這是光的直線傳播教案詳案，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

光的直線傳播教案詳案第 1 篇

一、教學(xué)目標(biāo) 1、理解并掌握光沿直線傳播的條件。 2、了解光的直線傳播規(guī)律在社會(huì)生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。 3、了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)光學(xué)的樂(lè)趣,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作與交流。 二、教學(xué)重點(diǎn) 光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握 三、教學(xué)難點(diǎn) 利用光沿直線傳播的規(guī)律揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象 四、實(shí)驗(yàn)器材 1、學(xué)生分組：激光筆一支、果凍一個(gè)、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。 2、教師教具：小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個(gè)、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。 五、教學(xué)過(guò)程 1、新課引入 課前利用課間休息,滾動(dòng)播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹林的道道陽(yáng)光、白光通過(guò)三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。 2、新課教學(xué) （1）探究光的直線傳播的條件 ①引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材,通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播,但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。 [問(wèn)題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象,但是光總是沿直線傳播嗎? 先開放性分組實(shí)驗(yàn),然后小組間交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。 方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。 方法三:將激光射過(guò)拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無(wú)法射過(guò)。 方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。 方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的'路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。 組織學(xué)生歸納得出: 光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。 ②教師演示光在非均勻糖水中傳播的實(shí)驗(yàn)。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。 [問(wèn)題二]這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播,但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎? 教師演示:在支架上固定一個(gè)薄水槽,其中放置一個(gè)白屏來(lái)顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。 同時(shí)做一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對(duì)同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。 ③引導(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。 （2）介紹光線的概念 由于平時(shí)我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時(shí),我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。 （3）應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象 ①影子的形成 設(shè)問(wèn)一:請(qǐng)同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過(guò)程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會(huì)有什么東西形成? 演示;在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)人影,讓學(xué)生分析人形的形成。 ②日食 由影子的成因,順利過(guò)度到日食。 設(shè)問(wèn)二:當(dāng)?shù)厍颉⒃铝梁吞?yáng)運(yùn)動(dòng)到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時(shí).地球上影區(qū)中的人能看到太陽(yáng)嗎?這種現(xiàn)象叫什么? ③小孔成像 演示:仍然運(yùn)用前邊的器材,保持電燈不動(dòng),用一個(gè)大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個(gè)小圓孔。 設(shè)問(wèn)三:如果打開電燈,一部分光將穿過(guò)小孔射到屏上,請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,在屏上將看到什么? 打開電燈,學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。 （4）光的傳播速度 介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢? 你知道我們平時(shí)一眨眼需要多少時(shí)間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個(gè)以光速飛行的超人,能夠飛行3萬(wàn)公里。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。 3、小結(jié) 請(qǐng)同學(xué)們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個(gè)什么樣的過(guò)程? 帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過(guò)程中,提出光是否總是沿直線傳播的問(wèn)題,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個(gè)結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么? 4、作業(yè) 目標(biāo)檢測(cè)P35頁(yè)1-10題

光的直線傳播教案詳案第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

初二物理《光的直線傳播》教案

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.

　　2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力.

　　2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

　　3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　情感目標(biāo)

　　1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育.

　　2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點(diǎn)是對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

　　教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義.教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念;然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的.應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué).本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.

　　教法建議

　　1)加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí).

　　2)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象.

　　影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢?這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋，再在教師的指導(dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明.增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因.

　　3)適當(dāng)設(shè)疑 強(qiáng)化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明.

　　4)進(jìn)行學(xué)史教育 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

　　對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　教學(xué)重點(diǎn):理解光的直線傳播規(guī)律.

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)光的直線傳播條件的認(rèn)識(shí).

　　教具：

　　裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、新課引入

　　方法1：從本章的引言導(dǎo)入新課

　　首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué).然后簡(jiǎn)介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類文明觀點(diǎn)的教育.

　　方法2：由學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐引入新課

　　課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展(其余同學(xué)的資料課下交流展示)，展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課.

　　二、新課教學(xué)

　　1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.

　　方法1：由演示實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得出結(jié)論

　　由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看.

　　[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過(guò)光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.

　　[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.

　　[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

　　總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.

　　[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

　　得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.

　　介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向.

　　方法2：探究式學(xué)習(xí)(要求學(xué)生基礎(chǔ)較好)

　　給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑.

　　由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

　　介紹光線的概念.

　　2. 光的直線傳播的應(yīng)用

　　方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食.

　　方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用光的直線傳播的原理來(lái)分析.

　　根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

　　1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察.通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法.

　　2)準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn).準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上.

　　3. 光速

　　以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速.經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.

　　三、總結(jié)擴(kuò)展

　　光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.

