這是大氣壓強教學片段，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

大氣壓強教學片段第 1 篇

（一）學習目標

1、知識與技能目標

1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強的數值是很大的．

2．理解托里拆利實驗原理．

3．培養學生觀察、分析、歸納能力．

4．培養學生動手實驗能力．

5．培養應用所學知識解決實際問題的能力．

2、過程與方法

1．對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法．

2．滲透等效思想．

3、情感、態度與價值觀目標

通過馬德堡半球實驗的學習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就．

（二）學法點撥

我們學習了壓強。固體能產生壓強，液體能產生壓強，那么氣體能不能產生壓強呢？請大家看書第86頁

我們居住的地球周周被空氣層包圍，空氣層的厚度有幾千千米。包圍地球的空氣層叫大氣層，我們生活在大氣層的底層。塑料吸盤、吸管吸飲料、注射器吸取藥液等等都說明了大氣壓強存在

1、大氣壓強

以上的幾個實例說明了大氣層中存在著壓強。在有著名的實驗——馬德堡半球的實驗證明大氣壓強的存在。

1．馬德堡半球實驗。這是兩個金屬半球，合攏后很容易拉開。現在把閥門打開，把兩半球內的空氣抽出去一部分（抽氣），再將閥門關閉，現在請兩位大力士來拉拉看（學生操作）這個實驗就是著名的馬德堡半球實驗，它有力地證明了大氣對浸在它里面的物體有壓強。在公元1654年的最初實驗時，用十六匹馬才把半球拉開。

2．大氣層對浸在它里面的物體的壓強叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。地球周周的萬物無不在大氣層之中，它們都受到大氣壓強。諸如馬德堡半球拉不開，雞蛋進入罐內，小試管的上升，小紙片的不落都是大氣壓強的作用。

2、大氣壓強的大小

試管內裝滿水銀，用食指堵住開口，倒立在水銀槽內（書P87），水銀不流出。請大家考慮水銀為什么不流出？水銀不流出是因為大氣壓強的緣故。但是玻璃管內的水也產生壓強，水銀不流出不僅是由于存在大氣壓強，而且大氣壓強大于管內水銀柱產生的壓強。那么大氣壓強到底有多大？這個問題早在著名的馬德堡半球實驗之前就由伽利略的學生托里拆利解決了。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。

55 P0=1.013×10Pa 粗略計算時取10Pa

九年物理導學案

第十四章 第三節 大氣壓強 第1頁

（三）學前自測

1．下列現象中不屬于應用大氣壓的是 ( ) A．塑料掛衣鉤能貼在墻上掛衣服 B．紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑 C．用吸管吸起汽水瓶中的飲料 D．用注射器能把藥液注進肌肉里

2．在托里拆利實驗中，下面哪種情況能使玻璃管內外水銀面的高度差發生變化 ( ) A．向水銀槽里加少量水銀 B．將管傾斜

C．將玻璃管變粗 D．外界大氣壓發生變化

3．做托里拆利實驗中，當玻璃管內的水銀柱穩定后，在管頂穿一個小孔，那么管內水銀將 ( ) A．往上噴出 B．稍微下降 C．保持原來的高度不變 D．降到與管外水平面相平 4．有關大氣壓的說法，哪句話是錯誤的 ( ) A．大氣壓的值不是固定不變的 B．大氣壓的值跟天氣有密切的關系

C．大氣壓的值隨高度的增加而增加 D．同一地點，不同時間大氣壓的值不完全相同 5．水銀氣壓計掛斜了，讀起來就會 ( ) A．比實際氣壓大 B．比實際氣壓小 C．與實際氣壓一樣大 D．無法判定

6．在1標準大氣壓下，利用足夠長的細管來吸水，最高能夠把水吸到_____m高．

2 7．1標準大氣壓約等于質量______kg的物體放在10 m面積上時產生的壓強． 8．活塞式抽水機和離心泵是利用_______把水從低處抽到高處的． 9．如圖，甲管上方沒有空氣，乙管則混入少量空氣，則______ 管水銀柱較小，若把甲管傾斜，則管內水銀柱的長度______，高度 ______．(填“變大”“不變”或“變小”，兩管長度約為1m) 10．某同學在當地氣壓為1標準大氣壓時做托里拆利實驗，在 讀數時，玻璃管沒放豎直，那么他所讀的數值_____76 cmHg柱． (填“大于”“小于”或“等于”) 11．中醫常用“拔火罐”治療風濕等病癥．“拔火罐”是將一酒精棉球點燃放在一廣口瓶中，過一會將瓶口扣在病痛的位置上，廣口瓶就會牢牢吸在皮膚上，這是為什么?

