這是大班閱讀區活動教案40篇，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、大班繪本閱讀活動一顆超級頑固的牙齒教案反思

目標：
1．通過閱讀交流，理解故事內容，感受故事情節的有趣和意想不到。
2．知道換牙時乳牙會自然脫落，不用刻意弄掉。
3．通過故事，體會塔比莎掉牙時忐忑的心情。
準備：
課件：《一顆超級頑固的牙齒》
人手一本繪本《一顆超級頑固的牙齒》
圖片：扭、拉、蹦、捕、粘等相應圖片。
活動過程：
一、談話導入，引出主題
1．師：你掉過牙齒嗎？你還記得牙是怎么掉下來的嗎？
2．師：今天老師也帶來了一本關于掉牙的圖畫書，你們想看嗎？讓我們一起讀一讀這本圖畫書吧。
3．師幼共同閱讀繪本封面，了解故事主人公是一個叫塔比莎的小姑娘。
二、逐頁閱讀，理解內容
1.師：塔比莎和你們一樣，也到了乳牙換恒牙的年齡了，這時候發生了哪些有趣的事情呢？我們到書里去看一看，好嗎？幼兒由第1頁至第11頁自主閱讀繪本，之后教師幫助幼兒梳理閱讀的內容）
2.師：塔比莎的牙齒怎么啦？為什么她希望自己的牙齒快點掉下？
3.師：塔比莎想了哪些主意來把牙齒弄掉？
 （相機出示圖片：扭、拉、蹦、捕、粘，幫助幼兒梳理故事的情節內容。）
4．師：塔比莎想了很多辦法，她最后把牙齒弄下來了嗎？
5．師：你有什么好辦法幫助塔比莎？
6.師：塔比莎想了那么多的辦法，那么她的牙齒有沒有被她弄下來呢？我們一起來看看故事的后半部分吧！（從第12頁到最后繼續閱讀繪本）
7．師：塔比莎的牙齒掉了嗎？是怎么掉的？（幼兒自由表達）
8．師：塔比莎的牙齒掉了，她的心情怎么樣？你從哪里看出來的？（依據畫面，幼兒自由表達）
9．師：你們掉牙時自己的心情怎么樣的？（幼兒自由表達）
四、完整欣賞，交談解惑
1．幼兒觀看故事課件，教師復述故事。
2．師：我們每個人都要經歷換牙的過程，乳牙掉了，恒牙就慢慢長出來了。是嗎？
（請已經換牙的幼兒回答）
3．師：開始換牙的時候你也有一點擔心嗎？（幼兒自由講述）
4．師：其實，我們可不必操心。要知道，每一個人到了我們這個年齡都要換牙的，這就是我們長大的一個重要標志。
5．師：你不要老是去擔心牙齒要不要掉下來了，只要順其自然讓它自己掉下來就可以了，更不用刻意地去弄掉，因為自己去弄會影響下面的恒牙生長的。
6.師：在掉牙前你有什么想法就跟爸爸媽媽、跟老師說說，好嗎？
活動反思：
繪本《一顆超級頑固的牙》是一個溫馨而風趣的故事，面對換牙，那顆要掉不掉的牙齒，小朋友會像主人公塔比莎一樣緊張，為了讓牙掉下來，小女孩嘗試了各種辦法：跳舞、讓烏龜拉、在蹦床上蹦，甚至用上了超黏的口香糖等，可牙齒就是不掉下來。當她非常沮喪，覺得牙齒小精靈肯定不會來了，可是，結果真是出人意料……她打了一個噴嚏牙掉了。
在整個活動中，我以談話活動引入，關于拔牙方式，從他們自己的親身經歷出發，從而激發幼兒參與討論的興趣，在非常認真的參與討論。在活動中，我的一些提問能夠讓幼兒發揮自己的想象，比如：“怎么樣才能讓牙齒快點掉下來？你是怎么做的？”其實，孩子們都有了一定的生活經驗，對于換牙的時候，牙齒松動，然后拔牙都有了自己的一些體驗，所以在回答問題的時候都能表現出較多的自己的想法。比如有個孩子說：“拿根線幫助，然后讓爸爸媽媽拉掉。”這樣的回答是孩子真實的經歷過。也有的孩子說：“可以讓她吃飯，我就是在吃飯的時候掉的。”也有的孩子說：“可以到醫院里面去，請牙醫用一個大鉗子拔掉，我爸爸就是幫我請了一個牙醫拔掉的。”孩子的回答永遠圍繞著他自己經歷的一切，在這一環節中，學習的氛圍非常的積極、熱烈。
這次活動讓我印象最深的就是關于孩子理解詞語的方式。活動開始，我就提出“超級”“頑固”是什么意思？讓孩子們根據自己的理解講述，對于“超級”孩子們都能說出實例講出大概的意思，可是“頑固”一次他們從沒有接觸過。我嘗試把對這個詞的意思作為疑問帶入故事中，當故事欣賞到高潮部分時，教師相對引導，孩子們就能深有感觸的理解“頑固”一次的意思了。
在語言活動中，不單純地是記住今天的故事，故事里告訴我們什么道理等，一些語言的素養也是需要慢慢積累的。最后環節，我請孩子們分享一下自己的換牙經歷，讓孩子們知道換牙是必須經歷的事情，不需要害怕或者對它產生恐懼。

第2篇、大班繪本閱讀大衛不可以教案反思

一、活動目標：
1、能根據畫面人物和情節，結合已有的生活經驗，大膽地猜測并講述故事內容。
2、理解并遵守生活中的基本社會行為規則，養成良好的行為習慣，增強自我保護意識。
3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖。
二、活動準備：
《大衛，不可以》圖書、PPT
三、活動過程：
（一）出示圖書《大衛，不可以》
1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》
2、這個小男孩的名字叫：大衛
3、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎！
（二）《大衛，不可以》PPT演示
1、我們來看看大衛長什么樣子的呀？（橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的兩條短眉毛，好像在向別人宣告：我什么都不怕）
2、大衛在做什么？（他一只腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。）接下去很可能會發生什么樣的事情？（真令人擔心啊）
3、這是誰？媽媽看見大衛的行為心情怎樣？你從哪里看出來的？（雙手握拳叉腰，左腳向上蹺起的姿勢。）她會說什么呢？
我們一起來讀讀故事，看看大衛還做了哪些讓媽媽生氣的事情？
（三）邊欣賞PPT，邊提問：
1、圖片一：大衛想干什么？（他站在椅子上拿東西）他拿東西的動作是怎么樣的？（左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅干桶。）臉上的表情又是怎么樣的呢？（緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達目的決不罷休的模樣。）媽媽會對大衛說什么？為什么說不可以？
2、圖片二：大衛在干什么？看看他是怎么洗澡的？（浴缸里放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。浴缸里的水早已溢出，水流滿地，大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這里當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。）媽媽會對他怎么說？
3、圖片三、四：大衛在吃飯的時候玩什么?（他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當胳膊、兩只雞腿當腿，用餐叉把它們叉在一起，做成一個食物玩偶。）小朋友你說說看你有沒有這樣玩過？媽媽都是怎么對你說的？
看看大衛的嘴巴里有什么？（黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵），天那，他吃了那么多的東西，媽媽會對他說什么?（請小朋友來學說媽媽的話）
4、圖片五：天很晚了，大衛還在干什么？他在看什么動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”大衛愿不愿意去睡覺？你是怎么看出來的？（豐富詞匯：垂頭喪氣。表情，手里拿著餐巾）那你覺得他回到房間會做些什么？（輕輕討論）
5、圖片六：大衛又在玩什么游戲？他的被子上都是什么圖案？因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎么說？（幼兒學說）
6、圖片七、八：大衛還有一些壞習慣，我們來看看都是什么壞習慣？如果你是大衛的媽媽，看到了大衛的這些壞習慣，你會對他說什么？
7、圖片九、十：大衛又要準備玩什么了？他在哪里玩？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的“不可以”有沒有阻止他玩棒球？猜猜會發生什么樣的事情？這時媽媽的表情會是怎么樣的？
8、大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎么樣？（他覺得很委屈、害怕）他在害怕什么？（他不聽話怕媽媽不愛他了）
9、圖片十一、十二，大衛的媽媽怎么做的？媽媽現在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛不愛他？你是怎么看出來的？那她為什么總是說不可以呢？
（四）情感升華
1、故事里的大衛是一個怎么樣的男孩子呢？（一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，）
2、大衛的媽媽又是一個怎么樣的媽媽呢？（是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽）
3、你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？
教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。
4、在生活中，你的媽媽什么時候會對你說：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說不可以的時候她的心里又是怎么想的？
教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。你們愛自己的媽媽嗎？那想想你能為媽媽做些什么？讓媽媽露出笑臉。
活動反思：
《大衛，不可以》是一本充滿童趣的故事書，書中可愛又有些淘氣的大衛做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導孩子閱讀繪本的時候，我會引導孩子發現大衛的可愛，大衛的古靈精怪，讓孩子從大衛的身上找到自己，進行經驗遷移。雖然活動進行下來很完整，但是仍然有許多的不足：
1.內容過多，重點不突出。
活動中，由于我特別喜歡這一個繪本，所以在活動中，我對繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個繪本都放進活動中，導致活動時間過長。并且在活動中，主次分的不太清楚，每張圖片用的時間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西，這張圖片其實只需要孩子知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會出現危險，如果想爬高拿東西，應該建立在安全的前提下，而我卻將這點忽略，讓孩子關注一些細節，從而忽略了這張圖片的真實意義。
2.教學活動中靈活性不夠，方法較單一。
由于經驗以及教學技能的不熟練，對于孩子的回答我并沒有抓住，導致耽誤了整個活動時間，在活動中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環節順序，并沒有繼續跟進，導致忽略了許多可以出彩的地方，同時也導致整個活動時間過長。比如在大衛弄得滿身是泥的圖片中，一個孩子已經告訴我說他媽媽會讓他去洗澡，可是我還還是在想讓其他的孩子再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學過程中，我將會繼續磨練自己的教學技能以及教學機智。
3.教學目標不夠明確，引導不夠到位。
在本次教學中，我把重點放在了激發孩子的閱讀興趣和培養孩子想象及說話能力上，忽視了教學重難點之一的“感受母愛”，因此在教學過程中對母愛這一塊引導不夠，導致結尾時只能生硬地引出“母愛”二字。
總之，每一次的活動結束后，都會給我帶來許多的收獲，無論是好的經驗還是不足都會促進我下一次的成長與進步，我想在以后的教學中，我會多向其他有經驗的教師多學習，多請教，逐步完善自己，鍛煉自己。

第3篇、大班早期閱讀教案《小熊的帽子》

幼兒園大班早期閱讀教案《小熊的帽子》

小熊戴著粉紅色的帽子出去玩，一陣風吹來，把小熊的帽子吹 跑了。小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。
小熊說：“風把我的帽子吹跑了，你愿意幫我去找帽子嗎？”
小青蛙說：“行啊，母雞在孵小雞，我正想給她送蘑菇去當點心，我們邊走邊找吧。”走啊走啊，他們遇見了小松鼠。
小熊說：“風把我的帽子吹走了，你愿意陪我去找帽子嗎？ 
小松鼠說：“好啊，母雞在孵小雞，我正想給她送傘去呢，我們邊走邊找吧！”他們走啊走，突然小熊發現了粉紅色的帽子。帽子在地上，兩只小雞住在帽子里。
雞媽媽說：“多虧了這頂帽子，要不然，我的寶寶們會著涼的。
小熊采了一片葉子戴在頭上。呵呵，小熊又有新帽子了。

活動目標： 
1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關情節，知道幫助別人是一件快樂的事情。 
2、能正確的翻閱圖書，并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節。評價： 
第一條目標定位單獨看比較的合理，既有故事情節的認知也有情感態度，比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學習和講述表演的能力，那還需要上下調整。 
第二條目標中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多，因為以大圖書閱讀為主，而且“正確”是指什么，不太明確。 
調整：1、學習有序翻閱圖書，了解小熊尋找帽子的有關情節。2、愿意在集體面前大膽的扮演角色，表演情節感知幫助別人是一件快樂的事情。 
活動準備：大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足，也都是能為目標達成服務的。 
錄音：在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調整為教師當場講述故事，根據孩子的行為來調整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了，那么可以用錄音來統一翻閱速度，這是個別的能力弱的孩子老師可以正對性的幫助了。 

活動現場記錄： 

一、大圖書閱讀 
（一）   翻開第一幅： 
師：你看到了什么？ 
幼1：小熊，小熊好像拿著帽子。 
師：那帽子怎么了？ 
幼2：被風吹了。 
幼3：他的帽子被風吹走了。 
師：那怎么辦？ 
幼4：買一個。 
幼2：浪費錢的。 
師：對，買一個浪費錢，那怎么辦？ 
幼1：去找。 
師：小熊的想法和你一樣，他要卻找帽子。 

（二）翻開第二、三幅 
師：小熊遇到了誰？會說什么呢？ 
幼：小青蛙。 
師：會對小青蛙說什么？ 
幼1：你看到我的帽子了嗎？ 
幼2：沒有 
師：小熊還會怎么說？（是自己接著說）你能幫我一起找嗎？ 
幼：好的。 
師拿出角色頭飾，一個戴在自己頭上，一個呆在幼兒頭上，兩人模仿對話。其他幼兒聽、看。 

（三）再翻開一頁 
師：小熊又遇到了誰？會怎么說？（接著直接請兩名幼兒戴上頭飾進行對話） 
幼1：你看到我的帽子了嗎？  幼2：沒有 
幼：你愿意幫我一起找嗎？   幼2：好的 

（四）再翻開一頁 
幼：在小雞的腳下 
師：對，原來帽子肥仔在小雞腳下呢。 

（五）在翻開一頁 
師：雞媽媽來了，會對小熊說什么？ 
幼：不知道 
師：雞媽媽說：小熊謝謝你的帽子，如果沒有你的帽子我的小雞會著涼的，現在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。 
師：雞媽媽是怎么說的？ 
幼2：我不會說 
幼1：忘記了 
師：雞媽媽說：謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢？ 
幼：買一個……做一個 
（六）   再翻開一頁 
幼：拿片葉子 
師：對，那片葉子當什么呀？ 
幼：帽子 

[NextPage]

二、隨錄音聽故事翻閱 
播放錄音故事，幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。 

三、延伸：你有沒有幫助過別人，是怎么幫的？ 

即時感受和反思： 
1、開頭太直接了。 
調整：（封面的閱讀，介紹主要的角色和情節中關鍵的事物）有一只小熊，頭上戴了一頂漂亮的帽子，有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了，多神氣呀！ 
價值：雖然這段話故事中沒有，老師需要去創編，突出：帽子的漂亮、小熊對帽子的喜歡。價值：和接下來帽子被風吹走了，小熊應為喜歡舍不得，才會去找；最后它把自己喜歡的東西送給了別人，給孩子放大幫助別人的珍重好品質的情感。 
2、  老師和孩子的對話，邀請孩子參與的人數 
（1）一對一的個別問答太多，參與的人數少 
（2）老師的回應過于去重復孩子的回答，應該追問一些有特別別想法的孩子。 
調整：即是個別孩子的回答已經是老師需要的回答，還應該給其他孩子觀察和表達的機會。鼓勵孩子再來說說；不要過多的去重復孩子的回答，在她們的表達上老師要自然的提升一些東西。如：一個孩子說再買一個浪費錢，老師應該：你可真是個節約用錢的好孩子，那你有什么更好的辦法呢？ 

1、從老師和孩子的互動里看出，老師在聽到孩子的回答已經符合文本規定的內容時，老師就不再為孩子提出再想一想，在猜一猜的平臺了。尤其是在（五），孩子們出現了不知道。忘記了的語言表達。說明孩子太過于依賴老師先說而他們來模仿，老師一旦不說了，他們就自己也不想了，不會說了。 
調整：在平時的活動中不要局限于文本文字所局限的表達內容讓孩子根據畫面和前情節大膽猜猜講講，給孩子發散思維的空間和表達的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達。但是心中要裝著目標，如：本次活動中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標，那么有的話是必須引導孩子說的如：我來幫你一起找吧！ 

2、情感的認知和體驗不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰，怎樣讓孩子來感知體驗呢？故事中小熊當然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗？ 

調整：用不同的形式扮演角色，進行對話同時要突出：快樂的感知和體驗。如：老是扮演小青蛙，同時請其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領著孩子一起說到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現在在幫助別人，心里覺得真開心，你們呢？。接著以動情的語調對小青蛙們說：那我們一起來幫助小熊吧，出發！調動幫助別人心里舒服激動地情感。 

3、頭飾教具沒有充分的利用，因為老師給孩子表演對話和扮演角色的機會少。 

與老師的交流： 
一、對本次活動總的反思 
孫：今天的活動自己對目標定位和總的實施過程有何想法？ 
任：第二條目標的講講演演不多，故事內容比較的簡單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標好像活動里也沒達成，雖然情感的目標達成有一個過程，但是本次活動也應該讓孩子感受一下。 
分析，結合具體 

二、對具體活動流程中突出問題的交流 
1、這次活動很文雅、很安靜（孩子過于的安靜），問題在哪里？ 
孫：常規很好，聽、翻閱都很好，但是整個活動卻給人過于安靜的感受？ 
任：自己的語調比較的平緩；沒有及時把講評融合情感 
具體分析結合流程 
2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應該在環節中哪些的地方運用哪些策略可以來放大法情感，讓情感子讓的融合進去？ 
任：（沒有思考清楚） 
3、你對自己的教具在使用方面（針對教具有沒有充分利用，為目標達成起了什么作用？）進行思考？ 
孫：教具與目標比較的匹配。但是使用的情況，使用率？ 
任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的…… 
孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來講。 
任：頭飾沒有充分的用，用和不用好像也沒區別。用的話就是角色區分，不用的話也沒什么特別的。 

給任老師的建議：  
1、注重平時語言活動中多給幼兒創設觀察、表達的機會。在組織故事教學、早期閱讀教學中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時間，只要老師為他們創造了表達的機會，哪怕孩子一開始甚至一段時間里出現去模仿另一個孩子的語言，只要老師肯定了外加鼓勵孩子再想想、猜猜多說說，慢慢地會有轉變和變化的。 
2、在表演和學說對話師要注意不同的形式，盡量調動所有的孩子都來參與。 
3、情感雖然是一種隱形的內在的東西，但是通過語言、動作、表情、語調是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應該以怎樣的方式去引導孩子感受、體驗。 
4、自己設計的問一個提問要想想，是什么價值？ 
5、活潑起來，讓自己變得活潑，調動孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。 
6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調整，成長是一種過程，量變到質變，加油!

第4篇、大班綜合閱讀活動我有友情要出租教案反思

一、設計意圖:
生活中有很多的孩子孤獨寂寞,不快樂.幼兒由于年齡小,知識經驗還不夠豐富,對一些抽象的概念往往理解很難或很片面.如果我們只是一味地講大道理要怎樣快樂,就很難讓他們理解和接受.于是,我選擇了幼兒最喜歡的語言形式--故事,通過這個讓你快樂的同時又略帶傷感的故事,展現給孩子一片純凈的天空.這本書中的大猩猩其實代表著有些找不到快樂的小朋友,孤單寂寞,于是大猩猩采取了"出租"的方式，干脆把自己租出去，這一來，不但能擁有友情，而且還有錢賺，一舉兩得。讓幼兒通過大猩猩出租友情的故事，轉移到自己身上，使他們進而明白"擁有朋友的方法很多，它們就在你的身邊，等你去發現。"
二、教學目標：
1、能理解故事的主要內容，初步理解"朋友是要去尋找的，而且，他們都在附近，就等你去發現"這個道理。
2、理解詞語：出租，沙漏。
3、通過閱讀活動，培養幼兒閱讀興趣，喜歡閱讀書籍。
三、教學準備：
《我有友情要出租》課件,《找朋友》的音樂。
四、教學過程：
（一）、創設情景，認識人物，提出問題
１、提問：小朋友，在班里，你的好朋友是誰？你為什么喜歡他？
２、和你的好朋友玩一個游戲"石頭、剪刀、布"。誰贏了就打一下輸的手心。
（二）、分享故事情節，激發閱讀興趣今天，老師還帶來了一件更有趣的東西--一本好看的圖畫書，名字叫做《我有友情要出租》(出示課件)
1、提問:看見這個名字有什么感覺？什么東西可以出租？友情可以出租嗎？教師引導幼兒觀察封面。
2、幼兒自主閱讀，教師翻閱圖書。
3、幼兒自由討論自己對圖書的理解。
4、教師提問個別幼兒，鼓勵幼兒大膽想象。
5、師幼共同閱讀：
故事發生在一個綠油油的大森林 ，有一天，森林里來了一支考察隊，跟著一起來的還有一個可愛的小女孩，她的名字叫做咪咪。咪咪一下子就喜歡上這片美麗的大森林，她騎著心愛的腳踏車沿著森林彎彎的小路一直往前，讓我們跟著她一起去看看······A第一節：老師講故事：有一只大猩猩，他常常在想："我好寂寞，我都沒有朋友。"寂寞的大猩猩想出了一個好辦法，有一天，他在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情要出租，一小時5塊錢······提問：大猩猩拿什么當計時器？沙漏是什么？
B第二小節：教師繼續講故事：接下來的時間里，咪咪和大猩猩都玩了些什么呢？咪咪對大猩猩說："我們先來玩踩腳游戲，來，猜拳！"······換她要被踩一腳，大猩猩舉起腳來，卻看見咪咪閉著眼睛歪著嘴巴的表情，它只好重重地舉起來，輕輕地踩下去。
提問：猜猜大猩猩為什么這樣做？你剛才與朋友做猜拳游戲的時候，你是怎么打小朋友的手心的呢？
C、第三小節:后來，咪咪每天都到大樹下租友情，······大猩猩都覺得很幸福呢，它覺得自己已經離不開咪咪了。"大猩猩和咪咪，他們會永遠在一起嗎？我們接著往下看······請你猜猜咪咪為什么沒有來呢？看圖，聽老師講故事。
D第四小節：大猩猩后來還出租友情嗎？我們接著往下看······后來，大猩猩又在大樹上貼了一片葉子，上面寫著：我有友情免費出租，一直到今天，那片葉子都褪色了······看著在暮色中等待朋友的大猩猩，你想說些什么？
6、小結：朋友是要去尋找的，而且，他們都在附近，就等你去發現。
（三）、游戲：《智慧大轉盤》
1、大猩猩第一次的廣告上葉子上寫些什么？
2、大猩猩和咪咪在哪里認識的？
3、咪咪第一次和大猩猩做了什么游戲？
4、咪咪每次用多少錢租大猩猩的友情？
5、咪咪為什么離開大猩猩？
6、最后大猩猩的廣告葉子上寫的是什么？
7、誰從開始到結束都陪在大猩猩的身邊呢？
8、友情在什么地方？你會怎樣去尋找？
（四）、結束活動：在《找朋友》的音樂中去找后面的客人老師做朋友。
活動反思：
兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力和想象力，就看你教師有沒有給幼兒機會。給幼兒提供更多發展的空間，是我設計大班語言活動《我有友情要出租》的重要砝碼。
這本書是我在小學一年級孩子那邊偶然看到的，孩子對我說：“這是老師布置的作業，回家要看這本書。”我當時在想，繪本閱讀是“無壓力閱讀”，怎么當做作業了，要讓孩子有興趣的去閱讀啊，想著想著為什么不讓大班的孩子也來嘗試看這本書呢，讓大班的孩子在沒有壓力的情況下開心的有興趣的閱讀，想著自己就在如何把小學一年的教材改為幼兒園大班孩子的教案。之后和師傅思考了很多，終于造就了一個屬于我自己的教案了，上下來之后發現有自己的亮點也有不足之處。
1.挖掘繪本內涵 激發學習欲望
閱讀本書時，我首先看了這本書的圖畫和文字概括，在兩三遍的欣賞中，每一次都有不一樣的收獲，在自己的收獲下，再去需找作者的心里答案，去需找本書的價值性和繪本的內涵，這本書不僅是要告訴幼兒友情的珍貴，還有就是告訴幼兒其實友情就在你的身邊，要大膽的結交朋友，和朋友在一起要學會分享，學會謙讓與合作。通過師傅細心、耐心、用心的琢磨，我們最終把目標定制為：首先通過畫面的閱讀，理解故事內容，并能大膽地猜測故事情節。第二知道友誼需要尋找才能獲得，感悟友情的珍貴。
執教后，發現目標達成度較高，孩子通過猜測畫面懂得了友情是需要尋找的，并且知道和小伙伴在一起要學會謙讓與分享。并激發了孩子學習欲望。
2.孩子猜測想象，收獲更多本領
本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創作的一本堪稱經典的圖畫書，很受孩子的歡迎。很多老師喜歡讀故事給孩子聽，總怕孩子讀不懂故事的內容，不理解其中的含義。我認為，繪本本身是給孩子看的，里面語言不多，還有很豐富很淺顯的插圖，所以，讓孩子自己去讀與猜測里面的內容，更有韻味。他們憑借自己的感悟與天真的情感，一定能讀出屬于自己的理解。借助和師傅這個大膽的想法和構思，我們把活動的整個環節都用孩子的猜測來進行講述故事，這些故事的內容都是要通過一些問題來讓孩子來回答，教師來提煉和總結，在整個活動中，發現自己的回應經驗不足，對于孩子的回答沒有很好的回應或者是很好的總結與提升，就如在活動中有一個小女孩會總結同伴的語言，很多次我都是請她來總結，自己基本上重復孩子的話，這樣很浪費時間，可以在孩子的基礎上有所提升，這樣孩子收獲的會更多。如果老師在每個問題的猜測背后都設定幾十種答案，我想到時候自己就不會因為孩子答不到自己的點上而懊惱和擔憂了。而且會讓孩子收獲的更多知識。
3. 巧設教學方法，師幼共同進步
本活動根據大班幼兒的年齡特點，巧妙設置了教學方法，有師幼互動和幼幼互動，有安靜的交流和大膽的猜測，如在第一頁時就讓幼兒大膽的說：“你覺得現在的大猩猩是什么樣的心情？”回頭想想，如果把問題這樣問：“你看到怎么樣的一只大猩猩”？相信這個時候孩子的回答會更多，思維會更寬闊。還有我直接講出了大猩猩在樹葉上寫的字，如果給孩子留給懸念，這樣問幼兒：“大猩猩這個時候會在樹葉上寫些什么呢”？

