說;"快點，你也去拿張紙巾來，幫高彥擦掉眼淚呀。""噢。"孩子應答著，并馬上去拿了張紙巾幫高彥認真地擦著眼淚。看著霖霖淚水斑斑的臉和那專注的神情，老師真是又好氣，又好笑。

　　入園一周，對班中小朋友有點熟悉后，初入園的佳祺在沒有大人提醒下表現出對同伴的關愛，是多么難能可貴!現代以獨生子女為主的中國家庭結構，孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成了以自我為中心的孤立的個性。他們中多數表現出不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。佳祺的行為讓我看到了幼兒關愛情感培養的良好開端。幼兒期是情感教育的重要時期，關愛情感是現代兒童缺失的人文精神之一，它的養成是多方面影響、多種活動綜合作用形成的結果。因此，利用日常生活中的各個環節，結合偶發事件，及時捕捉教育的契機，加強情感的隨機教育，樹立典型榜樣，進行正面積極的教育，能讓幼兒在幼兒園和諧的關愛氛圍中，感受到人與人相處互相關心，互相幫助的情感樂趣。

第3篇教育隨筆200字中班

　　教育隨筆：觀摩中班室內運動感悟

　　我最怕就是下雨天，因為一下雨就不能帶孩子們出去運動，而在室內運動時我最為頭疼的事情。教室里空間狹小有限，那么多幼兒擠在一起實在是很難玩得盡興。再加上教室里的桌子椅子，難免會有磕磕碰碰的，這對室內運動開展帶來了很多不方便。所以教師會在室內運動時相出很多辦法，又可以達到一定的活動量，又能在有限的空間中展開，一些小器械的運動就是不錯的選擇，比如今天中班的室內運動就是利用廢舊材料薯片罐來開展的。

　　通過這次觀摩中班的室內運動，給我的最大感受是，教師無論預設怎樣的活動，一定要親身實踐，去玩一玩，做一做，很多問題都是在做了以后才會被發現。比如這次的薯片灌，圓筒形的，很容易滾走，但是老師事先沒有發現這個問題，導致在幼兒練習并腳跳過薯片灌的時候，總是滾來滾去，要不斷地去撿然后放好，而且薯片灌是圓的，小朋友在練習跳的時候很容易因為薯片灌滾動，就不小心跳在上面，導致幼兒滑倒，摔跤。如果老師在事先有自己跳過，玩過，就一定會發現這個問題。姚慧老師的辦法就很好，可以用刺毛扣粘貼住，就能固定這個薯片桶了，還能根據自己不同意愿搭成長度不一的軌道。

　　如唐老師說的，教師的眼里一定要有孩子，要愛孩子，設身處地地為孩子考慮，如果我們在每次活動前都做好充分的準備，試著去像孩子那樣玩一玩，做一做，跟孩子一般去感受一下，我想對于任何活動的開展都是有幫助的，對教師自身的專業素養也是有提高的，這正是我做為新教師而要學習的地方。

第4篇教育隨筆200字中班

　　去年九月，班上轉來一位小朋友一蕭蕭。他很少說話，即使偶爾說幾句，大家也聽不太懂。他不哭也不鬧，整整一周多時間沒有主動和任何人交流，總是靜靜地坐在那個固定的位子上。我看在眼里，疼在心里。蕭蕭來到一個完全陌生的環境，語言又不太通，還要獨自面對各種挑戰。這對一個4歲的孩子來說，會有多么大的壓力呀!所以蕭蕭把自己封閉起來保護自己。我理解他，心疼他。

　　每天早上，看著蕭蕭低著頭走進活動室，我都會微笑著和他打招呼：“蕭蕭早上好!”順勢摸摸他的頭，可他沒有任何反應。下午離園，我同樣會主動地向他道別，他還是沒有任何回應。

　　一日生活中，我不敢對他提要求，也沒有打擾他，一切按著他的節奏來。我想，他需要我們的包容，需要有更多的時間來適應。我們需要用足夠的愛心和耐心去等待，慢慢地走近他……

