這是曲線運動公開課設計，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

曲線運動公開課設計第 1 篇

教學目標

　　一、教學目標：

　　1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

　　2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

　　3、掌握平拋運動的規律。

　　4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。

　　5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

　　教學重難點

　　重點難點：

　　重點：平拋運動的規律。

　　難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

　　教學過程

　　教學過程：

　　引入

　　通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

　　(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

　　1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

　　2.物體做平拋運動的條件

　　(1)有水平初速度，

　　(2)只受重力作用。

　　通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。

　　讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

　　(二)實驗探究平拋運動

　　問題1：平拋運動是怎樣的運動?

　　問題2：怎樣分解平拋運動?

　　探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)

　　【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。

　　現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)

　　結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)

　　探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)

　　【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

　　現象：兩小球球同時落地。(學生回答)

　　結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)

　　課后小結

　　小結

　　一、平拋運動

　　1、平拋運動的定義：將物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

　　力作用下所做的運動

　　2、條件：有水平方向的初速度 ，只受重力的作用。

曲線運動公開課設計第 2 篇

教材分析

　　本章《曲線運動》是共同必修模塊的第五章，它不僅要討論曲線運動的規律，同時要用牛頓運動定律對有關曲線運動進行分析。因此說，本章實際上是運動學和動力學在曲線運動上的具體應用，是學生所學必修一知識的進一步拓展和延伸。同時本章曲線運動的相關基礎知識也是下一章《萬有引力與航天》，高二學生學習帶電粒子在電場中的類平拋運動、帶電粒子在磁場中的勻速圓周運動知識的基礎。這些都是高考要考察的重點內容，所以本章也是高中階段比較重要的一章。

　　2、學情分析

　　高一學生剛把必修一牛頓運動力學直線運動，學完，對于用牛頓運動力學處理直線運動應該沒太大問題。但曲線運動還從未接觸過，不過學生在現實生活中接觸過許多曲線運動，根據他們的認知水平很容易接受什么是曲線運動。關鍵是曲線運動方向和做曲線運動的條件他們難以理解所以在教學中讓學生列舉各種生活實例及實驗探究，讓學生比較容易掌握這節內容。由于高一學生基本還保留了對直觀現象的興趣，所以我精心設計了接球小游戲，提高學生的學習興趣。

　　設計教學流程圖

　　二、教案

　　課題 曲線運動 授課時間 學生 高二 教目標

　　知識與技能 l知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動;

　　2知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線 過程與方法 3體驗曲線運動與直線運動的區別;

　　4體驗曲線運動是變速運動及它的速度方向的變化。 情感態度與價值觀 5能領略曲線運動的奇妙與和諧，提高對科學的好奇心與求知欲;

　　6有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產實踐中。 教學重點 什么是曲線運動;物體做曲線運動的方向的確定;物體做曲線運動的條件。 教學難點 物體做曲線運動的條件。 教學方法 探究、講授、討論、練習 教學用具及媒體應用 Ppt及多媒體演示

　　板書 教學過程 主要教學內容及教師活動 學生活動 設計意圖

　　引入

　　新課 1讓學生回顧直線運動及直線運動的條件

　　ppt展示幾張曲線運動的圖片

　　問題：

　　這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點? 回答：1軌跡是直線的運動

　　2物體所受的合力與速度在同一直線上

　　觀察

　　回答：物體的運動軌跡是一條曲線。 為講授新課打下鋪墊

　　新課

　　講解 一.曲線運動

　　1.概念： 軌跡是曲線的運動叫曲線運動。(板書)

　　思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什么區別?

　　直線運動物體速度的方向?

　　曲線運動物體速度的方向?

　　問題：

　　怎樣確定做曲線運動的物 體在任意時刻的速度方向呢?

　　演示雨傘上水滴飛出的方向

　　發現：水滴飛出的方向就表示雨傘上和水滴接觸處的質點的速度方向，該質點的瞬時速度方向沿切線方向

　　2.速度方向：(板書)

　　質點在某一點(或某一時刻)的瞬時速度方向沿曲線在這一點的切線方向。

　　3. 質點曲線運動中的速度方向是時刻在變，所以曲線運動是變速運動，但變速運動不一定是曲線運動。

　　播放視頻

　　得出結論：

　　二.物體做曲線運動的條件(板書)

　　當物體所受合力的方向跟它速度的方向不在同一條直線上時，物體做曲線運動

曲線運動公開課設計第 3 篇

教學目標

高一物理《曲線運動》教案

　　知識目標

　　1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上.

　　2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上.

　　能力目標

　　培養學生觀察實驗和分析推理的能力.