第5篇、大班語言繪本閱讀彩虹的盡頭教案反思

設計意圖：
"寶貝"是一個充滿誘惑的字眼，也是一個充滿愛意的字眼，還是一個見仁見智的字眼。在繪本中，對于儲備冬糧的松鼠來說，一堆橡果就是比什么都重要的寶貝；對于幸福的鴨媽媽來說，她的孩子就是勝過世界上任何東西的寶貝；而在閱歷豐富的兔爺爺這兒，最令他陶醉的寶貝莫過于對往事的回憶了。對于狐貍和獾來說，什么是他們真正的寶貝呢？起初，他們心目中的寶貝是金子、銀子或者寶石，是能讓人變得富有的東西。但隨著尋寶過程的逐漸深入，他們對寶貝的詮釋也在發生著變化，回想松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話，最后他們恍然大悟：寶貝不是金子、不是銀子，而是就近在咫尺的對方 ，朋友才是他們應該最珍惜的寶貝。細讀繪本，不難發現在繪本中隱含著三條線索：1、狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰？2、他們告訴狐貍和獾寶貝是什么？3、最后，狐貍和獾有沒有找到寶貝？在設計集體教學活動時，我也以這三條線索為閱讀重點，幫助幼兒理清故事思路，感受寶貝的多樣性，知道寶貝不一定是金的、銀的，寶貝可以是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶和朋友也都是寶貝。
活動目標：
1、能帶著問題自主閱讀繪本，通過觀察、想象猜測畫面內容理解繪本故事。
2、欣賞繪本故事，感受繪本故事中寶貝的多樣性。
活動準備：
1、根據繪本故事自制PPT。
2、幼兒人手一本繪本故事書。
活動重點：
能帶著問題自主閱讀繪本，感受寶貝的多樣性。
活動過程：
一、出示繪本，激發幼兒閱讀的興趣。
1．出示繪本，打開繪本至環襯：今天老師帶來了一本圖畫書，打開書這是書的環襯。你在環襯這一頁看到了什么？什么東西也有紅橙黃綠青藍紫的呀？（彩虹）
2．認識書中的主人公狐貍和獾：被你猜對了。雨過天晴，天空出現了一道彩虹，有兩只小動物也看到了天空中的彩虹，你認識他們嗎？
3．狐貍和獾聽說彩虹的盡頭有寶貝呢！你覺得彩虹的盡頭會有什么寶貝呢？（幼兒猜測想象）
4．小朋友說了這么多的寶貝，狐貍和獾也在想：彩虹的盡頭會不會有金子、銀子或者寶石呢。于是呀他們決定出發去找寶貝。
二、引導幼兒帶著問題自主閱讀繪本故事,初步理解繪本故事。
1．狐貍和獾出發去找寶貝了，又會發生什么事呢？請你自己來看這本書。
2．請你帶著三個問題來看這本書，邊看邊想：
（1）狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰？
（2）他們會告訴狐貍和獾寶貝是什么呢？
（3）最后，狐貍和獾有沒有找到寶貝？
3.幼兒自主閱讀，教師觀察指導。
三、通過提問來進一步理解繪本故事，感受繪本中寶貝的多樣性。
1.狐貍和獾在尋找寶貝的路上遇見了誰？
2.他們告訴狐貍和獾寶貝是什么呢？（根據幼兒回答點出相應的PPT，感受寶貝的多樣性）：
（1）松鼠的寶貝是什么？為什么？
小結：原來對于松鼠來說，食物是他的寶貝。
（2）鴨媽媽的寶貝是什么呢？為什么？
小結：原來對于鴨媽媽來說，她的孩子是她的寶貝。
（3）兔子爺爺的寶貝又會是什么呢？讓我們一起來聽一聽兔子爺爺是怎么說的？
什么是回憶？
小朋友你有美好的回憶嗎？有沒有以前發生過的事情，或者幫助過你的人，你一直記在腦海里沒有忘記呢？
小結：原來寶貝可真多，我們吃的食物是寶貝，自己的孩子是寶貝，美好的回憶也是我們的寶貝。
3.狐貍和獾聽了松鼠、鴨媽媽和兔爺爺的話后，他們有沒有找到自己的寶貝呢？你從哪里發現的？
小結：原來朋友也是我們的寶貝。
小朋友，你的朋友在這兒嗎？來，和你的朋友寶貝來握握手擁抱一下，告訴他"我是你的寶貝，你也是我的寶貝。"
四、完整閱讀繪本
1.告訴幼兒繪本故事名字《彩虹的盡頭》。
2.師幼共同翻閱繪本，完整閱讀故事。
3.教師小結：原來寶貝不僅是我們每天都需要的食物、自己的孩子，美好的回憶、自己的好朋友也是我們的寶貝。
活動反思：
《彩虹的盡頭》是一節語言領域的繪本教學，故事講述了獾和狐貍在尋找寶貝的路上遇到了各種小動物，而小動物們都擁有著最珍貴的寶貝，孩子們在理解故事的基礎上感悟了寶貝的真正含義。
在活動的導入部分用“寶貝”字寶寶來導入課題，出示字寶寶之后接著進行提問：你認為什么是寶貝，為什么？孩子們聯系日常生活實際表述自己的.想法，在這個環節我用：“xx是他的寶貝，她是最珍貴的”來進行總結，使幼兒來初步感知知識目標學說的句型。
在活動的第二部分，通過利用ppt來引導幼兒觀察畫面，引導幼兒大膽想象猜測幫助幼兒理解每個小動物的寶貝是不一樣的。這是造成本次活動超時的主要部分，當然也沒有突破本次活動的難點，對其原因我進行了以下反思：
一、重復性的提問。
在這個環節原本設計的是幼兒說的比較多的環節，但我在進行教學時有些問題都是重復性的，比如在理解小松鼠的寶貝時，我進行提問：什么小松鼠的寶貝，為什么？這一個問題請了好幾個孩子來回答，這種重復性的提問讓整節活動拖沓無效。
二、沒有關注到每一個孩子。
在提問的時候我總是只關注于那些舉手的、愛表現的、大膽發言的孩子，而那些不好意思舉手的孩子卻沒有起來回答過問題。我們時常會說：關注每一位幼兒，把愛的陽光灑在每一位幼兒的身上。在日常生活中我們或許會注意到這一點，但在教學過程中也會體現會你對每一位幼兒的態度。
作為一名工作時間不久的新教師，還有很多的不足之處，比如：對教材還是沒有理解透徹，不能及時對幼兒提出的新問題給予反饋，教育機智需要進一步提升。在以后的教學過程中需要繼續積累經驗，進一步完善自己各方面的素質，提高教育教學水平，不斷反思總結自己。

第6篇、大班繪本閱讀活動蛤蟆爺爺的秘訣教案反思

活動目標：
1．仔細觀察畫面，傾聽、猜想，大膽講述畫面內容。
2．了解故事內容，體會故事中秘訣的含義。
3．懂得遇到問題，面對困難、危險時要勇敢、機智地面對。
活動準備：
1．PPT、故事書
2．背景音樂
活動過程：
一．觀察封面，引起興趣。
1．出示故事書，今天，老師給小朋友帶來了一本有意思的故事書，要和小朋友一起來分享，老師把這本書放大了，我們一起來看看這是關于誰的故事？（播放封面）
2．看看這是誰呀？（蛤蟆）有幾只蛤蟆？這兩只蛤蟆長的怎么樣？哪只是蛤蟆爺爺？為什么？
小結：原來是蛤蟆爺爺和小蛤蟆，這個長得高高大大的，戴著一副可能是老花鏡的就是蛤蟆爺爺。小朋友們真厲害！
3．那你們猜猜看故事的題目叫什么呢？故事的題目叫蛤蟆爺爺的秘訣。
4．小朋友，秘訣是什么意思呢？
小結：秘訣就是解決問題和麻煩的好辦法、小竅門。
過渡：那蛤蟆爺爺有什么秘訣呢？我們一起來聽故事。
二．播放課件，理解故事。
（一）遭遇大蛇--秘訣一：勇敢。
1．播放課件，教師講述故事第一段。
提問：
（1）你們覺得蛤蟆爺爺害怕了嗎？你是怎么看出來的？
（2）他為什么不害怕？他會怎么表現自己的勇敢呢？
小結：你們都覺得蛤蟆爺爺不會害怕，因為你們知道蛤蟆爺爺的第一條秘訣是勇敢，那我們一起來看一看，他是不是和你們說的一樣。
2．教師繼續講述故事。
提問：
（1）蛤蟆爺爺是怎么做的？我們一起來學一學。
小結：蛤蟆爺爺真勇敢，他用自己的動作，自己的話，嚇走了大蛇。繼續講述（這時候，小蛤蟆從草叢里跑了出來……）
（2）你們覺得蛤蟆爺爺勇敢嗎？什么是勇敢？
小結：其實有些危險的事情，你只要勇敢地、不害怕地去面對它，那這個危險的事情就會變得小一點、少一點，蛤蟆爺爺就是這樣勇敢地面對大蛇的。
（二）遭遇鱷龜--秘訣二：機智。
過渡：蛤蟆爺爺剛把大蛇趕走，正要跟小蛤蟆說說對付敵人的第二個秘訣時，草叢里又出現了一個可怕的腦袋，它是誰？（個別幼兒猜測）這個時候蛤蟆爺爺和小蛤蟆發現它了嗎？
1．教師繼續講述。
提問：你知道什么是機智嗎？
小結：其實啊機智就是聰明、靈活，遇到事情和問題的時候會動腦筋，想辦法，這就是機智。
2．教師繼續講述。
提問：
（1）小蛤蟆聽到了鱷龜的話是怎么做的？那爺爺害怕了嗎？
（2）大家覺得爺爺沒有害怕，那你們猜猜爺爺又會怎么對付這只鱷龜呢？
過渡：小朋友剛剛想出了許多機智的辦法，那我們一起來看看蛤蟆爺爺想出了什么機智的辦法呢？
3．教師繼續講述。
提問：
（1）鱷龜去追誰了？那蛤蟆爺爺和小蛤蟆就怎么樣了？（脫險了）
（2）你們覺得蛤蟆爺爺這個辦法怎么樣？
小結：蛤蟆爺爺在遇到危險的時候，不僅勇敢，還會想出機智的辦法讓自己得救。
（3）這個時候，鱷龜走了，小蛤蟆會怎么樣？小蛤蟆會跳出來對爺爺說什么呢？
（4）我們來學學小蛤蟆是怎么表揚爺爺的。
（三）遭遇怪獸--秘訣三：朋友。
1．教師講述故事，
提問：
（1）這時出現了什么？（尾巴、爪子）
（2）可能會是誰？會是比剛才那個鱷龜更大的動物嗎？
過渡：哇！原來這是一頭巨大無比的怪獸！
（3）這次小蛤蟆是怎么做的？
（4）那蛤蟆爺爺害怕了嗎？為什么你覺得蛤蟆爺爺會害怕？他嘴巴張大了會怎么樣？
2．這次，蛤蟆爺爺他也害怕了，這個怪獸太厲害了，一下子就抓住了蛤蟆爺爺，他要把蛤蟆爺爺當成漢堡吃了，逃到草叢邊的小蛤蟆它害怕極了，全身發抖，那他會去救自己的爺爺嗎？
過渡：看來你們都希望小蛤蟆能學會勇敢。那你覺得小蛤蟆會怎么做呢？他會想什么辦法救自己的爺爺呢？
3．出示圖12、13、14，幼兒觀察圖片。
提問：
（1）小蛤蟆是怎么做的？
（2）小蛤蟆對怪獸說了什么呢，居然讓怪獸那么害怕？
4．教師講述故事，揭示答案。
過渡：爺爺終于得救了，爺爺說我還有第三條秘訣呢，我們一起來聽一聽（播放錄音）
5．提問：
（1）爺爺的第三個秘訣是什么？（朋友、愛心）
（2）小蛤蟆用了爺爺的秘訣了嗎？是什么秘訣？（勇敢、機智）
小結：原來爺爺的第三個秘訣就是在最危險的時候，有一個靠得住的朋友。而這次爺爺的朋友就是小蛤蟆，他用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺。經過這些事，小蛤蟆長大了，它從一開始遇見危險就逃跑，到最后用自己的勇敢、機智、愛心救了蛤蟆爺爺，他知道面對困難和危險，最好的辦法不是逃跑，而是要勇敢、機智地面對。
三．經驗遷移，提升情感。
提問：
（1）今天我們聽得這個故事的題目叫什么啊？故事里蛤蟆爺爺說了哪幾條秘訣呢？
（2）故事里的三條秘訣你都學會了嗎？
（3）小朋友，在生活中你遇到過哪些麻煩事？那你有什么好辦法解決它呢？
小結：我們每個人在生活中都會遇到許多問題和麻煩，但是我們面對困難、危險時不能害怕，要像蛤蟆爺爺和小蛤蟆一樣勇敢、機智地面對。
附：故事《蛤蟆爺爺的秘訣》
有一天，蛤蟆爺爺和小蛤蟆在森林里散步。"小蛤蟆，你知道嗎，"爺爺說，"我們的世界里到處都是饑餓的敵人。""那我們該怎么保護自己呢，爺爺?"小蛤蟆問。
"好吧，"爺爺說，"我來給你講講我的秘訣。第一條秘訣是勇敢。面對危險的敵人，你必須勇敢。"正在這時，一條饑餓的蛇出現了。"喂，蛤蟆，"蛇咝咝地說，"我要把你們當午飯吃掉!"小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?一點沒有!
"有本事就吃吧!"爺爺兇狠地吼道，"但你可能吞不下去!"爺爺使勁吸進空氣，讓身體越鼓越大。" 好吧，"蛇咕噥道，"下次再說。"他游走了。小蛤蟆從灌木叢中跳出來。"哦，爺爺!"他叫道，"你真勇敢，真了不起!""謝謝。"蛤蟆爺爺開心地笑了，然后說，"可是有些敵人太大，是下不走的。所以，我的第二條秘訣是機智。面對危險的敵人，你還必須機智。"
正在這時，一只饑餓的鱷龜出現了。"喂，蛤蟆，"鱷龜惡狠狠地說，"我要把你們當點心吃掉。啊嗚!啊嗚!"小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?  一點沒有!
"點心?"爺爺問，"你不想吃大餐嗎?"   "哦，當然想。"鱷龜說。
"嘿嘿，"爺爺低聲說，"一條又肥又嫩的蛇剛剛游過去。你趕緊追，還能追得上。""奧，謝謝提醒。"鱷龜一聽，急忙去追那條蛇了。小蛤蟆從灌木叢中跳出來。"哦，爺爺!"他叫道，"你真勇敢，真了不起!"
"謝謝。"蛤蟆爺爺開心地笑了，"現在，我的第三條、也是最后一條秘訣--"他剛說到這里…… 一頭巨大無比地怪獸出現了。"嗨，蛤蟆!"怪獸咆哮道，"我要把你們兩個全都吃掉，就當吃著玩!"小蛤蟆尖叫著逃走了，但爺爺害怕了嗎?
他也害怕了!他這輩子從沒見過這么可怕的怪物!他想逃走，卻被怪獸一把抓住。
小蛤蟆躲在灌木叢中，嚇得渾身發抖。但他想起了爺爺的秘訣：勇敢、機智!他看到紅紅的野莓，突然靈機一動……小蛤蟆抓起野莓朝怪獸扔去。野莓砸在怪獸的腿上，留下一個個紅斑。但怪獸壓根沒有發覺，他正忙著把爺爺做成蛤蟆三明治呢。小蛤蟆勇敢地從灌木叢中走出來。"爺爺--"他叫道，"放過這可憐的怪獸吧!""什么?"怪獸說。 "什么?"爺爺喊道。"爺爺，"小蛤蟆說，"你這樣對怪獸下毒可不好。你的毒已經升到他腿上了。不一會兒，他的屁股上也會布滿紅斑，他死定了。你真不厚道，爺爺!"
怪獸一看自己的腿，大叫起來："救命!救命!這些卑鄙的蛤蟆要毒死我!"怪獸沒命地逃走了，爺爺和小蛤蟆擁抱在一起。"哎呦!"爺爺長長地出了一口氣，"好險哪!""是呀。"小蛤蟆說。"哦，"爺爺想起來了，"你還沒聽到我的第三條秘訣呢。""那是什么?"小蛤蟆問。"我的第三條秘訣就是--"爺爺宣布，"在緊要關頭，一定要有一個靠得住的朋友。小蛤蟆，你很勇敢，你狠機智，你很了不起!"    現在，輪到小蛤蟆開心地笑了。
活動反思：
在繪本教學活動中，幼兒有濃厚的閱讀興趣和強烈的表達愿望，作為一名教師，首先應該把繪本讀透。這樣才能更全面，更深次的讀懂繪本，回應幼兒的一些問題，在活動過程中，幼兒的一些問題會比較散，有的目標沒有很好的實現。其次，幼兒的年齡特點也很重要，大班的幼兒能夠自主的探究閱讀。就是應該放手去讓幼兒自主閱讀。

第7篇、大班分享閱讀我是山大王(第一課時)教案反思

教學目標：
1、了解文本特點，喜歡重復押韻的文本。
2、能夠根據邏輯順序進行合理的推測。
3、喜歡閱讀讀本，能夠有節奏的朗讀讀本。
活動準備：大書
活動過程：
1.談話活動：
（1）老師說出幾個動物，請幼兒按照自己的理解排列一下順序。
（2）請幼兒代表上來說說他們的排列順序和原因。
2.閱讀圖文：老師出示大書，幼兒一起逐頁進行閱讀。每次閱讀畫面之后即出示文字。請幼兒朗讀文字，示范提問如下：
第1頁：畫面上有誰？它的動作是什么樣子的？它的表情是什么樣子的？它在說什么呢？老師引導對于圖畫的閱讀之后，直接出示文字，請幼兒進行朗讀。
第2頁：畫面上有誰？它們的動作是什么樣子的？他們的表情是什么樣子的？為什么跳蚤心發慌？甲蟲說了什么？他為什么要求這么做？老師注意引導幼兒使用豐富的詞匯描述動物的動作和表情。
第3頁：甲蟲的動作是什么樣子的？他為什么這樣興高采烈的？甲蟲害怕的又是什么呢？下面可能是誰出現了？
第4頁—第11頁：他們的表情是什么樣子的？他們的動作是什么樣子的？下面又會是誰出現的？為什么？老師示范兩頁左右的文字閱讀，之后請幼兒嘗試自主閱讀文字，嘗試使用進行講述故事。
第12頁：公牛怕些什么？圖畫上半部分的曲線表示什么？它為什么找不到說話的東西呢？圖畫下半部分的曲線表示什么？它究竟怕什么東西呢？
第13—14頁：是誰在大聲嚷呢？跳蚤從什么跳出來的？它的表情什么樣子的？
3.領讀大書，幼兒跟讀。
活動反思：
《我是山大王》這本讀本的語言特點是回環語言，這種語言非常有趣，幼兒的學習興趣十分的積極。
由于大班的孩子已會識別不少的文字，所以一開始時我并沒有讓幼兒直接看文字，而是拿白紙遮住。我先讓幼兒閱讀畫面，講述畫面內容，接著才出示文字，并朗讀。由于讀本內容十分風趣幽默，幼兒在上課的過程中還能邊描述里面動物的表情還能邊用自己的語言和動作表現處出來。比如我問一句：“跳蚤的表情是怎么樣的，當它看到甲蟲時它又是怎么做的。”全班小朋友立即全都站起來表演，可愛極了！
在活動過程中我注重引導幼兒進行有序的閱讀讀本，并引導幼兒對讀本內容進行正確的邏輯推理、判斷。但我發現幼兒的邏輯思維和我們成人還是存在很大的差異性的，但是只要我們老師有足夠的耐心引導幼兒還是可以很好的理解讀本內容的。