　　有一天下午，我帶著孩子們做律動“請你和我跳個舞”。開始蕭蕭一直都坐在位子上。當我和孩子們跳唱到“轉一圈，真快樂”時，蕭蕭站了起來，但他沒有跟著小朋友做轉圈的動作，而是兩腳踩到椅子上，然后高興地向下跳，一下接著一下。我注視著他，雖然擔心他的安全，但沒有阻止他，因為我看到了他開心的樣子。我相信，蕭蕭已經邁出了適應的第一步。

　　第二天來園時，孩子們都去澆花了。我也試著叫上蕭蕭，但猜想他可能不會去。出乎預料的是他竟然拿起水壺和同伴一起去澆花了。我欣喜地拿著相機跟在孩子們的后面，為他們記錄下珍貴的瞬間。蕭蕭給花澆完水，高興得連蹦帶跳，還不停地自言自語：“我還要澆花。”我真為他高興。

　　又有一天，我發現一個孩子不知什么時候把水彩顏料涂在了嘴上，我一邊幫他擦拭，一邊對他說：“不能把顏料涂在嘴上，如果吃到肚子里會生病的。”我的話音剛落，沒想到站在一邊的蕭蕭回應說：“生了病就該吃藥了。”我馬上把他摟在懷里肯定道：“蕭蕭說得非常正確。"晚上，蕭蕭的爸爸來接孩子了，我高興地告訴他，蕭蕭在班上已經開始走出自己的世界，能在他熟悉的場所與熟悉的人互動了。我建議家長周末可以邀約班上的小朋友一起玩，這樣蕭蕭可以從同伴中汲取力量，去適應更廣闊的環境。

　　幾個月后的一天，孩子們玩著橡皮泥，蕭蕭指著同伴手里的工具嚷嚷：“我想玩這個，我想玩這個。”我蹲下來拉著他的手說：“你要好好與小朋友商量，問他可不可以借你玩一下。”他沒有理睬我，還是嚷嚷著：“我想玩這個。”我只能退到一邊靜靜地觀察他。這時有幾個小朋友也提醒蕭蕭要學會與別人商量。過了一會兒，蕭蕭終于停止了嚷嚷，走過去對那個小朋友說：“讓我玩玩，好嗎?”……

　　每一個孩子都有自己的成長節奏，蕭蕭正在慢慢地成長!我們要尊重、欣賞乃至敬畏每～個可愛的生命，放慢腳步，靜靜聆聽每一朵花開的聲音，讓每一個孩子按自己的節奏去成長。

第5篇教育隨筆200字中班

　　今天我觀察的是別的班級幼兒的角色游戲。我發現有個孩子很特殊，他參與了多個角色游戲。

　　區域游戲開始，他選擇了“兵工廠”，剛開始他非常投入地在“兵工廠”里制作“子彈”，但是不一會兒他就從“兵工廠”走出來，參加了兩個“陣營”的對壘。他把手中的紙團扔向對方陣營，并開心地喊：“總司令，你看我炸死敵人了。”接著，他莫名地把手里的“槍”扔給我，“指揮”我跟他戰斗。我并沒有行動，這時一個紙團投中了我。他看見我被“手榴彈”投中了，便帶著我到了“醫院”，還告訴“醫生”我的手臂受傷了，問我疼不疼。等“醫生”幫我“包扎”后，他帶我走出“醫院”。來到“超市”門口，他問我：“你餓不餓，要吃什么口味的面包?”然后他幫我選擇了幾個“面包”，接著開始和“店員”討價還價。“這三個面包多少錢?”“八十五塊。”“那么貴，便宜一點吧，打個折吧，老板。”“好吧，算你八十好了。”聽到“店員”給八十的價格，他特別開心，轉過頭來得意地看著我說：“我厲害吧，我很會砍價的。你有帶錢嗎?”我搖搖頭。他說：“那你跟我回‘兵工廠’拿錢吧。”接著，他帶我回到“兵工廠”拿了八個雪花片，又回到“超市”說：“老板，八十給你，三個面包我買走了。”他把三個“面包”塞給了我，然后帶著我到了“娃娃家”，拍了拍帳篷說：“這是琪琪家，這是他們的院子。喂，琪琪，客人來了，快出來迎接啊。”看到琪琪從帳篷里走出來，這個孩子又問我：“你要留下來做客嗎?還是跟我去‘游樂園’玩?”做好客，他帶我來到“游樂園”，走到幾個紙箱前說：“這是游戲機，這樣打一下就可以抓到很多玩具了。”說完他玩了一遍讓我看，然后讓我嘗試。他自己則又回到“兵工廠”制作“子彈”。游戲結束時，他把“子彈”收進籃筐，把錘子送回“游樂園”的箱子，把我手上的面包送回“超市”，把我手臂上的紗布送回“醫院”……看到這一切，我忍不住問他名字，看見我在寫他的名字，他接過我的筆說“我來寫吧”，然后歪歪扭扭地在我的紙上畫了他的名字，而我也記住了這個孩子。

