這是功率教學(xué)設(shè)計(jì)初中，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

功率教學(xué)設(shè)計(jì)初中第 1 篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1．理解功率的定義及額定功率與實(shí)際功率的定義；

　　2．，的運(yùn)用。

　　二、過程與方法

　　1．通常指平均功率，為瞬時(shí)功率；

　　2．，分析汽車的啟動(dòng)，注意知識(shí)的遷移。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　感知功率在生活中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理科學(xué)的價(jià)值觀。

　　【重、難點(diǎn)分析】

　　1．重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是理解功率的概念；功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的'是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然就能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

　　2．難點(diǎn)：理解功率與力、速度的關(guān)系，瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)方法】

　　本節(jié)課的教學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過學(xué)習(xí)物理研究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。在建立“功率”概念中，讓學(xué)生體會(huì)用比值方法來建立一個(gè)新概念。通過汽車起動(dòng)過程的分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，綜合運(yùn)用動(dòng)力學(xué)知識(shí)和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學(xué)生設(shè)計(jì)測量人的做功功率的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前活動(dòng)，引入課題（采取比賽的形式組織教學(xué)）

　　二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發(fā)式）

　　三、平均功率與瞬時(shí)功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時(shí)功率概念的理解）

　　四、實(shí)際功率和額定功率（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）

功率教學(xué)設(shè)計(jì)初中第 2 篇

一、課前部分

　　【設(shè)計(jì)思想】：

　　1.教材分析：

　　功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用與人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過功率的概念，引入這一概念并不困難。教科書在本節(jié)中首先通過兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同，引出功率的概念和定義式，并通過對動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，最后，根據(jù)對物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。

　　2.學(xué)情分析：

　　初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過功率的初步知識(shí)，前面一節(jié)學(xué)習(xí)了功的概念，為本節(jié)的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分額定功率和實(shí)際功率，了解平均功率、瞬時(shí)功率。

　　3.設(shè)計(jì)思路：

　　本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過類比的方法，比較速度是描述位移變化快慢的物理量，來對功率進(jìn)行理解。如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義，要通過例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。

　　瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。

　　關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車的最大速率之間的關(guān)系，采用公式分析加圖像表述的形式進(jìn)行，以便通過分析汽車由開動(dòng)到勻速行駛的物理過程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，避免簡單地套用公式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)與技能

　　1. 理解功率的的概念。

　　2. 知道功率的定義和定義式 ，能夠用公式 解答有關(guān)的問題。

　　3. 正確理解公式P=Fv的意義，區(qū)別什么是瞬時(shí)功率，什么是平均功率，并能用來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

　　4. 能用公式P=Fv討論汽車等交通工具的啟動(dòng)問題。

　　過程與方法

　　通過實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過程及功率的實(shí)際意義，理解功率概念。

　　從功率概念的定義，體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。

　　理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過功率概念建立的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持原則，善于合作的良好習(xí)慣。

　　通過對生活中機(jī)械的實(shí)際功率、額定功率的觀察和測量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考并學(xué)以致用的思想。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

　　1. 功率的概念和計(jì)算公式。

　　2. P=Fv及其應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)方法】：類比學(xué)習(xí)、圖像分析。

　　【課時(shí)安排】：2課時(shí)。

　　二、課堂部分——教學(xué)過程

　　【認(rèn)知與探究】：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 通過具體事例以及類比法找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念 下表是三臺(tái)起重機(jī)在工作時(shí)的有關(guān)數(shù)據(jù)記錄

　　起重機(jī)編號(hào)

　　被吊

　　物重

　　勻速上升速度

　　所用時(shí)間

　　做功

　　2×103N

　　4m/s

　　4s

　　3.2×104J

　　4×103N

　　3m/s

　　4s

　　4.8×104J

　　1.6×104N

　　2m/s

　　1s

　　3.2×104J

　　比較三個(gè)起重機(jī)做工的快慢?

