這是光的直線傳播公開課教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

光的直線傳播公開課教案第 1 篇

　知識目標

　　1.知道光在均勻介質中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現象.

　　2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質中的傳播速度比在真空中的速度小.

　　能力目標

　　1.通過光線的概念培養學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.

　　2.通過觀察實驗分析實驗培養學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

　　3.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生利用物理知識解決實際問題的能力.

　　情感目標

　　1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.

　　2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節的重點是理解光的直線傳播規律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.

　　教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現象的.應用，影子是生活中的常見現象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節的最后介紹了光速，并指出在不同介質中光的傳播速度不同.

　　教法建議

　　1)加強演示實驗

　　利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.

　　2)充分調動學生的主動性，讓學生解釋現象.

　　影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.

　　3)適當設疑 強化概念

　　光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.

　　4)進行學史教育 培養科學探索精神

　　對光速的教學不要緊限結果，要增加一些學史的知識，從而培養他們的探索精神.

　　教學設計示例

　　教學重點:理解光的直線傳播規律.

　　教學難點：對光的直線傳播條件的認識.

　　教具：

　　裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

　　教學過程設計：

　　一、新課引入

　　方法1：從本章的引言導入新課

　　首先請同學說明光對人類生活和生產的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發展，提出問題“光源發出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創造人類文明觀點的教育.

　　方法2：由學生活動實踐引入新課

　　課前布置物理實際活動內容“調查光源發展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題 “光源發出的光沿什么途徑傳播?”“我們如何通過實驗進行研究” 從而引入新課.

　　二、新課教學

　　1. 光在均勻介質中是沿直線傳播的.

　　方法1：由演示實驗歸納總結得出結論

　　由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.

　　[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.

　　[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.

　　[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.

　　總結得出結論：光沿直線傳播.

　　[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.

　　得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質中.

　　介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.

　　方法2：探究式學習(要求學生基礎較好)

　　給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.

　　由學生實驗及老師根據課上教學實際情況的補充實驗得出結論：光在均勻介質中沿直線傳播.

　　介紹光線的概念.

　　2. 光的直線傳播的應用

　　方法1：對于基礎較差的學生可采取教師設計情景或演示實驗由學生來解釋現象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.

　　方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.

　　根據情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：

　　1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.

　　2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.

　　3. 光速

　　以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向學生介紹真空中的光速及在介質中的光速.

　　三、總結擴展

　　光是客觀存在的，它在均勻介質中具有沿直線傳播的規律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.

　　四、板書設計

光的直線傳播公開課教案第 2 篇

教材分析：光的直線傳播是幾何光學的基礎，并且是學習光的反射、折射現象的必備知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然現象，也是信息傳遞一章的基礎，因此，掌握并理解這部分知識有著重要的意義。?

學情分析：初二學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然現象充滿好奇，但動手能力不強，對科學探究的基本環節掌握欠缺，因此應從學生身邊的現象引入知識，聯系前面學過的“聲”部分相關知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。?

根據課標的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：?

教學目標

知識與技能

理解小孔成像的原理和日食月食現象.