　　如果以我往常的思路、以旁觀者的身份來看待這個孩子的游戲行為，我會認為他漫無目的，一會兒到“兵工廠”“醫院”“超市”，一會兒又到“娃娃家”“游樂園”，然后又回到“兵工廠”，整個游戲過程中，他在各個區域間竄走，而且似乎并沒有認真地投入到游戲中。但是在今天，我參與他的行動，觀察他的游戲情況，關注到他最真切的反應，發現其實這個孩子的游戲水平是很高的。首先，他能扮演多重角色。在“兵工廠”時，他是工人，能參與制作“子彈”;到了“醫院”，他是家屬，會介紹傷情，懂得關心“傷者”;到了“超市”，他是顧客，會討價還價;到了“娃娃家”，他是客人，懂得敲門;在“游樂園”，他是“游客”，會玩游戲機。其次，他會以物代物，把雪花片做成“槍”，把紙團當作“手榴彈”，把雪花片當成“錢”，把箱子當成“游戲機”，等等。再次，他具有豐富的生活經驗，能假想很多游戲情節和行動方式，不僅懂得自己所選角色兵工廠工人的職責，也知道有人受傷時該把傷者送到醫院處理，買賣東西時可以討價還價，到了人家家里要敲門，到了游樂園可以玩游戲機，等等。最后，他有非常好的整理習慣，能把用過的材料分別送回不同的區域分類歸放。

　　今天的觀察分析讓我想起了自己班上也有幾個串區奔走的孩子，我總認為他們是“問題”幼兒，不認真參與游戲，游戲水平低。現在看來，我對于他們的行為關注太少，沒有發現他們游戲的真實細節。應放下偏見，走近他們，去發現不一樣的精彩。

第6篇教育隨筆200字中班

　　今天園里舉行公開課活動，也是我做為一名新老師，第一次在老師和孩子們面前展示，我帶的是小班，本來班里的孩子平時來的挺多的，可是不巧的是今天的公開課，因孩子生病的太多，來了僅有十八個小朋友，一切的預定計劃失敗，新的計劃活動要現場進行，本來就有點兒擔心的我，偏偏還有一個小朋友許澤成怎么都不坐板凳，但為了更多的孩子，我讓他呆在我的身邊，活動還要繼續。

　　小班孩子本就聲音不大，我擔心孩子少，聲音會更小，可是出乎我的意料，班里的小朋友都大聲回答我提出的問題，尤其是最為內向的宋立濛小朋友，她生病一直沒來，今天還是帶病上學，眼睛里面含著淚大聲的回答，大聲的說，大聲的唱，平時內向不太愛說話的她，今天卻如此的堅強，她從頭到尾眼里含著淚水，但聲音卻是最大的，回答問題也是最積極的，當時看到她那樣，我是既心疼又感動。

