這是六年級下冊科學杠桿教案，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

六年級下冊科學杠桿教案第 1 篇

　教學目標

　　1. 了解杠桿的分類;

　　2.能說出杠桿在生活中的應用.

　　教學重難點

　　教學重點 ：通過實驗探究能得出杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關計算

　　教學難點：畫杠桿的力臂

　　教學過程

　　學習指導一、 杠桿的分類

　　●自主預習

　　閱讀課本第79面，完成下面填空：

　　省力杠桿：　動力臂大于阻力臂　的杠桿叫　省力　杠桿;

　　費力杠桿：　動力臂小于阻力臂　的杠桿叫　費力　杠桿;

　　等臂杠桿：　動力臂等于阻力臂　的杠桿叫　等臂　杠桿;

　　釣魚桿、鍘刀、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是 鍘刀、啤酒瓶起子;

　　辨別省力、費力、等臂杠桿，你的方法是看動力臂與阻力臂大小關系.

　　●小組討論

　　1.蹺蹺板屬于上面的哪類杠桿?托盤天平呢?說說你的看法。

　　解：等臂杠桿.

　　2.說一說你身邊還有哪些杠桿屬于省力杠桿，哪些屬于費力杠桿?哪些屬于等臂杠桿?分析使用各種杠桿的好處.

　　3.分析各種杠桿，完成下表：

　　●教師點撥

　　不存在既省力又省距離的杠桿liuxue86.com

　　●跟蹤訓練

　　1.如圖所示，下列工具的使用，屬于費力杠桿的是( A )

　　A

　　

　　

　　

　　B

　　

　　

　　　C

　　

　　

　　

　　D

　　2.如圖所示的四種工具在使用過程中，屬于費力杠桿的是( B)

　　A.獨輪車 B.鑷子 C.鋼絲鉗子 D.扳子

　　3.衣服夾是一種常用物品，如圖所示給出了用手捏開和夾住物品時的兩種情況.下列說法中正確的是(B)

　　A.當用手將其捏開時，它是費力杠桿

　　B.當用其夾住物品時，它是費力杠桿

　　C.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是費力杠桿

　　D.無論用手將其捏開還是夾住物品時，它都是省力杠桿

　　學習指導二、 杠桿的應用

　　●小組討論

　　如何畫出使杠桿平衡時的最小動力?結合下圖給同學們介紹你有什么好的方法技巧.

　　●教師點撥

　　解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠;②動力方向應該是過該點且和該連線垂直的方向.

六年級下冊科學杠桿教案第 2 篇

活動目標

　　1、通過動手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發幼兒探究的興趣，培養幼兒分析問題和解決問題的能力。

　　2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗成功的`喜悅。

　　活動準備

　　動物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標志（大小不等的圓片）。

　　活動過程

　　1、導語：小熊要蓋新房子，它買了許多材料，有些材料很重，它搬不動，我們去幫助它吧！ 說一說，用什么辦法來運材料。

　　（1）我用雙手抱。

　　（2）我用手推。

　　（3）我用棒棒撬。

　　（4）我用手拉。

　　2、試一試，哪種方法用的力氣小。

　　幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點。

　　（1）使勁用雙手抱重物。

　　（2）彎下腰用手推重物。

　　（3）用棒棒撬重物。

　　（4）用手拉重物。

　　3、說一說我的發現。

　　（1）抱最費勁，汗都流出來了，拉有一點費勁，推只有一點點費勁，撬很輕松。

　　（2）抱要流汗，拉要流一點點汗，推不費力，撬更不費力。

　　（3）抱要費力氣一些，拉要稍微費力氣一些，推費力要稍微好一些，撬不費力氣，輕輕一下就行了。

　　4、我的實驗過程。

　　讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運過去。

　　注意事項

　　1．使用木棒時要提醒幼兒注意安全。

　　2．給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

　　3．提供作支點的積木高度要適宜。

　　4．在用木棒撬重物時，支點應隨重物一起移動。

　　活動反思

　　幼兒天生具有強烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強，因此，新綱要強調科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的現象。本次活動我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動中增添一些科學知識。

六年級下冊科學杠桿教案第 3 篇

(一)教學要求

　　1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認出杠桿。

　　2.知道有關杠桿的一些名詞術語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。

　　3.理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

　　(二)教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

　　學生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

　　(三)教學過程

　　一、新課引入

　　由學生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學習內容。

　　教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

　　“板書：第十三章 簡單機械 一、杠桿”

　　二、進行新課

　　1.什么是杠桿?