　　比較A和B：它們做功時(shí)間相等，WA

　　比較A和C：它們做功相等， tA

　　學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)：

　　1.選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

　　2.選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長短，時(shí)間長的，做功就慢;

　　3.類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來定義“功率”。 引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。

　　對學(xué)生提出的各種方案可能有問題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。 (一)功率P的有關(guān)內(nèi)容 1.功率的定義：功跟完成這些功所用時(shí)間的比值，叫做功率

　　功率是表示物體做功快慢的物理量的物理量，功率是標(biāo)量，在國際單位制中功率的單位是瓦特。

　　2.功率的定義式：

　　3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。

　　4.單位：國際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw) 討論與交流：

　　小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書的封面上，打開書的封面形成一個(gè)斜面，并使粉筆開始下滑。請同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí)，功率是否也增大? 說明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度、加速度等物理量就是用這種方法來定義的。 (二)、額定功率和實(shí)際功率 1.額定功率：指動(dòng)力機(jī)器長時(shí)間正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。額定功率是動(dòng)力機(jī)器的重要性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)器的額定功率是一定的。

　　2.實(shí)際功率：指機(jī)器工作時(shí)實(shí)際輸出的功率。

　　動(dòng)力機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器長期正常工作時(shí)的實(shí)際功率總是小于或等于額定功率。實(shí)際功率不應(yīng)大于額定功率。實(shí)際功率長時(shí)間大于額定功率時(shí)會(huì)縮短機(jī)器使用壽命甚至?xí)p壞機(jī)器(短時(shí)間內(nèi)實(shí)際功率略大于額定功率是可以的。 教師：人力直接做功能否像汽車做功那樣快呢?汽車做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢?人如果做功過快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?汽車超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?

　　教師：奧運(yùn)長跑運(yùn)動(dòng)員能否用100m短跑的速度來完成5000m的賽跑路程呢?為什么? 讓學(xué)生通過思考自己身邊所熟悉的問題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。

　　(三)、功率與速度：P=Fvcosθ 1.表達(dá)式推導(dǎo)：

　　2.式中F是對物體做功的力，v是物體的運(yùn)動(dòng)速度，θ是F和速度v之間的夾角。

　　3.在F和v同向時(shí)θ=0，表達(dá)式為：P=Fv。

　　4.P=W/t是功率的定義式，它普遍適用，不管是恒力做功，還是變力做功，不管是機(jī)械功還是電功等它都適用。但由它求得的一般是平均功率。公式P=Fvcosθ，式中θ為F與 v 的夾角。v為物體的對地速度。當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率為平均功率，當(dāng)v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率為瞬時(shí)功率。 教師：一部汽車載重時(shí)和空車時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車的輸出功率是否相同?為什么?

　　學(xué)生的回答可能有：

　　⑴載重汽車與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車的牽引力做功較多，所以載重汽車的輸出功率較大;

　?、戚d重汽車行駛得比空車慢，因此功率較小;

　?、禽d重汽車比空車費(fèi)力，因此載重車的輸出功率較空車時(shí)要大些。 上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。得出正確的答案。

　　接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣) (四)、力的平均功率和瞬時(shí)功率 1.平均功率

　　(1)描述力在一段時(shí)間內(nèi)做功的快慢。

　　(2)計(jì)算公式：

　　P=W/t ①

　　②

　　θ=0時(shí)， P=Fv ③

　　注意：應(yīng)用②③式計(jì)算時(shí)注意：力F必須是恒力，v為一段時(shí)間t內(nèi)的平均速度。

　　(3)平均功率對應(yīng)于一段時(shí)間或一個(gè)過程，并且同一物體在不同時(shí)間段內(nèi)的平均功率一般不相同，因此說平均功率時(shí)一定要說明是哪一段時(shí)間內(nèi)的平均功率。

　　2.瞬時(shí)功率

　　(1)力在某一時(shí)刻的功率，對應(yīng)于物體運(yùn)動(dòng)的某一時(shí)刻或某一位置。

　　(2)計(jì)算公式：

　　P=Fvcosθ

　　P=Fv (F與v同向時(shí))式中v表示某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本56頁做一做。