　　內向的孩子每個班都有，在這些孩子身上很多問題都很難處理。通過這件事情，我發現有時候，只看表面也并不能斷定孩子是怎樣的，孩子的內心世界是我們成人不能體會的。宋立濛的堅強讓我所反思，也讓我有所警惕，我要看到孩子的內心去，在以后多多觀察，多多鼓勵，多多贊揚。“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論你、我、他，我們又有誰會拒絕別人的贊揚呢?更何況是這些正在成長中的孩子們，他們更渴望被欣賞，更渴望被贊揚。因為贊揚會激起人的心志，會開發人的潛能。它能讓人在逆境中看到曙光。這一點在幼兒身上尤為突出，尤其是教師的賞識教育更具有一定的導向性，他們會把這種賞識化為一種無窮的巨大動力，產生一種積極的、強烈的心理沖動：我不比別人差!我是最棒的!我一定能行!因此，他們會盡自己最大的努力來投入到新的學習活動中。

　　在以后的教育活動或戶外游戲活動中，只要宋立濛舉手，我就會讓她來回答。即便是別的小朋友回答過的，我也會夸她是個勇敢的孩子。我相信這樣下去，內向的孩子也是可以改變的，只要教師從點滴入手，多給孩子一些信任和鼓勵，內向的孩子也能變得外向。

第7篇教育隨筆200字中班

　　“多表揚、少批評”，是當下十分流行的教育風，家長或老師普遍認為這樣有利于培養年幼兒童積極的自我概念。既然這樣，那就可勁兒地夸唄。

　　但是，針對這一現象，教育專家給出了說法：事實并不這樣簡單。教師在評價幼兒的過程中，簡單的“多表揚，少批評”就能培養幼兒積極的自我概念了嗎?當然不可能。但是這種說法卻道出了教師的評價風格對幼兒自我概念的重要影響。

　　今天我們就來探索“表揚為主”背后所包含的豐富內容。

　　誤解一：多表揚、少批評就能引導幼兒形成幼兒積極的自我概念。

　　更正：不管是表揚還是批評，評價語言是關鍵。

　　【建議】

　　在評價幼兒的時候，教師應把事情的來龍去脈，清楚的告知幼兒，更容易使得幼兒形成積極的自我概念。

　　教師對幼兒的肯定評價，分析評價有助于幼兒清楚地認識到自己的優點，對自己產生強烈的認同感;而對于教師的否定評價，分析評價不僅可以讓幼兒感受到教師的真誠，而且有助于幼兒發展自省能力。

　　比如，一位老師在評價幼兒繪畫作品中的一些問題時，使用了這樣的語言：“今天佳佳的膽子很大呦，畫面很飽滿。這是老師要表揚的。但是，有一點地方線條沒有跳過去，有的線條都出頭了，還請小朋友們都注意一下”。

　　這種把肯定的理由，否定的理由清楚的表示出來，能夠讓幼兒感受到教師在評價中的真誠及對她的尊重。這種評價不僅能讓幼兒認同自己的好表現，而且也能愉快的接受自己的不足，從而愿意努力去改正克服。

　　誤解二：只要認誰了一種好的評價方式，就可以在任何情況下使用。

　　更正：沒有最好的評價方式，只有比較適合的評價方式。

　　【建議】

　　具體情況具體分析。

　　這種具體的情況，主要體現在是肯定評價還是否定評價。

　　肯定評價時，在全班面前進行分析評價，大大的表揚、鼓勵，可以使表揚效果最大化;

　　否定評價時，在全班面前概述、簡單的評價更能保護幼兒的自尊心，而事后通過個別交流、分析評價，既讓幼兒清楚地認識到自己的不足，又能保護自尊心不受傷害。

　　誤解三：幼兒還沒有評價他人的能力，教師一個人決定就行了。

　　更正：讓幼兒參與的評價方式能幫助幼兒發展評價能力，從而能正確評價自己。

　　【建議】

　　盡管幼兒有時無法正確的評價他人，但是幼兒在參與評價中，不僅能感受到老師對他們的尊重、信任;而且在評價別人的同時，也在發展他們自己的評價能力，學會用自己的眼光去發現優點和缺點。