12．自來水筆吸墨水時，只要把筆尖浸沒在墨水中，再把筆上的彈簧片按幾下，橡皮管里就會吸進墨水，為什么?

13．如左下圖為某同學自制的水氣壓計．取一個瓶子，裝上適量帶色的水．取一根兩端開口的細玻璃管，在它上面畫上刻度．使玻璃管穿過橡皮塞插入水中，從管子上端吹人少量氣體使瓶內氣體壓強大于大氣壓強，水沿玻璃管上升到瓶口以上．如果將氣壓計從樓下拿到樓上，管內水銀柱的高度將如何變化?

九年物理導學案

第十四章 第三節 大氣壓強 第2頁

14．如右上圖，家用玻璃茶幾的桌架是用四個塑料吸盤吸附在桌面上的．如果每個吸盤的直徑是4 cm，計算桌架質量不超過多少時，抬起桌面就能把桌架帶起．實際上，所能帶起的桌架質量總小于上述計算值．請分析原因．

（四）學后自測

1、大氣壓會隨高度升高而______。青藏高原的大氣壓比內陸盆地的大氣壓_______（填“高”或“低”）。登山運動員把氣壓計從高山頂上拿到山腳下時，氣壓計的讀數將__________（填“變大”、“不變”或“變小”）。

2、大氣壓p0=_________Pa,不同高度的大氣壓也______，在海拔3000m以內，大約每升高10m，大氣壓減小_______。

3、如右圖所示，C為扎在A管下端的小氣球，則下列辦法中能使氣球膨脹的是（多選題）（

）

A、從A管向外抽氣

B、從B管向外抽氣 C、向A管內打氣

D、向B管向內打氣

4、氫氣球升到高空時會破裂，其主要原因是（

）

A、B、C、D、高空溫度低，橡皮膜的耐壓能力減弱。

高空中大氣壓變小，球內氣壓比外界氣壓大得多，將氣球脹破。 高空大氣壓較大，將氣球壓破。

高空溫度較低，球內氣壓增大，將球脹破。

5、測量大氣壓的儀器叫_______，氧氣瓶、煤氣瓶上的計量用表，就是一種_______。

6、請你列舉三個使用金屬盒氣壓計的實例。

（1）__________________________________。

（2）__________________________________。

（3）__________________________________。

7、如圖所示，瓶內密閉著一定量的氣體，瓶子及玻璃管內是水，當人用手捧著這個裝置一段時間時，玻璃管內水面高度將怎樣變化（

）

A、上升

B、下降

C、不變

D、無法判斷

8、在冬季，剩有半瓶熱水的暖水瓶經過一個夜晚后，第二天拔瓶口的軟木塞時覺得很緊，不易拔出來，其主要原因是（

）

A、軟木塞因溫度降低而收縮變小。

B、瓶內氣體因溫度降低而把瓶塞吸住。

九年物理導學案

第十四章 第三節 大氣壓強 第3頁

C、瓶口因溫度降低而收縮變小，把軟木塞卡住。

D、瓶內氣體因溫度降低而壓強減小，外界大氣壓把瓶塞壓緊

9、請你找出日常生活中應用大氣壓為我們服務的4個例子。

(1)_________________

(2)_____________________________ (3)__________________

(4)___________________________

10、大氣對天花板的壓力，最接近下列那種質量的物體產生的壓力（

）

A、1N

B、500 N

C 10000 N

D、5×10N

11、關于大氣壓的大小，下列說法正確的是（

）。

A.因為空氣和液體都有流動性，所以可以用公式P=ρgh計算大氣壓。 B.大氣壓的大小是1.013×105 Pa C.大氣壓可能是1.013×105 Pa D、大氣壓的大小既能通過實驗測得，也能通過P=ρgh計算求得。

