這是壓強教學設計優質課，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

壓強教學設計優質課第 1 篇

一、教學目標

初中物理《大氣壓強》教案

　　（一）知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　　（二）理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象。

　　（三）知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強。

　　（四）培養學生的觀察、實驗、分析能力。

　　二、教學重難點

　　本節教學內容的重點是:感知大氣壓強的存在。

　　本節教學內容的難點是:理解托里拆利實驗及用液體壓強來研究大氣壓強的轉換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學準備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實驗裝置一套、打火機一個。

　　學生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學方法

　　（一）示范法：教師給出示范，進行具體操作演示。

　　（二）談話法：師生間進行交流對話。

　　（三）自主探究法：讓學生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學生圍繞主題分成小組進行討論，再得出結論。

　　五、教學過程

　　（一）復習提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強？

　　生：受。

　　師：液體內部向什么方向有壓強？

　　生：各個方向。

　　師：液體內部壓強產生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　　（二）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產生的壓強呢？

　　請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗。

　　出示課前已經抽好氣的馬德堡半球，讓學生使勁拉但不開，打開氣閥，球內進入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

　　（三）授新

　　1、請學生討論、并列舉出生活中有關大氣壓存在的實例。

　　用一次性注射器做試驗，把進氣口密封后，拉注射器時很費力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發出很大的聲音，與液體壓強實驗作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強）

　　從上面的分析中可知大氣壓強與液體中的壓強有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質組成？（氮和氧）

　　（2）它們受重力作用嗎？（受）

　　（3）空氣能流動嗎？（能）補充：空氣的流動形成風。

　　教師總結：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強的原因。

　　板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強的存在，并且也了解了大氣壓強產生的原因，那么大氣壓強的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實驗。

　　提問：（1）產生的現象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導學生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結果。

　　向各個方向轉動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現象；（2）思考產生現象的原因

　　（學生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實驗，結果會如何？

　　實驗結果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經有人用10米長的玻璃管來做過此實驗，結果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設大氣壓支持的水柱高是h米，請同學們討論能否用水柱產生的壓強間接地測出大氣壓強的值？如果可能，應用什么公式？

　　學生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的'，但是在實驗的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實驗室中完成此實驗；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強值的任務呢？請同學們思考。（師：啟發學生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強值的是意大利科學家托里拆利。其實托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實驗的，他是在總結前人實驗的基礎上才想到用液體密度最大的水銀來做實驗，以測定大氣壓強的值。這一實驗稱為托里拆利實驗。

　　演示實驗：托里拆利實驗。

　　8、提問：玻璃管內水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實驗裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強托住的？（玻璃管內外水銀面的高度差）

　　請同學讀出此實驗中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強＝76厘米高水銀柱產生的壓強（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實驗時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實驗結果嗎？

　　⑵在做托里拆利實驗時，改用粗一些或細一些的玻璃管，會不會影響實驗結果？

　　⑶如果在做托里拆利實驗時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結果？

　　（用2米長的水柱做此實驗，得出水銀會下降到與水槽內水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實驗中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當地的大氣壓強值為多少帕？

　　若用水代替水銀做此實驗，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產生的壓強而間接測定大氣壓強值的方法是一 種間接測量的方法，同學們在以后的學習、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強作用在此桌面上產生的壓力是多大？它相當于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學生從感性上認識大氣壓強是很大的）

　　大氣壓強向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強，同時下表面受到向上的壓強，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　　（四）課堂小結

　　（五）鞏固練習

　　1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫（）；簡稱（）或（）。

　　2、大氣壓強產生的原因是：空氣受（）力作用且具有（）性。

　　3、馬德堡半球實驗能夠證明（）的存在。

　　4、托里拆利實驗第一個測出了（）的值。

　　5、在托里拆利實驗中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　　⑴水銀柱的長度增加，高度增加；

　　⑵水銀柱的長度不變，高度減小；

　　⑶水銀柱的長度減小，高度減小；

　　⑷水銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實驗再一次激發學生的學習興趣，并請同學解釋此現象？

