這是一課三研中班選課三篇教案，是優(yōu)秀的幼兒園教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1篇、大班寓言故事狐貍和烏鴉（一課三研）教案反思

大班寓言故事：狐貍和烏鴉（一研）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、啟發(fā)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語(yǔ)言續(xù)編故事內(nèi)容；
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出故事：
1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜一猜：這是誰(shuí)？是一只怎樣的動(dòng)物？
2、提問(wèn)：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物？它有什么缺點(diǎn)？
二、學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問(wèn)）
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
狐貍看見了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢？
2、欣賞第三段故事后提問(wèn)：
（1）狐貍是怎么騙烏鴉的？（請(qǐng)模仿狐貍的語(yǔ)氣回答）
（2）聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢？
3、欣賞第四段故事后，提問(wèn)：
烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？
三、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、續(xù)編故事：
鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事
（1）講道理或求情
（2）想辦法再騙回來(lái)
（3）采用戰(zhàn)斗的方法奪回來(lái)。
活動(dòng)反思：
狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉（二研）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢？看！
（出示烏鴉、狐貍的圖片及文字）你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后，提問(wèn)：
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”他會(huì)怎么做呢？
2、欣賞第三段故事后，提問(wèn)：
狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧！小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的啊？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？
3、講述第四段故事后，提問(wèn)：
小朋友們，為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽？小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思：
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
大班寓言故事：狐貍和烏鴉（三研）
活動(dòng)目標(biāo)：
4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入部分
師：在大森林里，住著一對(duì)鄰居，是誰(shuí)呢？看！
（出示烏鴉、狐貍的圖片及文字）你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物？
那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢？和狐貍比，是更狡猾呢？
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一段故事
師：烏鴉為什么這么開心？
狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來(lái)了，它心里會(huì)想些什么呢？那它會(huì)怎么做呢？
2、欣賞第二段故事。
狐貍是怎么做的？它對(duì)烏鴉說(shuō)了什么？
狐貍騙了幾次都沒成功，它會(huì)放棄嗎？它會(huì)想什么更好聽的話來(lái)騙烏鴉呢？
3、欣賞最后一段故事
狐貍這次騙到肉沒有？它是怎么做的？
三、猜測(cè)故事結(jié)尾
烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來(lái)，嘴里的肉掉了下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎么樣？
師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？
教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容
五、續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思：
總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過(guò)讓幼兒學(xué)說(shuō)動(dòng)物對(duì)話，學(xué)做動(dòng)作來(lái)理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說(shuō)對(duì)白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

第2篇、大班語(yǔ)言一課三研粽子里的故事教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：
　　、認(rèn)真觀察圖片，理解故事的內(nèi)容；
　　、 大膽想象并講述故事內(nèi)容；
　　、 樂意參與集體游戲。