（五）中考鏈接

1、（08年哈爾濱）如圖所示，下列實驗裝置中屬于連通器的是

2、（08年柳州）下列現象不是利用大氣壓的是

A．用吸管吸飲料

B．醫生用注射器給病人注射藥液

C．吸盤貼在光滑的墻面上

D．墨水被吸進鋼筆

3、(08年安徽)青藏鐵路建成后．乘高原列車去西藏旅游的人越來越多。與普通列車相比，高原列車內還配有供氧系統和醫療應急系統，這樣做是因為高原上（

） A．大氣壓強小，空氣中含氧量小

B．大氣壓強大，空氣中含氧量大 C．大氣壓強小，空氣中含氧量大

D．大氣壓強大，空氣中含氧量小

4、(08年攀枝花市)下列是利用大氣壓工作的是（ ） A．用高壓鍋煮飯 B．用吸管喝飲料

C．用針筒吸藥水 D．玻璃廠用吸盤搬運大塊的玻璃

5、(08年長沙市)望城縣丁字灣盛產麻石，小明看到一塊標明密度33為2.5×lOkg／m。的正方體樣品，他用刻度尺測得其邊長 (如右圖所示)為 cm，則其質量為 kg。它一個表面，所受的大氣壓的壓力 。

6、(08年懷化市)我們在學習和生活中，常會見到如下現象，其中都屬于增大壓強的是

1削鉛筆的小刀刀刃磨得很薄

○2書包的背帶做的比較寬

○3往墻上釘釘子是，要用力擊打

○4火車軌道安裝在枕木上

○

61○3

B○3○4

C○1○2

D○2○4

A ○

九年物理導學案

第十四章 第三節 大氣壓強 第4頁

大氣壓強教學片段第 2 篇

教學目標

1．知識與技能

了解大氣壓強；

了解測量大氣壓強的方法，大氣壓強的單位和大小；

了解抽水機的工作原理；

認識生活中利用大氣壓強的現象。

2．過程與方法

觀察跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在；

觀察實驗現象，感知大氣壓強的大小和單位。

3．情感態度與價值觀

培養實事求是的科學態度；

通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

2學情分析

大氣壓強這節是在學生學習了固體壓強、液體壓強后學習的另一種壓強——氣體壓強。由于氣體的特殊存在形式——看不見、摸不著，氣體的壓強也同樣被人們所忽視。因此這節課要用大量的生活現象和實驗來證明大氣壓強的存在。 物理學是一門以實驗為基礎的科學，所以我們要盡量安排老師的演示實驗和學生動手操作的實驗活動，讓學生在觀察演示實驗和自己親身實驗中，體驗過程，從中獲得直接生動的實驗事實，更好地學好物理。

3重點難點

教學重點 感知大氣壓的存在和大氣壓的測量。 教學難點 對托里拆利實驗的理解。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】大氣壓強

教學過程

一、課前預習

1、大氣對浸在它里面的物體有壓強，叫做________________ ，簡稱________ ；

2、著名的________________ 實驗證明了大氣壓強的存在，________ 實驗測出了大氣壓強的值，該實驗中管內水銀柱上方為________ 。

3、物理學把 ________ mm水銀柱產生的壓強叫做1標準大氣壓，1標準大氣壓=

________ Pa。

4、________ 是測量大氣壓的儀器，離地面越高的地方，大氣壓越 ________ 。

二、課內探究

（一）大氣壓強的存在

學生分組做“覆杯”實驗，并討論水為什么不下流；

學生分組做皮碗實驗，并討論兩個皮碗為什么會吸在一起；

將開水倒入飲料瓶子并涮一涮，會發現瓶子癟了，為什么？

演示馬德堡半球實驗，讓學生用力拉，卻拉不開，讓同學解釋原因。

著名的馬德堡半球實驗http://video.sina.com.cn/v/b/3566249-1295265264.html

結論：上面四個實驗證實了大氣壓強的存在

大氣壓強：大氣由于受到重力而對浸在它里面的物體有壓強，大氣各個方向都有壓強

生活中的還有哪些現象說明了大氣壓強的存在？你能舉出幾個例子嗎？（小組討論，看哪組找的又快又多）

（二）大氣壓強有多大

1．根據P87頁中的“想想做做”，完成以下題目：

（1）這個實驗需要哪些器材？

（2）請根據內容簡單總結測量大氣壓強的步驟。

（3）假如吸盤和桌面的接觸面積為8cm2,彈簧測力計的示數F為80N,則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕？

