這是聲音的特征教學設(shè)計，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

聲音的特征教學設(shè)計第 1 篇

　一、教學目標

　　知識與技能

　　知道音調(diào)的概念，明確音調(diào)的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。

　　過程與方法

　　通過鋼尺振動實驗，發(fā)現(xiàn)音調(diào)與物體振動頻率有關(guān)，進一步了解物理學研究問題的方法。

　　情感態(tài)度價值觀

　　激發(fā)學習物理的興趣，體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養(yǎng)成良好的思維習慣和敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　二、教學重、難點

　　重點

　　音調(diào)的概念及音調(diào)的決定因素——頻率

　　難點

　　探究音調(diào)的影響因素的過程。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：

　　同樣是樂音它們有什么區(qū)別?

　　學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發(fā)聲不同。

　　教師明確學生的討論結(jié)果后繼續(xù)提出問題：

　　聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?

　　學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(活動一)探究音調(diào)與頻率的關(guān)系

　　教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發(fā)出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

　　學生會發(fā)現(xiàn)：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

　　教師講解：音調(diào)是聲音的特性之一，發(fā)聲體振動越快，音調(diào)越高，振動越慢，音調(diào)越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

　　學生閱讀教材內(nèi)容，并分組討論下列問題。

　　(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

　　(2)物體振動的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

　　教師總結(jié)：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。

　　(活動二)超聲波與次聲波

　　教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

　　學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。

　　教師對學生的回答表示肯定，引導學生結(jié)合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20Hz~20000Hz之間，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，低于20Hz的稱為次聲波。

　　之后教師通過PPT介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　通過問題的形式，加深對音調(diào)的理解。

　　問題：某昆蟲靠振翅發(fā)生，如果昆蟲在2s內(nèi)振動了700次，那昆蟲的振動頻率是多少?人能否聽到這種聲音?

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師提問，學生以開火車的形式對本節(jié)課的重點知識進行總結(jié)。

　　作業(yè)：復習本節(jié)課的知識，聲音除了音調(diào)外還有什么特性，并根據(jù)這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。

聲音的特征教學設(shè)計第 2 篇

教材分析

　　1、通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。

　　2、通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。

　　學情分析

　　1、學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

　　2、學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規(guī)律缺乏認識。

　　3、學生的直觀感性思維較好，而對音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

　　教學目標

　　1、借助生活經(jīng)驗了解聲音的三個要素和聲速。

　　2、借助探究活動增強體驗，培養(yǎng)能力、學會思維與合作。

　　3、通過過程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

　　教學過程

　　一、引入新課：

　　（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求

　　1、播放音樂（千差萬別的聲音）

　　2、這些聲音有何不同？

　　（生）：聽音樂、描述感受

　　二、活動1：探究聲音的強弱與哪些因素有關(guān)？

　　（師）：創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

　　問題設(shè)置、過程引導：（以打鼓為例）

　　1、鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、怎樣能顯示出鼓面的振動？

　　3、要使鼓聲更響些，你會怎樣做？

　　4、鼓聲的強弱可能與什么因素有關(guān)？

　　5、怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？

　　（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

　　（師）：多媒體課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱

　　三、活動2：探究決定聲音高低的因素

　　（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)，追求過程和方法體驗

　　問題設(shè)置、過程引導：

　　1、你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

　　2、用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

　　3、聲音的高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？

　　4、猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？

　　5、怎樣檢驗你的猜想？

　　（生）：感受過程，抽象思維，體驗知識發(fā)生

　　思考、表述、操作、討論、對比、總結(jié)

　　（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調(diào)

　　（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。

　　四、活動3：辨別聲音

　　（師）（生）：（樂器演奏表演、少數(shù)學生發(fā)音，其余學生閉目靜聽、識別）

　　1、辨別不同樂器的聲音

　　2、辨別不同人的聲音

　　（生）：閱讀課本：（1）體驗聲音的另一特征──音色

　　（2）感受不同樂器發(fā)聲的波形圖。

　　（3）生活、物理、社會

　　五、階段小結(jié)