知道真空中、空氣中的光速，理解激光測距的原理。

知道光年是長度的單位。

過程與方法

(1)通過多媒體播放日食和月食現象和建立模型的方法理解日食和月食現象。

(2)通過分析物理學家伽利略測光速失敗的原因，總結出光速很大測光速的方法。

情感、態度與價值觀

通過對日食和月食現象的了解使學生更加熱愛大自然、熱愛科學。結合小孔成像的學習，感受中國的古代文明。

教學重點、難點

教學重點：光直線傳播規律的得到，光的直線傳播現象。

施教策略：聯系生活實際，進行創新實驗，總結規律。再通過多媒體動畫等展示現象的本質，學會畫圖。

教學難點：小孔成像

突破方法：通過演示實驗，詳細展示不同姓張的小孔，以及不同形狀的大孔，對所成像的影響。視頻展示日食月食的形成和過程分析物理學家伽利略測光速失敗的原因。

教學程序：

（一）引入

教學

環節

教 學 過 程

點 評

教師引導活動

學生探究活動

通過生活中的常見現象，聯系以學過的知識，一步步引導出新的問題。

由生活實例提出猜想

播放一段手影視頻，

師：1、同學們，視頻中的小孩在做什么游戲呀？你們都會做么？

這個游戲能在晚上做嗎？為什么？

所以，我們白天在太陽底下都會有自己的影子。那為什么光照在人身上會有影子呢？

影子是什么顏色？影子上有光嗎？

所以影子怎么形成的呢？

那為什么光不能繞過人傳播到身后呢？它到底是怎樣傳播的呢？

接下來，我們觀察這幾個生活的現象，

①夜晚五顏六色的激光光柱；

②早晨林間的光束；

③霧天汽車的大燈；

思考一下：光可能是怎樣傳播的？（接下來我們通過實驗探究一下光在各種介質中到底是如何傳播的？）

學生：1手影游戲，會。

不能。需要光。

沉默

黑色，沒有光。

人擋住了光形成的。

沉默

7、光可能沿直線傳播

(二）

進

行

實

驗

實驗一：光在氣體中如何傳播？

介紹器材：火柴、紙條、小燒杯

師：1、將激光筆投射在黑板上問學生能否看見光的傳播路徑？

師解釋：光在透明潔凈的空氣當中我們是無法看到光的傳播路徑的，但是在清晨有霧的樹林里我們卻能看到光束，還有你們大掃除時灰塵飛揚的時候是不是也能看到清晰的光束啊？

所以我們可以通過弄一些煙霧到空中，來顯示光的傳播路徑。

展示小燒杯，這是一杯空氣，將 激光筆照射杯中，讓學生觀察有無光的傳播路徑。

接著，點燃紙條，熄滅火焰，快速伸進小燒杯中收集煙霧，然后再次用激光筆照射，讓學生再次觀察。

實驗二：光在液體中如何傳播？

師：激光筆照射杯中干凈的水，讓學生觀察光的傳播路徑。

同樣，通過將水變渾濁來顯示光路。同學們想一想有哪些方法呢？

在水中撒入粉筆灰，用攪拌器攪拌，觀察到什么？

實驗三：光在固體中如何傳播？

教師展示固體，透明玻璃磚及果凍，隨后將激光攝入，問：觀察到什么？

做了這三個實驗之后，我們看看能不能驗證我們的猜想呀？那我們自己總結一下，該怎么說呢？（請多個學生總結）

凍，演示激光射入玻璃磚，及果凍

一端開有小孔另一端蒙有半透明紙的易拉罐

實驗1、找出像并前后移動蠟燭觀察像的變化

師生共同解釋并畫出圖。

問：1、當屏后移時，像如何變化？（觀看多媒體）

2、當物后移時，像如何變化？（媒體顯示）

實驗2、上下移動蠟燭和左右移動蠟燭，觀察像移動的方向。

實驗3、當蠟燭繞小孔順時針轉動時，像相對小孔將如何轉動呢？

光的直線傳播公開課教案第 3 篇

教學目標：

1、知識和技能

l 了解光沿直線傳播及其應用。

l 了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

2、過程和方法

l 閱讀“我們看到了古老的光”的內容，了解宇宙的信息。

3、情感、態度、價值觀

l 通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

l 通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

l 通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

重、難點：

1、 光的直線傳播的內容。2、分析解釋有關現象。

教學器材：

激光源、玻璃杯、水、煙霧、

教學課時：2課時

教學過程：

一、導學達標：

引入課題：①我們為什么可以看見物體？……物體有光線射

入我們的眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

②學生探討：光線是如何傳播的？

二、 進行新課：

1、能夠發光的物體叫光源。

例如：……………………學生舉例

上面的光源能分成幾種類型？ （1）、自然光源 （2）、人造光源

2、探究：光的傳播

演示試驗 ①：圖片……陽光穿過樹林

演示試驗 ②：激光在水中穿過

演示試驗 ③：激光在煙霧中穿過

結論：光是沿直線傳播的。

應用：影、排隊、射擊、日食、月食……

（可以讓學生先討論，部分現象要解釋）

3、光的速度：

討論：光有沒有速度？（有，非常大）

在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108m/s，是宇宙中最快的速度。

利用對比說明：34頁圖示。 在其他介質中的速度都比在真空中小

4、分析總結小孔成像的原理及特點：倒立的實像。

5、影子與像的不同：

三、小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

四、課后活動：

1、 完成物理套餐內容。

2、 課本后練習。

光的直線傳播公開課教案第 4 篇

　[教學目標]高中物理光的直線傳播教案

　　1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因;能通過探究歸納得出光的傳播規律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現象。