2、托里拆利實驗百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTEyNDAw.html

用水代替水做托里拆利實驗百度視頻http://v.ku6.com/show/EfFLQbgIH0qApaWx.html

3、根據液體內部壓強公式，請計算出76 0mm高水銀柱產生的壓強：

思考（1）玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

（2）實驗中玻璃管內水銀面的上方是________。

（3）根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大?

（4）根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。

（5）在托里拆利實驗中，若將玻璃管傾斜，則水銀柱的長度會________，高度________。(填寫“變”或“不變”)

4、測量大氣壓強的工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計

(三)大氣壓強的應用

活塞式抽水機http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc3NDA0.html、

離心式抽水機http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc5NjI4.html

三、課堂小結：

本節課我的收獲是：

本節課我的困惑是：

四、達標檢測：

1.下列現象中不屬于應用大氣壓的是 ( )

A.中醫常用拔火罐治療病人

B.紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑

C.用吸管吸起汽水瓶中的飲料

D.用注射器能把藥液注進肌肉里

2. 將“吸盤式”掛衣鉤緊壓在平整、清潔的豎直瓷磚墻上后，可掛上衣帽等較輕物品而不會掉下來，其原因是( )

A.重力比大氣壓力小

B.大氣壓力和重力平衡

C.重力小于摩擦力

D.重力等于摩擦力

3、1標準大氣壓的值是：_____________ Pa，相當于________ mm水銀柱產生的壓強。

4、有甲、乙、丙三個同學在同一房間用托里拆利的方法測量大氣壓，實驗結果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一個同學做實驗時，管內混入了空氣，另一個同學則沒有將管子豎直放置，如果只有一個數據正 確，它是（ ）

A、甲 B、乙 C、丙 D、無法確定

5、在托里拆利實驗裝置中，下列哪種情況能 使玻璃管內外水銀面的高度差生生變化（ ）

A、將管傾斜 B、將玻璃管變粗

C、向水銀槽中加入少量水銀 D、外界大氣壓發生變化

6、在一個標準大氣壓下做托里拆利實驗。如在玻璃管的頂部開一個小洞，那么管內的水銀柱將（ ）

A 向上噴出

B 稍微下降一些

C 降低到和管外水銀面相平

D 保持原來的高度不變

7、把裝滿水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口離開水面前，量筒露出水面的部分( )

A 是空的

B 有水，但不滿

C 充滿水

D 無法判斷

8、 1標準大氣壓相當于多高的水柱產 生的壓強？

教學反思

本節課通過做演示實驗和大量的學生分組實驗，使學生更加生動的感知大氣壓強的存在；通過小組內合作探究、小組間競答，使學生更加積極主動地參與到課堂中來。不足之處，感覺還是給同學們講的有點多，最好是學生能自己解決的問題，就不要再講了。