　　7、（機動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　　（六）布置作業：

　　1、書面作業：課后練習的第2題，習題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設計

　　大氣壓強

　　覆水杯實驗

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實驗

　　七、教學反思

　　通過課后交流，本節課在知識體系的形成和知識網絡的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設置為分組聯系，節約一定的時間。板書的設計和字體的書寫還要加強。通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，應當更進一步提高自己的業務水平。

壓強教學設計優質課第 2 篇

教學目的

　　1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2.掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　1.請同學們閱讀本節課文開頭的“?”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去?

　　2.請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答(板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強)。

　　二、進行新課

　　1. 請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖(有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念)。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2.學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點?

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3.教師重復一遍學生的回答(板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。)

　　4、學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

　　(l)介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同(受力面積不同，壓力相同)，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。(板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”)

　　(2)照圖10-3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎?

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎?觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。(板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”)

　　(3)講述壓強的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念(板書：壓強)。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。

　　(4)壓強的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大?

　　請同學們說一說該怎樣計算?

　　學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

　　(教師板書：壓強=)

　　告訴學生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

　　P=

　　(5)講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛/米”(板書：壓強的單位是“牛/米”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。

　　請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

　　5.例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10-5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大?

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P=進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米?，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1.利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2.請學生對課本的圖10-1問題作出回答;再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3.討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4.教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象?

　　四、布置作業

　　1.對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2.把節后練習的第5、6題做在作業本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2=_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　第2課時

　　一、復習第一課時所學知識

　　1.什么叫壓力?壓力的作用效果跟哪些因素有關?

　　2.什么叫壓強?寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

　　3.回答第1課時布置的思考練習題。

　　4.說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1.根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。(板書：減小和增大壓強的辦法)

　　2.講述

　　(1)任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　(2)舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

　　(3)讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的?教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

　　3.實驗：

　　(1)學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷?做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　(2)教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條?什么錐子對硬紙片穿孔較容易?

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

　　(3)讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　三、鞏固練習(課堂討論)

　　1.第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了?為什么說駱駝是“沙漠之舟”?

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小?

　　四、歸納本課內容

　　1.教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2.學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。

　　3.教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強;壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2.把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3.思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

壓強教學設計優質課第 3 篇

一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　壓強是教科版物理八年級下冊第九章第一節的內容，壓強是生產生活中應用廣泛的一個概念，與學生的生活實際聯系緊密。壓強是力學中的重要內容，學生對與壓強相關的物理現象較為熟悉，但壓強的概念學生還比較陌生。本節教材主要建立在學生學習了力的初步知識基礎上，和學習了物體運動狀態的改變和力的關系后對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是全章的基礎，也是學生學好液體壓強和大氣壓強的重要保證。因此，搞好壓強的教學是抓好本章教學的關鍵。

　　2. 教學目標：

　　依據新課程標準、教材內容和學生學習的實際知識水平，確定本節課的教學目標為：

　　1）知識與技能

　　①知道壓力及其作用效果的影響因素。

　　②理解壓強的概念、公式和單位；能應用壓強公式進行有關計算，解釋簡單現象和解決簡單問題。

　　③知道壓強增大和減小的方法。

　　2）過程與方法

　　經歷探究的.主要環節，通過探究實驗，觀察實驗現象采集實驗數據，獲得對壓強比較深入的了解。

　　3）情感、態度與價值觀

　　通過探究性物理學習，使學生獲得成功的喜悅，激發學生樂于探索、勇于探究物理的興趣,增強學習自信心和積極性。

　　3.教學重難點：

　　教學重點：壓強的概念。

　　壓強的概念統領全章、貫穿全章，因此壓強的概念是本節的重點。

　　教學難點：壓強概念的建立。

　　初中學生抽象思維能力不強，如何通過概括實驗結論得出壓強概念是本節的難點。

　　教學關鍵：實驗的成功是突破難點的關鍵。

　　探究影響壓力效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且增強了學生科學探究的能力，所以做好感受壓力效果的實驗就顯得特別重要。