第8篇、大班閱讀活動1只豬和100只狼教案反思

　設計意圖《1只豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的又一力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。作者在畫風方面則沿襲了他一貫的富有力度、夸張、變形的畫法，巧妙地運用黃綠、棕、白三種簡單的色彩，形成了獨樹一幟的繪畫風格。
　　在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。而在內容的安排上，一波三折的情節設置看似荒誕，卻蘊含了充滿原生態的生存智慧，那就是，對于生活中的艱難和險境我們不必太過緊張和在意了。
　　活動目標
　　1. 通過游戲化閱讀，借助創造性表演，體驗繪本閱讀的樂趣。
　　2. 采用單頁、多頁、跳頁多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。
　　3. 對故事情節展開大膽地猜想，提高解讀畫面的能力。
　　4. 幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
　　5 理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
　　活動準備1. 教學大書。
　　2．PPT。
　　活動過程1．引題。
　　教師：繪本的扉頁上有誰？小豬它要去哪兒？樹林里有什么？
　　2．閱讀繪本的開始部分。
　　教師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧！
　　觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗。
　　--教師：這么多狼躲在樹背后一動不動，它們想干嘛？它們又會怎么說呢？
　　小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么？
　　體驗文字變形帶來的閱讀樂趣。
　　--教師：狼怎么了？它們一邊沖一邊嘴里還說什么？為什么要把狼說的話變紅變大呢？
　　--教師：為什么小豬會說兩個"大"字呢？
　　3．閱讀故事的發展部分。
　　感受繪本的方向性特質。
　　--教師：我們一起來連翻三頁，這三頁講了一件什么事情？小豬東逃西竄，害怕極了邊逃邊會喊什么呢？它的表情又是怎么樣的呢？
　　引導幼兒猜想小豬逃生的辦法。
　　--教師：小豬怎么了？你們趕緊替小豬想想辦法哦！這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，它的表情是怎么樣的？你看它的手和腳都怎么了？
　　猜測故事的高潮部分。
　　--教師：結果怎么樣？狼呢？狼怎么會在月夜下等待呢？這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什么事情，誰來猜猜看？
　　--教師小結：孩子們，你們真棒，遇到危險的時候能夠動腦筋脫離險境。
　　結尾：留下懸念，結束活動。
　　--教師：這個答案就藏在這本《1只小豬和100只狼》繪本里面，等會兒請小朋友自己去書中找找答案吧！
　　4．延伸活動：分享閱讀。
　　教師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢？現在就請大家帶著繪本，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎？
 

第9篇、大班繪本閱讀獾的美餐教案反思

設計意圖：現在的孩子隨著生活條件的提高他們對物質的追求越來越不滿足，加上父母長輩對他們的寵愛，他們要什么就會給他們什么，養成了他們一些貪婪、用不滿足的壞習性。而繪本《獾的美餐》講述的是：一只獾吃膩了蘋果土豆和蘿卜，想換換口味，吃點葷的。結果出去找了一圈什么都沒吃到，還被馬踢回到自己洞中，饑腸轆轆的獾想起洞里的蘋果土豆和蘿卜其實是不錯的美味時，為時已晚！在體味繪本的詼諧幽默中明白了：當失去時，才懂得曾經擁有的珍貴！
活動目標：
了解畫面特殊的設計及繪本中明暗兩條線索，理解故事的情節發展。
能根據畫面中人物的表情，猜測內心活動并用適當的語言表述。
懂得要珍惜現在擁有的東西。
重點：根據人物表情猜測內心活動。
難點：根據繪本中明暗兩條線索，理解故事內容。
活動準備：
1、《獾的美餐》PPT、音頻。
2、圖書《獾的美餐》每人一本。
活動過程：
1、引出課題，閱讀封面。
（1）、封面上有誰？它是什么表情？這表情表示什么意思？
（2）、巻角后面的小動物又是什么表情？它們和獾之間有什么關系呢？
（此環節通過閱讀封面猜測動物之間的關系，從而激發幼兒對這本書的閱讀興趣，為下面閱讀圖書做鋪墊。）
2、共同閱讀
PPT1師：獾的洞里鋪著軟軟的稻草，還有許多的食物，可是看它的表情和拿蘿卜的樣子，它是什么意思呢？
PPT2誰來說一說這幅畫？
PPT3獾遇到了誰？它們分別是什么表情？獾頭上的三個小點是什么意思？
師小結這幅畫的內容。
PPT4獾抓到鼴鼠了嗎？你從哪里看出來的？
獾和鼴鼠身邊的長弧線表示什么意思？
小結：這些線條叫效果線，可以表示心情、動作、聲音，你們畫畫時也可以用上效果線，這些線條會讓你們的畫更精彩。
PPT5鼴鼠哪里去了？同時獾又在做什么呢？
師小結：這一頁和我們以前看的書有什么不一樣？左上角好像有書角卷起來了，這叫卷頁，其實這里有兩個故事，一個大故事，一個小故事，兩個故事正同時發生。看懂了這些，那下面的故事就要請小朋友自己來說說了，講的時候要把大圖和小圖的事情都講出來。
（此環節通過教師和幼兒的共同閱讀，讓幼兒了解了故事的開始，以及看繪本中明暗兩條線索的的方法，為下面幼兒的自主閱讀做準備。）
3、幼兒自主閱讀圖書，并和同伴說一說圖書內容。
那么獾到底有沒有抓住老鼠呢？幼兒自主閱讀圖書P12------P31
（1）、大圖中尼看到了獾又遇到了哪些動物？它們之間發生了哪些事情？
（2）、那小圖里邊又同時在發生著什么事呢？
（3）、最后一頁的小動物在干嘛呢？它們嘴邊的小短線表示什么意思？
師小結：獾后來遇到了老鼠、兔子和馬，它想吃它們結果都被它們機智的逃脫了，最后反而被馬踢回到了自己的洞里，可是洞里的美食不見了，獾這才傻了，后悔了。
（此環節通過幼兒在自主閱讀中的觀察，猜想和講述，理解了故事的大概內容，在和同伴老師的交流中，學習到了怎么樣看明暗兩條線索的故事內容，給以后閱讀類似的圖書獲得了經驗。）
4、完整欣賞故事
（1）、獾吃到美餐了嗎？為什么沒吃到？
（2）、你喜歡獾嗎？為什么？
小結：獾本來有好多的美食，而它卻不滿足，想去吃更好的的美餐，結果自己洞里的美餐反而讓被它追著想吃它們的小動物給吃了，它不懂得珍惜已經擁有的美餐。那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會像獾一樣嗎？
（此環節通過提問提升寓意，讓幼兒懂得珍惜現在擁有的東西和幸福。）
活動反思：
一本圖畫書，是通過文字和圖畫共同敘述一個完整的故事，是文圖協奏的一門藝術。本活動在為孩子創造了寬松的閱讀環境后，利用"看"故事，"猜"故事，"講"故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。孩子們通過閱讀圖畫、觀察想象、猜想討論，不僅獲得了知識（獾的生活習性），還培養了讀圖、想象、表達、傾聽、等各種能力，更習得積極愉快、飽滿、幽默、尊重他人的情感。
整個活動，孩子們的思維是非常積極活躍的，觀察力、想象力都不錯。只是可能過于陶醉于畫面的觀察上，而在語言表達上不是十分嚴謹，有點隨心所欲。但是，我個人覺得無妨，我認為繪本活動不是語言活動，雖然也可以利用繪本來進行“語言”的教學，但是，我認為讀一個故事更主要的是激發孩子們的閱讀興趣和理解故事所蘊含的教育內容就夠了，這正是為什么我一定要選擇一個符合孩子年齡特點，孩子能夠接受的有教育意義的繪本的原因。在最后，如果我能夠結合孩子們平時在生活中沒有珍惜自己班級里的東西來揭示故事的內涵，化抽象為具體形象了，我想孩子們印象一定會更加深刻，也更能接受這個道理。
其實，這對于我們成人而言，這個故事也是有意義的，現在物欲橫流的社會風氣，或多或少的影響了我們。很多人都這樣，吃著碗里的想著鍋里的，讓原本安逸的生活多了一分不安。如果我們懂得好好珍惜身邊的每一頓“美餐”，那么我們的生活每一天都是幸福快樂，有滋有味的。

第10篇、大班語言活動小蝌蚪找媽媽（早期閱讀）教案反思

活動目標：
1、喜歡閱讀活動，感受探究小蝌蚪生長過程的樂趣。
2、學習圍繞故事的名字來觀察、思考畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言清楚地表述自己的認識。
3、能大膽想像故事情節，并學習故事中的對話。
活動準備：
1、教師用大書一本（自制）；故事磁帶、錄音機。
2、小蝌蚪、小青蛙圖片各一；幼兒用書每人一本。
活動過程：
1、導入活動：猜謎語，激發幼兒學習興趣。
教師："大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！"
教師：小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？
（1）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。
教師：小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？
（2）請幼兒憑以往經驗先自由討論，再在集體面前表達自己的觀點。
2、教師講述故事的開始部分，激發幼兒自主閱讀的愿望。
（1）結合自制大書，教師講述故事的前半部分。
教師：我們一起來看一個關于小蝌蚪找媽媽的故事。
教師一邊講述故事（從開始到"小蝌蚪們高高興興地向前面游去了"），一邊用手指著相應的畫面，幫助幼兒建立圖畫和口語的關系，理解故事的內容。
（2）設疑，創設自主探究的閱讀環境。
教師：小蝌蚪在找媽媽的路上遇到了誰？它們會相互說些什么話？最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？請你們快去看看書吧！
3、幼兒分組自主閱讀小書，教師巡回觀察，并根據幼兒閱讀情況分層指導。
對于能基本正確讀懂內容的幼兒，建議他們想像角色的對話，把故事連起來，完整地講一講；對于不明白個別地方的幼兒，建議他們看看前后的畫面，推斷故事的內容。
4、引導幼兒圍繞重點開展討論。
（1）結合鴨媽媽與小蝌蚪對話的這張圖畫，幫助幼兒歸納觀察畫面的策略：依據后面的圖畫，推測前面的內容。
（2）引導幼兒學習鴨媽媽的語言。
（3）用同樣的方法推測魚媽媽、龜媽媽、鵝媽媽對小蝌蚪說的話。
教師：你們知道魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪說了什么話嗎？你是怎么知道的？
5、結合大書，師幼共同看圖講述故事。
教師先講故事的開始部分，再分別請幼兒輪流講述故事后面的情節（找到魚媽媽，找到龜媽媽，找到鵝媽媽，找到青蛙媽媽），最后部分由教師講。
6、集體欣賞配樂故事，進一步感受故事語言的優美與生動。
播放語言磁帶，師幼共同欣賞配樂故事。
活動延伸：
1、在語言區擺放故事中動物頭飾，分區活動中可以讓孩子自由表演故事。
2、引導幼兒繪制《小蝌蚪找媽媽》的連環畫。
活動反思：
在集體教學中，這是一個語言活動，講述了小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡單，容易讓幼兒理解，易懂。通過圖片讓幼兒理解故事，給予幼兒更加直觀的感受，活動中幼兒興趣濃厚，在和同伴交流的時候，大膽描述故事內容，向同伴講述自己的發現，積極參與其中，活動內容適合大班幼兒的年齡特點。但是在活動中也有不足之處，活動形式有點單一，只是通過圖片讓幼兒來學習，所以部分幼兒興趣點不是很高。
在區域中，為幼兒提供了故事內容圖片以及繪畫材料，請小朋友先觀察圖片，然后在紙上繪畫涂色，自己制作故事圖冊，最后裝訂在一起。提供好看的圖片請幼兒欣賞，激發幼兒自制圖書的興趣。活動中也存在很多不足，韋雪小朋友在區域的時候，選擇和自己的好朋友一起制作圖書，在繪畫的時候能夠自己獨立完成，但是過了一會之后就不太認真的了，繪畫內容簡單，在活動中我發現孩子們容易分心。
在以后的教學活動中，集體教學時，應注意方式方法，根據內容的不同為幼兒提供不同活動形式，設計新穎的活動環節，增加活動的趣味性，同時更容易讓幼兒接受，在語言活動中要多給幼兒表達的機會，讓幼兒在交流中學習。在區域活動中，大班孩子觀察能力有了一定的發展，能夠觀察到圖片中細節方面，在繪畫的時候有很大的進步，很多活動都能夠自己獨立完成，也有部分較弱的幼兒需要幫助和指導，有的技能還需要加強，例如：在涂色以及裝飾的時候，有的孩子會不認真對待，隨意涂色裝飾，在以后的美術活動中，要多多提醒幼兒，在細節方面也要做好。

第11篇、大班早期閱讀棒棒天使教案反思

一、活動目標
1、理解圖畫書內容，找出書中的相反，感知作品的趣味。
2、嘗試用各種形式表現相反。
3、體驗自主發現的快樂，樂意與同伴交流。
二、活動準備
1、《棒棒天使》圖畫書12本，教學用PPT  相反詞字卡
2、練習紙12份   記錄表
三、活動過程
1、導入
小朋友們好，（老師好）今天老師帶了一位小客人，這個小客人長的很特別哦，什么地方特別呢？我們一起來認識一下她好嗎？（出示PPT） 這就是我們的小客人，打個招呼吧。看到她那里特別了嗎？誰來說說？（幼兒自由回答）像什么呢？（幼兒回答）她有一個好聽的名字叫 棒棒天使 那她是一個男孩還是女孩呢？（而有一個女孩）你怎么知道的？（頭發辮子 高跟鞋）小朋友觀察的真仔細。
棒棒天使還有一個好朋友，你們想認識他嗎？（想），出示PPT ，哇 長的和棒棒天使像嗎？（不像），誰來給大家說說這個好朋友長得什么樣子的？（圓圓的 胖胖的 ····）像什么呢？（皮球）他也有一個有趣的名字叫 胖胖天使  我們也給他打個招呼好嗎？HELLO胖胖天使。
棒棒天使和胖胖天使是兩個很好的朋友，一個長得高高瘦瘦的，一個長的矮矮胖胖的，他們兩個在一起有很多好玩的事情發生，我們一起去看一看好嗎？（好）
2、出示圖片1
哇 他們在哪里呀？（天上） 你是怎么知道的？（白云 小鳥）
你們有沒有發現一個有趣的地方，棒棒天使 小鳥 胖胖天使 小鳥 仔細看嘍 有什么發現嗎？（棒棒天使的小鳥細細長長，胖胖天使的小鳥胖胖圓圓的）他們的小鳥朋友長的和他們很像哦
小朋友再看看，你看到棒棒天使在哪里飛？白云的哪里飛？（上邊）恩 一個在白云的上面飛，誰來說說胖胖天使在哪里飛，（在白云下面飛）他們都會飛哦，太神奇啦 我們繼續看還有什么 有趣的事好嗎？
有個小問題，你們有玩具嗎？（有）你們猜 棒棒和胖胖有玩具嗎？（有）有玩具，是什么玩具呢？（有）那我們來看看到底有沒有。
出示圖片2
玩具呢?原來他們的玩具是天上的白云呀！他們的玩具一樣多嗎？棒棒天使的玩具（少）胖胖天使的玩具（多），那他們會用這些玩具玩什么游戲呢？我們一起來看看吧
出示圖片3
天上哪來的兩只動物啊？（他們用白云變得）哦這是什么？（大象）誰變的？（胖胖）這是什么？（烏龜）誰變得？變大象用的云怎么樣啊（多）編出來的大象就怎么樣啊（大）變烏龜用的云呢（少）變出來的烏龜就（小）
有一個有趣的發現，出示前三幅圖的綜合圖，知道我發現什么有趣的事嗎？一個在白云上面飛，一個在 白云下面飛 點出上面 下面 ，上面和下面意思一樣嗎 （不一樣）恩它們的意思是相反的 叫做反義詞 表示的意思相反 在這幅圖里 你們還看到哪些相反的東西了嗎？逐一指出，小朋友太棒了那你們還想知道他們有什么有趣的事情發生嗎？（想）那讓我們一起去書中看看吧
3、開始自主閱讀
小朋友們請輕輕拿上書，先來看看書的封面，這是誰呀？（棒棒天使）噓~~~她在睡覺哦 別吵到她，我們看里面吧，書名頁上有誰呀（棒棒天使和胖胖天使）他們笑的好開心呀，怎么這樣開心呢 我們趕快去看看吧 閱讀的時候看能不能找到相反的地方哦 放CD 教師和幼兒一起安靜聽CD 看書
故事看完了 你們有找到相反的地方嗎？（有）好的 讓我們從故事的開始一起來找反義詞好嗎  開始逐頁出示PPT 閱讀 到第6頁時，棒棒天使瘦，胖胖天使胖   找到 瘦 胖 同時出示字卡 然后逐一出示 高矮 上下 多少 大小 橫豎 濕干 長短 輕重   同時讓孩子在畫面中找出來
小朋友真能干 找出這么多的反義字 我們一塊來看看都有哪些 一塊念一遍 然后和孩子試著用肢體語言表現出來，
4、幼兒操作
老師現在把這些字卡打亂 你們還能找的和他意思相反的詞嗎 讓個別幼兒上臺操作然后連線，等孩子明白意思后，每人發作業紙一張練習。
5、點評孩子的作業
6、游戲
你們想玩游戲嗎？我們來玩一個游戲 比比誰的反應快
規則：
（1）老師說一個詞，小朋友要說出和它相反的詞 。
比如 老師 ：我說大眼睛 /大/右/上/長鼻子、、、、
小朋友 ：我說小眼睛/小/左/下/短鼻子、、、、
（2） 老師不說話 做動作，幼兒做出相反的動作
比如 老師  左腳  左手 坐 長 大 慢
幼兒   幼教  右手 站 短 小 快 等等
四、活動結束
反思：
我覺得繪本閱讀應是一個連續的教學過程，可以是多個高、低結構活動交叉進行的過程。在組織高結構的集體活動時，教師應多考慮幼兒接受能力的差異、活動有效時間的設定等綜合因素，對繪本內容進行靈活的選擇，通過有重點的引導，幫助幼兒把握繪本的中心內容和感情基調。在此基礎上再利用自由活動時間等組織低結構的自主閱讀活動，以形成對集體教學的補充。這樣既體現了對原著的尊重，也照顧到了繪本閱讀活動的完整性和幼兒良好閱讀習慣的培養。

第12篇、大班早期閱讀獅子照哈哈鏡教案反思

一、活動目標
1. 能仔細觀察、比較角色的動態、表情及情景細節，想象角色的心理活動、語言。
2. 豐富詞及詞組：鼓，凹，吃驚，又矮又小，又高又大。
二、活動準備
1.教學掛圖，幼兒用書人手一本。
2.幼兒有照哈哈鏡的經驗。
三、指導要點
1. 活動重點: 能仔細觀察、比較角色的動態、表情及情景細節，想象角色的心理活動、語言。
2.活動難點：大膽表達自己的見解。
3. 指導要點：引導幼兒仔細觀察圖片、運用生活經驗理解畫面信息并大膽表達。
四、活動過程
1.設置懸念，引起閱讀興趣
（1）引題你們認為獅子和貓，誰大誰小，如果比賽的話，誰會贏，為什么？
你們都說獅子大、貓小，可是有件事情真好笑，有什么好笑的事情呢？
（2）觀察圖一，了解事件的起因獅子和貓碰在一起會發生什么事情？（幼兒自由發表看法）猜一猜，獅子要吃掉小貓的理由是什么？
小貓會甘心讓獅子給吃了嗎，它會想什么法子對付獅子？
（3）教師講述故事第一段（從"有一天"到"走到小貓家門口"）獅子到小貓家后會發生什么事情呢？請小朋友自己看圖書。
2．自主閱讀，探索畫面基本信息
（1）幼兒邊看圖書，邊輕聲講述
（2）閱讀后幼兒交流各自對畫面的理解。
3. 觀察重點畫面
（1）觀察第3幅圖提問：
哪一幅圖是說獅子在照鏡子？仔細看一下獅子照鏡子時的表情怎么樣？為什么很吃驚？它可能會說什么？
這時候，小貓的表情和姿勢怎么樣？它會怎么對獅子說？（理解詞語：又矮又小）教師以故事里獅子照鏡子的這段話進行小結。
（2）觀察第5幅圖提問：
哪一幅是說小貓照鏡子？
獅子看到鏡子里的小貓表情怎么樣？會怎么想？（理解詞語：又高又大）教師以故事里小貓照鏡子的這段話進行小結。
4. 觀察難點畫面討論：
（1）其實是獅子大，小貓小，怎么鏡子里照出來的卻是獅子又矮又小，小貓又高又大呢？（引導幼兒觀察第3、第5幅圖鏡面的不同；觀察第2幅畫面時，教師朗讀相應的文字）
（2）獅子怎么會不知道小貓在按鈕翻鏡面呢？（引導幼兒觀察圖中小貓的動作細節及獅子的朝向，理解詞語：鼓、凹）
（3）獅子是森林之王，怎么會從小貓家逃出去？（引導幼兒理解人物的心理特點）5.師幼共閱，以書面語言概括畫面基本意思。
五、評價要素
1. 是否仔細觀察畫面并進行想象。
2. 是否喜歡閱讀。
六、活動建議
1. 在日常生活中繼續欣賞錄音故事。
2. 照各種凹、凸哈哈鏡，運用掌握的詞描繪變形，并鞏固有關哈哈鏡變形原因的知識。
3．欣賞兒歌《哈哈鏡》
附故事獅子照哈哈鏡有件事情真好笑，小貓跟獅子比大小。
有一天，獅子抓住了小貓，張開大嘴巴，想把它一口吞下去。
小貓喵嗚喵嗚叫："你為什么吃我呀？"獅子聽了哈哈大笑："那還用問，因為我大，你小。"小貓連忙說："什么，什么，你大，我小？你一定是眼睛看花了。明明是我大，你小呀！"獅子聽小貓的話，倒有些糊涂了。
小貓說："你呀，眼睛只看見自己的爪子，你看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢？""對呀！"獅子想了一想說："我看不見自己的身子，怎么知道自己有多大呢？"小貓說："我家有面鏡子，你照一照，就知道自己有多大。"獅子從來沒有照過鏡子，它想，照鏡子一定很有趣，就跟著小貓走。一走走到小貓家。
小貓家的鏡子很奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起來，反面凹進去，電鈕一按就可以翻轉。
"獅子，獅子，快來瞧一瞧。
瞧瞧你自己，是大還是小？"獅子走進屋子，在鏡子前面一站，正好鼓起來的一面朝著它。它往鏡子里一瞧，看見自己又矮又小，像只小老鼠。
小貓說；"你明白了吧，你的個兒有多大？現在你站到旁邊去，讓我來照鏡子。"小貓偷偷地把電鈕一按，鏡子轉了一轉，凹進去的一面朝著它，嗬，不得了，這鏡子里的小貓比獅子還大呢。
"獅子，獅子，你快瞧一瞧。
我比你大呀，還是比你小？"獅子站在旁邊偷偷地瞧了一眼，看見鏡子里的小貓這么大，這么高，嘴巴一張一張，真嚇人。獅子以為小貓要來吃它了，轉過身子就跑，一直跑到樹林里，再也不敢出來了。
你們見過小貓家的鏡子嗎？這種鏡子叫做哈哈鏡。你們在凹進去的一面照一照，就會變成個巨人，可是在鼓起來的一面照一照，恐怕要變成一只小跳蚤了。
哈哈鏡你也笑，我也笑，來到這里都想笑。
你瞧瞧，大胖子變成細條條，瘦弟弟，不得了，一下子長得胖又高，這個腦袋，大得像河馬，那個矮得不見腳。
哈哈鏡，真有趣，大家照得哈哈笑。
活動反思：
在這次的語言教學活動中，我讓孩子在調羹上找自己，激發了孩子對于多種鏡子成像現象的興趣，并一起探索生活中的各種鏡子，加深幼兒對這個有趣的故事的理解。但也存在一定的不足，如果能夠找到實物哈哈鏡，讓孩子們照一照，這樣的話教學效果一定會更加好，孩子們的投入度一定會更高。