　　（師）：引導歸納

　　（生）：自主回顧，感受成功

　　1、聲音的強弱叫做響度，聲源振動的幅度稱為振幅。

　　2、聲音的響度與聲源振動的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

　　3、聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

　　4、聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。

　　5、聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

　　六、想一想，議一議

　　（師）：問題設(shè)置

　　（生）：練習、交流、矯正

　　1、聲音的三要素是指、、。

　　2、“震耳欲聾”是指很大，“聲音刺耳”是指很高。

　　3、男低音獨唱時由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

　　4、聽起來感覺不同的兩個聲音，可能有哪些方面的不同？

　　七、活動4：估測聲音傳播的快慢

　　（師）：問題設(shè)置：

　　1、光的傳播有多快？

　　2、聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實依據(jù)？

　　3、要測出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個公式？要測出哪些物理量？

　　4、給你一把發(fā)令槍和一個秒表，怎樣測出聲音在空氣中的傳播速度？

　　（生）：思考、表述、討論、閱讀

　　（師）：問題設(shè)置、引導想象

　　1、假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車離你的遠近程度？

　　2、假如你駕駛著一架超音速飛機，且能聽到外面聲音，這時你會感覺到什么異樣的情景？

　　3、如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?、1米/秒，我們的世界會有什么變化？

　　（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

　　想象、思考、討論、表述、

　　八、課堂回顧

　　（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述

　　（師）：播放結(jié)束曲

聲音的特征教學設(shè)計第 3 篇

一、設(shè)計思想

　　聲音是我們每一個人都很熟悉的自然現(xiàn)象，如何讓學生在學習過程中培養(yǎng)出高層次的情感態(tài)度價值觀呢？這需要精心設(shè)計課程內(nèi)容，講究藝術(shù)性的學習和體驗，為此我選擇了信息技術(shù)與學科整合的教學方法來講這一節(jié)課。本節(jié)課的內(nèi)容較多，不僅有聲音的特性，音調(diào)、響度和音色，還有頻率、超聲波、次聲波等概念，并且在探究能力上對學生的要求有了較大的提高，因此我采用多媒體演示和學生探究實驗相結(jié)合的方法，不僅讓學生能欣賞帶有聲音的動畫，還親自動手用器材實驗，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又能提高學生的動手能力。我利用多媒體采用分工協(xié)作探究，每組獨立進行探究，而對于實驗記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象運用多媒體展示給每一位學生，最后學生通過分析，歸納出正確的結(jié)論，完全突出學生的主體作用，淡化教師主導作用，體現(xiàn)“學生本位”的精神，同時還能使不同層次的學生都得到相應的發(fā)展。

　　二、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．了解聲音的特性：音調(diào)、響度、和音色；

　　2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)；

　　3．不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

　　（二）過程與方法

　　通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”和“響度與振幅有關(guān)的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　　（三）情感態(tài)度和價值觀

　　1．體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學；

　　2．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學生積極參與主動與科學探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。

　　三、教學重、難點

　　重點：音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。

　　難點：音調(diào)與響度的區(qū)別。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、鋼尺、鐵架臺、細繩、乒乓球、音叉，橡皮筋、木梳子。

　　五、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動媒體應用學生活動設(shè)計意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景師生共同欣賞一段音樂和一段噪聲，請學生談談對這兩段音樂的感覺，提出問題：為什么同是聲音給人的感覺會有這么大的差異呢？播放音頻學生仔細聽兩段音樂，討論并說出對這兩段音樂的不同感覺。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

　　六、教學反思

　　本節(jié)課主要學習了聲音的三要素：音調(diào)、響度和音色。音調(diào)的理解學生覺得比較困難，可以通過鋼尺或大小音叉，刻度尺等等的振動來感知、認識。在頻率的學習方面要通過學生的實驗來認識。響度比較容易，在研究響度與振幅的關(guān)系時要注意控制變量法的應用。音色的教學是個難點，認識音色可以從發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等導致振動方式的不同等方面來分析、講解。

聲音的特征教學設(shè)計第 4 篇

教學目標

　　1．知識與技能

　　了解聲音的特性。

　　知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

　　2．過程與方法

　　通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”、“響度與振幅有關(guān)”的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　　3．情感態(tài)度和價值觀

　　體會現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

　　教學重點

　　讓學生在探究中體會和理解音調(diào)、響度和音色。

　　通過實驗探究音調(diào)、響度與什么因素有關(guān)。

　　教學難點

　　音調(diào)與響度的區(qū)分

　　教材分析

　　教材將聲音的特性按照音調(diào)、響度、音色的順序進行講授。但是，生活中的實際經(jīng)驗往往將“音調(diào)”和“響度”兩個概念混同起來。本人考慮到響度比音調(diào)在日常生活中更容易接觸到，而且響度比音調(diào)更加好理解一些。在排除響度的干擾之后，音調(diào)更加容易理解一些，因此將課本中二者的順序顛倒了一下，將知識的處理由易到難。

　　學情分析

　　聲音的知識可以幫助我們解決日常生活中許多的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于這些發(fā)聲體所發(fā)出聲音的特性各不相同。但是學生對于聲音的特性的有關(guān)知識（尤其是音調(diào)和響度）十分模糊，甚至存在錯誤理解。而本節(jié)課能否完成教學任務就看能否順利改正學生的錯誤理解，真正理解音調(diào)和響度。

　　此外，隨著素質(zhì)教育的深入，學生也向著多方向發(fā)展，擁有樂器演奏等多方面的才能。本節(jié)課可以讓學生自帶部分樂器供課堂探究之用，同時提高學生的學習興趣。