　　情感目標

　　激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的`條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，解釋規律，理解規律，自然順暢，嚴密合理.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.

　　教法建議

　　“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

　　“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

　　教學設計方案

　　教學重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件

　　教學難點：物體做曲線運動的條件

　　主要教學過程設計：

　　一、曲線運動的速度方向：

　　(一)讓學生舉例：物體做曲線運動的一些實例

　　(二)展示圖片資料1、上海南浦大橋 2、導彈做曲線運動 3、汽車做曲線運動

　　(三)展示錄像資料：l、彎道上行駛的自行車

　　通過以上內容增強學生對曲線運動的感性認識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

　　(四)讓學生討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

　　(五)展示錄像資料2：火星兒沿砂輪切線飛出 3：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉

　　(六)讓學生總結出曲線運動的方向

　　(七)引導學生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動.

　　二、物體做曲線運動的條件：

　　[方案一]

　　(一)提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何?若在其側向施加外力，運動情況將如何?

　　(二)演示實驗;鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況.

　　(三)請同學分析得出結論，并通過其它實例加以鞏固.

　　(四)引導同學從力和運動的關系角度從理論上加以分析.

　　[方案二]

　　(一)由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發生改變嗎?進而將問題展開，運用力的分解知識，引導學生認識力改變運動狀態的兩種特殊情況：

　　1、當力與速度共線時，力會改變速度的大小;

　　2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向.

　　最后歸結到：當力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據是合外力與初速度的關系.

　　(二)通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

　　展示課件三，人造衛星做曲線運動，讓學生進一步認識曲線運動的相關知識.

　　課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強認識.

　　探究活動

　　觀察并思考，現實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關系.

曲線運動公開課設計第 4 篇

教學期望(目標)：

　　一、知識與技能

　　1、知道曲線運動的概念。

　　2 、知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。

　　3、結合實例理解物體做曲線運動的條件。

　　二、過程與方法

　　1、通過視頻，向學生展現與日常生活緊密聯系的運動事例，引入了曲線運動的概念，激發學生學習的興趣.

　　2、觀察鏈球表演，學會分析物理現象，體驗磨刀具時火花四濺，使學生的思維在結論得出之前經過大膽猜想，實驗驗證，最后歸納總結得出速度的方向.

　　3、開放性實驗過程，讓學生親臨科學探究的實驗過程，在實踐中提高學生的物理素養.

　　三、情感態度與價值觀

　　1、感受到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實踐，體會學以致用的感受。

　　2、培養學生科學探究能力及抽象思維能力.

　　重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗過程。

　　會標出曲線運動的速度方向。

　　歸納總結得出物體做曲線運動的條件。

　　難點：曲線運動的速度方向。

　　物體做曲線運動的條件。

　　教學設計即目標達成過程

　　教學過程 教學內容(教材、生活等

　　教學資源)重組 教學策略

　　(互動或講述等) 預期

　　效果 導入 生活中兩組運動實例

　　EMBED Unknown EMBED Unknown EMBED Unknown

　　從熟悉的生活入手，得出運動的普遍性和研究的必要性。

　　教師引導

　　學生觀察

　　思考

　　物理知識來源生活，激發學生興趣，調動內在學習動機。

　　探究1：曲線運動的速度

　　.1、 觀察與思考：鏈球出手前做什么運動?依靠什么飛出去?飛出去的速度方向具有什么特點?

　　SHAPE MERGEFORMAT 2、實驗演示砂輪磨刀具，學生猜想曲線運動速度方向具有什么特點?

　　3、實驗驗證：物體做一般的曲線運動速度方向是否沿切線? SHAPE MERGEFORMAT

　　教師引導

　　學生思考、猜想、實驗驗證得出：

　　1.曲線運動中速度的方向是時刻改變的。

　　2.做曲線運動的小球在某一點的速度方向是在曲線的這一點的切線方向

　　由鏈球運動的展示，引導學生分析鏈球飛出靠慣性，為演示實驗如何尋找某一時刻速度方向打開思路

　　探究2：曲線運動的性質

　　速度的變化包括速度大小變化、速度方向變化、速度大小方向同時變化

　　曲線運動的速度特點：速度方向一定變化

　　3、曲線運動一定是變速運動。

　　教師引導

　　學生討論

　　理論探究，對曲線運動的認識進一步加深 探究3：曲線運動的條件

　　學生分組實驗要求：1、利用你手中的實驗器材(不一定全部用上)，自行設計實驗，能使小球分別做直線運動和曲線運動;

　　2、兩人一組，共同合作;

　　3、設計出實驗方案，并能夠親自操作;