第13篇、大班語言閱讀活動鳥窩里的樹教案反思

活動目標：
1．通過看圖閱讀，理解并積極幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保住鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。
2．繼續學習逐頁仔細閱讀圖畫書，觀察理解畫面中的細節與情節。
3．萌發熱愛大自然的美好情感。
活動準備：
1． 課件PPT；
2．幼兒每人一本小圖書；
活動指導：
1．師幼共同欣賞圖畫書封面（幼兒用書第1頁）
（1）教師啟發：
師：小朋友看看圖畫書的封面上畫有什么？
師：你認為這本圖畫書可能會講一個怎樣的有趣故事呢？
（2）教師介紹書名，開放的問題激發幼兒想象的空間。
師：這本書的名字叫《鳥窩里的樹》。你們見過鳥窩里的樹嗎？你們覺得鳥窩里的樹會發生什么故事？
（3）幼兒自由觀賞圖畫書封面，大膽發表自己的想法。
（4）幼兒自主閱讀，熟悉圖畫書的主要內容與角色。
2．幼兒自主看書，培養幼兒早期閱讀的良好閱讀習慣。
（1）教師設疑：圖畫書講了一個什么故事呢？
（2）教師提出閱讀要求：
①幼兒獨立、安靜進行閱讀活動；②逐頁認真看書閱讀；
3．播放PPT，師幼共同閱讀，深入解讀圖畫書的主題與細節。
（1）解讀第2頁師：鳥太太在孵蛋，鳥窩里居然孵出了什么？（播放動畫）幼兒自由講講自己的想法和看法；
（2）解讀第3-4頁師：螳螂先生要砍小樹苗，鳥太太同意了嗎？
師：小朋友從哪里看出來的？為什么鳥太太不同意？
師：甲蟲先生想了什么辦法幫助鳥先生一家？
師：鳥先生愿意嗎？鳥先生會怎么說？
（3）（略去第5頁）解讀第6頁師：來了更多的小動物，大家想想好辦法，小朋友能不能幫助鳥先生師：鳥太太一家想一個既能保護鳥窩又能保護小樹苗的好辦法？
師：幼兒自由討論并大膽講述自己的想法；
（4）解讀第7-9頁①幼兒學習模仿畫面中各種小動物搬移小樹苗的動作師：小動物們怎樣精心照顧小樹苗成長？
師：看到這一頁，小朋友有什么感覺？
②發散的問題，激發幼兒對圖畫書內容情節的大膽推想。
師：接下來會發生什么事呢？
③通過動作模仿體驗小動物們小心翼翼搬移小樹苗的內容情節。
四、師幼完整閱讀圖畫書五、延伸活動幼兒談談對圖畫書閱讀后的感受。
幼兒分享閱讀經驗。
觀察與反思：
愛的教育始終是我們教育工作中的重點，在語言活動中運用的也很多，如何將愛傳遞給孩子，讓孩子們從小就懂愛、有愛、會愛一直是我思考的問題。當我看到故事《鳥窩里的樹》，就被它巧妙的構思，溫暖、關愛的基調上微微透出的一絲幽默而吸引。于是我借助了多媒體課件設計了此次活動。遵從簡單、真實、自然、有效的教學原則，從幼兒的角度出發，分析幼兒學什么，怎么學。在活動中我主要體現以下幾點：一、抓住閱讀元素，突出故事的文學性和藝術性。二、讓幼兒循序漸進地體會關愛的情感。通過感知、理解、品味、感悟、積累、表達、運用等一系列活動，給孩子們帶來強烈的情感沖擊，產生強烈的心靈共鳴。三、活動中關注孩子。觀察孩子的反應，聆聽他們的聲音，帶領孩子進入關愛的世界，體驗愛的情感……創設和諧自然的活動氣氛，層次分明的情感提升，在平等開放的提問中展現孩子們的想象力和發散性思維，與孩子的和諧交融、充分調動孩子的學習積極性，就是我所追求的教學藝術效果的最佳境界。

第14篇、大班分級閱讀貪吃的哈羅德教案反思

活動名稱：貪吃的哈羅德
活動目標：
1. 感受幽默有趣的故事情節帶來的快樂。
2. 能夠一頁一頁的翻閱圖書，養成良好的閱讀習慣。
3. 學習認真觀察，尋找故事情節的發展。
活動準備：大圖書、小圖書、小字卡、大圖飾
活動過程：
1. 出示大圖書的封面，談話引入，引導幼兒猜想。
引導語：故事的名稱叫，"貪吃的哈羅德"，小朋友哈羅德是條怎樣的蛇呀？
（貪吃的蛇、好吃的蛇、喜歡吃東西的蛇）
那我們就一起看看它是一條怎么樣的蛇。
2. 出示大圖書《貪吃的哈羅德》，師幼一起觀看，完整欣賞故事。
①翻開第1頁-第4頁學習：小朋友你們看哈羅德身體發生了變化，它怎樣了？小朋友猜一猜它是怎樣吃下小動物的？（兔子、長頸鹿、大象、獅子、袋鼠）。
②第5頁學習：猜猜貪吃的哈羅德吞下了哪些小動物。
③第6-7頁教師講述。
④哈羅德打了個噴嚏，把小動物們都打到哪里去了？
⑤馬戲團的老板為什么開心得不得了？
3. 幼兒自由閱讀圖書。
①引導語：請小朋友坐在座位上，把這本好看的圖畫書再看一遍吧！
②提出閱讀要求：提醒幼兒一頁一頁地翻閱圖書，提醒幼兒坐姿，注意觀察幼兒看畫面時的動作、表情等。
4．引導幼兒選出自己認為最有趣的的一張畫，并講給同伴聽一聽。
活動延伸：幼兒創作，想象故事結尾，打完噴嚏后肚子空了，還能吃
下些什么？
活動反思：
在幼兒園大班兒歌教學中，兒歌憑借其篇幅短小精巧，結構單純，并且語言活潑，節奏明快，讀起來瑯瑯上口，易為孩子所理解又富有趣味性等特點，深受孩子的歡迎，樂于接受。《貪吃蟲》這首兒歌就體現了朗朗上口又富有趣味性的特點，迎合了孩子的口味，切入孩子的心靈，使孩子樂意與兒歌進行互動，快樂學習。
活動從以下四個環節：認識貪吃蟲------提問、猜測、想象------學習兒歌------操作創編兒歌入手，充分激發孩子喜歡兒歌、大膽表述，學會吃完---吃----的句式。第一環節，我以玩具毛毛蟲展示，吸引幼兒的興趣，讓他們認識毛毛蟲，并鼓勵孩子與毛毛蟲打招呼，他們非常開心，拉近了與毛毛蟲的距離。第二環節通過提問、猜測、想象，并及時展示毛毛蟲所吃的東西，增強了孩子的好奇心和理解兒歌的趣味性。我通過層次性的問題幫助孩子理清思路。在輕松的氛圍中有效地理解兒歌內容。接下來第三個環節：學習兒歌是重點，通過教具，孩子一目了然地了解兒歌，這樣能幫助孩子更快更好地學習兒歌。其中將水果順序交換位置，設計考考小朋友情節，讓孩子嘗試自己將兒歌讀出來，為下面的創編活動打下了很好的基礎。第四個環節：嘗試小組合作創編，提供人手一樣食物讓孩子共同操作，給孩子自主選擇、操作的很好機會，孩子的興趣也就更濃厚了。操作過后的朗誦學習過程中，請個別坐得神氣的孩子說喜歡哪一條貪吃蟲，再來和老師一起朗誦、將這條貪吃蟲吃的東西讀出來，都是給以孩子充分展現的機會。總的說來，在這次教學活動中，整個活動設計，循序漸進，能很好地激發孩子學習的興趣，也充分發揮了孩子的主動性，環節流暢緊湊，引導到位，也能關注孩子的學習需要，孩子學習積極性高，參與性強，整個活動孩子就學得輕松、學得快樂。

第15篇、大班分享閱讀沙灘上的大鱷魚教案反思

設計意圖：
新《綱要》指出"善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機積極引導"。我首先聯想到分享閱讀《沙灘上的鱷魚》。這一內容的選擇，遵照綱要有關條例，我認為既適合幼兒現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。
一、說教材
寓言故事作為一種文學形式，充滿童趣，幼兒易接受并產生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。分享閱讀《沙灘上的鱷魚》用淺顯的故事內容不僅能讓幼兒明白凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。而且故事里的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的欲望，符合幼兒的年齡特點。
二、活動目標
（一）教學目標《綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創造一個使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能達到積極應答的環境"。以及"要鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受"，根據這一目標和要求，結合學前班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平，提出了本次活動的目標：
１、根據圖畫建構故事情節，大膽預測故事情節的發展。
２、學習理解動詞：趴、飛、浮、游、爬、探、蹦、跳。
３、明白知道凡事要為自己留有余地以及不盲目模仿他人的寓意，知道自我保護的重要性。
（二）教材重點、難點根據活動目標的制定，結合學前班幼兒的實際情況，我又把本次活動的重點制定為：要讓幼兒根據圖畫建構故事情節，大膽預測故事情節的發展。而讓幼兒理解文中動詞使用與角色特征的關系則是本次活動的難點。
（三）活動準備為了更好的完成本次活動目標，我準備了以下材料：
知識經驗準備：
1、積累幼兒對動物的相關經驗。
2、幼兒事先對沙灘的接觸。
物質準備：
1、為了引出課題，我為幼兒準備了鱷魚玩具，來激發幼兒閱讀讀本的興趣。
2、我為小朋友們準備了大書《沙灘上的鱷魚》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的情節和內容。
3、我為幼兒準備一些動詞字卡，是幫助幼兒在觀察圖畫中豐富詞匯，進行語素的學習。
三、說教法與學法
（一）說教法：
現代兒童觀認為：幼兒是認識的主體，幼兒的發展是主動活動的結果。因此，只有讓幼兒充分去看、去想、去說、去體驗、去發現、去創造，幼兒才會更快、更好地理解，掌握故事，同時獲得故事以外的能力發展，為其終身可持續發展奠定良好的基礎。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了以下幾種方法。
1、提問法：
這是分享閱讀中最常用的方法。在教學中，我嘗試變以往單一性封閉式的提問方法改成啟發性、開放式的提問。如：我在活動開始就問："你覺得它是一只什么樣的鱷魚？鱷魚在這片沙灘會遇到誰？"等等。這些問題既能啟發幼兒的思維，又能根據畫面內容表達自己的想法，為突破重難點服務的。
2、直觀法：
分享閱讀是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引導幼兒的興趣和注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務。
3、示范法：
幼兒的思維是直觀形象為主的，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的閱讀效果。本次活動中，針對個別詞匯的理解，教師作語言示范講述，為突破難點服務。
（二）說學法：
學法運用得當幼兒將會更感興趣更主動參與學習，本次活動預計采用自主學習法和體驗法來達到目的。
1、自主學習法：在活動中求取形成合作探究式的師幼互動，有效的教學方法為激發幼兒興趣，使其更為主動的學習提供了可能，活動中的第二環節中，老師拋出問題，讓幼兒自由想象，達到自主學習的目的。
2、體驗法：在活動中，我讓幼兒通過動作理解文中系列動詞的使用，加強了幼兒的表現欲望和自信心。
四、說活動程序
根據分享閱讀的教學形式特點和《綱要》提出語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點，本次活動設五個環節完成目標。
第一環節：導入部分，激發興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。活動一開始，我就出示鱷魚玩具，通過視覺效應，再加上適當的提問，如："小朋友，你們認識它嗎？它有些什么特征呢？"來喚起幼兒的已有經驗，激發幼兒閱讀興趣，為閱讀大書作準備。
第二環節：大書閱讀，建構故事情節這個環節是為解決重難點設計的。我遵循了"以幼兒為主體，教師為主導"的教學原則，分三個步驟進行。
第一步驟是讓幼兒兩頁的進行閱讀的方法，主要是讓幼兒完整理解和歸納故事中畫面的要素在什么地方？誰？在做什么？根據畫面豐富詞匯，是這難點的突破。
第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問，指導幼兒自主閱讀，引導幼兒結合關于動物的知識，發散思維，給幼兒充分想象空間，大膽預測故事情節的發展，有效地幫助幼兒解決了學習的重點。
第三步驟主要通過提問法，引導幼兒結合有關動物特點。習性的經驗，進一步理解作品，將靜態畫畫與動態體驗結合起來，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效地幫助幼兒解決了學習的重點，這一環節分以下四種層層遞進的提問法。
1、老鷹為什么飛走了？鱷魚的反應和你猜的一樣嗎？
2、說說都有誰來了？做了什么？結果如何？（重點關注動物來的方式和與鱷魚位置）
3、鱷魚為什么一直不睜眼不說話？接下來還會有什么小動物出現？
4、發生了什么事？鱷魚為什么會吃青蛙？為什么前面一直不睜眼不說話？它是怎么想的？
5、青蛙為什么會被吃？它應該怎么做就可以避免這種下場？
第三環節：總結與分享教師與幼兒共同回顧大書，你覺得這只沙灘上的大鱷魚是一只什么樣的鱷魚？并讓幼兒初步意識到懂得自我保護。凡事要為自己留有余地、不盲目模仿他人等寓意。
第四環節：教師作語言示范講述，以故事形式歸納閱讀內容。
此環節為總結提升階段。為了讓幼兒體驗和感受閱讀故事內容的完整性。為此，我設計了此環節，主要采用示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進一步理解故事的情節，提升和總結幼兒的經驗。
第五環節：延伸活動。
這也是難點再次得到鞏固。我設計此環節，在語言上注重有規律句式的仿造和對話的表達方式，同時對讀本文字中的一些關鍵動詞和方位詞匯進行深入理解和應用，引導幼兒把讀本中的動詞遷移到書面語言中，不斷地積累動詞，為以后的自主閱讀打下基礎，為幼小銜接作好鋪墊。是"新起點分享閱讀課程"的自然延伸與深入，是針對小學預備年齡階段設計的相對深入讀寫活動。
這五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合幼兒的學習特點和分享閱讀活動獨具的學習規律，循序漸進，充分體現體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。
所謂"教無定法，貴在得法。"今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的評委老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！謝謝！
活動反思：
在活動實施過程中，我始終與孩子們一起閱讀故事，氣氛熱烈。孩子都處于一種比較積極的狀態，能夠通過大書閱讀，大膽預測故事情節的發展，在語言上我注重引導幼兒有規律句式的仿造和對話的表達方式，同時對讀本文字中的一些關鍵動詞以游戲的形式讓孩子加以理解。
從整體情況來講，這堂活動開展得比較順利，目標基本達成。在第二課時，我將為幼兒創設一定的環境，設計一些情景表演，根據孩子的興趣就相關經驗做一些資料收集及探索的活動，從中理解不要盲目模仿、給自己留有余地的寓意，知道自我保護的重要性。

第16篇、大班分享閱讀活動蒼蠅蒼蠅快走開教案反思

【設計意圖】
孩子正處在幼小銜接的階段，已經擁有了一定的識字量，這就造成了部分孩子在早期閱讀中只停留在看字兒忽略了對畫面內容更深層次的理解。于是我們嘗試以“分享閱讀”的方式引導幼兒開展早期閱讀活動。希望以這樣的方式引導幼兒圖文結合地閱讀圖書。同時引導幼兒在閱讀中養成良好的閱讀習慣，并學習句式模仿說話，進一步完善發展幼兒的語言能力！
【活動設計】
一、 活動目的：
1、喜歡閱讀，能模仿讀本中的句式進行創編。
2、掌握身體的各個部位的名稱，并能準確指認。
3、養成良好的衛生習慣。
二、 活動準備：
《蒼蠅蒼蠅快走開》的大手一本；人手一個蝴蝶的指偶；蒼蠅和小豬的道具各一只。
三、 活動過程：
（一） 音樂游戲導入：《頭發、肩膀、膝蓋、腳》
1、教師帶幼兒唱，一起玩拍打身體各個部位的音樂游戲。
1=C
5  6   5  4 | 3  4  5 - | 2  3  4 - | 3  4   5 - |
頭 發 肩  膀  膝 蓋 腳，  膝 蓋 腳，  膝 蓋  腳，
5  6   5  4 | 3  4  5 - | 2  2  5  5 | 3  3  1 - |
頭 發 肩  膀  膝 蓋 腳，  眼 睛 耳 朵  鼻 子 嘴。
2、老師出示一個小豬的模型，引出故事書。
（二）出示大書，引導幼兒有序地翻閱讀本，并能有節奏地齊讀。
（三）結合幼兒身體，引導幼兒說說身體還有哪些部位。
（四）游戲“蒼蠅來了”，引導幼兒鞏固對身體不同部位的認識。
    1、 師：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小蒼蠅，飛到東來飛到西，看看它落在哪里呢？我們趕緊把它趕走吧！
（啟發幼兒用讀本中的句式趕蒼蠅。引導幼兒說清楚身體部位的名稱，說清楚“不要落在XX上。”）
    2、變換蒼蠅落腳的地方，游戲反復進行，鞏固對身體部位認識和對句式的練習。
    3、蒼蠅被趕走了，引導幼兒說說為什么不喜歡蒼蠅。
（五）游戲“蝴蝶，蝴蝶，快飛來”的游戲，引導幼兒模仿讀本中的句式進行創編。
1、教師出示蝴蝶的小指偶，“趕走了討厭的蒼蠅，又來了一位新朋友，看看是誰？我們歡迎一下美麗的蝴蝶吧！”（引導幼兒學習短句“蝴蝶，蝴蝶，快飛來！”）
2、在幼兒的歡迎聲中，教師將“蝴蝶”落在身體的某個部位，引導幼兒說出“蝴蝶飛到哪里了？”啟發幼兒運用句式“蝴蝶，蝴蝶，快飛來，飛到我的XX上。”
3、幼兒人手一只“蝴蝶”和蝴蝶做游戲。
幼兒與老師一起邊學習蝴蝶飛的動作，一邊念兒歌“蝴蝶，蝴蝶，快飛來，”教師發出指令，請幼兒將“蝴蝶”停在身體的相應部位上。
4 、將幼兒創編的情況，以圖文并茂的形式展現出來，引導幼兒有節奏地進行朗誦。
（六）活動延伸：在區域活動中指導幼兒將創編的內容制作成新的讀本。
【活動反思】
一、 充分解讀繪本。在充分解讀繪本的基礎上，我把握住了繪本蘊含的情感價值，帶動幼兒身臨其境的體驗角色情感。
二、 采取適宜手段突破重難點。以游戲貫穿始終，通過“拍打游戲”、“蒼蠅走開”、“蝴蝶飛來”等游戲，由淺入深，循序漸進，學習讀本的句式，并引導創編。
三、 注重幼兒自主閱讀能力的培養。活動中，我能根據繪本情節變化，設置了幼兒自主閱讀的時間，讓幼兒帶著問題閱讀，而且引導幼兒有序地翻閱讀本，并能有節奏地齊讀。

第17篇、大班分級閱讀故事阿米愛媽媽教案

活動目標　
1．了解故事中阿米犯過失后的心里狀態，以及媽媽對孩子的寬容和愛心，體驗母子間的情深。
2．觀看手偶故事表演，以及參與討論活動，了解母子間語言交流，講述故事中阿米和媽媽的對話。
3．能大膽地表達自己對故事的理解。
活動準備
1．《幼兒用書》人手一冊。
2．小男孩手偶、媽媽手偶、故事磁帶。
活動過程
1．欣賞手偶表演。
（1）教師：小朋友，在家里？你打碎過碗嗎？后來，你是怎么做的？
（2）教師分別出示小男孩和媽媽手偶：有個小男孩叫阿米，他也打碎了一只碗，他是怎么做的？
（3）教師操作小男孩和媽媽的手偶，表演故事《阿米愛媽媽》。
2．通過提問，引導幼兒感知故事內容。
（1）為什么阿米要早早地起床，他要做什么？
（2）后來發生了什么事？阿米對媽媽說了什么？媽媽對阿米說了什么？
（3）阿米打碎媽媽最喜歡的印花碗，后來阿米事怎樣做的？媽媽喜歡阿米的做法嗎？
3．引導幼兒看圖閱讀《幼兒用書》。
（1）帶領幼兒看畫面，教師講述故事。
（2）鼓勵幼兒講述媽媽重復的語言：我永遠愛你。啟發幼兒給故事取名字。
4．引導幼兒討論。
（1）教師：阿米愛自己的媽媽？你又是怎么知道的？
（2）阿米把媽媽最喜歡的印花碗打碎，他是故意的嗎？阿米是怎樣彌補自己過失的？
（3）媽媽愛阿米嗎？當阿米做錯事情，媽媽還會愛他嗎？你是怎么看出來的？
5．結合自己的生活經驗，開展談話活動。
（1）教師：你愛自己的媽媽嗎？那你是怎么做、怎么表達的？
（2）教師：你的媽媽愛你嗎？你的媽媽是怎么做、怎么表達的？
（3）教師：小朋友在家里、在幼兒園里，如果做錯了時，應該怎么辦？

第18篇、大班早期閱讀教案：三只兔子

幼兒園大班早期閱讀教案：三只兔子

一、活動前思考  　　
這個故事向幼兒展示了三只機靈的小兔戰勝大灰狼的事情。其中，三只小兔遇到大灰狼后顯露出的機智能給孩子一定的啟示，幼兒非常喜歡這類故事。　　
大班幼兒雖然已經掌握了初淺的閱讀方法。但對于有序的閱讀單頁多幅圖還沒有經驗，為了讓孩子在閱讀過程中根據故事的線索有序閱讀，我將引導孩子閱讀的過程分為兩個步驟。先讓孩子與教師共同閱讀，在觀察與分析中讓孩子初步學習按數序閱讀，為下面的自主閱讀做好鋪墊。第二部分孩子以對故事背景有所了解，這時師生通過借助大小圖書相互交流意見，討論分析解決問題，使幼兒形成對故事連貫的理解。　　

二、過程實錄 　　
（一）活動目標  　　
1、學習有序的觀察圖片，理解故事內容。　　
2、能大膽的表達表述對圖片的理解。　　
3、體驗智斗大灰狼取得勝利的成功感。　　
（二）活動準備　　
1、大圖書一本。　　
2、小圖書人手一本。　　

（三）活動過程 　　
1、出示大圖書引起幼兒閱讀興趣。　　
師：今天我給大家帶來了一本大圖書，想看嗎？猜猜里面講的是什么故事？你怎么知道了？　　
引導幼兒觀察封面。　　

2、共同閱讀前五幅圖。　　
*這本書里到底講了一個怎樣的故事，讓我們一起來看看吧。　　
（指圖1）先來看看第一幅圖，這里有誰？這三只小兔長得一樣嗎？　　
（指圖2）誰來說說第二幅圖？他們到底想干什么？（幼兒充分說了以后教師引導幼兒觀察畫面，說出他們在爬山。）　　
（指圖3）這里有誰？在什么地方？猜猜他想干什么？誰來講講這幅圖？　　
（指圖4）這里發生了什么事？　　
（指圖5）這里又發生了什么事？我們一起來學學大灰狼撲向小兔的情景。　　
小兔有沒有被吃掉？請小朋友拿出小圖書從第六幅開始接著往下看。　　