　　、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
　　、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒在活動(dòng)前對(duì)包粽子的材料及方法有所了解。
　　、《粽子里的故事》ppt
　　活動(dòng)重難點(diǎn)：
　　重點(diǎn)：通過(guò)觀察小動(dòng)物們的動(dòng)作、表情，大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。
　　難點(diǎn)：在看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜中理解故事的情節(jié)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出主題。
　　、謎語(yǔ)：三角四楞長(zhǎng)，珍珠里面藏，要吃珍珠肉，解帶脫衣裳。
　　提問(wèn)：猜猜是什么食物？小朋友你們吃過(guò)粽子嗎?什么節(jié)日我們要吃粽子？（端午節(jié)）你喜歡吃什么味道的粽子？
　　、師：今天老師給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于粽子的故事！故事中的粽子里面包的和你們吃過(guò)的都不一樣，那它包著的是什么呢？讓我們一起來(lái)看圖書、聽故事吧，答案就在故事里。
　　、教師出示ppt1，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)故事題目《粽子里的故事》。
　　二、出示圖片，幼兒觀察圖片內(nèi)容，大膽講述故事情節(jié)。
　　、出示ppt2，師：老奶奶的肚子里裝滿了故事，她的故事可多啦！大家都喜歡聽她的故事。
　　提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物來(lái)聽老奶奶講故事啦？（小松鼠、小狐貍、小兔子、小猴子、小鳥）
　　這么好聽的故事，大家聽的怎么樣？（認(rèn)真、專心致志）
　　、出示ppt3，提問(wèn)：
　　⑴老奶奶生了一場(chǎng)大病以后，不能大聲講話了，大家再也聽不到好聽的故事了。老奶奶很著急，那該怎么辦呢？你有什么好辦法嗎？（鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)表自己的想法）
　　⑵師：小朋友們幫老奶奶想了這么多的辦法，我們來(lái)看看老奶奶她是怎么做的呢。
　　、出示ppt4，提問(wèn)：
　　⑵上有哪些東西？（粽子葉、糯米）
　　⑵老奶奶在干什么？（包粽子）她的表情是怎樣的？
　　⑶教師小結(jié)：原來(lái)，老奶奶她有一個(gè)心愿，就是把故事包在粽子里，誰(shuí)吃了粽子，誰(shuí)就能講出好多的故事。
　　、出示ppt5、
　　、老奶奶把粽子做好了，誰(shuí)會(huì)來(lái)吃呢?
　　、提問(wèn)：
　　⑴ppt5：誰(shuí)來(lái)了？（小松鼠）吱吱吱，吱吱吱，來(lái)了一只小松鼠。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。
　　⑵ppt6：小松鼠吃了粽子講出故事了嗎？"（沒有）
　　⑶師小結(jié)：小松鼠吃了粽子，肚子里馬上有了故事，可小松鼠不會(huì)說(shuō)話，一個(gè)
　　勁地叫："吱吱吱···"就是講不出故事。接下來(lái)還會(huì)有誰(shuí)來(lái)呢?
　　、出示ppt7、8，提問(wèn)：
　　⑴ppt7：誰(shuí)又來(lái)了?(小狐貍) 哩哩哩，哩哩哩，來(lái)了一只小狐貍。吃吧吃吧，吃了粽子講故事。
　　⑵ppt8：小狐貍吃了粽子能講出故事來(lái)嗎？(不能)
　　⑶ 教師小結(jié)：小狐貍吃了粽子，肚子里也有了故事，可小狐貍也不會(huì)說(shuō)話，一個(gè)勁地叫："哩哩哩···"就是講不出故事。
　　、結(jié)合小松鼠、小狐貍吃粽子的情景，鼓勵(lì)幼兒大膽猜想其他小動(dòng)物來(lái)吃粽子的情景。
　　⑴除了小松鼠和小狐貍外，還有哪些小動(dòng)物也來(lái)吃過(guò)粽子了？（小鳥、小兔、小猴）
　　⑵引導(dǎo)幼兒分別想象并講述小鳥、小兔、小猴來(lái)吃粽子的情景。
　　① 師：你們能不能學(xué)著老師講小松鼠和小狐貍來(lái)吃粽子的話說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物呢？
　　② 它們都講出故事了嗎？
　　③這么多小動(dòng)物吃了粽子，肚子里也有了故事，那為什么講不出故事呢？ 7、出示ppt9，提問(wèn)：
　　⑴它們講不出故事覺得怎么樣？（很難過(guò)、著急）引導(dǎo)幼兒觀察小兔和小狐貍的表情以及小動(dòng)物們周圍的各種符號(hào)，大膽猜測(cè)小動(dòng)物們的心理活動(dòng)。他們之間會(huì)說(shuō)些什么？
　　⑵小動(dòng)物雖然吃了粽子，但它們不會(huì)講話，講不出故事，怎么辦呢？真著急。你有什么辦法嗎？
　　⑷我們一起來(lái)看看小動(dòng)物們想了一個(gè)什么辦法？ 8、出示ppt10、11，提問(wèn)：
　　⑴ppt10： 這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（小姑娘）小姑娘在干什么？（采蘑菇）
　　⑵師：原來(lái)，小動(dòng)物們是想請(qǐng)小姑娘來(lái)幫助它們，為什么小動(dòng)物們會(huì)請(qǐng)小姑娘來(lái)幫忙呢？（因?yàn)樾」媚飼?huì)說(shuō)話） ⑶小姑娘會(huì)答應(yīng)幫它們嗎？
　　⑷ppt11：小姑娘答應(yīng)它們了嗎？小姑娘為什么要逃跑呢？
　　⑸教師小結(jié)：小動(dòng)物們高興得一起沖過(guò)去，吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰，叫個(gè)不停。小姑娘嚇壞了，所以，小姑娘扔下竹籃拼命逃。 9、出示ppt12、13、14，提問(wèn)：
　　⑴ppt12：小姑娘嚇跑了，那該怎么辦呢？
　　⑵ppt13：小動(dòng)物們用了什么辦法把小姑娘找回來(lái)？ ⑶ppt14：小姑娘回來(lái)了嗎？她是怎樣回來(lái)的？ 10、出示ppt15、16、17、18：提問(wèn)：