第3節　大氣壓強

課時設計 課堂實錄

第3節　大氣壓強

1第一學時 教學活動 活動1【講授】大氣壓強

教學過程

一、課前預習

1、大氣對浸在它里面的物體有壓強，叫做________________ ，簡稱________ ；

2、著名的________________ 實驗證明了大氣壓強的存在，________ 實驗測出了大氣壓強的值，該實驗中管內水銀柱上方為________ 。

3、物理學把 ________ mm水銀柱產生的壓強叫做1標準大氣壓，1標準大氣壓=

________ Pa。

4、________ 是測量大氣壓的儀器，離地面越高的地方，大氣壓越 ________ 。

二、課內探究

（一）大氣壓強的存在

學生分組做“覆杯”實驗，并討論水為什么不下流；

學生分組做皮碗實驗，并討論兩個皮碗為什么會吸在一起；

將開水倒入飲料瓶子并涮一涮，會發現瓶子癟了，為什么？

演示馬德堡半球實驗，讓學生用力拉，卻拉不開，讓同學解釋原因。

著名的馬德堡半球實驗http://video.sina.com.cn/v/b/3566249-1295265264.html

結論：上面四個實驗證實了大氣壓強的存在

大氣壓強：大氣由于受到重力而對浸在它里面的物體有壓強，大氣各個方向都有壓強

生活中的還有哪些現象說明了大氣壓強的存在？你能舉出幾個例子嗎？（小組討論，看哪組找的又快又多）

（二）大氣壓強有多大

1．根據P87頁中的“想想做做”，完成以下題目：

（1）這個實驗需要哪些器材？

（2）請根據內容簡單總結測量大氣壓強的步驟。

（3）假如吸盤和桌面的接觸面積為8cm2,彈簧測力計的示數F為80N,則吸盤表面受到的大氣壓強為多少帕？

2、托里拆利實驗百度視頻http://v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTEyNDAw.html

用水代替水做托里拆利實驗百度視頻http://v.ku6.com/show/EfFLQbgIH0qApaWx.html

3、根據液體內部壓強公式，請計算出76 0mm高水銀柱產生的壓強：

思考（1）玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

（2）實驗中玻璃管內水銀面的上方是________。

（3）根據液體壓強和密度的有關知識，請你計算76cm水銀柱產生的壓強是多大?

（4）根據液體壓強的特點，試著解釋水銀柱產生的壓強等于大氣壓強。

（5）在托里拆利實驗中，若將玻璃管傾斜，則水銀柱的長度會________，高度________。(填寫“變”或“不變”)

4、測量大氣壓強的工具：金屬盒氣壓計、水銀氣壓計

(三)大氣壓強的應用

活塞式抽水機http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc3NDA0.html、

離心式抽水機http://v.youku.com/v_show/id_XMzMyOTc5NjI4.html

三、課堂小結：

本節課我的收獲是：

本節課我的困惑是：

四、達標檢測：

1.下列現象中不屬于應用大氣壓的是 ( )

A.中醫常用拔火罐治療病人

B.紙片能托住倒過來的一滿杯水而不灑

C.用吸管吸起汽水瓶中的飲料

D.用注射器能把藥液注進肌肉里

2. 將“吸盤式”掛衣鉤緊壓在平整、清潔的豎直瓷磚墻上后，可掛上衣帽等較輕物品而不會掉下來，其原因是( )

A.重力比大氣壓力小

B.大氣壓力和重力平衡

C.重力小于摩擦力

D.重力等于摩擦力

3、1標準大氣壓的值是：_____________ Pa，相當于________ mm水銀柱產生的壓強。

4、有甲、乙、丙三個同學在同一房間用托里拆利的方法測量大氣壓，實驗結果依次是75.2cm、75.6cm、76.0cm。已知一個同學做實驗時，管內混入了空氣，另一個同學則沒有將管子豎直放置，如果只有一個數據正 確，它是（ ）

A、甲 B、乙 C、丙 D、無法確定

5、在托里拆利實驗裝置中，下列哪種情況能 使玻璃管內外水銀面的高度差生生變化（ ）

A、將管傾斜 B、將玻璃管變粗

C、向水銀槽中加入少量水銀 D、外界大氣壓發生變化

6、在一個標準大氣壓下做托里拆利實驗。如在玻璃管的頂部開一個小洞，那么管內的水銀柱將（ ）

A 向上噴出

B 稍微下降一些

C 降低到和管外水銀面相平

D 保持原來的高度不變

7、把裝滿水的量筒浸入水中，口朝下,然后用手握住筒底向上提，在管口離開水面前，量筒露出水面的部分( )

A 是空的

B 有水，但不滿

C 充滿水

D 無法判斷

8、 1標準大氣壓相當于多高的水柱產 生的壓強？

大氣壓強教學片段第 3 篇

一、教材分析

本節課內容通過大量的實驗和事實讓學生感受大氣壓強的存在，通過本節課的學習，使學生感受和體驗大氣壓的存在，讓學生了解證明大氣壓存在的方法，以發展學生思維能力去解決實際問題。《大氣壓強》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識的應用奠定了堅實基礎。