3、幼兒自主閱讀小圖書。　　
引導幼兒邊看邊講講后來發生的事情。　　

4、與大圖書結合進行理解和分析。　　
*有沒有被吃掉？她們呢想了什么好辦法？　　
大灰狼找到小兔了嗎？請幼兒找出第9幅圖。教師講述。大灰狼沒有捉到小兔心里會怎么想？　　
（指圖10）教師講述。　　
*三只小兔戰勝了大灰狼心里怎么樣？你是從哪一幅圖看出來的？（幼兒找出那幅圖）他們在干什么？　　
*你喜歡這三只小兔嗎？為什么？　　
小結：我也非常喜歡他們，因為三只小兔遇到危險沒有害怕，會動腦筋想辦法，他們很機靈。　　

5、完整閱讀圖書。　　
*你們喜歡這個故事嗎？請拿好你的小圖書和我一起講講這個故事吧。　　
*教師帶領幼兒完整閱讀圖書。

第19篇、大班語言閱讀活動搬過來，搬過去教案反思

活動目標:
1.仔細閱讀畫面,了解鱷魚和長頸鹿住進不同高度的房子而帶來的種種困難。
2.細心觀察、展開想象,預測故事發展,體會故事的幽默。
3.體驗故事中家人間的相互關心,懂得遇到困難時要用積極的心態和智慧的頭腦去化解。
活動過程:
一、觀察交流,激趣導入
1.(出示PPT)觀察環襯頁,
______猜猜畫面上兩只小手是誰的,他們在干什么?
2.介紹兩只手的主人,(出示PPT)
______分別是長頸鹿和鱷魚,看圖用一句話形容他們的身材,并量量他們的身高,說說他們的身高差。
3. (出示PPT)《搬過來,搬過去》
_______過渡:雖然身高差了那么多,可他們是一對真正的戀人。那么這對戀人在生活中會碰到什么事情呢?我們就來讀一讀這本書。
4.(出示PPT)
讀課題,看封面,猜猜他們搬什么“搬過來,搬過去”呀?
【預設:生:搬樓梯搬家】(板書:“搬”)
二、閱讀故事,關注細節
(一)住在鱷魚家(師講述為主,生補充交流)
1.(出示PPT)
相愛的一家人總是要住到一起的,于是鱷魚先生邀請長頸鹿小姐住到他家。(貼圖并板書)看到鱷魚先生的家,長頸鹿感到-------?【預設:生:好小啊,怎么住進去呢?】
2.(出示PPT)
可她為了能和鱷魚先生住到一起,還是克服下困難住進去吧。結果剛進屋,就“哐當”聲,---------?【預設:生:頭撞到屋頂上了。】這可真不方便啊。
3.(出示PPT)
還不止呢!睡覺時,---------?【預設:生:長頸鹿頭都伸到外面了。/鱷魚只能摟住她的脖子。/長頸鹿的脖子伸到路上,都攔住蝸牛的去路了。】
4.(出示PPT)
當她想要坐得舒服些時，----------？【預設:生:她的頭伸到外面了。】
5.(出示PPT)
看到心愛的長頸鹿小姐住得不舒服,鱷魚先生會想些什么呢?(師引導:鱷魚很心疼她,不想讓她這么辛苦。)
6.(出示PPT)
過渡:鱷魚先生爬上樓梯,跟長頸鹿小姐商量了一陣,于是決定搬到長頸鹿家
(二)住在長頸鹿家(師出示畫面引領,生觀察圖片想象和演繹)
1.(出示PPT)
預測:看看長頸鹿住宅區,你覺得他們能不能住得舒服?【預設:生:可以舒服些,因為小鱷魚住大房子總比大長頸鹿住小房子要好得多。/不舒服,因為長頸鹿家的東西都太高了。(貼圖并板書)
2.(出示PPT)
吃飯的桌椅問題:(詳細講解。這里學生可能會提議讓他們分開吃,教師強調一家人
應該在一個飯桌上吃,能彼此看得到對方,這才是家庭的溫馨和幸福。)
(1)鱷魚坐矮凳子一一夠不到桌子。
2)給鱷魚高凳子一爬不上得凳子。
(3)換成矮桌子一長頸鹿得彎下脖子,很難受。
(4)地上鋸個洞一一長頸鹿腳冷,而且有老鼠。
3.(出示PPT)其他問題:
1)夠不到門把手。(略
2)樓梯太陡。(略)
(3)馬桶等問題題。(詳細講解。引導學生觀察到旁邊夠不到手紙和拉不到抽水的繩子。)
4）晾曬衣服困難。(詳細講解。可以請學生表演體會一下引導學生注意盡管困難重重,但鱷魚先生為了心愛的長頸鹿小姐,依然愿意包攬家務。)
4.(出示PPT)
鱷魚先生和長頸鹿小姐對這樣的現狀感到————？【預設:生:不開心/不滿
意。】(師引導:而且,長頸鹿小姐也很心疼鱷魚先生,不想讓他這么辛苦。
5. (出示PPT)
只有什么時候他們的相處沒問題?【預設:生:躺在床上時,因為高度相等。】那你有什么好辦法幫他們解決困難呢?【預設:生:分開住/各住一幢樓,中間架天橋。如果學生這樣回答,教師提醒醒“一家人要要住在一起”。】
（三)鱷魚和長頸鹿的“偉大計劃”(生自己看書,而后集體交流)
1.過渡:鱷魚先生和長頸鹿小姐決定想個辦法來解決這些困難。他們想到了什么辦法?請同學們自己看書找找答案。
2.學生自己看書。
3.交流:他們想到了什么好辦法?
4.(出示PPT)看,鱷魚先生特地換上了跟長頸鹿小姐一樣的藍衣服,一起動手“建新居”。(伴隨背景音樂出示PPT)同桌的兩名學生分別扮演鱷魚先生和長頸鹿小姐,挖坑、鉆墻、搬瓷磚、擦東西、裝水、跳進泳池。
5.(出示PPT)哇,真舒服呀,鱷魚先生和長頸鹿小姐終于可以在同一個高度你看著我、我看著你地喝下午茶啦。(貼圖并板書)細心的小朋友,你還發現他們改善了哪些設施?(請學生在貼圖上用愛心吸鐵石標示出來。)
教師小結：雖然他們愿意為對方委屈自己,但這不是長久之計，美滿的生活不但需要包容,更需要用智慧來解決各種困難。
活動反思：
《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。 實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發孩子們的興趣，激發他們去思考"長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？"這個問題，我們班級的孩子很多都認為他們是不能生活在一起的，因為孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。這個時候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環節，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們為了生活在一起，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環節中，我設計了幾個重點的問題。隨著故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環節中幼兒積極發言，為鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。 第三個環節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之后，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環節我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之后進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。 整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。

第20篇、大班早期閱讀鼠弟弟的小背心教案反思

一、活動目標
1．觀察畫面，感知畫面人物的動作和表情，了解故事的內容以及重復的故事結構。
2．借助圖片，感知動物出場的順序以及動物的大小，完整地閱讀圖畫故事。
3．能與同伴好合作。
二、活動準備
1．圖片及頭飾：小老鼠、小猴子、小豬、小馬、小河馬、小象。
2．毛線紅色小背心1件。
3．幼兒用書人手1冊。
三、指導要點
1．活動重點 ：感知畫面人物的動作和表情，了解故事的內容以及重復的故事結構。
2．活動難點：自主閱讀理解故事。
3．指導要點：通過觀察、借助圖片了解故事的內容以及重復的故事結構。
四、活動過程
1．觀察封面提問： 封面上有誰？老鼠媽媽給小老鼠編織了一件紅色的小背心，好看嗎?
教師： 小老鼠穿上小背心真漂亮!很多動物都喜歡它的小背心，它們都想穿小背心!
2．幼兒自主閱讀故事，初步感知故事內容。
（1）知道觀察一頁多幅圖的方法：你們怎么知道先看哪幅圖呢？
小結：按照每幅圖下面的數字，按順序的看，看完一幅再看一幅，還要把前后畫面連續起來才能看懂這個故事。
（2）幼兒自行閱讀圖書，邊看邊輕聲講述。
（3）閱讀后交流畫面上還有誰?誰穿上了紅背心?看上去好看嗎? 最后，小背心變成什么樣子了?
（4）請個別幼兒在集體面前交流自己的閱讀經驗。
3．師幼完整地欣賞、閱讀故事。
（1）引導幼兒仔細觀察畫面：誰來了?他說什么呢?穿上小背心，他們的表情是怎樣的?感覺怎樣呢?
（2）教師邊完整地講述故事邊引導幼兒翻閱畫面，講至相同的地方，等待幼兒跟著講述。
（3）這個故事中哪些地方是相同的?
（4）教師帶領幼兒完整地看圖講述故事。
4．引導幼兒觀察比較動物的大小，感知動物出場的次序。
（1）誰第一個試穿鼠小弟的背心?誰第二個試穿小背心?第三個呢?……（教師根據幼兒的講述，按照動物出場的先后次序出示相應的動物圖片）（2）這些動物有什么變化?(動物越來越大)
（3）一共有幾個動物來穿鼠小弟的紅背心?
（4）紅背心經過這么多人試穿，最后變得怎樣了?小老鼠的表情是怎樣的?
（5）小象和小老鼠一起玩什么游戲?它們開心嗎？
5．引導幼兒完整地看畫面講述故事。
6．討論交流這么多動物都喜歡鼠小弟 的小背心，你有什么好辦法?你喜歡鼠弟弟嗎？為什么？（鼠弟弟有好東西能與大家分享，小背心被穿壞了雖然有點傷心，但他很快的就變得快樂起來了。）
7.表演故事。
（1）學習扮演小動物角色
（2）幼兒自主結對，扮演角色，表演故事。
（3）戴上動物頭飾，在集體面前表演故事《鼠小弟的小背心》。
五、評價要素幼兒是否能自主有序的閱讀，理解故事內容。
六、活動建議
1.引導幼兒續編故事結尾，啟發幼兒想一想：這么多動物都喜歡鼠小弟 的小背心，你有什么好辦法? 引導幼兒根據《鼠小弟的小背心》故事內容，制作相應的道具，如動物的頭飾，并進一步學習表演故事。
2.在美術活動中，可引導幼兒裝飾''小背心"，學習用廢舊報紙等材料制作服裝。
鼠弟弟的小背心鼠弟弟穿上了媽媽打的毛衣小背心，挺漂亮吧？
小猴子說：多漂亮的小背心，給我穿穿吧。＂嗯＂小豬說：多漂亮的小背心，給我穿穿吧。＂嗯＂小馬說：多漂亮的小背心，給我穿穿吧。＂嗯＂小河馬說：多漂亮的小背心，給我穿穿吧。＂嗯＂小象說：多漂亮的小背心，給我穿穿吧。＂嗯＂呀，小背心被扯成毛線了！＂鼠弟弟傷心了。
小象和鼠弟弟用小背心變成的毛線玩起了蕩秋千，玩得開心極了。
活動反思：
《綱要》指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀的興趣，培養對前閱讀的技能。在這個活動中屠老師能借助多媒體PPT 畫面，采用游戲介入、提出適合的問題、鼓勵的評價、角色的互動等方法，為幼兒創設了一個自由寬松的語言交往環境。
從活動的目標上看：
1、引導幼兒仔細觀察畫面，大膽想象、猜測故事情節，并學說故事中的對話，
2、感受故事中角色表情神態的詼諧有趣，體驗鼠小弟的心情變化，懂得自我調節。第一個目標為達成知識目標和能力目標，第二條是達成情感目標。活動的目標達成度高，但是不適合大班的年齡特點，比較符合大班的年齡。
從老師的整個教學流程上看：她先利用封面上看到的展開主題，讓孩子了解了整個故事圍繞的是鼠小弟和他的背心展開的故事，從而引起孩子自主閱讀興趣，再次通過看看、猜猜、說說，讓孩子理解圖畫內容，同時設置一些懸念，逐步引導鼓勵幼兒大膽表達自己的觀察、猜測和想象，在活動中間還請孩子學一學，演一演大動物穿上小背心的表情、動作、神態等。使孩子更加喜愛這個故事。整個流程設計自然清晰。
從時間上看：本次活動上的時間有30多分鐘，對于大班孩子而言時間過于長了，雖說時間長但是在活動中孩子的注意力還是不錯的，能跟隨教師。在設置到第3個環節時，獅子大象來了，請幼兒上來模仿大象、獅子穿上小背心后的動作，表情等，這個環節可以省下一個動物，在集體表演中的次數也可以降低幾次。
從教學上看：老師與孩子之間的師幼互動很好，教師的教態情切、自然。課堂氣氛很輕松、活躍。出示的PPT也能跟隨著動物一個個得變大最后到覆蓋真個畫面，使孩子從畫面上也能看清動物一個個變大的過程。增加了他們對著個故事的興趣。最后環節的交流進一步提升了故事的意義。把鼠小弟借給朋友的小背心弄壞了，最后鼠小弟原諒他們，引申到生活中你的好朋友把你的東西弄壞了你會怎么辦展開討論，給孩子一種人生的態度和思維的情感。

第21篇、大班繪本閱讀綠魔法師教案反思

設計意圖：
每個人在心中都會有這樣一個夢想：能變成一個無所不能的魔法師，生活能因為魔法而發生意想不到的變化。讓自己的家與綠色森林融為一體，隨時享受大自然清新的空氣和充滿生機的綠意，在爬山虎的綠蔭理享受清涼，把桌椅變成樹的模樣，在綠色的帳篷理做夢，給爸爸媽媽化個怪異的妝―――故事里的魔法，既是孩子的童話，也說成人的夢想。
活動目標：
1、喜歡閱讀圖書，理解故事內容，感受故事中場景、人物的趣味性。
2、熟悉故事內容，學會觀察并能用完整的語句進行講述畫面中場景、人、物的變化。
3、感受大膽想象的樂趣，能將自己的想象通過畫、說的形式表現出來。
活動準備：
1、幼兒準備：小圖書人手一冊
2、教師準備：大圖書、磁帶、圖片（關于樹木被砍伐、田地干枯2張）
活動過程：
一、視頻導入
1.、教師播放魔術師劉謙表演的一個小魔術，引起幼兒對魔術的興趣。
師：小朋友們，你們想看魔術嗎？今天我們一起來觀看一個魔術，一定要仔細看哦！你們還看過什么魔術表演呢？看了魔術表演你有什么感覺？
2、引出故事《我是綠魔法師》，引起幼兒閱讀故事的興趣。
師：孩子們，你們可知道，有個叫頑皮豆的小朋友，他自稱他是"綠魔法師"。那他有什么魔法呢？我們一起到故事中看看吧！
二、自由閱讀
1、幼兒有序地取書。
2、幼兒自由地閱讀故事，教師適時進行引導。
師：請小朋友仔細找一找，綠魔法師在家里的哪些地方施了魔法？房間里有些什么？這些東西原來是什么樣的。現在有什么變化？
3、教師與幼兒一起感受故事的趣味性、神奇性。
師：你喜歡頑皮豆的魔法嗎？說說你最喜歡他變的哪個魔法？
4.引導幼兒說出魔法的細節，對孩子的回答給予一定的肯定和鼓勵。
三、大圖書閱讀
1、師生一起看大圖書，逐頁觀察講述，理解故事內容。
（1）觀察第1頁，引導提問：頑皮豆從森林里玩耍回來有什么變化呢？他說了些什么？幼兒回答，然后和幼兒一起學說頑皮豆的話："我是綠魔法師。"并配上動作。
（2）觀察第2頁-第11頁：我們一起來看看頑皮豆的綠色魔法吧。
第2頁：頑皮豆的魔法從哪里開始的呢？你們發現了什么變化？
第3頁：頑皮豆的新窗簾是什么樣的？這樣的窗簾你喜歡嗎？為什么？
第4、5頁：魔法讓桌子、椅子變成了什么樣子？出示大字卡"桌子""椅子"。
第6、7頁：小床變成了什么？周圍有哪些變化？
第8、9頁：媽媽和爸爸有什么變化？你希望你的爸爸媽媽變成那樣嗎？
第10、11頁：頑皮豆跑到了哪里？他的魔法讓衛生間發生了什么變化？青蛙是怎么變出來的？小鳥為什么愿意到這里來？
第12、13頁：頑皮豆的家變化了什么？他喜歡嗎？你喜歡綠魔法師給家里帶來的變化嗎？如果你在這樣的環境里生活，會做哪些有趣的事情？
（逐頁引導幼兒大膽觀察，想象，并找出答案。）
2、教師講述故事，幼兒看大圖書，完整地欣賞故事一遍。
3、幼兒看小圖書，聽錄音講故事。
四、活動延伸
1.頑皮豆是個綠魔法師，他把家里變成了一個綠色的世界。可是在我們的大自然生活中呀，有的地方可就不這樣子了，（出示被砍伐的樹木，田地干枯的圖片），當你看到這幅圖片，你的心情怎樣呀？要是請你來當魔法師，你準備做一個怎樣的魔法師呢？你想在這里施展什么樣的魔法呢？
2.請幼兒畫一畫，說一說。
五、活動反思
在這節語言活動中，我充分把握住孩子愛聽故事的習慣，捉著幼兒的好奇心，通過觀看魔術師變魔術的視頻引導幼兒進入主題，幼兒在整節活動中注意力非常集中，對老師提出的問題能大膽想象、非常主動地去尋找答案。特別是在最后我還把環保教育滲入其中，當孩子們看到我所出示的圖片時，每個小朋友都愿意當一個出色的魔術師，愿意把我們的大自然變得綠綠的，而且還想到了很多很多環保的方法（比如節約用水、多植樹），在提高幼兒的語言發展時，環保意識也逐步增強了。

第22篇、大班分享閱讀教案：我的星球

幼兒園大班分享閱讀教案：我的星球

讀本分析：
《我的星球》這一讀本是以故事形式為主的,圖書本身的特點是：
1、它包含了科學領域、語言領域和藝術領域的相關知識。2、圖畫內容有趣，知識面廣。3、文字難度一般，屬于圖大于文。4、課本內容涉及到有關房屋的結構。

活動目標：
1、培養幼兒良好的閱讀興趣。
2、通過看圖猜測活動，培養幼兒觀察力、想象力和口語表達能力。
3、豐富幼兒生活經驗，并把相關的信息聯系起來。
4、認識各場景的特征，并熟悉句式：“那是我的------”。

活動準備：
物質準備 
（1）大書〈〈我的星球〉〉
（2）三顆不同顏色的星星。

經驗準備
（1）在第一課時前，幼兒收集有關神州六號以及有關宇宙方面的資料。
（2）幼兒口述日記：“我到太空去旅游”

活動過程：
一、導入部分
小朋友，大書又和你們見面了，我們用英語和它打聲招呼好嗎？

二、大書猜測
1、教師出示大書，引起幼兒興趣。
教師帶領幼兒回憶封面和第一頁的故事內容，這個環節前期鋪墊中出現過。幼兒通過觀察圖片以及大膽猜測，用繪畫大膽想象表現故事內容。
2、教師揭示漢字部分內容。
3、他們到了太空會發生什么有趣的事情呢？（幼兒猜測第二頁）
翻看第二頁：
（1）教師引導提問：他們到了那里？上面有什么？外星人在指什么？幼兒大膽猜測。
（2）教師根據幼兒的猜測內容給三個答案，進行選擇。
①那是我的車庫  ②那是我的動物園  ③那是我的房子。
4、小男孩來到外星人的房子后會發生什么事情？（幼兒猜測第三頁）
翻看第三頁：
（1）教師引導幼兒觀察第二和第三頁的內容，讓幼兒知道他們之間的關系。
（2）外星人在給小男孩說什么？（幼兒猜測）
（3）教師以到計時的方式慢慢揭開遮擋部分。
5、外星人還會帶小男孩到那里去？（幼兒猜測第四頁）
翻看第四頁：
師問：這是那里？在這里他們都會做些什么？（幼兒猜測第五頁）
6、翻看第五頁：
（1）提問：外星人在對小男孩介紹什么？外星人的老師是怎樣的？為什么機器人能當老師？星球上的小朋友在干什么？（讓幼兒看圖充分表達自己的想法）
（2）這里還會發生什么事情呢？（幼兒猜測第六頁）
7、翻看第六頁：
（1）教師提問：他們在干什么？外星人在給小男孩說什么？小男孩在做什么？
（2）這里又會發生什么有趣事情呢？（幼兒猜測第七頁）
8、翻看第七頁：
師問：外星人怎么了？他們為什么笑？

三、大書指讀
1、師：大書看完了，這本書叫什么名字？我們一起玩個摘星星游戲。
2、教師交代游戲玩法。
3、幼兒游戲。
4、揭開書名。
四、教師指讀大書。
五、請幼兒指讀大書。
六、幼兒看小書。

第23篇、大班繪本閱讀活動小燕子和它的朋友教案反思

一、教學目標：
1.仔細觀察畫面，發現鳥禽類動物的嘴巴外形和某些工具的相似之處，并用恰當的語言表達。
2.通過閱讀繪本，初步了解鳥禽類動物的嘴巴外形和生存環境、生活習性的關系。
3.激發閱讀科學繪本的興趣。
二、教學準備：
PPT課件，大圖書一本，幼兒人手一本小圖書，《小燕子》音樂
三、教學過程：
（一）欣賞歌曲，引發興趣
1.幼兒欣賞歌曲《小燕子》，引出小燕子。
2.說說小燕子。
（二）觀看視頻，引出繪本。
1.觀看視頻（2-4頁），視聽結合，進一步了解小燕子的生活習性。
2.引出繪本，觀察封面，了解書名。
（三）閱讀繪本，認識小燕子和它的朋友。
1.提出閱讀要求。
2.幼兒自主閱讀。
3.幼兒集體閱讀，提升經驗。
●將各種鳥類的圖片放在同一畫面，引導幼兒從自己認識的、感興趣的說起。
●關鍵問題：你想介紹小燕子的哪個朋友？它的嘴巴是什么樣的？像什么？這樣的嘴巴有什么特別的用處？（追問：它生活在哪里？喜歡吃什么？）
●可以將生活在樹林里的啄木鳥和山雀，生活在河邊的鷺鷥、水鳥和鴨子，放在一起觀察、比較、講述。
4.幼兒翻閱圖書，完整欣賞故事。
（四）激發了解更多的動物朋友的興趣。
教學反思：
幼兒預期表現
能將自己的已有經驗，講述燕子的基本特征和生活習性。
仔細觀察圖片。

第24篇、大班閱讀活動：小蛇要走了

幼兒園大班閱讀活動：小蛇要走了

第一階段教學
活動目標：
1、引導幼兒充分觀察圖畫信息并用適當的語言大膽表達。
2、幫助幼兒初步理解故事內容。

活動準備：大書　　背著背包的玩具小蛇一條

活動過程：
一、導入活動
1、（出示小蛇）它是誰？你猜它想要干什么？（引導幼兒大膽猜測，引出讀本）
二、封面閱讀
1、封面上有誰？
2、它想干什么？
3、封面文字閱讀《小蛇要走了》

三、逐頁圖畫閱讀
第1頁至第4頁：你發現了些什么？（引導幼兒充分觀察畫面主要角色、動作、表情、周圍的物品變化等信息，鼓勵幼兒大膽表達）
第5頁：小蛇的表情有什么變化？為什么？猴子可能對小蛇說了些什么？
第6頁至第7頁（關鍵頁對比閱讀）：小蛇和小動物的表情有什么變化？為什么它們都笑了？你還發現了什么？
第8頁：朋友們是怎樣和小蛇告別的？