　　提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?

　　學生討論，教師總結并結合課本圖13?2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

　　教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。

　　觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉動。

　　板書：“1.什么是杠桿?一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿。”

　　2.描述杠桿的幾個有關名詞術語

　　(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎，邊講下列名詞邊在圖中規范標畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術語：”

　　支點：杠桿(撬杠)繞著轉動的點，用字母o標出。

　　動力：使杠桿轉動的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動標出。

　　阻力：阻礙杠桿轉動的力畫出力的'示意圖，用字母f2或用f阻標出。注意：動力和阻力使杠桿轉動方向相反，但它們的方向不一定相反。

　　動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母l1或l動標出。(簡介力的作用線概念。)

　　教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。

　　阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標出。

　　(2)以課本圖13?2丙，抽水機的柄為例(出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂)，結合演示抽水機柄模型，由一名學生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規范畫出。其他學生在各自筆記本上練習。教師巡回指導。

　　(3)講評。如有不足之處予以糾正。

　　3.研究杠桿的平衡條件

　　(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉動或杠桿勻速轉動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

　　(2)實驗目的：研究杠桿的平衡條件。

　　(3)學生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。

　　(4)提問：步驟1，為什么調節杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡?步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數量的鉤碼，調節鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡?

　　要求學生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動(阻)力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

　　提問：實驗器材中一個鉤碼的質量是多少克?它受到的重力是多少牛?

　　要求學生答出。

　　提問：課本記錄實驗數值的表格中力和力臂的單位是什么?

　　要求學生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用牛·米表示。(用刻度尺量長度，不要求讀出估計數值。)

　　(5)學生實驗，實驗數值記錄在課本表中教師巡回指導。實驗完畢，整理好器材。

　　(6)總結：由多個小組報告，根據實驗數值歸納出杠桿的平衡條件，及數學表達式。

　　板書：“3.杠桿的平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。

　　三、小結重點知識

　　(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?

　　畫出節后練習第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。

　　教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導，最后進行講評。

　　各杠桿示意圖如圖1所示。

　　(2)杠桿的平衡條件是什么?

　　四、布置作業：本節課之后練習1、2、3題

六年級下冊科學杠桿教案第 4 篇

一、教學目標

（一）知識與第一文庫網技能

1．能識別出杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。 2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。 3．能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿。

（二）過程與方法

1．通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對杠桿的研究，讓學生逐步學會透過現象認識事物本質的方法，培養學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。培養交流與合作的能力和學習物理的興趣。

（三）情感態度與價值觀

1．通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學生勇于并樂于參與科學探究，增進交流

與合作的意識，加強學生之間的相互協作精神。

3．通過杠桿分類及應用的學習，感受物理與生活的聯系，進一步領會物理知識的應用價值。

二、教學重難點

學生在日常生產和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經驗和感性認識，也已經有了一定的掌握工具的能力。通過有關力的`知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調節，這些都為學習本節做好了鋪墊。這些對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識是前面幾章力學知識的延續，也是學習滑輪和輪軸等簡單機械的基礎。本節內容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構成。教學的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學重點的關鍵是要引導學生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設計實驗、進行實驗和數據處理等方面給學生創設參與的機會，使他們加深體驗。本節的教學難點是畫杠桿的力臂。為了使學生能較準確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓練，否則會影響本節重點的教學。

重點：探究杠桿的平衡條件。

難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

三、教學策略

在本節課的教學活動中，教師要利用學生已有的知識和經驗，從學生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學生親身經歷探究實驗得出平衡條件。教學要體現“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養學生的探究精神、實踐能力及創新意識。

四、教學資源準備

多媒體設備、實物投影儀，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N 量程）。

五、教學過程

舉出實例或聯系

拿出自己事先準實際生活備的實物，踴躍地中的實例

上講臺操作，其余進行學學生進行觀察并習，再現

生活情景，激發

討論。

觀察與思考學習興

后回答：工具在轉趣。 動，可以省力，有

鍛煉

一個固定點，工具沒有變形。

觀察投影片，

對照自己使用工具的情形，確認這

些特點的存在。 明白“支點”

對構成杠桿的重分析實際要性。

觀察黑板上

問題的能力。