　　分析討論：

　　由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時(shí)間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小，則v表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由P=Fv求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。 總結(jié)：

　　v是平均速度 ，P是平均功率 (F為恒力，且F與 同向)。

　　v是瞬時(shí)速度，P是瞬時(shí)功率。

　　說明：如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。

　　(五)、對公式P=Fv的討論 1.此公式的意義是：當(dāng)力F與物體運(yùn)動(dòng)(瞬時(shí))速度v方向一致時(shí)，力的實(shí)際瞬時(shí)功率就等于力F和運(yùn)動(dòng)速度v的乘積，對于機(jī)車(汽車、火車等交通工具或動(dòng)力裝置)，牽引力F與物體運(yùn)動(dòng)速度v一般方向一致，可用公式P=Fv計(jì)算實(shí)際瞬時(shí)功率(稱牽引力的功率、發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率)，特別注意：F為機(jī)車的牽引力，并非機(jī)車所受的合力。

　　2.當(dāng)P一定時(shí)，F(xiàn)∝1/v，即做功的力越大，其速度就越小，如：汽車在發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)上斜坡，司機(jī)用換擋的辦法(變速調(diào)節(jié)裝置)減小速度以獲得較大的牽引力滿足上坡的需要。

功率教學(xué)設(shè)計(jì)初中第 3 篇

一、教學(xué)目標(biāo)《功率》教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.知道功率是描述物體做功快慢的物理量。

　　2. 理解功率的物理意義，掌握功率的計(jì)算公式、單位。

　?。ǘ┻^程與方法：

　　1.能通過實(shí)例、作圖等多種方式來描述功率，能用公式計(jì)算功率。

　　2.通過日常生活中的實(shí)例和生產(chǎn)中的實(shí)際，在討論中使學(xué)生能理解功率的概念。

　　3.會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，估測功率。

　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　功率的概念和物理意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解功、功率、機(jī)械效率的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估計(jì)各種情況下的功率。

　　四、教學(xué)方法

　　討論法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　六、學(xué)情分析

　　雖然我們就生活在大氣中，但由于空氣看不見，摸不著，所以很可能會(huì)忽視大氣壓強(qiáng)的存在，因此通過演示實(shí)驗(yàn)和自主性學(xué)習(xí)體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在是這節(jié)課的'重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到大氣壓存在的關(guān)鍵。然后再通過一些生活實(shí)例和信息贈(zèng)予加以鞏固和延伸。關(guān)于大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因和方向，可通過與液體壓強(qiáng)的方向類比和探究活動(dòng)兩種方式得出結(jié)論，從而鞏固加深對已學(xué)的固體、特別是液體壓強(qiáng)知識(shí)的理解，盡管三者之間各有自己的特點(diǎn)。另外，通過極具說服力的實(shí)驗(yàn)和問題和情景的巧妙設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　七、教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　問題1：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：

　　⑴小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　　⑵你認(rèn)為這兩種上樓方法從物理的角度思考，有什么不同？

　　問題2：有一堆沙子約1t，要送到七樓上去，一種方法是把它們裝在桶里，一桶一桶的抬上去；另一種方法使用小型塔吊一次吊到七樓。你認(rèn)為兩種情況下，對沙子做功是否相同？說出你的理由。

　　用這兩種方法運(yùn)送沙子，所用的時(shí)間是否相同？哪一個(gè)快？

　　得出：為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量___功率

　　二、關(guān)于功率的概念

　　1.用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：

　　單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。

　　2.功率的計(jì)算公式：

　　3.功率的單位：在國際單位制中叫瓦特，簡稱瓦，用符號(hào)W表示。 1W=1J/s

　?。ㄍ咛兀河こ處?、發(fā)明家）

　　4.在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

　　三、介紹一些常見物體的功率：記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W.

　　四、設(shè)計(jì)、實(shí)施估測人的功率的實(shí)驗(yàn)

　　1.回顧功率的計(jì)算公式

　　2.在現(xiàn)代生活中，在制定健身訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，常常要測出在正常情況下人的功率。指出在學(xué)校里，可以利用臺(tái)階進(jìn)行測量。

　　3.請同學(xué)根據(jù)學(xué)過的知識(shí)回答：

　?、判枰獪y量哪些物理量，可以測出人的功率？

　?、扑枰臏y量工具是什么？

　?、怯?jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？

　?、仍O(shè)計(jì)出記錄表格

　　實(shí)驗(yàn)

　　次數(shù)重力G/N臺(tái)階數(shù)

　　n一級(jí)臺(tái)階高度h/m時(shí)間

　　t/s功率P/W

　　4.與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。

　　5.想一想：

　?、胚€有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、跑步等）

　　⑵健身教練為什么能通過音樂節(jié)奏的變化來控制學(xué)員的運(yùn)動(dòng)量？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　1.用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：