四、結束活動
1、小蛇究竟到哪里去了呢？
2、它們之間究竟發生了什么有趣的事呢？
3、我們下次一起來聽聽小動物們說的話就知道了。

第二階段教學
活動目標：
1、利用圖畫學習文字，能手口一致地指讀，進一步理解故事內容。
2、引導幼兒體驗故事角色的感情和心理變化。

活動準備：大書　　小書　　表情娃娃若干

活動過程：
一、逐頁文字閱讀
1、引導幼兒回憶讀本內容后出示大書
2、結合圖畫內容逐頁出示文字，幫助幼兒理解文字內容。
3、學學動物表情的變化和動作，給每頁的主要角色送一個表情娃娃。
二、幼兒小書閱讀，師個別指導

第三階段教學
活動目標：
1、學習并了解和周圍朋友告別時的一些情況。
2、嘗試與同伴合作表演告別方式或故事內容，體驗合作的快樂和成功感。
活動準備：大書
活動過程：
一、復習活動：請幼兒輪流上來做小老師，進行大書閱讀活動
二、表演活動：
1、如果你的好朋友要出遠門了，你會怎樣和他告別？
2、小組討論分工，師作適當指導。
3、分組表演，師及時鼓勵評價。

第25篇、大班分級閱讀菲菲的小店教案

活動目標：
1、閱讀圖書，感知畫面中人物的動作，知道菲菲與顧客進行商品買賣和交換的過程。
2、通過觀看情景表演和討論活動，感知理解故事內容，學會菲菲與顧客的對話。
3、樂意在集體面前講述自己的想法，體驗買賣交換和滿足關心他人的快樂。
活動準備：
1、幼兒用書人手一本，實物投影儀一臺。
2、教師扮演角色和一個小朋友扮演菲菲，排練情景故事表演。
布置商店背景和貨架，并將手帕，剪刀、鉛筆、玩具熊放在貨架上。
3、實物：手帕、果汁、剪刀、黃色玫瑰花、鉛筆、玩具小布熊、卡片。
活動過程：
（一）、幼兒自主閱讀故事。
1、教師：小朋友，你去過小店嗎？有個小朋友叫菲菲，她開了一家小店，菲菲是怎樣買東西的？
2、請幼兒自主閱讀小圖書，教師巡回觀察、指導。
3、教師：在菲菲的小店里，有哪些客人來買東西？買了哪些東西？他們是怎樣買賣東西的？
（二）、觀看故事表演，初步感知表演內容。
1、展示貨架，感知貨架上的物品，告訴幼兒這是菲菲開的小店。
2、教師分別扮演買東西的顧客，一幼兒扮演菲菲，合作表演故事內容。
（三）、通過提問，引導幼兒進一步感知故事的內容。
1、教師：菲菲在小店里當什么？第一個買東西的是誰？她想要買什么？奶奶給了菲菲什么？
2、第二個買東西的是誰？他要買什么？爺爺是拿什么跟菲菲換東西的？
3、后來，又有誰來買東西？他們想要什么？他們給了菲菲什么？
（四）引導幼兒閱讀放大的《幼兒用書》故事畫面，理解故事內容。
1、教師引導幼兒逐頁閱讀畫面，傾聽故事《菲菲的小店》。
2、教師：菲菲在房間里開了一個什么店？誰來當售貨員？他們想要什么東西？菲菲對他們說什么？他們給了菲菲什么？菲菲給他們什么？
3、完整閱讀，啟發幼兒用" 來了，菲菲給他什么，給他什么。"的句式和老師一起講述畫面內容。
（五）談話擴展活動。
1、菲菲和買賣東西的顧客開心嗎？你是從哪里知道的？他們為什么那么開心？
2、鼓勵鼓勵個別孩子通過動作、表情、語言展示菲菲、家人和朋友開心的樣子。
3、假如你開一個家庭商店，你想買哪些東西？你想得到爸爸、媽媽的為什么呢？
4、你去過哪些商店，你是怎么買東西的？感覺怎樣？

第26篇、大班閱讀彩虹的盡頭教案反思

一、教材與學情簡析：
1、教材簡析：教材來自《東方娃娃》的繪本圖書。圖書講述了獾和狐貍尋著彩虹找寶貝的故事。什么是寶貝？故事的開頭，獾和狐貍認為的寶貝"一定是金子、銀子、鉆石"。。。隨著故事的進行，獾和狐貍發現，每一個他們遇到的動物尋找的寶貝既沒有金子，也沒有銀子和鉆石，而且每一位尋找的寶貝都不一樣。這是為什么呢？繪本圖書引領著讀者一邊跟尋著獾和狐貍尋找著心目中的"寶貝"一邊聯想著：我們每個人自己 的寶貝又是什么呢？難道真的是金子、銀子和鉆石？還是。。。最后，獾和狐貍也找到了自己的最最珍貴的"寶貝"。。。。是什么呢？讀完了圖書你就知道了！
2、學情簡析：大班幼兒對"寶貝"這一概念并不陌生。但是，要再追問下去，孩子又答不下去了。這樣的認知狀態正符合"最近發展區"，因此，這一活動可以設計成閱讀活動，在集體的情景中進行教學。同時，大班孩子正處在"關注自我與他人關系"的敏感期，因此，通過此活動，可以自然地引領孩子發現：每個人的需要、生活經歷的不同，他們對"寶貝"的概念理解也會不同的！說不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人的寶貝呢！
3、資料提供：獾，是住在冰天雪地的長白山上的一種動物。據聞，只要有登山客因體力不支而昏倒，獾就會從林間竄出，用他卷曲的尾巴傳遞一份溫熱，讓人們不至于因體溫過低而失了性命。沒有任何一個因此得救的人見過獾，他們只在悠然轉醒時，發現雪地里那小小的足印，清清楚楚地往山的另一頭去。于是獾，成了皚皚白雪中最耀眼的傳說。彩虹：彩虹是陽光以一定的角度照射在水滴上發生折射和反射而形成的。雨后，天空中布滿了小水滴，這是一種天然的三棱鏡。陽光透過水滴時，由于折射和反向作用，被分解成七色光，只要太陽角度適當，就能看到美麗的弧形彩帶。
二、教材（文字）
四、活動重點：
圍繞找重點線索"尋找寶貝"的"翻頁"方法引領幼兒進行自主閱讀。
教學案例
活動目標：
1、能讀出"寶貝"。讀出"獾和狐的寶貝是。。。""我和你的寶貝是。。"學習詞匯"盡頭"。學習翻頁閱讀。
2、通過翻頁、表達、交流、傾聽進行感知和理解。
3、知道"每個人的寶貝是不一樣的，但都是自己最珍愛的"。
活動準備：
1、視頻《彩虹的盡頭》
2、每人一本圖書
3、幼兒收集來的"我的寶貝"，布置成"薦寶會"的環境
4、一包糖果。
5、漢字卡：寶貝
活動過程：
一、介紹自己的"寶貝"
1、幼兒將自己收集來的"寶貝"一一放在展示臺上。現場布置成"薦寶會"（自然的與孩子一起認識漢字：我的寶貝）
2、教師用一種神秘的動作"閉眼、閉眼觸摸展臺上的寶貝"引發幼兒快樂的表達自己的寶貝：這是我的寶貝！因為它是。。。
二、閱讀圖書《彩虹的盡頭》，讀出："松鼠、鴨媽媽、兔爺爺、獾和狐貍的寶貝"是什么。
1、閱讀圖書的封面：
1）"這里也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰？為什么快樂？"
2）讀圖書的名字，與孩子共同理解"盡頭"。
2、翻書讀圖，感悟閱讀的快樂
1）"讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去，跟著他們一起高興！"
2）"狐貍和獾們，準備好了嗎？我們一起走進圖書"教師一頁一頁輕輕、神秘地翻閱圖書，引領幼兒在跟隨教師的翻頁動作讀圖，用自己的語言表達喜悅。
3）翻閱完圖書，"獾和狐貍，從書里出來吧！你們為什么那么高興？"
3、自主閱讀，初步了解"寶貝"
1）教師翻書到第2頁：用驚喜的表情和語言朗讀第二頁、第三頁的文字。。。。"獾和狐貍找到寶貝了嗎？在找寶的路上遇到了誰？"
2）、幼兒自己翻書閱讀。
3）、教師與幼兒自然的進行閱讀中的個別交流，了解：他們找到的有關"寶貝"的圖畫是哪一張？他們能找到圖畫中表現的有關兔爺爺的寶貝嗎？
4、集體交流：獾和狐貍的寶貝是什么？松鼠、鴨媽媽、兔爺爺的寶貝是什么？
5、"兔爺爺的寶貝到底是什么？聽聽故事吧"教師有表情地讀書給幼兒聽（閱讀時，關注孩子的反應，隨時停下來進行自然的交流）。
6、"狐貍和獾有沒有找到寶貝"與孩子共同翻到圖書的P22--23頁，教師引領幼兒閱讀P22--23頁中的文字（對照"寶貝"兩字）讀出：我找到寶貝啦！
7、對照圖書中狐貍和獾的表情和動作一起進行表演：狐貍和獾找到"朋友"時的驚喜。
三、感受：每個人的寶貝不一定是一樣的。
1、教師小結：獾和狐貍的寶貝是--；松鼠的寶貝是--；鴨媽媽的寶貝是--；兔爺爺的寶貝是--。他們的寶貝一樣嗎？
2、幼兒下位來到聽課教師的身邊，詢問聽課老師的寶貝是什么
1）幼兒與聽課的教師互動：請問，您的寶貝是什么？為什么呢？
2）幼兒回到座位上，教師用神秘的表情激發幼兒：你們還沒有問一個離你們最近的老師寶貝是什么呢？
3）在幼兒詢問以后，教師神秘的給每位幼兒發一顆小糖：吃一吃，想一想，你一定知道老師的寶貝是什么了！
4）在幼兒回答不了時，可以嘗試詢問其他老師
5）教師：讀完了這本書，你們對自己的"寶貝"是不是有了新的想法？
6）請幼兒嘗試著換、添上新的"寶貝"在"我的寶貝"展臺上（添加的方法可以是在自己手上空畫一個寶貝放上去"）
延伸活動：
1、回家詢問自己的家人：您的寶貝是什么？
2、將詢問到的答案寫出來。
設計意圖
●引起注意
布置 "薦寶會"
●激發幼兒對"已有的陳述性知識"的回憶、再感受。
幼兒介紹自己的寶貝，用自己的生活經歷表達自己理解的"寶貝"
●呈現"本活動的新知識"信息
1、閱讀圖書的封面，認識彩虹、狐貍和獾、盡頭。
2、用翻頁尋找"彩虹"呈現閱讀的情感線索。
3、用翻頁尋找"寶貝"呈現閱讀的認知線索
●闡明新舊知識的關系。促進理解
1、用翻頁尋找"彩虹"感知閱讀的情感線索。
2、用翻頁尋找"寶貝"理解閱讀的認知線索
3、用動作引領孩子表達對寶貝的珍惜和找到寶貝的歡喜：
1）親吻鴨媽媽找到小鴨的一頁；
2）對照圖書中狐貍和獾的表情和動作兩兩結對進行表演
4、教師有表情地朗誦圖書。
●提供新情景進行變式練習
1、留白，讓幼兒參與表達
2、詢問聽課教師的"寶貝"；執教教師的寶貝。
進而知道，每一個人的寶貝是不一樣的哦！
3、嘗試將文本中的寶貝：物質的（松鼠）、人文的（鴨媽媽）、精神的（兔爺爺）通過這一環節表現出來。
4、對自己原有的對"寶貝"的理解進行自然有趣的再提升
自我反思：
本次活動的重點的重點--讓幼兒走進圖書；讓圖書走進幼兒
圍繞著活動的重點，比較前幾次的教學有這樣幾處改動：
1、拉近幼兒的"高興"與圖書中"動物高興"的關系--策略
"這里也有兩位像你們一樣開心的動物，它們是誰？為什么快樂？"（觀察封面）
"讓我們跟著狐貍和獾走進圖書里去，跟著他們一起高興！"（教師翻頁幼兒讀書）
"狐貍和獾們，準備好了嗎？我們一起走進圖書" （教師翻頁幼兒讀書）
2、我的"讀書"努力地尋找"讓幼兒走進圖書"的感受--策略
"他會是什么樣子呢？是大還是小？是什么顏色？"
"寶貝是什么？我想他應該金的、是銀的、或者是寶石的"反復的出現。以幫助孩子有"我就是狐貍、獾"中。

第27篇、大班語言早期閱讀——顏色歌教案

一、教學目的
1、通過一系列游戲，復習漢字紅、黃、綠、黑、白、藍、紫等漢字。
2、提高幼兒閱讀的興趣，學會大聲地齊讀、一問一答的方式朗誦兒歌。
3、幼兒根據個人經驗，進行兒歌創編，培養幼兒的發散性思維。
二、教學準備
兒歌一首、圖案卡片、紅、綠等漢字卡片（一面是顏色字體、一面是黑色字體），畫有七種顏色的衣服的圖片。
三、教學過程
（一）引出課題，激發幼兒的興趣。
老師：小朋友，你們知道嗎？今天有許多的朋友來看我們，可是不知道你們還認不認識它們？如果你們還認得它們，它們一定會非常開心。現在，我們就把它們請出來好嗎？（好）（教師逐一出示各色的表示顏色的漢字、貼在黑板上，幼兒可自由讀出）。
（二）游戲部分
1、配對
老師：現在，漢字寶寶要和小朋友玩一個游戲，叫做配對。這些漢字寶寶來的時候都穿著漂亮的衣服，紅字穿著紅色的衣服、綠色穿綠色衣服……但后來它們在一起玩時，把衣服混在一起，現在請小朋友幫忙，幫它們把自己的衣服找到，找到后放在相應的字卡的下面。
2、讀一讀，猜一猜
老師：現在老師要請小朋友來看一些漂亮的圖片，可是我不知道這些卡片到底畫了什么，不過別著急，在卡片的背面都寫著它們的名字，只要小朋友讀一讀，就知道上面到底畫了什么，請個別幼兒站起來，讀出一張卡片上的漢字。讀出后教師將卡片翻過來和全體幼兒一起觀看背面的圖案，檢查讀得是否正確。
（三）閱讀部分
1、閱讀圖件并茂的兒歌。
老師：現在，老師要請剛才這些漢字寶寶到我的兒歌里來，這道兒歌的題目叫《顏色歌》，老師先讀一次給你們聽，等一會兒請小朋友來念。
教師將寫有兒歌的紙展開，并在空白處貼上圖片，慢速地范讀1次后，請全體幼兒大聲朗讀1次。
2、閱讀純文字的兒歌。
老師：現在老師要把卡片反過來，請你們注意看，你們會不會念？（教師將圖片反過來漢字朝上貼在空白處，幼兒集體齊讀1次，再分成男、女兩隊邊拍手邊一問一答的輪讀1次）。
（四）、改編兒歌
1、游戲：開火車
老師：我們知道，世界上的各種各樣的東西都有自己的顏色，除了兒歌當中的東西，那么還有哪些東西是紅的、綠的呢？……下面我們來玩一個開火車的游戲，老師問什么？你們答什么？從××小朋友開始，一個接一個輪流下去。（老師問什么紅？幼兒回答“××紅”或什么白？“××白”等）。
２、教師示范改編
老師：小朋友真能干，回答的又對又快，老師也想來玩一玩，現在你們問，我來答愿意嗎？好，請你們問，我來答吧。（幼兒根據兒歌順序來問老師）
老師：你們瞧！老師在邊問邊答的游戲中，編出了一首新的兒歌，誰愿意來念一念這首新兒歌。
3、幼兒創編
老師：你們想不想編兒歌呢？（想）好，現在請你們自己一個人跟旁邊的小朋友一起，動動腦筋，把剛才小朋友游戲時講的、也可以用自己想到的東西編進兒歌里，編好了輕輕的念給旁邊的小朋友聽一聽。
老師：誰愿意把自己編好的兒歌大聲的念給大家聽一聽、比一比，誰編的兒歌最棒。（幼兒上前面來大聲的念兒歌）
（五）結束
老師：今天顏色漢字寶寶可高興了，夸小朋友真聰明，幫它們找到了這么多的朋友，讓我們帶它們到外面看看它們的朋友吧。（幼兒走出教室）

第28篇、大班早期閱讀：葉子小屋

幼兒園大班早期閱讀：葉子小屋

目標： 
i.  學習觀察畫面上人物表情變化以及其他細節。
ii. 遷移已有經驗并進一步加深對故事的理解。
iii.  積極參與制作葉子小屋的手印活動。

準備： 
1、有關角色形象的圖片一套。
2、紅黃綠色顏料各一盤，畫有小房子屋頂的鉛畫紙一張，大傘一把。
3、圖畫書人手一本。

過程：
1、設問引題。
——如果你下雨時正好沒帶傘，你會怎么辦呢？
2、閱讀圖書。
——讀到“你看，葉子做成的屋頂很棒吧”，可以讓幼兒把書合上。讓他們預期想象下面將會發生什么事情，請幼兒講一講自己的看法。
3、關注閱讀重點。
——小馨在葉子小屋里遇到了誰？小馨和哪些小動物在一起避雨？她是怎樣想的呢？重點引導幼兒觀察小馨面部表情的變化，以及畫面上出現的各種小動物，幫助幼兒理解人物的心理變化過程。為幫助幼兒理解主人公情緒變化，可以和幼兒討論下列問題：
——你喜歡小馨嗎？剛開始的時候，小馨對螳螂的態度怎樣？其他小昆蟲進來時，小馨是怎么說的？小馨和同伴避雨時，她高興嗎？你是怎么知道的？
4、制作“葉子小屋”
——啟發幼兒在白紙上用手印畫的方式，制作一間彩色的葉子小屋。然后一邊操作圖片一邊領著幼兒講故事《葉子小屋》。

第29篇、大班語言閱讀活動緊急電話教案

活動背景：
今年，我班家長在我大力倡議下，為孩子訂閱了許多幼兒刊物，全班據統計《咪咪畫報》23份、《娃娃畫報》15份、《娃娃樂園》7份、《幼兒智力世界》7份、《東方寶寶》5份、《大灰狼》3份。一段時間后，通過調查發現：家長們由于各種各樣的原因，很少陪孩子們一起閱讀這些書，有些孩子把圖書當成了玩具，有的亂涂亂畫，還有的撕著玩，折紙等等。我想培養幼兒從小愛護書、愛閱讀的習慣是關系到幼兒的一身。既然家長不能給孩子“授之以魚”那么就讓我對孩子“授之以漁”，讓孩子自己學會閱讀，自己愛看這些書。于是，我在各種幼兒刊物上選擇合適的閱讀內容，通過電腦勾圖打印出來，讓幼兒涂色特制成圖書，開展了一系列的閱讀活動。
下面就是我在開展安全教育主題活動時取材于《學前教育》2003年第一期中的故事《緊急電話》開展的閱讀活動。
一、制作圖書：
我把《緊急電話》用電腦制作成線條畫7幅，每幅分別打印在4開紙上一份，16開紙上18份（4開紙教師用，16開紙幼兒分組活動用）然后，幼兒三人一組組合，給畫紙涂色。幼兒邊涂邊自由交談，此時幼兒特別興奮，全班唧唧喳喳議論不停，有的小組爭論該給老爺爺、小老鼠、電話怎么涂色，有的小組討論如何設計封面封底，還有的小組已經爭論起圖上的內容了，最后，幼兒在愉快的操作中用訂書機訂好圖書。
（評：由教師勾圖幼兒涂色，師幼共同準備教學具，既能省去教師的工作之累，又能發揮幼兒的主動性，吸引他們關注活動內容，調動他們探究與表達的欲望。此外，讓幼兒三人一組避免幼兒涂色工作量太大，而三人是交流討論的最好組合。讓幼兒自行設計封面封底使幼兒繪畫有了自由想像的空間。）
二、分組看圖書：
幼兒制作好圖書后，引導他們三人一組仔細觀看圖書內容，看不懂的地方三個人一起討論，對于幼兒提出的問題，教師暫時不作答，而是以大朋友的身份參與幼兒的討論，鼓勵他們自己找出答案。
（評：改變以往以教師為中心、以提問的方式控制著活動中的幼兒，為幼兒創設了一個自由寬松的語言環境，給他們提供了符合每一個幼兒發展的教育機會。）
三、集中質疑解難：
集中全班幼兒，讓幼兒提問題，在幼兒提出對哪一幅圖有疑議時，師出示這一張圖，讓幼兒共同觀察、討論，剛開始有些幼兒對“119”“110”“120”電話分不清楚，有的幼兒就教他們與圖上的消防車、警察、救護車聯系起來辨別，有一幼兒還為大家出了一個高招，他說如果你不知道要打哪個電話號碼，可以問“114”。接著孩子們還為消防叔叔、警察叔叔為什么批評老爺爺進行了了討論，知道了為什么不能亂打緊急電話的原因。
（評：讓幼兒共同觀察、討論，這是遵循著幼兒的“學”路實施的活動，能促使不同層次的幼兒都得到發展，因為提問的幼兒有一個觀察——思考——提問的過程，而應答的幼兒有一個傾聽——思考——回答問題的過程，每一個幼兒都要根據自己的經驗理解、想像、闡述疑點或看法。）
四、|游戲：
1、猜一猜：請一幼兒講述一幅圖片上的內容，其他幼兒猜出他是講哪一幅圖，誰猜對了，誰就可以上去再選一幅圖描述，讓別人猜。
（評：對于講述的幼兒能自主的選擇自己最善于表達最喜歡的圖來敘述，有效的提高了幼兒的積極性、自主性、自信心。而對于猜的幼兒能更加認真的傾聽、思考、觀察。這樣幼兒間的互動能讓他們從“學會”到“會學”）
2、接龍講故事比賽：三個小朋友一起看著圖輪流一人講一張，接龍講故事。比一比哪一組講得好。
（評：人人機會均等，使每個小朋友都有鍛煉的機會，真正體現了《綱要》中的教育要面向全體幼兒，使每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。）
五、情景表演：
讓幼兒自己設計道具，自己表演。在表演時，根據故事內容自己設計角色對話。
六、把“圖書”投放到閱讀區：現在我們的圖書區內容非常豐富，除了現成的圖書外，有師幼共同制作的圖書，幼兒自篇自畫的圖書，舊圖書剪貼的圖書、照片圖書、樹葉粘貼的圖書等等，這些書吸引幼兒到圖書區，使圖書區紅火起來了。