二、學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力。由于初中生的認識感性多于理性，學習的動力和熱情大多來自他們的興趣，在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，使學生完全能夠完成本節內容的學習。

三、教學目標

（一）知識與技能：

1、知道什么是大氣壓強及大氣壓強的應用。

2、了解大氣壓強的大小及測量方法。

（二）過程與方法：

1、觀察與大氣壓強有關的現象，感知它的存在。

2、觀察托里拆利實驗，弄清標準大氣壓的大小。

3、探究人類生活和生產如何利用大氣壓強。

（三）情感態度與價值觀：

1、培養實事求是的科學態度。

2、通過對大氣壓強應用的了解，初步認識科學 技術對人類生活的影響。

四、教學重難點

教學重點：大氣壓強的存在和大氣壓強的測定。 教學難點：理解托里拆利實驗的原理。

五、教具

礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，塑料瓶1個，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，馬德堡半球演示儀1個，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺1把；多媒體。

六、教學過程設計

（一）情境引入

1、請同學們來看小魔術，吞蛋實驗，觀察思考原因，邊演示邊設疑：我將怎樣做呢?雞蛋到哪里去了?你可知道其中的奧妙?

2、將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。

提出問題：放手后，會看到什么現象？

將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。

問：放手后，會看到什么現象？

學生活動：動腦思索，回答問題，考慮這些現象與什么有關?

3、播放馬德保半球動畫，讓學生感受大氣壓的存在

（二）探究新知

1、對比液體壓強產生的原因，分析大氣壓產生的原因：

地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。空氣由于受重力作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。大氣對浸在它里面的物體的壓強，叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。

提問：解釋一下我們剛做的三個實驗的現象？

學生交流討論：這些現象都是由大氣壓引起的；

教師：生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？

（學生思考，口答，教師用多媒體展示圖片）

2、怎樣知道大氣有壓強？

實驗過渡：現在誰愿意親自感受一下大氣壓強?請兩位大力士來拉開這馬德堡半球，采訪一下你們的感覺，大氣壓大不大?有多大呢?引出托里拆利實驗．

學生紛紛猜測大氣壓強的大小，但是都不知道大氣壓究竟有多大。

教師指導學生用塑料掛鉤的吸盤或注射器下掛鉤碼來模仿馬德堡半球實驗，感受大氣的壓力，估測大氣壓的值。用測力計測出拉開吸盤時大氣對吸盤的壓力，測出吸盤的面積，可以估算出大氣壓的值。

教師：用這個方法，我們可以估算大氣壓的值。但是我們怎樣才可以確切地測定大氣壓的值呢？

教師多媒體展示托里拆利實驗并進行講解。根據托里拆利實驗的原理，計算大氣壓強的大小。

小組討論：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

（4）托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？

（5）如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？

學生討論得出：

①因為p＝ρgh，液體壓強與水銀柱的高度有關，而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。

②破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器，管內的水銀將向下落回水銀槽。

拓展：究竟大氣壓能支持多高的水柱呢？

學生根據大氣壓強等于水柱產生的壓強，即p0＝ρ水gh進行計算。

教師向學生講解，大氣壓可以支持的水柱高達10m以上。

3、課堂小結

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應用？

4、板書設計

第3節 大氣壓強

大氣壓強的存在----馬德堡半球實驗 大氣壓強的測量----托里拆利實驗

七、教后反思

本節內容與生活現象密切相關，貼近學生生活。課堂開始用實驗激發學生興趣，通過探究生活中與大氣壓強有關的物理現象，感受物理就在身邊。再用所學知識來解釋身邊的現象，服務于社會生活。課堂上要鼓勵學生合作探究，體驗科學探究的樂趣。更好的培養實踐能力和創新精神，培養學生搜集、處理、利用信息的能力，為終身學習建立基礎。