　　教學資源

　　大小木魚、大小銅镲、大小銅鑼、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、鋁板琴、學生自帶樂器（吉他、豎笛等）、乒乓球、鐵架臺、示波器。

　　（說明：以上器材可從學校音樂器材室中尋找，也可用其他樂器代替）

　　教學過程

　　一、課題引入

　　同學們，前幾節(jié)課我們學習了聲音的產(chǎn)生和傳播，了解了人耳是怎樣聽到聲音的。下面讓我們一起來欣賞大自然中的一些美妙的聲音吧！（播放錄音）

　　請學生提出想要知道的有關(guān)聲音的問題。將學生提出的問題進行整理、分類，抽取與聲音的特性有關(guān)的問題作為本節(jié)探究的內(nèi)容，從而引出課題。

　　板書：

　　課題：聲音的特性

　　二、新課教學

　　（一）手耳并用

　　請學生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲音，仔細傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

　　生1：聲音有大小不同。用力敲銅鑼，聲音大；輕敲，聲音小。

　　生2：有的聲音低沉，有的聲音尖銳。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大小的力敲小鼓，聲音尖銳。

　　生3：有的聲音渾濁，有的聲音清脆。敲大木魚，聲音渾濁；用同樣大小的力敲小木魚，聲音清脆。

　　生4：聲音有強弱不同。用力敲銅鑼，聲音強；輕敲，聲音弱。

　　教師將學生的回答進行歸類，并引導學生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。

　　板書：

　　聲音

　　響度：表示聲音的強弱（大小）

　　音調(diào)：表示聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）

　　聲音為什么會有強弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請同學們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　學生回答：一切發(fā)聲的物體都在振動。繼續(xù)引導學生思考：物體的振動會有什么不同？

　　教師演示：手來回擺動的動作。學生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。

　　與前面聲音的不同對應。

　　板書：

　　聲音振動

　　響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

　　音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）頻率：振動的快慢

　　振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

　　（二）探究響度與什么因素有關(guān)：

　　猜想與假設(shè)響度可能與什么因素有關(guān)？

　　學生猜想響度可能與振幅有關(guān)，有的學生猜想響度可能與頻率有關(guān)。

　　進行實驗

　　請同學們利用手中的器材，使它們發(fā)出不同響度的聲音，并觀察發(fā)聲體的振動有什么不同？

　　相互交流，看能不能總結(jié)出規(guī)律？

　　學生分小組探究，教師巡視指導

　　成果展示與總結(jié)

　　學生邊展示，邊總結(jié)。

　　生1：用力敲銅鑼，鑼面振幅大，響度大；輕敲，鑼面振幅小，響度小。

　　你是怎樣比較出鑼面振動幅度的大小的呢？

　　生1：將手指輕輕接觸正在發(fā)聲的鑼面，手指振動越強烈說明鑼面振幅越大，振動輕微說明振幅越小。

　　有其他更直觀的反映方法嗎？

　　生2：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的鑼面，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

　　肯定學生的回答，點出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

　　還有其它的做法嗎？

　　生3：將系在細繩上的乒乓球接觸正在發(fā)聲的音叉，乒乓球被彈開的高度反映了鑼面振動幅度的大小。

　　用力敲音叉，音叉振幅大，響度大；輕敲，音叉振幅小，響度小。

　　板書：（將響度與振幅用箭頭聯(lián)系起來）

　　響度：聲音的強弱（大小）振幅：振動的幅度

　　振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

　　（三）探究音調(diào)與什么因素有關(guān)：

　　猜想與假設(shè)音調(diào)可能與什么因素有關(guān)

　　學生猜想音調(diào)可能與頻率有關(guān)。

　　引導學生分析，要研究音調(diào)與頻率的'關(guān)系，必須使振幅一定，即用大小相同的力使物體發(fā)聲。對學生進行“控制變量法”的研究方法教育。

　　（四）探究聲音的特性之三──音色

　　游戲：

　　（1）耳朵“辨”樂器。播放錄音：梁祝1（古箏演奏）梁祝2（二胡演奏）

　　同學們辨別是何種樂器演奏的

　　教師介紹：不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

　　（2）耳朵“辨”人。

　　請后面的兩名同學讀屏幕上的句子：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”，請前面的同學說出朗讀者的名字。

　　引導學生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

　　板書：

　　音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

　　教師介紹：不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同發(fā)出的聲音的音色也就不同。

　　（五）自己閱讀教材，還能學到些什么？

　　讓學生自學頻率的概念、單位、超聲波、次聲波等知識，并進行展示與交流。

　　想想議議：

　　為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？

　　（六）課堂練習：

　　1、請解釋下面幾句話中的“聲音”各指的是聲音的哪個特征？

　　（1）對不起，請您講話聲音高一點

　　（2）李寧唱歌的聲音真好聽

　　（3）電鋸發(fā)出的聲音很尖，很刺耳