　　因此，如果多給幼兒一些參與評價的機會，不僅可以讓他們發表自己的意見，而且還可以通過模仿教師的評價，比較自己與教師的評價，學習如何評價他人，最終提高自我評價的能力。

　　說了這么多，如果做出總結的話，良好、適宜的的幼師評價風格應該是具體、民主的，這樣才能有助于幼兒形成積極的自我概念。

第8篇教育隨筆200字中班

　　我班“科學漢字教育”已開展了兩年，幼兒識字已達300字左右。在教學過程中，幼兒不僅認讀了大量的字、詞，同時還養成了良好的閱讀習慣。

　　幼兒識字活動中，“收書——發書”常規是活動必須的，經過長時間訓練，幼兒已能聽到相應音樂后會自己“發書”和“收書”。由于經常翻閱教材《幼兒聽讀游戲識字》，而有些幼兒往往喜歡搶著比一比，誰更快翻到老師指定的那一課，難免翻書時太急，再加上課本中訂書針的松動，有些幼兒的書本中間造成脫頁現象。這時會聽到幼兒“告狀”：老師，XX把書撕壞了。以往是在活動結束后，我自己把書粘好。一次活動中，又有兩名幼兒的書掉頁了，當我查看書本了解情況后，我沒有責怪幼兒，而是請孩子們想想辦法：書頁掉了怎么辦?該怎樣保護“書”?孩子們立即七嘴八舌地討論開來。安捷說：“我家有訂書機，我帶來給小朋友們把書訂好。”倩倩說：“用膠水粘，粘來可牢了。”顧航說：“可以用線來穿，我爺爺的書就是用線來穿的。”有的幼兒說：“看書前要把手洗干凈，不能把書弄臟。”就連平時不愛發言的小雨也小聲說：“翻書要輕輕的。”還有的幼兒提議：誰弄壞的誰賠。等孩子們激烈地討論完后，我肯定了孩子們動腦筋想出的各種辦法，并總結了一下孩子們提出的保護書要做到的幾點：看書手要干凈;翻書手要輕;一起看時不能搶，平放桌上仔細看;看后放回原處。

　　活動結束后，我將這幾條打印成字條，貼在圖書角，每次看書前都提醒幼兒注意。因為教室里有膠水，我和孩子們選擇了方便、容易的“補救”措施——用膠水粘。我和孩子們一起動手，把書中的脫頁給粘好了。此后，教室里的書偶爾有弄掉頁的，孩子們會自己取膠水去粘，不再有幼兒來告誰又撕壞書了。并且，通過那次討論和自己動手粘書后，孩子們更加懂得愛護書了!