　　2、 了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。

　　3、 了解我國古代在光現象研究上的成就，知道中華文明對科學發展作出的貢獻。

　　[重點難點]

　　1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關的生活、自然現象

　　2、日食、月食的成因，光速的應用

　　[設計思想] 這是一節集物理現象、物理規律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關的`現象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。

　　[教學用具]

　　學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器(沒有可不帶);

　　教師備有：豆漿、方水槽、水。

　　[教學過程]

　　一、 新課引入

　　師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的?

　　二、 新課教學

　　師：同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面?

　　生：實驗

　　師：能否壓住?為什么會產生影子?

　　生：(可能的答案)光沿直線傳播

　　(說明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。)

　　師：為什么光沿直線傳播會產生影子?

　　生：回答

　　(說明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。)

　　師：光在水中是否沿直線傳播呢?請同學們利用桌上的器材如何設計一個實驗證明光沿直線傳播?

　　(說明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。)

　　生：分組試驗，再派代表交流發言。(對于光線顯現不清晰的問題，可讓同學們再討論。)

　　師：通過試驗，可得到什么結論?

　　生：回答

　　師：打開投影儀，光投向銀幕。同學們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試?

　　師：讓一些舉手的同學來表演

　　師：手影為什么會隨手形改變?

　　生：回答

　　(說明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。)

　　師：請同學們觀看圖3-29，林間的光柱說明了什么?

　　生：回答

　　師：請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么?

　　(說明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。)

　　生：實驗。

　　師：請代表發言。

　　生：回答。

　　師：為什么會有長方形光斑?

　　生：回答。

　　(說明：估計學生難于講清。)

　　師：介紹《墨經》中關于小孔成的故事，并讓學生閱讀P79有關內容。

　　師：板畫

　　哪能個同學領會書上的內容，來黑板畫圖說明?

　　光線可以用帶箭頭線表示

　　生：代表上黑板畫

　　師：小孔成像說明了什么?

　　生：回答

　　師：剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑?

　　生：回答

　　師：同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎?

　　生：回答

　　師：講述光與影揭開了中國文明的秘密的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。

　　日食，月食說明了什么?

　　生：回答

　　師：通過剛才的學習，我們來總結一下，光如何傳播?哪些現象說明光沿直線傳播?(板書)

　　師：光傳播需要時間嗎?

　　課本上兩個卡通人誰說得對?

　　生：討論

　　師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀P79光速

　　師：要求同學們看課本讀一讀。

　　生：閱讀

　　師：投影思考題

　　向月球發射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠?

　　生：練習

　　(通過練習，既熟悉了光速的應用，也進一步了解了測距儀的作用。)

　　三、 課堂小結

　　1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3108m。3、通過游戲發現問題，從而進一步實驗探究，得出結論。

　　四、 鞏固練習

　　1、 下列不屬于光的直線傳播的是( )

　　A、燈泡發光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準直

　　D、小孔成像

　　2、向月球發射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠?

　　五、 布置作業

　　課本P66

　　附1：板書設計

　　三、光的直線傳播

　　影子的形成 小孔成像圖

　　小孔成像 光沿直線傳播

　　日食、月食 光速----每秒3108m

　　附2教學建議

　　1、 游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。

　　2、 光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。

　　3、 小孔成像實驗需在光線較暗的教室內做效果好。

　　4、 日食、月食可用多媒體演示。