　　單位時(shí)間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。

　　2.功率的計(jì)算公式：

　　3.功率的單位：瓦特W 1W=1J/s

　　常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

功率教學(xué)設(shè)計(jì)初中第 4 篇

教材分析：本節(jié)是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)，它在全章內(nèi)容中起著承前啟后的關(guān)鍵性作用，通過典型實(shí)例辨析，組織學(xué)生討論，要對生活中各種做功的情況及做功的快慢建立感性認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活分析問題。

學(xué)情分析：初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主，對直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課主要采用從生活中的實(shí)例分析入手。來學(xué)習(xí)物理知識(shí)，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道機(jī)械功的兩個(gè)要素，知道機(jī)械功的概念、公式及單位。知道機(jī)械功率的概念、定義式及單位；能計(jì)算機(jī)械功和功率。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

了解功的原理，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

過程與方法：通過功率的教學(xué)，使學(xué)生理解類比的物理方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，具有科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：功、功率概念的理解

教學(xué)難點(diǎn)：判斷力是否對物體做功，以及功與功率的計(jì)算

媒體運(yùn)用：多媒體課件

教 學(xué) 流 程：

新課引入：提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。演示實(shí)驗(yàn)：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

學(xué)生思考、回答：觀察木塊、小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生積極思考問題。使抽象的知識(shí)形象、具體，便于學(xué)生接受。）

新課教學(xué)：1．由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。

學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行總結(jié)功的概念

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行功的概念教學(xué)，讓學(xué)生初步理解功的含義）

2．請學(xué)生觀察：

分析課件中力是否做功；并總結(jié)力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？（分組討論總結(jié)。）

針對實(shí)際生活中的例子，總結(jié)生活中不做功的三種情況

板書：功的兩個(gè)必要因互及三種不做功情況

學(xué)生觀察、思考、回答各圖中力做功和沒有做功的原因，分析、概括、總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素及不做功的三種情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對做功的兩個(gè)必要因素的分析以及三種不做功情況的總結(jié)，使學(xué)生更好的理解機(jī)械功的概念。）

3.功的計(jì)算：思考：功的大小與什么因素有關(guān)呢？能舉出生活中的實(shí)例加以說明。

觀察課件：功的大小怎樣計(jì)算分析？給出物理出中的規(guī)定：功等于力與物體沿力的方向移動(dòng)距離的乘積。

板書：功的計(jì)算公式：功=力XXXXX距離 W=Fs

單位：焦耳，簡稱焦符號(hào)J 1焦=1牛XXXXX米（1J=1NXXXXXm）

出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。

學(xué)生思考、分析、總結(jié)并記憶基礎(chǔ)知識(shí)。運(yùn)用公式進(jìn)行簡單計(jì)算

（設(shè)計(jì)意圖：生活中實(shí)例感受功的大小與力的大小及移動(dòng)物體的距離有關(guān)，并記憶功的計(jì)算公式及單位，并進(jìn)行簡單的計(jì)算。）

4．理解功率：

根據(jù)生活中的實(shí)際場景分析：（課件）

思考：功有大小之分？有沒有做功快慢的區(qū)別呢？怎樣比較做功的快慢呢？

學(xué)生分析、討論，總結(jié)

（設(shè)計(jì)意圖：知道比較做功快慢的方法，掌握計(jì)算功率的公式，能分析簡單的問題。）

5.功的原理

思考：機(jī)械能夠做功嗎？使用機(jī)械是否省功？指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。

分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出

學(xué)生提出問題，猜想在教師的啟發(fā)下，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生分析計(jì)算能力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作意識(shí)及分析概括能力。學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法。）

課堂小結(jié)：請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵(lì)。

作業(yè)：

板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 功 功率

做功

功：如果物體受力且沿受力方向移動(dòng)一定的距離，就說力對物體做了 功。

功的兩個(gè)必要因素：

不做功的三種情況：

功的計(jì)算：

計(jì)算公式： 單位：2、例題

功率：1、物理意義：2、定義：3、單位：

功的原理：內(nèi)容：