　　⑴ppt15：師：小姑娘采呀采，一直采到小房子跟前。老奶奶站在門口等著小姑娘，她看到小姑娘，會(huì)怎么說(shuō)？（美麗的小姑娘，快來(lái)吃粽子，吃了粽子講故事） ⑵ppt16：師：香噴噴的粽子真好吃，小姑娘吃了一個(gè)又一個(gè)。把故事全吃到肚子里去啦！
　活動(dòng)反思：
　　活動(dòng)實(shí)施下來(lái)，總體感覺，效果非常好，活動(dòng)很順利，幼兒非常喜歡，非常投入，活動(dòng)的微調(diào)非常有必要，不但使幼兒能在生動(dòng)、有趣的游戲情境中體驗(yàn)了愉悅，而且，也使每個(gè)幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上都獲得了經(jīng)驗(yàn)的提升和語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)，也為活動(dòng)能順利、有序的開展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。通過(guò)活動(dòng)，也感覺到，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，有一些方面要有待提高和培養(yǎng)。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)有一個(gè)幼兒在回答問(wèn)題的時(shí)候，其他幼兒應(yīng)耐心等待，認(rèn)真傾聽；當(dāng)你知道問(wèn)題答案的時(shí)候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。如在游戲“悄悄話”中，要認(rèn)真仔細(xì)地聽，聽清楚了，再按游戲規(guī)則進(jìn)行傳話，這樣游戲就能順利進(jìn)行了。除此之外，在以后的游戲活動(dòng)中，都要注意游戲規(guī)則的建立和游戲意識(shí)的培養(yǎng)。

第3篇、幼兒園一課三研過(guò)程性資料中班語(yǔ)言梳子教案

一、集體備課的思考教材的分析：
這是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上采用了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩(shī)歌提供了模仿的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。
幼兒分析：
在幼兒中開展詩(shī)歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，鍛煉幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力，同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝跃唧w形象思維的基礎(chǔ)上，抽象思維能力已初步萌芽，具備了類比和遷移能力。而且他們已積累了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言詞匯，并能較好地感受文學(xué)作品。為了更好地發(fā)展幼兒思維能力、想象力和創(chuàng)編能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。
二、《梳子》（第一研）執(zhí)教者： 陸文蓉
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.自制圖片如干。
2.幼兒操作卡片及背景圖。
3.電腦課件。
4.實(shí)物梳子一把。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）讓幼兒說(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”
師小結(jié)：梳子可以梳頭，今天我們來(lái)聽一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽聽詩(shī)歌里講了什么呀？（播放課件）
（二）出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。
師：“你聽到詩(shī)歌里講了什么？”（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容回答）。
“風(fēng)和船真的是樹和海的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？他們是怎樣梳著樹和船的頭發(fā)的？”（幼兒討論）師小結(jié)：呀，風(fēng)吹著小樹，是樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們就可以說(shuō)風(fēng)是樹的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。（幫助幼兒理清兩個(gè)事物之間的關(guān)系，為仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)）
（三）幼兒朗誦詩(shī)歌，我們?cè)谝黄鹂粗鴪D片來(lái)朗誦。（1---2）
（四）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩(shī)歌的示范。
1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”
2)幫助幼兒理解畫面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹，使樹枝樹葉不停的擺動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發(fā)？”
3)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫面：“現(xiàn)在那一位小朋友能模仿詩(shī)歌《梳子》里的話，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅美麗的畫面？”（盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)模仿，如果不能較好的說(shuō)出來(lái)，教師可以給與一定的提示。）
2.出示電腦課件“小魚在水里游”，引導(dǎo)幼兒觀察：“小朋友，現(xiàn)在誰(shuí)出現(xiàn)了什么？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng)編嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”