第30篇、大班閱讀活動彩虹色的花教案反思

活動目標：
　　1.傾聽故事，了解故事內容，通過已有經驗理解分享的含義。
　　2.通過情節發展，圖片色彩的變化，探究季節更替與彩虹花生長的關系。
　　3.在小書閱讀中，體驗與同伴分享閱讀的樂趣
　　4.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
　　5.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
　　活動重點：欣賞文學作品，理解其內容；通過已有經驗，交流與人分享的感受。
　　活動難點：初步了解季節與彩虹花生長的關系
　　活動過程：
　　一、集體聽故事，逐步理解故事的內容
　　"今天趙老師有個好聽的故事，你們想不想和我一起分享一下？"
　　⒈教師第一遍講述（保留結尾）
　　⑴螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬看著彩虹色的光芒，為什么心里溫暖起來？
　　⑵彩虹色的花曾經給過小動物們那些幫助？（引導幼兒依次說出螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬都用彩虹色的花瓣做了什么）
　　⑶受到幫助后小動物的們的心里是什么感覺？
　　⑷你覺得彩虹色花為什么要幫助小動物們呢？
　　教師最后用故事中的語句總結："我想跟每個人分享我的快樂
　　2.遷移作品經驗：
　　⑴你認為什么叫做分享？
　　⑵你有過與人分享的經歷嗎？（交流已有經驗）
　　二、集體閱讀故事，通過情發展，圖片色彩的更替，進一步探究你們想不想看看這本圖書啊？"（想）"我們一起來閱讀《彩虹色的花》
　　⒈教師出示圖書，再次講述故事
　　⒉教師引導幼兒通過情節發展，圖片色彩的變化，探究季節的更替
　　⒊彩虹色的花為什么會折斷了？這時候已經是什么季節了？（冬季,花兒虛弱）
　　⒋"……大家都想起了彩虹色的花曾經給過自己的幫助。"師：故事并沒有結束你認為它的結尾會是怎樣的呢？
　　⒌揭曉結局：這時候已是什么季節啦？"（哦，春天又來了）"彩虹色的花為什么又出現了"
　　⒍你喜歡這個結局嗎？為什么
　　三、分小組閱讀圖書，體驗與同伴分享閱讀的樂趣
　　⒈你想不想近距離的看看這本圖書（想）可我這只有6本怎么辦？
　　⒉經討論將12名幼兒分成兩人一組，分享閱讀（在幼兒閱讀期間，教師鼓勵兩名幼兒間平等愉快的閱讀，并相互交流自己的發現）
　　⒊先看完的幼兒圍老師坐下，交流與同伴一起看書的感受。
　　四、分享"彩虹花"的甜蜜
　教學反思：
　《彩虹色的花》敘述著這樣一個極其溫柔細膩的故事：一朵彩虹色的花，將自己的花瓣都用來幫助有困難的小動物了，最后，自己卻被覆蓋在白雪下面，可是，它的希望和夢想還在繼續，當春天來到時，新的花朵又在陽光下綻放開來……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給讀者留下無窮的意味。本作品采取壁畫法，先在畫布上涂上灰泥再繪制，畫出富于立體感的特殊效果。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻……

第31篇、大班早期閱讀胖國王教案反思

活動目標：
1．仔細觀察畫面，理解故事的內容。
2．學習獨立、有序地閱讀圖書，大膽地用自己的方式表達畫面的內容。
3．知道肥胖帶來的麻煩，養成良好的生活習慣。
活動準備：
大圖書一本；小圖書幼兒人手一本；故事內容的圖片若干；音樂一段。
活動過程：
一、師幼一起閱讀大圖書前半部分。
1．封面閱讀。
你們看書的封面上畫得是誰？他是什么樣的國王？
2．介紹書名。
這本書的名字就叫《胖國王》。
3．翻閱大圖書一至五頁，了解故事的前半段。
（1）幼兒想象，激發閱讀的興趣。
國王那么胖，他會遇到什么麻煩呢？
（2）翻閱大圖書，幼兒主動觀察畫面。
你看到胖國王遇到了哪些麻煩？在第幾上頁？你從哪里看出來的？
4．仔細觀察圖六，了解國王的心情。
國王遇到了那么多麻煩，你覺得他快樂嗎？那國王又是怎么想的呢？
二、幼兒自主閱讀七至十二頁，了解故事的后半段。
1．自主閱讀。
（1）國王怎樣才能變瘦呢？皇宮里的廚師、醫生、公主、皇后會給國王想什么好辦法呢？待會請小朋友們仔細的看圖畫書的7到12頁，再和好朋友說一說。
（2）你看到誰幫助了國王？他給國王想了什么好辦法？
2．配樂做運動。
師：國王覺得大家的想法都很好，就開始照著做了，那讓我們陪著國王一起行動吧！
三、共同閱讀圖書十三、十四頁，感受國王變瘦后的喜悅。
師：好多天過去了，國王變成什么樣子了呢？這時候他的心情怎么樣啊？你從哪里開出來的？
四、完整欣賞故事。
1．看圖片，教師簡單講述故事內容。
2．幼兒自主完整閱讀圖書。
3．看大圖書，幼兒講故事。
五、聯系生活，知道運動對身體有好處。
這個故事告訴我們一個什么道理呢？
小結：對了，我們小朋友要少吃零食和甜食，要多運動，這樣我們的身體才會棒棒的！
活動延伸：
1．閱讀圖書其它的故事情節。
2．制作《胖國王》的游戲棋譜。
活動反思：
繪本《胖國王》是一個關于減肥的幽默故事，故事以健康教育為主，內容有趣、形象生動，符合幼兒的年齡特點。
第一部分引導幼兒理解故事內容，知道肥胖的危害，給人們生活帶來的不便之處。第二部分是感受胖國王減肥的過程，知道減肥的正確方法。第三部分結合實際，使幼兒了解肥胖的原因，形成合理飲食，堅持運動的健康意識。
整個過程中以幼兒的集體閱讀、分散討論、參與體驗等形式交替進行，逐步展開活動，活動中注意了動靜交替，環節開展順利，孩子們思維活躍，發言積極，能積極與老師進行互動。孩子們通過活動能夠了解肥胖的原因，知道正確的飲食習慣和運動習慣，形成了科學合理生活的意識。

第32篇、大班分享閱讀什么聲音教案反思

活動目標
1、對設有懸念的故事感興趣，愿意發現線索，尋求答案。
2、學會從畫面上發現故事的重要細節，并理解故事情節。
3、理解故事的線索，了解故事前后呼應的特點。
活動準備大書、小書，有關《聲音》的音樂
活動過程
（一）導入活動，讓幼兒聽一些聲音，進行猜測。
師：1、老師先請我們的小朋友玩一個聽聲音的游戲，請你們用你們的小耳朵聽一聽，看看你們等下啊能夠聽到什么聲音。
2、小耳朵準備好了沒有？
3、你們聽到了什么聲音啊？（鞭炮，水，貓，門鈴，小寶寶的笑聲。）
4、我發現我們的小朋友聽得真仔細，小耳朵真靈敏！
（二）翻開第五頁請幼兒觀察卡卡的夢境，猜想夢到的東西會發出什么聲音。
師：1、那老師要告訴你們，有個叫卡卡的小朋友，他也有一雙靈敏的小耳朵，晚上睡覺的時候，卡卡做夢了，在夢里面呢，他也聽到一些聲音。
2、他聽到的是什么聲音呢？（翻開第五頁）你們猜猜他可能聽到什么聲音？
（三）教師緩慢翻閱大書，過程中不進行提問和討論，翻看之后自由講述。
師：1、到底是不是呢？我們一起來看看這本書《什么聲音？》。（教師指著書名）
2、老師請小朋友們先看看這本書，然后呢想一想你看到的，你覺得可能是發生了什么事情？小眼睛要注意看，老師等下可是要提問的！
3、好了，我們已經看了一遍大書了，接下來我們想一想你覺得可能發生了什么事情？可以和你旁邊的小朋友說一說。我來聽一聽。（你覺得是什么聲音）
4、教師小結：有的小朋友說覺得是水管的聲音，有的小朋友說可能是小貓的聲音，還有的小朋友說是小狗的聲音。到底是什么聲音呢？
（四）第二次閱讀大書，帶著問題要求閱讀。
師：1、那現在老師請小朋友再看一次這本書，但是這次看書之前可是有要求的。請小朋友帶著四個問題去看書。第一個問題是：卡卡夢到了什么？第二個問題是：他為什么會夢到這些？第三個問題是：他夢到的這些東西會發出怎樣的聲音？第四個問題是：實際上這些聲音到底是怎么發出來的，是誰發出來的？
2、好了，看完了，現在老師要來問問那四個問題。
3、卡卡夢到了什么？
4、那你們覺得他為什么會夢到這些呢？
5、那他夢到的這些會發出什么聲音呢？小白兔會發出什么聲音？小貓呢？水管會發出什么聲音呢？ 到底是不是這樣呢？
（五）教師帶領幼兒一起第三次翻看大書，結合圖畫和文字，關注一些畫面細節。
閱讀封面：
師：1、幼兒跟讀書名。
第一頁：
師： 1、卡卡在玩什么？
2、爸爸媽媽看到這么一大箱的火車和軌道，他們的表情和動作是什么樣的？他們在想什么？他們會說什么？
3、教師閱讀文字。
第二頁：
師：1、這下卡卡在干什么了？哦，卡卡在睡覺，睡覺的時候卡卡還做了一個夢呢？他夢到了什么？（一群人用鏟子在地上挖洞，旁邊有一只巨大的白色兔子，白色兔子抬起一只大大的腳，腳的旁邊有藍色的線條，好像兔子要使勁踩在地板上一樣。）
第三頁：
師：1、卡卡從夢中醒來，他的表情如何？
2、誰在門口？（媽媽）那你們猜一猜卡卡會跟他的媽媽怎么說呢？他剛才聽到了砰砰砰的聲音，他會跟媽媽怎么說呢？
3、媽媽的表情是什么樣的？媽媽可能會怎么說呢？
4、我們來看看。教師閱讀文字。
第四頁：
師：1、第二天全家人在干什么？（在吃早餐）2、卡卡會問爸爸媽媽什么？爸爸媽媽的表情如何？
3、閱讀文字。
第五頁：
師：1、又到了晚上，卡卡在干什么呢？他睡著了沒有？他睡覺時又聽到了什么？
2、你們看看卡卡是什么表情？他沒有睡覺，他的眼睛怎么樣（睜得大大的。）他為什么不睡覺你們想一想，他可能在想什么？他是不是會有點害怕啊？
3、哦，原來晚上卡卡又聽到砰砰砰的聲音，所以卡卡都睡不著了，眼睛瞪的圓圓的。爸爸說可能是水管的聲音，所以他也就覺得可能是水管的聲音吧。
第六頁：
師：1、和第五頁相比，卡卡的姿勢發生了什么變化？他為什么是這個表情？
2、他又聽到了什么聲音？砰！砰！砰！砰！砰！啊！
3、這次卡卡不僅聽到砰砰砰的聲音還聽到了啊的一聲尖叫。
第七頁：
師：1、又到早上了，卡卡又和爸爸媽媽坐在一起吃早餐了。那你們想想，這個時候卡卡會問爸爸什么？會怎么問呢？爸爸又會對卡卡說些什么呢？爸爸媽媽的表情又是如何的呢？
2、那卡卡現在心里會在想什么呢？
第八頁：
師：1、卡卡怎么了？魚缸里的小雨是什么樣子的？發生了什么事情呢？
2、他臉上的表情是什么樣的？心情又是什么樣的？
第九頁：
師：1、卡卡現在在干什么？他的心情怎么樣？（他沒有心情玩小火車了。）
2、他為什么不玩小火車了？
3、爸爸媽媽是什么樣的表情？你們覺得他們兩個在說些什么？這么高興呢？看到卡卡不開心的樣子，他們打算做什么呢？
第十頁：
師：1、到了晚上了，卡卡還坐在沙發上，不敢回房間睡覺，你們知道是為什么嗎？
2、那爸爸媽媽在干什么？他們會對卡卡說什么？爸爸說，不會再有"砰砰砰"的聲音了。
第十一頁：
師：1、爸爸和卡卡他們要去哪里？準備干什么？
2、你們覺得閣樓上面會有什么呢？那我們一起來揭曉這個秘密吧！
第十二頁：
師：1、卡卡看到了什么啊？（一個漂亮的八字形火車道）
2、卡卡看到這個火車道，他的表情是什么樣的？動作呢？我們一起來做一做卡卡高興地跳起來的動作吧！
3、這個火車道是誰做的？
4、看到卡卡這么開心，爸爸會想什么呢？
5、前幾天晚上卡卡聽到的聲音到底是什么呢？
6、好，現在我們來想想爸爸的手到底怎么了？
（六）組織幼兒討論，梳理故事的情節。
師：1、讀完了這個故事，現在我要來考考大家。爸爸為什么要為卡卡制作火車道？
2、教師總結：今天我們閱讀了《什么聲音》這本書，卡卡非常喜歡玩小火車，爸爸媽媽要給卡卡一個驚喜。晚上，爸爸媽媽就爬上閣樓給卡卡制造新的火車軌道，爸爸不小子把錘子打到了他的大拇指上，很疼，但是爸爸只顧著給卡卡做火車軌道，一點也沒感覺到。媽媽也很累，但她一點也不覺得。她還給火車軌道旁做了許多小朋友，牛，小山。他們忙了幾個晚上，都沒有睡覺，因為他們愛卡卡。
【結束】
師：這么有趣的故事，小朋友回家后可以講給爸爸媽媽聽。
活動反思：
1、預設情景，激發學習動機。通過演示對比實驗，來引入新課，促使學生“愿問其詳”，吸引孩子的注意力和點燃其探究自然秘密的智慧火花。通過對演示實驗的觀察分析，培養學生的思維能力。
2、加強直觀，豐富感知。“活動是認識的源泉，智慧從動作開始”，教學時，根據學生的認知規律把理性認識化解在分組實驗和學具操作中，讓學生在靜態和動態中獲得感知并形成表象，理解聲音能在氣體、固體、液體中傳播，促使學生的思維由具體向抽象的轉化。讓學生動手實驗，觀察、討論、分析，既激發了學生的興趣，又使他們學會了物體傳聲的實驗，體現了學生的主體作用。同時也使抽象的理性知識由直觀的教具演示了出來，符合學生的認知特點，培養了學生的實驗，分析能力。
3、學會嘗試，鞏固運用。教學時，通過師生協同活動，啟發學生利用知識遷移規律，嘗試性解決生活中的問題，使學生學以致用，鞏固和掌握科學概念，發展學生智力，激發探究科學的情趣。通過設置情景，表揚激勵等多種方法，讓學生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學中樂、樂中學。在教學中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己通過實驗獲得新知，并加以運用，鞏固提高。
總之，本課時教學讓學生掌握一些操作，觀察，推理的學習方法，培養分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實驗----分析----綜合的形式，步步深入，培養了學生實驗分析能力，同時注重講練結合，使學生逐步提高知識水平和技能。讓學生理論與實踐聯系起來，學以致用，達到舉一反三的目的。

第33篇、大班美術圖畫書閱讀猜猜我有多愛你教案反思

活動目標：
1、幫助幼兒理解圖畫書中的故事內容，嘗試用小兔的口吻對話。
2、通過圖畫書閱讀，引導幼兒感受媽媽的愛。
3、激發幼兒愛媽媽，愛家的情感。
4、感受作品的美感。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、《猜猜我有多愛你》大圖書
2、《我愛媽咪》音樂磁帶、錄音機
3、幼兒與媽媽的照片若干張
活動過程：
一、傾聽錄音，引出課題
1、你們聽什么聲音？（播放錄音：媽咪，我愛你！寶貝，我也愛你！……）
2、他們在說什么？
3、你們知道這是誰和誰在說話嗎？（媽媽和小孩子在說話）
二、結合大圖書講述故事
1、有一只小兔子也和媽媽在說悄悄話，它們在說《猜猜我有多愛你》（出示大圖書），這是個很好聽的故事，我們一起來聽》
2、小兔子做了哪些動作？（張開手臂、伸開手臂）。
3、兔媽媽做了哪些動作？
4、還會想什么動作？（啟發幼兒說）
“我跳得有多高，我就有多愛你！”“世界有多大，我就有多愛你！”“草地有多綠，我就有多愛你！”
5、老師當媽媽，你們來當兔寶寶，我們來比一比。
幼：“天上的星星有多少，我就有多愛你！”
師：“大海有多深，我就有多愛你！”
6、小朋友自己找個朋友來比一比。
7、讓我們看一看，小兔子到底師怎樣說的？教師繼續講故事。
8、兔媽媽為什么微笑著，輕輕地對小兔子說？（兔媽媽怕吵醒兔寶寶，很愛他。）
三、情感遷移，感受母愛，并表達對媽媽的愛。
1、媽媽平時是怎樣愛你們的？（幼兒講述）
2、你們的媽媽真愛你！讓我們唱首歌給媽媽聽吧！（播放音樂《我愛媽咪》）
3、看幻燈：這是老師和我媽媽的照片，老師示范說感激媽媽的話。
4、看幼兒與媽媽的照片，請幼兒對媽媽說一句感激的話。
5、今天很多小朋友的媽媽也來到的我們幼兒園，說愿意親自對媽媽的說感激的話。
6、在我愛媽咪的音樂聲中
活動反思：
《猜猜我有多愛你》講述的是一只小兔子和他的母親相互訴說誰更愛對方的故事。兔媽媽和小兔子看似簡單的動作、簡短的語言，卻將母子之間深切真摯的愛一一展現出來。每次閱讀都會觸動我的心房，帶著這份感動，我把它分享給了我班上的孩子們。
在重視故事內容欣賞、情感體驗的同時，本活動將發展幼兒的語言做為核心，充分的利用繪本中每一幅圖，將“……有多……，我就有多愛你”的句式滲透到幼兒的意識之中，使幼兒自然的接受并能用這種方式表達出自己對媽媽的愛。因此在活動一開始，我輕輕地問：“孩子們，你們愛自己的媽媽嗎？”“愛！”我獲得了孩子們熱烈的回應。第二個問題：“有多愛？”孩子們開始七嘴八舌的回答說：“很愛很愛”、“非常愛”“特別愛”“我最愛我的媽媽”等，我便順勢引導孩子們去聽一聽、看一看小兔子和兔媽媽是怎么愛對方的？有多愛對方？并有意識的將“……有多……，我就有多愛你”的句式隨著故事的發展一遍遍的滲透給孩子們。起初，我發現由于新句式的結構對于幼兒來說比較陌生，在模仿和表達時他們的積極性明顯不足，還是習慣于用自己的方式來表達。可對于兔媽媽與小兔子之間充滿愛的動作，孩子們總是會不由自主的就跟著模仿起來，還特別興奮。于是，我立即調整活動計劃，請個別幼兒到前面來，用動作表現自己對媽媽的愛，并重點引導幼兒運用 “……有多……，我就有多愛你”，大大的提高了孩子們的參與性，他們開始熱情高漲，爭先恐后。還有幼兒別出心裁的以踮起腳尖的方式來表達自己對媽媽的愛，讓在場的老師們欣慰不已。新句式的運用也開始漸漸深入到孩子們的意識中，最后不僅會準確的表達出來，還進行了簡單的創編，讓我驚喜連連。
活動雖然較為順利的結束了，可存在的問題也是不少的。大部分的孩子在我的引導下都有認真的閱讀繪本，對內容感興趣。但是對于我提出的問題，積極舉手回答的，僅僅局限在部分幼兒身上。還是會有個別幼兒游離于活動之外，靜靜的坐著，不去思索，不去回答。我有想過是不是我的問題不吸引他們？還是他們聽不懂我的提問？又或是幼兒在學習習慣上存在著明顯的差異。這也是今后在教學過程中我應該重點關注的地方，多給有想法但怯于舉手的孩子一些機會和肯定，增強沒有思考習慣的孩子一些學習的意識，力致于每個孩子都能得到良好的發展。
自從閱讀過這個繪本之后，孩子們就愛上了里面的經典對話而樂此不疲，他們總是要興致勃勃的把書中小兔子的動作都演示一遍，還即興發揮創編一些類似的句式，如：老師我愛你，有我丟的小皮球那么遠；老師我愛你，有我跳繩跳的那么高；老師我愛你，像我家的小陀螺轉得那么快……感謝這本書，讓我班的孩子們見識到了愛的千姿百態和無限可能，讓我們相處的時光里充滿甜蜜、溫馨、滿足以及幸福！

第34篇、大班閱讀活動彩色的鴨子教案反思

　活動背景：
　　每個人都有自己喜愛的東西，都有自己美好的愿望。孩子們也不例外，不信你看，每次過生日，總會閉上眼睛，虔誠的在點著蠟燭的蛋糕前默默的許下自己的心愿。圖書《彩色的鴨子》中的母鴨媽媽也有一個愿望，那就是--生出一堆彩色的蛋、孵出一群彩色的鴨子。書中唯美的畫面、詩意的語言，將一只鴨子的彩色夢想表露無遺，處處給人美的享受。
　　大班幼兒經過兩年的閱讀培養，不僅對閱讀活動有濃厚的興趣，也具備了一定的閱讀經驗。因此本次活動我嘗試以了解母鴨想生出彩色的蛋、孵出彩色的鴨子地美好愿望為線索，以觀察性、究因性的問題為中介，鼓勵幼兒仔細觀察畫面、大膽表述故事內容。
　　活動目標：
　　1、能帶著問題仔細觀察圖書畫面，嘗試用清晰的語言大膽表述自己對故事內容的理解。
　　2、在故事優美的意境中，感受母鴨美好的夢想和她為實現夢想而付出的種種努力。
　　3、萌發幼兒對美好事物的向往、憧憬。
　　4、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
　　5、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
　　活動準備：
　　1、視頻轉換儀，幼兒人手一本小圖書。
　　2、幼兒對鴨子生蛋孵蛋的相關知識有所了解。
　　活動過程：
　　一、出示大圖書《彩色的鴨子》，介紹圖書的名稱１、觀察封面并提問：
　　今天我們一起來看一本故事書，這本書的名字叫《彩色的鴨子》。你知道這本書為什么叫《彩色的鴨子》嗎？
　　２、鼓勵幼兒大膽猜測幼A：我看見它周圍都是彩色的花朵，看上去很漂亮，所以叫它"彩色的鴨子"。
　　幼B：我感覺是這只鴨子在花叢中，各種花的顏色染到了它的身上，就變成了一只彩色的鴨子。
　　二、幼兒自主閱讀圖書《彩色的鴨子》
　　1、翻開圖書第1頁畫面１）提示：這只鴨子在什么地方？她會是誰呢？在干什么？
　　幼：這是鴨媽媽，它在窩里生蛋。
　　師：母鴨媽媽蹲在鴨巢里生蛋，它的眼睛怎么樣？為什么閉著眼睛呢？
　　幼Ａ：因為它要專心的生蛋，所以閉著眼睛。
　　幼Ｂ：它閉著眼睛在想：我要快點把蛋寶寶生出來。
　　師：母鴨媽媽還會想些什么?做些什么呢？讓我們一頁一頁的往下看。
　　（通過教師啟發性的提問，引導幼兒有針對性地閱讀圖書，了解故事的大致內容，并鼓勵他們在閱讀圖書的過程中輕聲講述，使他們在寬松的氛圍中根據畫面大膽想象，自主地構建語言。）2、幼兒自主閱讀１）教師深入到幼兒中間，鼓勵幼兒輕聲交流，觀察了解幼兒閱讀的情況。
　　２）請幾位幼兒在集體面前講一講自己看到的畫面內容。
　　（請幼兒介紹自己所看到的、想到的，既可以暢所欲言，也便于教師在下一環節中更好的引導幼兒深入理解故事內容。）三、分析畫面，理解故事的內容1、利用視頻轉換儀放大幼兒圖書，引導幼兒邊看圖書，邊聽教師講述故事。
　　（教師在幼兒自主閱讀后，利用視頻轉換儀和幼兒一起閱讀圖書，幫助幼兒整理思路，調整自己對故事的理解，更好的激發幼兒的語言表述積極性。）2、借助提問，幫助幼兒進一步了解母鴨的美好愿望1）母鴨有什么愿望？從哪里可以看出來？
　　幼A：它想生一些漂亮的彩色蛋。
　　幼B：母鴨想生一些彩色的小鴨子，一起去游泳。
　　師小結：母鴨在鴨巢里想著：如果我有一堆彩色的蛋，我就可以孵出一群彩色的鴨子，我就可以帶著這群彩色的鴨子去旅游，這就是母鴨最大的愿望。
　　（引導幼兒觀察9頁-11頁的畫面）2）母鴨怎樣才能生出一堆彩色的蛋，孵出彩色的鴨子，實現自己的愿望呢？
　　幼A：它要吃許多彩色的花朵和果子。
　　幼B：要天天和彩色的花汁做的飲料。
　　幼C：要用彩色的水洗澡，睡在彩色的花床上。
　　幼D：還要多看彩色的晚霞。
　　（教師采用停頓和等待的方法鼓勵幼兒學說第4頁-第9頁故事中優美的語句，如：只要我天天吃……只要我天天喝……只要我天天看……只要我天天用……只要我天天睡在……我就會……我就會……。）3）母鴨到底有沒有生出彩色的蛋，孵出彩色的鴨子來呢？她的愿望有沒有實現？
　　幼A：我看見她生出來的是十一個白白的蛋，但是被太陽的光一照，就變成了彩色的蛋。
　　幼B：對，它的小鴨子在彩色的水里游泳，也變成了彩色的小鴨子。
　　幼C：他們在天空中飛的時候，陽光照在身上，就變成了彩色的小鴨子。
　　（在幼兒個別講述后，再一起看圖書閱讀故事，能將幼兒零碎的經驗和不很連貫的語言表達進行歸納小結，讓幼兒感受怎樣表達更規范、更完整。）四、完整欣賞１、教師提出閱讀要求：
　　師：請小朋友一邊聽一邊自己翻書，想一想母鴨的愿望為什么能實現呢？
　　２、聽教師完整講述故事，幼兒翻閱大圖書。
　　（在幼兒熟悉故事內容后，進一步提出究因性問題：為什么母鴨的愿望能實現？能更好的激活幼兒思維，使幼兒由故事的淺表層理解進入到故事的深層次理解。）五、請幼兒提問、質疑，大家互相解答疑問師：關于這個故事，你還有什么不明白的地方嗎？
　活動反思：
　　幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。