第9篇教育隨筆200字中班

　　(一)特殊待遇：孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨食”，好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨生”，爺爺奶奶可以不過生日，孩子過生日得買大蛋糕，送禮物……這樣的孩子自感特殊，習慣于高人一等，必然變得自私，沒有同情心，不會關心他人。(二)過分注意：一家人時刻關照他，陪伴他。過年過節，親戚朋友來了往往嘻笑逗引沒完，有時候大人坐一圈把他圍在中心，一再歡迎孩子表演節目，掌聲不斷。這樣的孩子自認為自己是中心，確實變成“小太陽”了。家里人都要圍著他轉，并且一天到晚不得安寧，注意力極其分散，“人來瘋”也特別嚴重，甚至客人來了鬧得沒法談話。 (三)輕易滿足：孩子要什么就給什么。有的父母還給幼兒和小學生很多零花錢，孩子的滿足就更輕易了。這種孩子必然養成不珍惜物品、講究物質享受、浪費金錢和不體貼他人的壞性格，并且毫無忍耐和吃苦精神。 (四)生活懶散：允許孩子飲食起居、玩耍學習沒有規律，要怎樣就怎樣，睡懶覺，不吃飯，白天游游蕩蕩，晚上看電視到深夜等。這樣的孩子長大后缺乏上進心、好奇心，做人得過且過，做事心猿意馬，有始無終。 (五)包辦代替：我曾問一些媽媽，要不要求孩子勞動，有的竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我幫他做了。”所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務事，不懂得勞動的愉快和幫助父母減輕負擔的責任，這樣包辦下去，必然失去一個勤勞、善良、富有同情心的能干、上進的孩子。這決不是聳人聽聞。 (六)剝奪獨立：為了絕對安全，父母不讓孩子走出家門，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時刻不能離開父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走;含在嘴里怕融化，吐出來怕飛走。這樣的孩子會變得膽小無能，喪失自信，養成依賴心理，還往往成為“把門虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴重性格缺陷。 (七)害怕哭鬧：由于從小遷就孩子，孩子在不順心時以哭鬧、睡地、不吃飯來要挾父母。溺愛的父母就只好哄騙，投降，依從，遷就。害怕孩子哭鬧的父母是無能的父母;打罵爸媽的孩子會變成無情的逆子，在性格中播下了自私、無情、任性和缺乏自制力的種子。 (八)當面袒護：有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠遠沒有他好呢!”這樣的孩子當然是“教不了”啦!因為他全無是非觀念，而且時時有“保護傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

第10篇教育隨筆200字中班

　　問題一：早期識字絕對需要一個必要的用途。絕對不能為了識字而識字。識字的目的是讓孩子自主的閱讀故事。如果孩子不喜歡故事，不知道聽故事，不想自己去知道更多的故事，那么早期識字就是多余的，就是拔苗助長。所以識字前，需要培養孩子愛故事，喜歡聽故事，想自己知道更多的故事，或者想自己知道后面的故事是什么。也就是說，孩子學會識字，是有動機的，而且有用武之地的。

　　很多孩子認識一大籮筐的漢字，可是從來不看書，從來不閱讀。只有在必要之時，發現自己識字，發現自己認識很多字。這樣，早期所識的漢字真正變成了一種歷史記憶，對孩子來說，與不識字相比，只是偶爾多了一些用途，僅此而已。

　　問題二：早期識字不能太快。學習識字太快，變成了灌輸，孩子還沒有消化，還沒有體驗到識字之后自主閱讀的樂趣，就又被灌輸了大量的東西，直至倒了胃口。很多家長貪大喜功，覺得孩子認字多自己的教育就成功了。當然，可以說是在某些方面成功了，但是離真正的成功不是一個意思。比較好的辦法是，學了一部分，反復的在生活中，在語言中領會掌握一部分。也就是說，識字的速度，應該與孩子認知與理解的速度匹配。學會一些漢字之后，就需要有同級別的閱讀刊物跟進，這樣他們才能反復領會識別的漢字的用法和意義。這才是相輔相成，相得益彰啊。

　　問題三：家長要考慮到自己孩子的情況。如果自己不能培養孩子的閱讀興趣，如果孩子自己沒有萌生出閱讀的欲望和探索的欲望，那么早期識字絕對是一大禍害，讓孩子在能力尚且不足之時感受到學習的艱難跋涉，從此之后就反感了學習，就害怕了學習，造成的負面作用恐怕一生都難以挽回。所以，與其去讓孩子早期識字，還不如盡早培養讓孩子喜歡上聽故事，喜歡上世界的萬物，他們才會有足夠的動機去面對類似的學習。

第11篇教育隨筆200字中班

　　1、如果孩子要什么，要很有禮貌地請求，一定能夠要加個“請”字。“我要吃糖”不行，應該說“請給我一點糖”。最好還做個友好的努力，帶著微笑請求。

　　2、人家給你什么，不要馬上離開，給東西的人會感覺被冒犯了，一定要說聲“謝謝”。也可以很有創意地道謝，比如說畫張畫，或者回送張卡片。

　　3、孩子不能隨便打斷父母的對話，等大人說完話了，他們會回答孩子的問題。但是如果是個緊急情況，那么允許馬上發言。

　　4、如果需要發言，那么要有禮貌地引起別人注意力，比如說“對不起，我能夠說點什么嗎?”