（五）幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
1.出示教學(xué)背景圖，教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“小朋友，你們看老師準(zhǔn)備了幾幅畫和許多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的游戲。”教師作一次示范。
2.幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，教師不斷巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.教師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
（六）拓展活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。
1.教師語(yǔ)言提示幫助幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”
2.引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩(shī)歌用簡(jiǎn)筆畫記錄下來(lái)。
活動(dòng)延伸：
請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩(shī)歌《梳子》。
附：詩(shī)歌《梳子》媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)一開始，我就出示課件（完整地畫面），讓幼兒感受詩(shī)歌的意境。在以整——分——整的形式，讓幼兒理解、掌握詩(shī)歌。活動(dòng)中我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、操作、探索、嘗試、討論、表演等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境和教師的支持、鼓勵(lì)、的語(yǔ)言激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，視、聽、講的結(jié)合,成為提高教學(xué)效果的促進(jìn)劑。
不足：對(duì)幼兒提問(wèn)的時(shí)，我還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對(duì)幼兒的照顧全體和個(gè)別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：教師教態(tài)大方得體，語(yǔ)言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，教師較能以生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開始以開門見山的形式直切主題，教師通過(guò)欣賞感受提問(wèn)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。幾個(gè)有針對(duì)性的為題如：為什么說(shuō)風(fēng)是樹的梳子等讓幼兒對(duì)詩(shī)歌中的比喻手法有了一定了解。在創(chuàng)編過(guò)程中，教師適度的引導(dǎo)和充足的時(shí)間讓幼兒充分體驗(yàn)了創(chuàng)編的快樂。基本達(dá)到他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。
建議：詩(shī)歌內(nèi)容可以用圖加文的形式出現(xiàn)，幫助幼兒更好地掌握詩(shī)歌的句式。
黃麗霞：本次活動(dòng)教師利用優(yōu)美的課件動(dòng)畫、生動(dòng)形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、寬松、愉悅的探索環(huán)境，并注意幼兒觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究等方式的整合，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒充分理解詩(shī)歌內(nèi)容。在讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，教師首先給幼兒一個(gè)模仿的機(jī)會(huì)，讓幼兒看圖學(xué)編一句話，重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩(shī)歌。幼兒在明白詩(shī)歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順利，創(chuàng)造講述能力得到了培養(yǎng)。
不足：在仿編活動(dòng)前，幼兒對(duì)句式的掌握不夠，應(yīng)加深幼兒對(duì)詩(shī)歌理解、詩(shī)歌句式的掌握。
活動(dòng)照片三、《梳子》（第二研）執(zhí)教者： 林彩萍
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 實(shí)物梳子一把、自制圖片若干 。
2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆，逐漸加深難度）。
3.電腦課件《月亮》。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）讓幼兒說(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣。
1、師：“小朋友這是什么呀？梳子有什么用呢？”（貼出相應(yīng)圖片、字卡）
2、師小結(jié)：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更漂亮。
（二）出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。
1、引入：今天林老師帶來(lái)了一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽聽詩(shī)歌里講了什么？（播放課件，師朗誦詩(shī)歌《梳子》）