　　4.教學媒體：圖片及多媒體課件。

　　二、學情分析：

　　由于八年級學生具備了初步的科學探究能力，具有較強的科學探究意識，學生完全可以以小組為單位進行影響壓力作用效果因素的探究，絕大多數學生能從教師設置的問題情境中發現問題，會對獲得的信息用科學的方法進行處理。

　　三、教法

　　為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，我在教學中靈活地運用了情景法、合作探究法、啟發引導法和多媒體輔助法等多種方法，并且能按照新課標倡導的探究型課堂教學模式，設計出結合學生實際的切實可行的教學活動，充分調動學生學習的積極性。

　　四、學法

　　根據以上教法及學生年齡特點，采用的學法主要有觀察法、合作探究法、討論交流法、自學法等。教學中不但要注重學生知識的獲得，更要注重知識的獲得過程。在具體的探究活動中，通過學生自己體驗，分析歸納，獲得對壓強概念的深入理解。

　　五、設計理念

　　本節設計總體思路是從有關壓強的生活情景引入壓強課題，通過學生分組實驗探究，感受壓力的效果，自然形成壓強概念，并用所學壓強知識解釋生活中有關壓強應用。充分體現課程標準“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，突出新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　六、教學準備

　　1、教學媒體準備：多媒體硬件和相關課件準備

　　采用多媒體作為教學的輔助，使教學聲圖并茂視聽并舉，充分調動學生的感官，引起學生的無意注意，以達到最佳的教學效果。

　　2、實驗器材準備：海棉、橡皮泥、肥皂、氣球、磚兩塊、一只削好的鉛筆、廢舊玻璃輸液瓶、水等。（盆盆罐罐當器材，拼拼湊湊做實驗 、讓土器材成為實驗教學的生力軍）

　　七、教學過程

　　一、創設情境，設疑激趣

　　拿出一海綿，把瓶子放在其上面，用力向下壓，提問：這說明力的作用效果是什么？

　　投影展示圖片：步行人和滑雪者對地面的壓力差不多，但步行人去深陷入雪中，可滑雪者卻陷入不多，兩者產生的效果不同，壓力作用效果為什么差別這么大？壓力作用的效果與哪些因素有關呢？