　　四、板書設(shè)計(jì)

光的直線傳播教案詳案第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能

l 了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

l 了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

2、過(guò)程和方法

l 閱讀“我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

l 通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

l 通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

l 通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點(diǎn)：

1、 光的直線傳播的內(nèi)容。2、分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教學(xué)器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。

②學(xué)生探討：光線是如何傳播的？

二、 進(jìn)行新課：

1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

例如：……………………學(xué)生舉例

上面的光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗(yàn) ①：圖片……陽(yáng)光穿過(guò)樹林

演示試驗(yàn) ②：激光在水中穿過(guò)

演示試驗(yàn) ③：激光在煙霧中穿過(guò)

結(jié)論：光是沿直線傳播的。

應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食……

（可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒(méi)有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對(duì)比說(shuō)明：34頁(yè)圖示。 在其他介質(zhì)中的速度都比在真空中小

4、分析總結(jié)小孔成像的原理及特點(diǎn)：倒立的實(shí)像。

5、影子與像的不同：

三、小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

四、課后活動(dòng)：

1、 完成物理套餐內(nèi)容。

2、 課本后練習(xí)。

光的直線傳播教案詳案第 4 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、能識(shí)別光源，知道光在真空中的傳播速度。

2、通過(guò)探究，歸納光沿直線傳播的條件。能用光的直線傳播解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

3、了解模型法。

4、通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于學(xué)習(xí)物理，相信科學(xué)。

3學(xué)情分析

本節(jié)知識(shí)學(xué)生有較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)有激情、有興趣。但對(duì)光在不均勻的介質(zhì)中傳播會(huì)發(fā)生彎曲理解起來(lái)比較困難；對(duì)光速感覺(jué)神奇，對(duì)現(xiàn)在我們看到了古老的光更覺(jué)不可思議。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；知道光在真空中的傳播速度

能用光的直線傳播的知識(shí)，解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象。

5教學(xué)過(guò)程 5.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】第一節(jié)

　　　光的直線傳播

一、引入：1、欣賞圖片（光芒四射的太陽(yáng)與自然景色渾然一體，絢麗的燈光和旋轉(zhuǎn)的射燈扮靚了城市的夜空，給人感覺(jué)心曠神怡，美不勝收，）

2、提出問(wèn)題：剛才你看到了什么？你想知道光的哪些知識(shí)？

學(xué)生回答：略。

二、新課：

1、光源：（1）什么叫光源？ （2）哪些是光源？月亮是光源嗎？ （3）光源怎樣分類？

2、光是怎樣傳播的？

活動(dòng)一：觀察光在空氣中是如何傳播的？

學(xué)生在空礦泉水瓶中噴入煙霧，用激光筆照射，觀察光傳播的路徑。

活動(dòng)二：觀察光在水中是如何傳播的？

學(xué)生在水槽中加入少量牛奶，用激光筆照射，觀察光的傳播路徑。

活動(dòng)三：光在透明固體中是如何傳播的？

學(xué)生用激光筆照射半透明的果凍，觀察光的傳播路徑。

歸納總結(jié)：光是怎樣傳播的？光沿直線傳播的條件是什么？

活動(dòng)四：讓學(xué)生用激光筆從空氣斜射入水中（水中插有白色的紙板，以反射光在空氣和水中的傳播路徑，便于觀察），觀察光的傳播是否發(fā)生了偏折，早晨看見太陽(yáng)從地平線上升起，其真實(shí)的太陽(yáng)還在地平線以下，這都是介質(zhì)不均勻，光發(fā)生彎曲的結(jié)果。

3、描述光的傳播（模型法）

光線：沿光的傳播方向畫條直線，并標(biāo)上箭頭表示光的傳播方向。一條光線并不真實(shí)存在，它是一個(gè)理想模型，我們看到的光線一般是一束，它是由多條光線構(gòu)成。

讓學(xué)生練習(xí)畫一畫光線。

4、生活中光的直線傳播現(xiàn)象

（1）影子的形成：光在傳播中遇到不透明的物體，便在物體的后面形成了影子。

讓學(xué)生到投影幕前用手做成各種小動(dòng)物的頭像，在幕布上出現(xiàn)了影子，看誰(shuí)表演得最好！

（2）小孔成像

活動(dòng)五：讓學(xué)生用蠟燭、紙板、剪刀自作小孔成像。觀察成像的正倒情況；成像的大小與哪些因素有關(guān)？成的像與小孔的形狀有關(guān)嗎？

一石激起千層浪，學(xué)生的探索熱情很高，有的同學(xué)在桌面找到四個(gè)像，六個(gè)像；有的同學(xué)扎兩個(gè)孔、四個(gè)孔呢？若在紙上掏一個(gè)大洞呢？

小孔成像早在公元前4世紀(jì)的《墨經(jīng)》中就有記載，比西方要早得多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育！

（3）觀察日食、月食的圖片，解釋成因。

小游戲：找三個(gè)同學(xué)分別戴上標(biāo)有“太陽(yáng)”、“月亮”、“地球”的帽子，三個(gè)同學(xué)變換位置關(guān)系，演示日食、月食的成因。

（4）再如激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊、排隊(duì)等都是光沿直線傳播的應(yīng)用。

5、光速：光傳播需要時(shí)間嗎？為什么我們感覺(jué)不到呢？

學(xué)生自學(xué)教材71頁(yè)，回答問(wèn)題：

（1）光和聲音在傳播方面有哪些不同？

（2）光在真空中的傳播速度是多大？在其它透明介質(zhì)中呢？

（3）閃電和雷聲是同時(shí)同地發(fā)出的，為什么我們總是先看見閃電而后聽到雷聲呢？

（4）光年是什么的單位？它有多大？怎么計(jì)算？

三、課堂小結(jié)

結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)一下這節(jié)課我的收獲以及還存在的疑惑。

四、布置作業(yè) （ 見課件）

五、板書：

條件：在同種均勻介質(zhì)中

光的直線傳播 現(xiàn)象：影子的形成、小孔成像、日食月食等

光的直線傳播 應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、排隊(duì)、打槍等