2、師：“你聽到詩(shī)歌里講了什么？”（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容回答）。
（1）風(fēng)真的是樹的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹的梳子？
（2）師小結(jié)：風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝、樹葉不停地?cái)[動(dòng)，看上去風(fēng)就像是一把梳子梳著小樹。原來(lái)是詩(shī)人把風(fēng)比作了梳子，在梳著樹的頭發(fā)。
（3）船真的是海的梳子嗎？為什么說(shuō)船是梳子？
師小結(jié)：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海的頭發(fā)。
3、幼兒朗誦詩(shī)歌。
師：下面我們一起來(lái)看著圖片，把這首好聽的詩(shī)歌朗誦給聽課老師聽。（1---2）
（三）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌《梳子》。
1.出示電腦課件：“小鳥在藍(lán)天上飛翔”。教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并作仿編詩(shī)歌的示范。
（1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀察畫面：“看，誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”
（2)幫助幼兒理解畫面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹動(dòng)著小樹，使樹枝樹葉不停地?cái)[動(dòng)，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹的梳子。那么，在這幅畫中我們可以把什么比作梳子？他梳著誰(shuí)的頭發(fā)？”
（3)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)講述畫面：“你能用詩(shī)歌中“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”這個(gè)句式，來(lái)描述這幅畫面嗎？”
（4）師幼一起練說(shuō)“小鳥是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā)”。
2.出示電腦課件“小魚在水里游”。
(1)師：“看，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng)編嗎？誰(shuí)來(lái)大膽地試試？”
(2)一起練說(shuō)“魚是小河梳子，梳著小河的頭發(fā)”。
（四）幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
1.出示教學(xué)背景圖，師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的游戲，好不好？那請(qǐng)你聽清要求，老師給你們準(zhǔn)備了操作卡，操作卡上有什么？誰(shuí)會(huì)念題目？一起讀題。（教師作一次示范）擺好后要讀一讀。
2．除了這些題目，還有什么？（五角星）一顆星表示這個(gè)操作最簡(jiǎn)單，兩顆星表示有一點(diǎn)難，三顆星是最難的，請(qǐng)你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我希望大家能選擇三顆星的去挑戰(zhàn)自己。”
3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
4.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
活動(dòng)延伸：
師：老師看到還有很多小朋友想說(shuō)，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區(qū)，游戲的時(shí)候去和好朋友說(shuō)一說(shuō)，回家還也請(qǐng)爸爸媽媽聽聽你創(chuàng)編的詩(shī)歌。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
執(zhí)教教師自評(píng)：活動(dòng)開始我先讓幼兒觀看圖片，然后根據(jù)看看說(shuō)說(shuō)，揭示兒歌內(nèi)容，意在使幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我注意提問(wèn)的不同層次。不同的提問(wèn)使師生在交流中激活思維，升華情感，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的整合與提升。在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察兩幅圖，用“xx 是 xx的梳子”句式說(shuō)話，為下面仿編詩(shī)歌作好鋪墊。仿編詩(shī)歌前給幼兒提供充足的思考、討論的時(shí)間，交流時(shí)好的句子讓幼兒一起學(xué)學(xué)說(shuō)說(shuō)，使活動(dòng)進(jìn)一步得以鞏固和升華。這次語(yǔ)言活動(dòng)中，小朋友們學(xué)習(xí)得非常投入，朗讀時(shí)能聲情并茂，活動(dòng)氛圍比較好，課堂效果顯著。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
陸文蓉：教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)速適中，符合中班幼兒。在設(shè)計(jì)教具時(shí)老師把先前的零碎圖片設(shè)計(jì)成圖譜，讓幼兒看著圖譜很快地理解和記憶詩(shī)歌的內(nèi)容，效果好，能很好幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。本次活動(dòng)采用了集體、小組和個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合的形式。提供了良好的師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)環(huán)境。
