這是物理宇宙航行公式，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

物理宇宙航行公式第 1 篇

教學中引課的方式有好多種，選擇合適的引課方式，會讓課堂變得輕松，對高效課堂有著至關重要的作用。

　　今天聽王老師的課深深感受到了這一點。本節的內容涉及到學生陌生的宇宙航行中的變軌問題，怎樣讓學生理解這個遙遠的問題？這個問題中涉及到前面學到的圓周運動，離心運動，近心運動的內容，學生對這些內容還是相當熟悉的，于是王老師從這些已知的問題出發，降低課題的難度，使問題由淺入深，自然的水到渠成。回顧一下：復習引入。由復習拱形橋問題中的臨界速度，談到如果速度大于臨界速度會出現的`情況，進而復習近心，離心運動，結合多媒體，圖形并茂，最后提問如果橋的半徑等于地球半徑會出現的情況，引出航天器，宇宙航行的問題，層層鋪墊，層層遞進，自然而然后面的重點內容難度降低。當然這點的引入方式言簡意賅，點到為止，用的時間也并不多。我關注了一下學生，對變軌問題的理解很到位，這和今天的引課有至關重要的做用。

　　這節課巧妙的復習引入的方式我個人認為是學生“取勝”的法寶 。

物理宇宙航行公式第 2 篇

采用探究式、討論式教學方法進行教學有以下幾點優勢：

　　1．拓展教材內容，增加教學容量。

　　新教材的編排與原教材相比，稍有變動，在“宇宙速度”講解時引入了“發射速度”與“環繞速度”、“運行速度”的區別，在講解衛星的變軌問題時，借助地球同步衛星的變軌發射講解，拓展了教學內容。

　　2．提高學習興趣，突出自主學習

　　本節課的內容與生活、科技息息相關，且可能會在將來的高考中有所涉及，對學生具有很大的吸引力。加之讓學生進行探究、討論學習本節課，更加能夠提高學生學習的積極性。結論的得出是學生自己努力的結果，既突出了自主學習，又增強了學生的學習成就感，起到了積極作用。

　　3．改變知識獲得的渠道，促進教師職能的轉變

　　采用探究式、討論式教學方法進行教學改變了以前學生被動獲得知識的方式，變為學生通過在老師的指導下互相合作交流主動獲得知識。教師和學生的角色作用變得更加合理。教師與學生之間是一種平等協作的關系，這也為建立和諧民主的教學氛圍奠定了基礎。

　　總而言之，本節課的教學設計有三個特點：

　　1、學生在課堂中占主體地位。

　　2、學生獲得知識的方式得到轉變。

　　3、教師的角色轉變為學生學習的指導者和學習過程的組織者。

物理宇宙航行公式第 3 篇

一、教材簡介

　　《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書物理必修2模塊第7章第5節的內容。

　　二、課程分析

　　本節課是以學生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎。重點講述了人造衛星的發射原理，人造衛星繞地球做圓周運動的動力學原因和人造衛星的速度問題。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深入學習研究天體物理問題奠定了基礎，而且本節課與社會生活有著密切的聯系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在20××年，20××年相繼成功發射了“神舟五號” 、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學研究奠定了堅實的基礎，因此本節課具有廣泛的現實意義和科研價值。

　　三、教學目標

　　依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1）知道世界航天發展史和中國航天發展史；

　　2）理解人造衛星的發射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動的動力學原因；

　　3）會計算人造衛星的環繞速度，并能推導第一宇宙速度；

　　4）了解第二，第三宇宙速度的含義。

　　（二）過程與方法

　　1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學生的合理表達能力；

　　2）學生在人造衛星發射原理的探究過程中培養自主探究能力和分析推理能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1）通過觀看“世界航天發展史和中國航天發展史”視頻激發學生學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。

　　四、教學重點難點

　　學生在解決第一宇宙速度，以及相關課后習題時均以人造衛星的環繞速度為基礎，因此本節課的重點內容是人造衛星環繞速度的求解。那么，本節課的難點又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產品，學生在學習時往往存在一定的心里障礙，而且高一學生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采用理論探究的方法，從學生已有的知識出發，經過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續學習做好準備。

　　五、教學過程

　　（一）復習舊課，構建知識平臺

　　此過程可采用學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學習做好準備。

　　（二）新課引入

　　1新課引入，創設情境

　　新課引入，創設情境旨在創設學習情境，激發學生學習興趣，此過程充分發揮了現代信息技術與課程整合的優勢，運用計算機的視頻播放功能向學生展示“世界航天發展史和中國航天發展史”，不僅能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增強學生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。

　　2情境模擬，課題構建

　　教師創設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關的問題，其他問題請同學課后上網查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互交流合作。

　　然后運用課件向學生展示本節課的內容進行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動了學生學習的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。

　　（三）新課教學

　　建構主義理論認為教學過程應以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的`主動性、積極性和首創精神，最終達到學生對所學知識意義構建的目的。第一小節教學設計便遵循了該理論。