　　回顧：瓶子放在海綿上使物體發生形變，力還可以改變物體的運動狀態。

　　觀察圖片，并引發對此現象的思考。

　　二、認識壓力

　　演示小實驗：

　　向下按海綿；將鋼尺一端搭在講桌上，另一端懸空，向下壓懸空部分,讓學生觀察形變，描述力的方向。

　　學生觀察現象，初步理解壓力的概念。

　　總結：例子中的物體都受到了壓力。壓力是垂直作用在物體表面上的力。

　　三、認識壓強

　　1．探究主題的引入

　　教師提出問題：

　　壓力的作用效果可能與哪些因素有關？

　　針對教師的設問積極猜想：可能與施加的壓力有關；與接觸物體的大小、形狀有關等等。

　　抓住學生猜想中含有科學成分的部分，給予引導，逐步逼近主題。

壓強教學設計優質課第 4 篇

　一、創設情境，設疑激趣，引入課題

　　結合今年魔術明星劉謙大紅大紫現象引題，讓四組學生以四個有關大氣壓強的簡單、神奇、有趣的魔術吸引學生眼球，激發他們強烈的好奇心和求知欲，引入課題。

　　二、實驗導航，手腦并用、新課講授

　　(一)大氣壓強的存在

　　1、大氣壓現象說明

　　2、實驗分析大氣壓強的方向

　　3、結合液體壓強產生的原因引導學生分析大氣壓強產生的原因

　　4、老師把魔術之一做為示例講解后，引導學生解釋其他三個魔術現象

　　5、觀看“馬德堡半球實驗”動畫，并讓學生用吸盤模擬做實驗，對大氣壓強的存在和大小有所認識。

　　(二)大氣壓強的測量

　　1、引導學生用身邊的器材如吸盤、玻璃板、彈簧測力計等粗略測量大氣壓強的大小，理解其中原理和數據處理方法。

　　2、介紹準確測量大氣壓強的方法：托里拆利實驗，通過觀看視頻讓學生了解實驗原理、過程方法、注意事項、會進行現象分析和結果討論，知道大壓強的準確數值和影響實驗結果的原因，并了解為什么不用水來做該實驗的原因。在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對該教學重點和難點的突破。

　　(三)大氣壓強的大小

　　1、通過觀看視頻知道大氣壓強的大小會隨著高度和天氣的變化而改變。

　　2、結合初二知識回顧讓學生學會聯系沸點和氣壓的關系，知道大氣層壓強對沸點的影響。

　　3、簡單認識高壓鍋的工作原理。

　　4、大氣壓強的測量儀器：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。

　　(四)大氣壓的應用

　　1、學生根據學習的知識聯系生活中大氣壓的相關應用

　　2、觀看視頻，進一步加深對大氣壓應用的理解

　　3、通過老師的引導指點能準確解釋大氣壓應用相關知識。

　　4、課外拓展：抽水機(輔助視頻分析講解)

　　三、講練結合，有機拓展、回歸生活

　　課堂練習設計：

　　1、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為( )

　　A、橡皮管有吸力

　　B、彈簧片有吸力

　　C、大氣壓的作用

　　D、橡皮管里真空有吸力

　　3、托里拆利實驗中，玻璃管內液柱的高度取決于 ( )

　　A、外界大氣壓強

　　B、外界大氣壓強和管的粗細

　　C、外界大氣壓強和液體密度

　　D、外界大氣壓強和玻璃管的傾斜程度

　　4、下列現象中，不屬于利用大氣壓的是( )

　　A、自來水筆吸黑水 B、抽水機抽水

　　C、用吸盤搬運玻璃 D、高壓鍋煮飯

　　5、有一種用塑料或橡皮制造的掛衣鉤，中間是一個空的“皮碗”，如圖所示，可以把它按在光滑的墻或玻璃上，在鉤上再掛上幾件衣服也不會掉下來，這是因為 ( )

　　A.墻對它有吸力

　　B.玻璃對它有吸力

　　C.衣釘對墻或玻璃有附著力

　　D.大氣壓的作用

　　6、最早測出大氣壓值的科學家是( )

　　A、伽利略 B、 牛頓

　　C、托里拆利 D、奧托格里克

　　7、在大氣壓等于760mmHg高的房間里做托里拆利實驗時，結果管內水銀柱高度為740mmHg,其原因是 ( )

　　A 、管子內徑太小 B、 管子上端有少量空氣

　　C、 管子太長 D、 管子傾斜了

　　8、把充滿水的啤酒瓶倒立在水中，然后抓住瓶底慢慢向上提，在瓶口離開水面之前，瓶底露出水面的部分將( )

　　A、充滿水

　　B、瓶內外水面始終保持相平

　　C、酒瓶中無水

　　D、有水但不滿

　　四、回顧小結，活動遷移、課后研討

　　(一)先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

　　(二)設定兩個課后活動：

　　1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水?“(灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可)。充分調動學生積極思考，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

　　2、安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。(用吸管吸球搬運即可)。這個游戲寓教于樂，活躍了學習氣氛，激發了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了學生競爭合作關系。

　　(三)設計兩個課后研究問題：

　　1、收集和了解身邊與大氣壓有關的現象及應用。

　　2、撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，學生可任選其一。這樣設計讓學生關注生活中的物理，培養學生應用物理知識能力及想象創新能力，提高學生科學素養。

　　(四)課后鞏固練習