不足：1、不足：圖形搭配活動(dòng)前教師的語(yǔ)言過(guò)多，可適當(dāng)少說(shuō)。2、第三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)可刪去。
黃麗霞：活動(dòng)中教師與孩子的配合度比較高，所以整個(gè)活動(dòng)流程比較順暢。本次活動(dòng)，在教學(xué)中采用了讓幼兒觀看圖片在講述的設(shè)計(jì)思路。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的積極性，在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了多種感官，參加活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幼兒都是在積極主動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)效果好，目標(biāo)達(dá)成率高。
商洽之處：第一環(huán)節(jié)可先讓幼兒觀察課件，讓幼兒說(shuō)出畫面內(nèi)容，教師再總結(jié)提煉，這樣更能突出幼兒的主體地位，及其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中去。
活動(dòng)照片四、《梳子》（第三研）執(zhí)教者： 黃麗霞
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)討論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻手法“xx 是 xx的梳子”。
3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美好事物的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 圖卡2.幼兒操作卡（分三種☆、☆☆、☆☆☆）。
3.電腦課件。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）出示畫面梳子，引起幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師：你們看，這是什么？梳子是用來(lái)干什么的呢？
（二）分段欣賞flash，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。
1.（畫面一）師：你們看看，媽媽在用梳子干什么呀？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）
2.（畫面二）師：那我又在干什么呢？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）師：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)媽媽和我之間的事情吧！（幼兒根據(jù)圖卡學(xué)說(shuō)第一二句）
3．(畫面三)師：在這個(gè)畫面里你看到了什么？風(fēng)吹著樹，樹的枝條在擺動(dòng)，像不像有一把梳子在梳頭發(fā)呢？誰(shuí)會(huì)是梳子？它又在梳著誰(shuí)的頭發(fā)？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）
4.(表演畫面三的場(chǎng)景)師：下面我們一起來(lái)表演風(fēng)吹動(dòng)樹擺動(dòng)枝條的樣子。準(zhǔn)備好，風(fēng)來(lái)了！
5.（畫面四）師：現(xiàn)在又是誰(shuí)在給誰(shuí)梳頭發(fā)呢？你是怎么看出來(lái)？（根據(jù)幼兒的回答揭圖卡）
6．播放flash，完整欣賞詩(shī)歌。
7．幼兒朗誦詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌的名字叫什么？我們用好聽的聲音來(lái)念一念吧！
（三）圍繞樹和大海進(jìn)行仿編，幫助幼兒掌握句式。
1. （出示空白圖卡）師：除了風(fēng)是樹的梳子外，還會(huì)梳著誰(shuí)的頭發(fā)呢？除了船是大的梳子外，還有誰(shuí)會(huì)是大海的梳子呢？
2.幼兒討論后回答。（引導(dǎo)幼兒用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
（四）幼兒分組活動(dòng)：幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
1.師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的游戲。在后面的桌子上都有一份操作紙，請(qǐng)你們從籃子里找到相應(yīng)的圖片插到口袋里，把它變成一句好聽的話，編好后跟好朋友說(shuō)一說(shuō)。5個(gè)小朋友一組，不搬椅子，去操作吧！
2.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，教師巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。
3.幼兒根據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。
（五）延伸活動(dòng)師：還有很多小朋友有其他想法，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區(qū)，等你們游戲的時(shí)候再去編一編，好嗎？
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
★執(zhí)教教師自評(píng)：本次活動(dòng)我以幼兒為主體，讓他們自主參與到活動(dòng)中來(lái)。在理解詩(shī)歌部分我讓幼兒分段欣賞flash，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的參與熱情，也體現(xiàn)了幼兒學(xué)詩(shī)歌的自主性。詩(shī)歌中運(yùn)用了擬人的表現(xiàn)手法，像詩(shī)句“風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)” 幼兒比較難理解，我通過(guò)讓幼兒欣賞課件和表演等形式，把抽象的概念變的直觀、形象，來(lái)幫助幼兒理解。大部分幼兒能理解詩(shī)歌內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)編活動(dòng)。