　　1人造衛星的發射原理

　　首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導學生觀察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。

　　然后：教師鼓勵學生對得到的結論進行發散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當的引導，并適時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時會有什么現象發生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發表見解。教師評價總結，課件展示牛頓設想，并用動畫動態演示人造衛星發射原理。

　　與此同時：請學生考慮，人造衛星發射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。

　　第一小節學習完后第二、三小節便很簡單了。

　　2環繞速度

　　課件出示探究內容和已知條件：

　　已知地球和人造衛星質量分別為M 和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動的環繞速度v 。

　　給學生適當的時間解決該問題，大多數同學在第一小節知識基礎上已經能夠解決該問題，但為使全體同學都達標教師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采用互動式請學生回答解題依據，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。

　　3宇宙速度

　　現代教學理論認為，教學過程不但要做到知識傳承，還應達到培養學生能力和發展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培養學生的閱讀理解能力和歸納總結能力。

　　（1）第一宇宙速度求解：

　　根據第一宇宙速度含義和已學知識學生自己求解數值，教師的任務是說明其意義：最小的發射速度，最大的環繞速度，并加以解釋。

　　（2）學生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。

　　（3）最后教師運用課件動態展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。

　　到此新課教學便結束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的知識。

　　（四）復習鞏固

　　鞏固學生所學知識，做到靈活運用，融會貫通。

　　（五）布置作業

　　課外探究作業不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野，有利而無害。

　　教師課堂結束語，對學生進行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學活動。

　　六、小結

　　以上是本節的教學設計，有以下特點：

　　本節課始終以學生為主體精心設計教學活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網絡資源，創設教學情境，調動學生情感，而且還運用情景模擬活動，使學生順其自然的進入角色，融入學習活動中。在教學過程中，教師引導鼓勵學生大膽猜測，探索研究，體驗與科學家牛頓原始研究人造衛星發射原理相似的“再發現”過程，引起情感共鳴，積極主動學習。學生在協作，會話交流過程中逐個解決需要學習的問題，最終圓滿完成教學任務，在輕松愉快的氛圍下結束課程。

物理宇宙航行公式第 4 篇

教學目標：

　　1、通過朗讀來理解課文一、二、三自然段。

　　2、利用現代化教學手段，激發學生興趣，幫助了解航天飛機的特點和作用。

　　3、激發學生從小熱愛科學、樹立遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、重點理解二、三自然段，了解航天飛機的特點和作用。

　　教學準備：

　　課件制作

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、10月15日，我國的“神州”五號載人飛船順利地進入太空航行，并安全返回。不久的將來，我國也會研制出自己的航天飛機。今天，我們繼續學習31課。(板書：航天飛機)

　　2、讀了課題，你最想了解什么?

　　我們就帶著這些問題來學習課文。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、學生看屏幕，說說你看到了什么?它有什么動作?

　　2、書上是怎樣寫的呢?(自讀、指讀、齊讀)

　　三、精讀第二自然段。

　　1、再看屏幕。航天飛機在干什么?

　　2、請細讀第二自然段，想一想介紹了航天飛機的什么特點?試一試用朗讀來表達它的特點。

　　3、反饋。

　　(1)、屏幕出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，轉眼間便飛得無影無蹤了。

　　(2)、哪些詞語可以看出航天飛機的特點?隨機點擊“龐然大物”“騰空而起”“轉眼間”“無影無蹤”。(板書：龐然大物)指導朗讀。

　　4、小結：航天飛機是個龐然大物，它飛得很快。飛機可不知這些，他想：(生接)“這是什么呀?怎么飛得這樣快呢?”它去請教了誰?智慧老人說些什么呢?

　　四、精讀第三自然段。

　　1、請學生自讀第三自然段，劃出智慧老人的話。

　　2、小組學習：讀一讀智慧老人的話，你了解了航天飛機的哪些特點?

　　3、學生交流，老師點撥。

　　(1)、屏幕出示：“剛才你見到的是航天飛機，他比你飛得更高更快。你能飛兩萬米就不錯了，他卻能飛幾十萬米高。從東海之濱到帕米爾高原，他只需要飛行七分鐘，而你卻要四個多小時呢!”

　　(2)、哪些詞語可以看出他飛得比普通飛機更高更快?智慧老人第一段話是通過列數據來說明的。(同時點擊出“兩萬米”“幾十萬米”“七分鐘”“四個多小時”)(板書：更高更快)

　　(3)、指導朗讀。

　　(4)、屏幕出示：“航天飛機本領可大了!他能繞著地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造衛星。衛星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛星撈回機艙，帶到地面上來維修。”

　　(5)、哪些詞語可以看出他本領可大了?智慧老人說的第二段話是通過舉例子來說明的。(同時點擊出“轉圈圈”“釋放”“回收”)(板書：本領可大了)

　　(6)、指導朗讀。

　　4、看圖說話練習：因為()，所以()。

　　5、小結。齊讀課文第三自然段。

　　五、拓展。

　　1、請再看一下航天飛機的起飛、在太空中航...