　　5、如果孩子不知道什么被允許，那么問一下父母就清楚了。

　　6、一個人應該說實話，但是沒有人喜歡聽反面意見，太傷感情。你可能有自己的意見，但是為了顧全別人的感受，最好不要說出來。

　　7、不能隨便評論別人的外表，可能會傷人感情。但是表揚人家外表的話一般很受歡迎。

　　8、如果別人向你問好，你要有禮貌地回答，然后問一下對方好不好。

　　9、上朋友家去玩，離開的時候要謝謝人家父母，“多謝讓我在這里玩”。

　　10、不要隨便闖入房間，也許人家正在忙碌，敲敲門，得到許可再進去。

　　11、打電話的時候說一句“和您說話的是……”，加上一句打電話原因，對方就會很友好地回答你。

　　12、不要說臟話，不管感覺怎么糟糕。

　　13、收到禮物都要表示高興，不要馬上開始抱怨禮物。

　　14、不要罵別人，不要對別人說你自己不想聽到的話。別的小朋友和你一樣，也有感情，不喜歡被傷害，不喜歡哭泣。

　　15、不要欺負別人，這反而表明你的弱小。多一點同情心，你的朋友會更多。

　　16、“真無聊”，一個人一生中有很多時刻會感到無聊，但是不需要故意搗亂。

　　17、如果和別人撞起來，馬上要說“對不起”。你可以問一下對方疼不疼，說你不是故意撞上去的。

　　18、不要掏鼻子，也許覺得好玩，但是這不是禮貌的行為。如果你咳嗽或者打噴嚏，要把嘴捂著。

　　19、進門的時候回頭看看，后面有人的話就把門開著等他們進來，不要看也不看就關門。

　　20、如果你看到鄰居、老師、家長在忙碌，詢問一下你還能幫忙。如果他們讓你幫忙，你能夠學到一些東西。

　　21、如果父母叫你做什么事情，不要抱怨，好好做好，臉上還要微笑。

　　22、如果別人幫助了你，要說聲謝謝。那么下次人家也愿意來幫你的忙。

　　23、吃飯的時候不要玩刀叉，這不是玩具。

　　24、吃飯的時候不要把衣服搞臟，胸前放一塊餐巾。

　　25、吃飯的時候需要鹽，但是夠不到，那么就很禮貌地向別人請求把鹽遞過來。

第12篇教育隨筆200字中班

　　今天薄老師教孩子寫數字3，南金銘和劉義輝不寫，老師專門過去教他倆，南金銘一個數字也沒寫跑走啦，并且大聲吆喝“劉義輝不會寫哦，我寫完啦”我走過去一看他一個數字都沒寫，我讓他去寫他才坐下，又過去10分鐘還是一個數字都沒寫，薄老師說你真懶啊，不愛學習的孩子老師不要啦，他自己跑到教室外面，我讓他進來都不進，孫老師看到本想嚇他下說不聽話的孩子醫生會給打針，他的舉動很雷人，說我打針，薄老師說打頭可疼啦，他居然也說行、薄老師說：“這樣的孩子可怎么辦啊?沒辦法啦”。看到這樣我們討論：這個孩子的情況是爸媽都不在身邊，跟著奶奶平時我們對他(覺得他可憐)的要求不是很嚴，他的心理沒有禁忌所以會很隨意，不想寫就不寫隨便跑動(這樣平時沒批評過，都是和顏悅色的讓他回去)。最主要的原因是跟著奶奶從小沒有動手的習慣，也就是說動手能力差、不敢下手、放手，不會寫干脆不動。還有是我們老師只是說怎么樣，但是沒真正的實施、孩子很會觀察，知道老師也就是嚇唬他的。

　　我們決定和家長交流共同努力--------拭目以待

　　請大家獻計獻策，多謝多謝!