這是聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容分析，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容分析第 1 篇

本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念，以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點是特別關(guān)注學(xué)生的體驗活動過程，在加強學(xué)生動手做的同時，如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實施教學(xué)的過程中有幾點成功的做法：聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思

　　1、診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。

　　我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與四年級學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致，學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，我用錄音放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，然后再讓學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題，讓學(xué)生向主動探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了充足的活動材料。

　　聽聲音、造聲音、研究聲音，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的空間，拓展了學(xué)生的思維。本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié)，這對學(xué)生而言是一個新的刺激，具有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生愿意探索，愿意傾聽，從而找到了很多具體的辦法。例如：敲打音叉、敲打臺面、直尺在桌上彈擊、放個小約團在鼓上敲打……學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

　　科學(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索，愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維：小鼓、小約團、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實驗材料，從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件，促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

　　《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊教材中的一課，可以通過組織學(xué)生動手使不同的物體發(fā)出聲音，從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。在引入時，老師可復(fù)習(xí)提問：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”學(xué)生：“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師板書“振動”，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲：讓不同的學(xué)生說話，另外一個同學(xué)蒙住眼睛猜一猜是誰。這樣以游戲的方式發(fā)現(xiàn)聲音有大小和高低的不同，即音量和音高的.不同。然后問：“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎？”學(xué)生做后，教師進而講解聲音的強弱（大小）叫音量，從中拋出問題：“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強（大），在什么情況下發(fā)出的聲音弱（小）”？如此一來，讓學(xué)生回憶探究聲音產(chǎn)生時的情況，有的學(xué)生就會回憶起研究聲音產(chǎn)生時鼓面振動的大小不同，聲音的音量也不同。在講解音量之前，教師也有意讓學(xué)生用同一物體發(fā)出強弱不同的聲音，觀察力比較強的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與物體的振動大小有關(guān)，從而提出猜想與假設(shè)。

　　猜想與假設(shè)作為科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須為學(xué)生提出猜想與假設(shè)創(chuàng)設(shè)條件：或者讓學(xué)生再憶起已有經(jīng)驗，或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有根據(jù)地猜想。讓學(xué)生的猜想與假設(shè)植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活的沃土中。否則，科學(xué)探究學(xué)習(xí)將成為無本之木、無水之源，無法長大，更無法開花結(jié)果。

　　3、關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有的動手能力較差，有的不愛動腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動，我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機會，讓每一個學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意

　　4、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度，良好的實驗習(xí)慣。

　　要學(xué)會思考，有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，不盲從權(quán)威，不輕信自己，培養(yǎng)學(xué)生的實證意識，讓他們明白科學(xué)是可證的，既可證真，亦可證偽，對自己的結(jié)論要負責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課，每一個活動，每一個細節(jié)，作科學(xué)教師，必須要有這樣大的科學(xué)教育觀，為學(xué)生一生的發(fā)展負責(zé)任。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容分析第 2 篇

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的；

　　2、聲音的傳播需要介質(zhì)；

　　3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同；

　　【課前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】

　　請同學(xué)們閱讀課本P12———16頁內(nèi)容，獨立思考后完成下列問題：

　　1、先觀察12頁圖片，在用手一直摸著自己的喉嚨，讀一段文字，仔細體會手的感覺.然后停止讀，還體會手的感覺，兩次一樣嗎？

　　2、聲是由物體的 產(chǎn)生的， 停止，發(fā)聲停止.

　　3、人發(fā)聲靠的是________的'振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的 發(fā)生 .

　　4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的 記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去 ，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音.

　　5、做P14探究：（1）、得出： 、 可以傳播聲音.

　　6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

　?。?）、該實驗的現(xiàn)象是 .

　?。?）、該實驗的方法是 .

　?。?） 該實驗的結(jié)論是： 不能傳播聲音

　　7、聲傳播的快慢用 描述.

　　8、根據(jù)P15小資料，聲音在 體中傳播速度最大，其次是 體，在 體中傳播速度最小.

　　9、聲速的大小不僅跟 有關(guān)，還跟 有關(guān).

　　10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是 .

　　11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到 ，而被反射回來的聲音.

　　【合作探究、張揚個性】

　　1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣， 月球上的宇航員如何交談？

　　回答： .

　　2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成.

　　3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.

　　4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0.1s，人離障礙物的距離應(yīng) 以上.

　　計算過程：

　　（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）

　　5、 對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

　　6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？

　　7、本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

　　【知識小結(jié)、總結(jié)升華】

　　我學(xué)到了什么呢？畫知識樹

　　【當(dāng)堂檢測、查漏補缺】

　　必做題

　　一、填空

　　1.聲音是靠物體的________產(chǎn)生的，聲音的傳播需要_________.聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播，但不能在________中傳播.

　　2、如圖，當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時，泡沫球會被______，這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________.

　　3.龍舟賽時，陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的，并經(jīng)_________傳入人耳.

　　4.如圖3—1—5所示，圖甲為人敲鼓，能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲，這說明聲音是由于物體 ________產(chǎn)生的；圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣，就聽不到鈴聲，說明聲音的傳播依賴于________________.

　　5.釣魚時不能大聲喧嘩，因為魚聽到人聲就會被嚇走，這說明______________.

　　6.東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍，這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的，再通過_________向四周傳播開來.

　　7.聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s，北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著：行軍宿營，士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲.這是因為______________________________.

　　二 選擇

　　1.如果回聲到達人耳比原聲晚（ ）秒以上，人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開.

　　A.1秒 B.0.1秒 C.0.01秒 D.0.001秒

　　2.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（ ）.