大氣壓比較抽象，單靠講解學生難以理解。教學過程通過實驗和多媒體，直觀形象地把過程展示出來，學生易于接受。馬德堡半球實驗”和“托里拆利實驗”是兩個重要實驗，“其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質，故采用視頻播放和動畫結合的形式。在教學中，不僅要關注學生“知道什么”，更要關注學生“怎樣才能知道”，所以，能動手做的實驗就讓學生自己動手做，給學生親近感和真實感，多媒體僅起到穿針引線的作用。

大氣壓強教學片段第 4 篇

教學目標：

1、知識與技能 ①了解大氣壓強的存在。

②了解測量大氣壓強的方法，了解大氣壓強的大小和單位。 ③認識生活中利用大氣壓強的現象。

2、過程與方法

①觀察、體驗跟大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是一種客觀存在的自然現象。 ②感知大氣壓強的大小和單位。 ③認識大氣壓強在生活中的應用。

3、情感態度和價值觀 ①培養實事求是的科學態度。

②通過對大氣壓強應用的了解，了解科技對人類生活的影響。

教學重點和難點

重點：大氣壓強的存在、大氣壓強的大小。 難點：托里拆利實驗測大氣壓值。

教學資源

1、玻璃杯、硬紙片，水，可口可樂瓶1個，廣口瓶，浸過酒精的棉球，細砂，煮熟剝殼雞蛋一個，注射器，鉤碼，約1米長的玻璃管，水槽水銀，皮碗，米尺，燒瓶，兩用氣筒等。

2、學生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤 注射器等。

3、多媒體教室

教學流程

一、創設情境，引入課題

1、教師表演“小魔術”，學生揭秘。

2、考考你：有一兩端開口的試管，誰能幫我用它起一些水呢？你能想到幾種方法？

二、師生互動，學習新課 (一)大氣壓的存在

1、師生互動實驗

2、學生實驗（自選器材，分組探究）

①“鋼筆吸水”實驗；

②“吸管吸飲料”實驗；

③“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉。 ④“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向。 ⑤“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手。

3、師生分析實驗：

（1）分組討論：實驗中觀察到的現象及其原因。

（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學生或教師補充。

（3）教師小結：大氣有壓強（即大氣壓）且大氣向各個方向都有壓強。 （4）多媒體展示“馬德堡半球”實驗資料，給學生更深刻的印象。

4、學生列舉其它能說明大氣壓存在的現象或事例。分析大氣壓產生的原因。

（二）大氣壓的測量

1、提出問題：從前面的活動中你感覺大氣壓強很大還是很小？有沒有辦法能知道它究竟有多大呢？

2、教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）把塑料吸盤吸在桌面上，然后用力拉開。引導思考：要多大的理才能拉開呢？這個拉力與什么力有關呢？

啟發學位生用測力的方法利用手中的器材估測出大氣壓的值。（引導學生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細沙，通過測沙子的重力測壓力，再計算壓強；或用注射器、彈簧測力計、刻度尺等估測） （2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復上述過程。引導思考：為什么水總是充滿的？是什么力使水不能流下來？什么情況下誰就流下來了？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

啟發測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大水銀，這就是著名的托里拆利實驗。

3、多媒體展示：托里拆利實驗。 思考問題：

（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管的粗細、玻璃管傾斜放置對結果有沒有影響？為什么？ （3）玻璃管中如果有空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？ （4）如何計算大氣壓的值？ 學生回答后，教師小結并強調： 1個標準大氣壓的值：

P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m ＝1．013×105Pa

4、計算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒有把樓頂壓塌？

5、了解大氣壓的變化、氣壓計及其作用。

（三）大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

1、學生閱讀相關內容，了解：抽水機的工作原理。

2、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

三、歸納內容，小結收獲

1、學生歸納這節課的收獲。

2、教師結語：生活處處有物理，只要我們認真觀察，勤于思考，大膽實踐，就能把知識學好學活。

四、鞏固練習，布置作業（略）

附 板書設計

三

大氣壓強

存在：馬德堡半球實驗

原因：重力、流動性 測量：托里拆利實驗

標準大氣壓：P0=1.013×105Pa

影響因素：高度等

氣壓計：水銀、無液（高度計）

教學反思

應用：抽水機等

讓學生在現實生活的情境中，通過主動的發現問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度，體現了與接受式學習本質不同的創新性學習方式特征。