不足：對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，創(chuàng)編詩(shī)歌是活動(dòng)的難點(diǎn)，為了讓幼兒更好地掌握句式，我在這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的很深。但是理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌中的句式是進(jìn)行仿編活動(dòng)的前提，所以在這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還需要更深入一些。
★聽課教師點(diǎn)評(píng)：
林彩萍：多媒體課件在教學(xué)中能很好地幫助幼兒理解“梳子梳頭發(fā)”的意境，而具體形象是為是幼兒思維的典型方式，可以看出鑒于這樣的教學(xué)方式，幼兒很好地理解了詩(shī)歌內(nèi)容，也為后面的仿編做了很好的鋪墊。幼兒說(shuō)到了：“海面上開來(lái)開去的樣子，就像梳頭一樣。”幼兒通過(guò)自己對(duì)畫面的觀察與理解，講述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿足了孩子自我表現(xiàn)的發(fā)展需求，體現(xiàn)了以孩子為主體的教育觀念。
建議：教師在環(huán)節(jié)的銜接上可以更流暢自然一些，以提升整體教學(xué)水平。
陸文榮：活動(dòng)的各環(huán)節(jié)層層深入，流程清晰明了。教師利用課件和圖卡來(lái)配合教學(xué)，能很好地吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)，減輕了幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，將他們將注意力更多地投向了學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和思考中。活動(dòng)中多次運(yùn)用到了音樂，把課堂氛圍烘托得很美好。
建議：幼兒在句式“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)” 上掌握得不是很好，教師可用在第三個(gè)環(huán)節(jié)上要剖析得更深入一些。
★活動(dòng)照片五、活動(dòng)后教學(xué)小記我們?nèi)唤處煂?duì)每次活動(dòng)都進(jìn)行了認(rèn)真的思考、研究、討論，結(jié)合教材和幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，本著以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，一起制定了適合中班幼兒的活動(dòng)目標(biāo)，并認(rèn)真組織了教學(xué)活動(dòng)。特別是在聽了大家的評(píng)課后，我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)有了更深的體會(huì)：
1．多媒體課件有助于創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒形成積極的思維。
計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有的形象性、直觀性、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的感性場(chǎng)景，從而培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，而且能夠創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，培養(yǎng)幼兒的思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。詩(shī)歌《梳子》后兩句的詩(shī)句采用了擬人的表現(xiàn)手法，很難將意思表達(dá)清楚。可是課件中動(dòng)起來(lái)的場(chǎng)景就形象地幫助幼兒理解了“誰(shuí)在給誰(shuí)梳頭”。在理解的基礎(chǔ)上，幼兒的思維活動(dòng)異常活躍，很愿意表達(dá)和進(jìn)行創(chuàng)編。
2．善于利用，充分尋找結(jié)合點(diǎn) 。
在教學(xué)中，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新，隨時(shí)完善自己的教學(xué)。我們應(yīng)該從幼兒親身參與其中的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并加以合理的利用，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。新《綱要》明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱藏的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極地加以引導(dǎo)。角色游戲和動(dòng)作組合游戲都是幼兒愛玩的游戲，將其融合在兒歌朗誦中，是兒歌和游戲成為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，給幼兒一個(gè)新的刺激，從而激起了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，活躍了課堂氣氛。
3．語(yǔ)言組織的連貫性和藝術(shù)性。
教師作為幼兒審美之旅的引路人，在文學(xué)欣賞教育活動(dòng)中應(yīng)充分挖掘美的因素和力量，滿足幼兒對(duì)美的需求，使幼兒在理解美、感受美、表現(xiàn)美。在這首詩(shī)歌的理解上我覺得我的語(yǔ)言組織上還有很多欠缺，特別是在介紹“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”的句式時(shí)，我強(qiáng)化幼兒掌握。教師因幫助幼兒在輕松、安全、和諧的氛圍里形成自己的思想、建構(gòu)自己的語(yǔ)言、創(chuàng)造自己的文學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的夢(mèng)想。