　　A.快 B.慢 C.一樣快 D.無法比較

　　3.聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的.（ ）

　　A.運動 B.振動 C.溫度升高 D.體積膨脹

　　4.通常我們聽到的聲音是靠（ ）傳來的.

　　A.電磁波 B.真空 C.空氣 D.耳朵的鼓膜

　　5.關(guān)于聲音的傳播，下面說法中正確的是（ ）.

　　A.聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播 B.聲音在真空中以很小的速度傳播

　　C.聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大 D.聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同.

　　6.甲在足夠長的有水自來水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（ ）

　　A.1聲 B.2聲 C.3聲 D.4聲

　　7.下列說法中正確的是（ ）

　　A、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度 B.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快

　　C.聲音不能在真空中傳播 D.在曠野里談話比在屋子里響亮

　　拔高題

　　1.某人對著山崖大喊一聲，經(jīng)1.2s聽到回聲，則此人離山崖的距離大約是_____m.（ m/s）

　　2.一架在3015米高空飛行的飛機，若聲音在空氣中傳播的速度是335米/秒.則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒.

　　3、百米運動會上，計時老師聽到槍聲才給一學(xué)生計時，那么，老師給該生多計時還是少計時了，時間是幾秒？

　　挑戰(zhàn)題

　　1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的.

　　2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動.（溫馨提示：放大法.）

　?。?）、敲桌子

　?。?）、敲音叉

　　2、設(shè)計一個測量聲速的方法，并實際測量.

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容分析第 3 篇

活動目標(biāo)

　　1.參與科學(xué)活動，通過動手操作，探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。

　　2.引導(dǎo)幼兒初步嘗試記錄。

　　3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：探索與發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊，發(fā)出不同的聲音。

　　難點：幼兒初步嘗試記錄。

　　活動準(zhǔn)備

　　①與幼兒人數(shù)相等的瓶子；②記錄表、筆若干；③豆子、沙子、紙片、會唱歌的娃娃一個。

　　活動過程

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一個朋友，他的歌聲很好聽，小朋友想聽他唱歌嗎？好，下面我們歡迎小娃娃入場，小朋友請安靜，小娃娃要為我們唱歌了。

　　二、會唱歌的瓶寶寶

　　小娃娃的歌聲真好聽！咦！箱子里面誰在動，原來是我的瓶寶寶，瓶寶寶你也要給小朋友嗎唱歌嗎？

　　預(yù)設(shè)問題：小朋友們，瓶寶寶也要唱首歌，他能唱歌嗎？

　　小朋友想個辦法來幫助它。

　　幼：噢！沙子姐姐能幫助他，豆子哥哥也能幫助它……

　　師：現(xiàn)在沙子姐姐、豆子哥哥、紙片寶寶都來幫助瓶寶寶唱歌了，認識記錄表。

　　預(yù)設(shè)問題2：小朋友你們猜一猜沙子豆子紙片誰的聲音大？

　　師：講解如何記錄。你認為誰的聲音大就在誰的下面打?qū)μ?，反之打叉?/p>

　　三、幼兒動手操作，探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。

　　幼兒分組動手探索操作，注意衛(wèi)生。

　　四、幼兒做記錄表，教師巡回指導(dǎo)。

　　你認為誰的聲音大就在誰的下面打?qū)μ?，反之打叉?/p>

　　五、教師小結(jié)。

　　六、延伸活動。

　　可以拿著瓶子去戶外再找一找還有什么可以讓瓶寶寶發(fā)出更大的聲音？

　　教學(xué)反思

　　從活動內(nèi)容看，聲音是幼兒最熟悉的，來源于幼兒的原有知識經(jīng)驗，易于幼兒進行探究活動。教師通過預(yù)設(shè)問題：小朋友們，瓶寶寶也要唱首歌，他能唱歌嗎？教師鼓勵幼兒提出問題，大膽實踐，讓幼兒動手操作，探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。但由于小班的幼兒知識經(jīng)驗有限，在記錄環(huán)節(jié)中，有的幼兒需要老師幫助，在以后的活動中，多為幼兒創(chuàng)設(shè)類似這樣動筆記錄的活動。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)內(nèi)容分析第 4 篇

一、優(yōu)點：

　　1、能從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，通過實驗、驗證的方法，讓學(xué)生親歷探究過程，充分落實了“雙基”。

　　2、能創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的動機。

　　3、本人親和力較好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生出發(fā)，注意引導(dǎo)，使學(xué)生更好地探究知識。

　　二、不足：

　　1、在學(xué)生實驗時，皮筋振動的效果不明顯，究其原因知道：如果能將皮筋固定好，效果會更明顯，也會讓學(xué)生更好的感知聲音。

　　2、在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的.，而科學(xué)素養(yǎng)也是要逐步培養(yǎng)的。在做實驗時，應(yīng)該使學(xué)生知道科學(xué)實驗必須講究嚴謹、一絲不茍。在研究物體發(fā)聲與不發(fā)聲的比較時，可以選擇兩把鋼尺，但必須是完全相同的。如果沒有完全相同的鋼尺可以用一把鋼尺進行有序觀察。

　　3、在學(xué)生進行實驗匯報時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性，讓學(xué)生說清是怎樣做的，看到什么現(xiàn)象，說明什么。

　　4、在教學(xué)中應(yīng)充分落實學(xué)生的主體地位，我在這方面做的還不夠到位。

　　三、值得研討的地方：

　　1、在科學(xué)課上要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，但是在本節(jié)課上是否該把液體、氣體振動的振幅對聲音大小的影響引入進來呢？

　　2、在每堂科學(xué)課上都必須讓每一個環(huán)節(jié)達到盡善盡美嗎？創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用—全課總結(jié)。在短短的40分鐘內(nèi)，應(yīng)讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢？