這是光的折射教學(xué)反思，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

第1部分

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在觀察實(shí)驗(yàn)視頻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。 我在導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，力求簡(jiǎn)潔自然地導(dǎo)入，以便于為學(xué)生能夠充分開(kāi)展探究活動(dòng)留足時(shí)間。為幫助學(xué)生理解，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，本課以技術(shù)手段作為支撐，用視頻、圖片、flash動(dòng)畫(huà)、Word文檔、PPT等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂效率，取得良好的效果。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律時(shí)，借助概念圖，既生動(dòng)直觀地展示了各個(gè)名詞之間的關(guān)系，又對(duì)接下來(lái)的探究?jī)?nèi)容起到了很好地提示和引領(lǐng)——由于折射時(shí)出現(xiàn)了“一點(diǎn)、兩角、三線”的.概念，那么探究折射規(guī)律就應(yīng)該是探究?jī)山堑年P(guān)系和三線的關(guān)系！培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，課堂中以“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—自主探究—得出結(jié)論”為設(shè)計(jì)思路，變教為學(xué)，努力營(yíng)造了和諧民主、自由發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，課堂成了學(xué)生的活動(dòng)室、實(shí)驗(yàn)室，無(wú)論在時(shí)間上還是在空間上，學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體。

第2部分

本課難在“探究”，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。因?yàn)橛?ldquo;光的反射”一課做鋪墊，所以本課學(xué)生動(dòng)手操作降低了一定的難度。但本課也有其獨(dú)特的難點(diǎn)：

　　1、利用玻璃磚做實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的光線很多，借助課件明確要找哪條如何記錄下來(lái)。

　　2、光路可逆不好做。

　　3、分析實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)借助課件，學(xué)生不能很全面的總結(jié)，需要老師有規(guī)律的引導(dǎo)。

　　4、為了及時(shí)鞏固光的折射規(guī)律，練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的光的折射光路圖，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光路圖更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　總而言之，若想降低自己上課的難度，就要及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并積極的思考用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

第3部分

十月份，為迎接株洲市青年物理教師教學(xué)大賽，我校八年級(jí)停下第二章“光現(xiàn)象”的教學(xué)，改為學(xué)習(xí)第五章“電流和電路”，現(xiàn)已結(jié)束。從本周開(kāi)始，又回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)第二章，星期一到星期二的教學(xué)任務(wù)是第四節(jié)“光的折射”在教學(xué)過(guò)程中，盡管我們進(jìn)行了二次備課，但還是有許多不到的情況。

　　考慮到學(xué)生的具體情況，我們的教學(xué)思路是這樣的，第一步，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“光的直線傳播”和“光的反射”，設(shè)計(jì)了幾道題；第二步，引入新課，概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照光的反射，明確光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，一般會(huì)發(fā)生折射，并要求學(xué)生弄清“入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角”等概念；第三步，學(xué)生自主探究光的折射規(guī)律。分三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，

　?。?）探究光從空氣中斜射到水中的情況；

　　（2）探究光從空氣中斜射玻璃中的情況；

　　（3）探究光從玻璃中斜射入空氣中的情況。并且在每一步探究中，都要求學(xué)生多次改變?nèi)肷涔饩€的方向，改變?nèi)肷浣?，看折射光線怎樣偏折，如果光秉直入射時(shí)又會(huì)出現(xiàn)什么情況。在探究過(guò)程中，學(xué)生很投入，基本能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　課堂亮點(diǎn)：

　?。?）由于采用了學(xué)生自主探究，教師也省了許多口舌，學(xué)生反而學(xué)得更扎實(shí)；

　　（2）課堂生成令人興奮不已，如在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，有顏甜等發(fā)現(xiàn)了當(dāng)光從玻璃中斜射到空氣中時(shí)，有可能找不到折射光線，而只有反射光線，接著我干脆提出了這樣的問(wèn)題：什么情況下折射光線會(huì)消失呢？不一會(huì)，又有譚斯琪回答出了這個(gè)問(wèn)題。

　　仍需改進(jìn)之處：

　　（1）學(xué)案有待進(jìn)一步改進(jìn)。由于時(shí)間比較緊，在備學(xué)案時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)多的討論，就形成定案，在使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還有些地方存在較大的不足。

　?。?）光從空氣中斜射到水中時(shí)，雖然老師想了辦法，在水中加入少量墨水，紅色的激光在水中的路徑清晰可見(jiàn)，但光在空氣中的路徑卻很難看到，在“光的直線傳播”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們采用加煙霧的方法來(lái)看到光的空氣中的路徑，這里該怎樣增加可見(jiàn)度，值得我們思考。

　?。?）1、時(shí)隔一個(gè)月之久，學(xué)生對(duì)“光現(xiàn)象”中的基礎(chǔ)知識(shí)多有遺忘，在學(xué)案中我們先設(shè)計(jì)了幾個(gè)課前鞏固題，引起學(xué)生的'回憶。而作反射光線時(shí)，有少數(shù)學(xué)生開(kāi)始時(shí)無(wú)從下手，以前全體同學(xué)都已經(jīng)過(guò)關(guān)的反射定律都記不起來(lái)，星期二第三節(jié)課在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，有同學(xué)將“光的直線傳播”與“光的反射”混為一談。我相信，所有的教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，該怎樣讓學(xué)生克服這個(gè)毛病呢，還望能向其他老師學(xué)一招。