第35篇、大班早期閱讀活動愛心樹教案反思

　活動目標：
　　1.理解故事內容，能大膽地表述自己的想法。
　　2.感受大樹無私的奉獻精神，懂得付出也是一種快樂。
　　3.體會親人朋友們的關愛之情。
　　4.幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
　　5.通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
　　活動準備：
　　多媒體課件、圖片、黑板。
　　活動過程：
　　（一）導入：
　　出示課件畫面：一棵樹
　　師：你覺得這是一棵什么樣的樹？
　　出示課件畫面：小男孩
　　師：這是誰？一棵茂盛的大樹和可愛的小男孩之間會發生什么事呢？讓我們一起來看看吧！
　　（二）分段感受故事
　　1．男孩在兒童期和大樹的故事
　　觀看課件畫面，欣賞故事后提問：
　　師：你覺得大樹和小男孩關系怎么樣？為什么？
　　小結：是啊，大樹和小男孩相親相愛，他們每天都在一起玩耍，多么幸福快樂呀！
　　2.男孩在少年期和大樹的故事
　　觀看圖片講述故事后提問：
　　師：大樹為什么感到很孤獨？
　　師：男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？
　　小結：因為大樹幫助男孩達成了心愿，所以它很快樂。
　　3．分組排圖講述男孩在青年期、中年期、老年期與大樹的故事。
　　（1）幼兒分組排圖、自由講述
　　（2）將幼兒分組探討結果集中展示、講述。
　　4.完整欣賞故事，體會愛心樹的付出。
　　（1）欣賞課件、師完整講述故事。
　　（2）提問
　　師：這是一棵什么樣的大樹？
　　小結：這是一棵充滿愛心的大樹，當男孩從大樹身上摘走蘋果，大樹很快樂；砍走樹枝，大樹很快樂；砍斷樹干，變成光禿禿的樹墩，大樹還是很快樂！原來付出愛也是一種快樂呀！
　　（三）情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關愛之情。
　　師：其實在我們身邊也有許多"愛心樹"，你覺得誰是你生活中的"愛心樹"，為什么？
　　師：爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師…都是我們的愛心樹，你們愿意做一棵真正的"愛心樹"嗎？那你會怎么做？
　　（四）結束活動：《讓愛住我家》。
活動反思：
講述了耐人尋味的故事,這種深沉的愛,是無私的給予和奉獻,令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其中“愛”的哲理,非常的感人!因此我是運用媽媽的口吻來對孩子們講述這個故事的，并且全程我都配有輕柔的鋼琴曲作為背景音樂;我把自己先融入到角色當中去，以情帶情，深入孩子內心世界，激發幼兒對家人和朋友的關愛之情!
 

第36篇、大班閱讀活動蔬菜的化妝舞會教案反思

活動目標：
　　1.能仔細觀察畫面，感受繪本的趣味性；
　　2.透過畫面觀察與繪本閱讀，進一步了解蔬菜的外形特征。
　　3.
能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
　　4.運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
　　活動準備：
　　1.物質準備：PPT，繪本人手一本，背景音樂；
　　2.知識經驗準備：幼兒舉行過"化裝舞會"，對各種蔬菜已有初步的認識。
　　活動過程：
　　一 談話"化裝舞會"引入，出示繪本，介紹封面，激發幼兒興趣；
　　二 師幼共同閱讀ppt，初步感受蔬菜裝扮自己的方法。
　　1.出示ppt1，引導幼兒觀察畫面并提問：（1）都有哪些蔬菜們收到了化裝舞會的邀請信？（2）它們心情怎么樣？你從哪里看出來？
　　2.出示ppt2，提問：（1）這是誰的家？你從哪里看出來的？（2）胡蘿卜把自己打扮成什么蔬菜？（3）他為什么要把自己打扮成竹筍？
　　3.出示ppt3，提問：（1）是誰在打扮自己？（2）他把自己打扮成什么蔬菜？（3）小白菜為什么要打扮成西蘭花？
　　4.小結：原來蔬菜們都是根據自己的樣子來打扮自己，打扮成和自己比較像、又方便化裝的蔬菜。
　　三 幼兒閱讀繪本至P13，感受繪本的趣味性，教師巡回指導。
　　要求：（1）閱讀繪本至P13，看書時要從前往后，一頁一頁輕輕翻，一頁一頁仔細看；
　　（2）邊看邊想一想：蔬菜們是怎樣打扮自己的？為什么這樣打扮呢？書中還有什么有趣的事情？
　　3.幼兒閱讀繪本，教師巡回指導，鼓勵幼兒相互討論自己看到的畫面情節。
　　四 集體閱讀，初步理解故事內容，感受繪本的趣味性。
　　問題：1.這是誰在打扮自己？他把自己打扮成什么蔬菜？大蒜為什么不打扮成小白菜而打扮成洋蔥?
　　2.這是誰在打扮自己？他把自己打扮成什么蔬菜？地瓜為什么要打扮成馬鈴薯?
　　3.冬瓜在做什么呢？他為什么發愁呢？
　　4.化妝舞會開始了，你看到了哪些蔬菜？他們在做什么呢？
　　5.你們瞧，蔬菜們都怎么了？你覺得誰的表情、動作最有趣？我們來學一學！
　　五 完整欣賞繪本至P13，進一步感受繪本的趣味性。
　　六 設置懸念問題，活動自然結束。
　　教師：這個果萼是哪種蔬菜的？青蔥先生最后有沒有找到小黃瓜小姐呢？他們又都是什么蔬菜裝扮的呢？答案就在圖書的后半部分，你們可以到圖書角接著閱讀。
教學反思：
這是一次頗有新意的繪畫活動。
其一，活動設計新穎。讓幼兒在自己身體的一部分作畫對他們來講是第一次嘗試，具有極大的挑戰，不僅大大提高幼兒探索的欲望，更激發起幼兒對活動的興趣。
其二，活動的展開是以幼兒高參與和教師低干涉、適當指導為特征的。它不僅需要教師具有廣博的知識和良好的教育機智，更重要的是要有正確的教育理念。活動中，我們能清晰地感悟到自主式學習過程的痕跡。
其三，活動中教師與幼兒是一種平等的對話關系，教師的作用不在于給予幼兒很多的美術知識，而在于為幼兒創設自由、安全、寬松的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，用啟發性和藝術化的語言，幫助幼兒通過自身的感知充分發揮其主體性，從而獲得愉快的情緒體驗。教師對幼兒的作品，不論其筆觸是稚拙還是抽象，都表現出極大的耐性、尊重和贊賞。
在這樣自然、流暢的活動里，孩子們得到的是快樂和成功。

第37篇、大班閱讀活動磨磨和吉吉教案反思

活動目標：
1、通過有序地觀看圖書，閱讀畫面，懂得朋友之間要互相幫助、互相鼓勵保持良好的友誼。
2、初步學習根據畫面提示，大膽講述故事中相反的內容。認讀漢字快、慢、多、少、大、小。
3、初步獲得相反的概念，感受事物相反的特性。
活動準備：
幼兒用書人手一冊、大書一本、字卡
活動過程：
1、通過談話，使幼兒對故事產生好奇和興趣。
教師：“吉吉和磨磨是一對好朋友。吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。他們都做了些什么？結果一樣嗎？”
2、幼兒自己閱讀圖書，并輕聲地講給旁邊的同伴聽。
教師個別指導并傾聽幼兒的講述。
3、鼓勵幼兒大膽地在集體面前講述自己閱讀的故事內容。
教師：誰來說說，他們都做了些什么？結果一樣嗎？”
把你看到的講給大家聽。
4、初步感知故事，理解畫面內容。
展示故事大書，教師用輕松、歡快的語調講述故事。理解故事的發展線索。教師提問：
1）故事的名字是什么？
2）吉吉做哪些事情快？磨磨做哪些事情慢？
5、讓幼兒說說看，故事中有哪些是相反的意思。（如吉吉講話快，磨磨講話慢）吉吉和磨磨怎樣成為了好朋友？好朋友之間應該怎樣互相幫助？鼓勵？
6、幼兒再次閱讀嘗試講述故事。
7、請幼兒說說除了快和慢以外，生活中還有什么相反的現象？可以用什么詞語來表達？（多和少，大和小）教師將幼兒找出的詞語寫在黑板上。游戲：教師出示字卡，請幼兒說出與字卡上相反的詞語。
吉吉和磨磨
吉吉是個小兔子，磨磨是個小烏龜。吉吉說話好快好快，磨磨說話呢，好慢，好慢。磨磨說一句話的時間，吉吉可以講完一個故事。但是，他們說話都很清楚。
吉吉喜歡長得很快很快的花，磨磨喜歡長得很慢很慢的花。吉吉種的花開了又謝了，磨磨種的花才剛剛要開呢！但是，他們的花都非常好看。
吉吉看書好快好快，磨磨看書呢，好慢，好慢。吉吉一本接一本的看了好多書，磨磨才仔仔細細的看完一本書。但是，他們都學到了許多東西。
吉吉打鼓咚咚咚咚，磨磨打鼓咚—咚---咚----咚。吉吉敲三角鐵叮叮叮叮，磨磨敲三角鐵叮----叮----叮-----叮。這樣的音樂不合拍，吉吉和磨磨都不喜歡聽。
怎么辦呢？他們想了一個好辦法：叮叮咚！叮叮咚！叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！叮叮叮咚！吉吉和磨磨知道了，這樣合奏起來真好聽！
從此以后，吉吉和磨磨學會了同心協力做一件事情。他們一起參加“兩人三腳”的賽跑。一、二，一、二，吉吉跑得稍微快一點，磨磨跑得稍微慢一點，他們還得了第一名！
吉吉很快，磨磨很慢，可是，吉吉和磨磨是很好的朋友。
活動反思：
在《吉吉和磨磨》活動中，幼兒對活動很感興趣，通過圖片的觀察、故事的講述，孩子感知了故事中蘊含的相反關系，從而對“相反”概念有了更深的認識。在玩“相反詞配對”游戲時，我讓幼兒在相關物品、生活中找找、說說反義詞，并通過一系列的游戲，讓幼兒知道生活中到處都存在著相反的現象。但整個活動動得太少。在一點就是前期的準備不充分，故事不夠熟悉，所以在講第一遍的時候漏掉了一點。

第38篇、大班閱讀活動豬先生去野餐教案

　設計意圖：
　　繪本《豬先生去野餐》講述了一個可愛的豬先生為了邀請豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發的一段幽默風趣的故事。故事畫面簡潔、角色形象鮮明，借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個道理：我就是我。本次活動主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導幼兒在笑聲中理解故事內容。本次活動分四個環節：“猜測故事情節——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運用猜測、啟發式提問來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，都有自己最美的一面。
　　一、教學目標：
　　1.仔細觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關系。
　　2.學習用完整連貫的語言大膽地表述對故事內容和情節發展的理解。
　　3.體驗閱讀活動的樂趣，懂得我就是我，每個人都有自己的特點，不要刻意去模仿他人的道理。
　　4.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節。
　　5.通過傾聽教師對圖書書面語言的朗讀，提升依據畫面展開想象并用較豐富的語匯進行表述的能力。
　　二、教學準備PPT課件、小圖書幼兒每人一本三、教學過程1.出示封面，引出故事。
　　出示圖書的封面：“今天，老師帶來了一本書，叫《豬先生去野餐》，你在這本書的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”
　　2.用PPT課件認真觀察圖片的細節，并根據觀察來表述對故事內容和情節發展的理解。
　　▲出示圖一：豬先生在干什么？從哪里看出來？
　　▲出示圖二：豬先生在干什么？他的心里是怎么想的？
　　▲猜測故事的情節。
　　你們覺得豬先生看起來英俊嗎？豬小姐會不會同意和他一起去野餐？
　　3.幼兒閱讀小圖書，可以互相輕聲交流。
　　4.教師提問，幼兒根據自己對故事畫面的理解回答。
　　豬先生遇到了誰？發生了什么事情？
　　5.用PPT課件一起看圖書，引導幼兒觀察畫面中角色的表情、動作及特征及去理解角色的心理活動和角色之間的關系。
　　▲豬先生遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
　　▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生？
　　▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
　　▲獅子為什么要把頭發借給豬先生？
　　▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
　　▲斑馬為什么要把頭發條紋借給豬先生？
　　▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來，你們覺得現在的豬先生看起來怎么樣？豬小姐會喜歡嗎？
　　▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？
　　為什么豬小姐不同意呢？
　　▲現在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？
　　為什么豬小姐又同意去野餐了呢？
　　6.師生完整閱讀圖書，感受作品的幽默和風趣。
　　▲豬小姐覺得哪個豬先生更英俊？為什么？
　　▲小結：我就是我，不要去羨慕別人，每個人都有自己最美麗的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。
　　7.討論交流▲你覺得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？
　　▲“關于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎？”
　　附故事：《豬先生去野餐》
　　今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐。“呵呵，真希望她會說我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”
　　路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧。”“瞧，你看上去有多聰明啊，豬小姐很定會喜歡的。”狐貍說。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發借去吧。”“瞧，你看上去有多威猛啊，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的。”斑馬說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。
　　終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”
　　豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。
　　然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問。“啊呀，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了。”一路上，豬小姐把那個丑八怪的故事仔細地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽著。

第39篇、大班語言閱讀練習讒嘴的小老鼠(1)教案反思

活動目標 ：
1、學習掌握正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；
2、學會根據故事內容進行繪畫并進行故事創編，發展孩子的想象力、創造力及語言表達能力；
3、培養孩子主動與同伴交流的良好習慣。
活動準備：
1、《讒嘴的小老鼠》的圖書（人手一本）
2、圖畫紙、蠟筆等
活動過程：
1、出現"老鼠"，引入課題；
2、引導幼兒與同伴一起閱讀故事：提醒孩子要一幅一幅地講，不懂的可以問老師或同伴；
3、幫助孩子理解故事內容。
（1）誰，撿到了什么？它用它做了什么？（個別回答后，師與孩子們一起閱讀故事。）
（2）小老鼠啃西瓜后，又發生了什么事？（個別回答后，師與孩子們一起閱讀故事。）
4、請個別能力強的孩子上來講故事。
四、延伸活動：畫畫，編故事。
水平一：要求孩子能選擇故事內容來繪畫并進行講述；水平二：要求孩子能在原有圖書畫面的基礎上畫出新的圖畫，并創編新的故事情節；水平三：能主動地將創編的故事講給同伴聽。
五、評價、結束課。
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。

第40篇、圖畫書閱讀活動爺爺一定有辦法教案反思

教材分析：
榮獲加拿大克力斯提先生書獎、露絲·史瓦茲獎、維基·麥卡夫獎并入選第四屆全國優秀幼兒讀物（0～6歲）評選推薦書目的《爺爺一定有辦法》寫的是一個充滿智慧、愛孫子的老爺爺，他用巧思把孫子心愛的破毯子變成外套、背心、領帶、手帕、鈕扣。它原本是一個猶太人流傳已久的民間故事，作者用重復而富節奏的文字來重述，既溫馨又朗朗上口。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭。
 對于二十一世紀的孩子而言，這是一個物質過度充裕的年代，物品總是用完即丟，舉凡紙杯、紙盤、衛生筷、紙尿片、甚至照相機等，過度的商品化讓孩子們不太有機會用舊東西，這個故事或許可以給我們一點省思，重新檢視我們的生活習慣與消費行為。通過活動讓每個孩子的心里都種下「愛物惜物」的情懷。
 書中文字簡潔又生動，更精采的是爺爺總是回答說「這塊料子還夠做…」讓讀者擁有更大的想象空間，「猜猜看」這一次爺爺會變出什么呢？更奇妙的是作者利用每一頁的下方，連續地畫出一個老鼠家庭的故事，給小讀者帶來了額外的閱讀樂趣。這一定是一個人人都讀得懂，也聽得懂的故事。作為良好的閱讀教學教材可以讓孩子們初嘗閱讀的樂趣，在他們幼小的心靈中播灑下“快樂閱讀”的種子。
活動目標：
1、通過猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發展的線索，培養幼兒的閱讀興趣。
3、鞏固幼兒良好的閱讀習慣，并在合作閱讀中發展孩子的協作能力。
4、感受爺爺的聰明才智，鼓勵幼兒在面臨難題時要多動腦。
5、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力
6、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
活動準備：
1、幼兒兩人一份圖書；2、投影器；電腦；課件（書本內容）；3、教具圖片（毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）；3、黑板（上面做好箭頭和數字標志）。4、家園互動表（見附件）。
活動過程：
一、出示圖書，激發幼兒的閱讀興趣。
師：小朋友們，你們喜歡看圖畫書嗎？今天老師給小朋友帶來了一本很好看的圖畫書，我們一起來看看封面上有誰？這兩個人可能是什么關系呢？（原來是爺爺和孫子）
師：這位外國小朋友他的名字叫約瑟，你覺得他和爺爺之間可能發生什么有趣的事呢？（幼兒猜想）好！讓我們一起來聽一聽約瑟和他爺爺之間發生的有趣的故事吧。
二、幼兒觀賞投影畫面，感受故事，了解故事大意。
1、教師講述故事，請孩子觀看畫面，念到關鍵的地方讓學生猜，然后翻頁印證孩子的想法。
◎故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導幼兒大膽想象可以做什么；(潛在提問：約瑟得到這件奇妙的外套時，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來。)
◎第三次變時引導幼兒重復約瑟和爺爺的對話，從中體會爺爺的節約和智慧；（爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來越少了，爺爺還會做出什么奇妙的東西呢！）
◎第四次時增加難度，將爺爺的話和媽媽的話進行對比，設置提問：聽了媽媽的話，約瑟會丟嗎？
◎最后一次用問題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會不會把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來猜猜？”來引導幼兒思考，從而更進一步顯出爺爺的聰明與節約（約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！）。
◎師：紐扣都沒有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無中生有了，那么已經長大了的約瑟會怎么辦呢？讓我們繼續看故事。師提問：長大了的約瑟是怎么說怎么做的？哇！約瑟好棒呀！我們一起為約瑟的長大鼓掌吧！
2、閱讀后：教師組織幼兒討論。
師：爺爺的巧手，分別為小約瑟制作了什么東西？（幼兒說，教師隨機出示物品）
師：爺爺為約瑟縫制了一條毯子，最后變成了什么？請小朋友上來把爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。（幼兒操作）
師：你喜歡有這樣子的一個爺爺嗎？你會怎么夸獎爺爺？
3、第二次欣賞故事后提問：
師：剛才小朋友發現在這個大故事里面還藏著一個小故事，最后紐扣不見了，老師告訴你一個小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現在讓我們再來看看這本圖畫書吧！讓我們邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？
師：啊呀！小朋友這么多，我這里的書不夠呀！怎么辦？
師：兩個人看書該注意些什么呢？（一人翻，兩人看，輕輕翻，仔細看，不爭也不搶）
幼兒兩人一組翻書閱讀（師：好，我們先來看封面，封面會告訴你故事的題目，我們一起來說說故事的題目叫《爺爺一定有辦法》，打開書本，我們看到了扉頁，扉頁上有什么圖案，這個圖案在故事里經常地出現一直到故事的結尾，你們發現了嗎？看誰發現的問題最多，看的最仔細）。
幼兒觀看圖畫書，教師巡回指導。
師：你發現那顆丟失的紐扣了嗎？好！在第幾頁，看看頁碼？我們一起來找一找。（變成老鼠的椅墊了）
師收圖書。請小朋友兩人商量好請一個小伙伴把圖書送回家，送回來的時候要封面朝上。
師：你們發現什么了嗎？故事中掉下來的布料被小老鼠利用了起來，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。
延伸活動。
1、師：在我們的生活當中也有很多的廢舊物品也是可以再利用的。今天，老師就帶來了一件廢舊物品，是什么呀？（廢舊報紙）請你們動動腦筋，想一想廢舊報紙可以有什么用？哦！原來廢舊報紙還有這么多的用處，我們還可以利用廢舊報紙來玩呢！請你們想一想，報紙還可以怎么玩？在玩的過程中很可能報紙會變破損了，報紙變破損了，你還可以怎么玩？（幼兒先說再幼兒玩） [中國教案頻道：www.boliduo.cn/jiaoan]
 2、回家和爸爸媽媽共同完成家園互動表。
活動反思：
在本次的活動中，我利用“猜”故事，“說”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動力。在觀察封面認識故事主人公猜故事時，孩子興趣濃厚。接著，我點擊電子書籍，通過提問引導幼兒感受故事情節。孩子們學得很投入，小手都學著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學說著描寫爺爺有辦法的句子。特別是第一次問他們，你們猜爺爺會給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來慢慢進入情景，展開想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯。再次預設問題，激起幼兒獨立閱讀的欲望。通過獨立閱讀，后面的故事發展情節，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會爺爺對約瑟的愛時孩子們說得非常好。存在的問題是幼兒在閱讀時只關注到故事情節的發展，由于PPT的限制，幼兒不能細致地去觀察媽媽、約瑟表情、動作的變化，需老師及時地啟發引導，如有幼兒用書為最佳。最后再增強爺爺與約瑟間的角色互動，就更加能生動地體會爺爺對約瑟深切地愛。