日期:2022-01-23
這是杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì),是優(yōu)秀的物理教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過動(dòng)手操作,使幼兒初步感知杠桿省力的原理,激發(fā)幼兒探究的興趣,培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的`喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備
動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志(大小不等的圓片)。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)語(yǔ):小熊要蓋新房子,它買了許多材料,有些材料很重,它搬不動(dòng),我們?nèi)椭桑?說一說,用什么辦法來運(yùn)材料。
(1)我用雙手抱。
(2)我用手推。
(3)我用棒棒撬。
(4)我用手拉。
2、試一試,哪種方法用的力氣小。
幼兒使用各種方法,把重物搬到指定地點(diǎn)。
(1)使勁用雙手抱重物。
(2)彎下腰用手推重物。
(3)用棒棒撬重物。
(4)用手拉重物。
3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。
(1)抱最費(fèi)勁,汗都流出來了,拉有一點(diǎn)費(fèi)勁,推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁,撬很輕松。
(2)抱要流汗,拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗,推不費(fèi)力,撬更不費(fèi)力。
(3)抱要費(fèi)力氣一些,拉要稍微費(fèi)力氣一些,推費(fèi)力要稍微好一些,撬不費(fèi)力氣,輕輕一下就行了。
4、我的實(shí)驗(yàn)過程。
讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。
注意事項(xiàng)
1.使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。
2.給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。
3.提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。
4.在用木棒撬重物時(shí),支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。
活動(dòng)反思
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng),因此,新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段,讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。
杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能:
①通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征,并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
②通過參與科學(xué)探究活動(dòng),能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè),并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案,對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理,得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
③能根據(jù)杠桿的特點(diǎn),以及作用效果等進(jìn)行分類 1.2過程與方法 :
①通過觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿,培養(yǎng)觀察能力
②通過實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件,培養(yǎng)初步的分析概括能力,收集信息和處理信息的能力。
③在對(duì)實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件,嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :
①使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用,提高探究的樂趣。
②運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的杠桿,進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn) ①杠桿平衡條件
2.2 教學(xué)難點(diǎn) ①力臂的引入和理解、杠桿平衡的應(yīng)用
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
6.1 引入新課
【師】著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)有一句名言,說如果給他一根硬棒和一個(gè)支點(diǎn)他可以撬動(dòng)整個(gè)地球。經(jīng)科學(xué)研究證明,他辦不到這件事,但他講的這個(gè)道理是正確的,只是他無法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所說的硬棒到底有多厲害!讓我們一起來探究它的奧秘吧?
觀察圖像中的這些日常生活用的工具,請(qǐng)同學(xué)說出這些工具的名稱和用途?
【生】撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿
【板書】
杠桿概念:一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
6.2 新知介紹
【師】現(xiàn)在老師手里有一個(gè)罐頭,同學(xué)們的力氣呢不夠打開它。這個(gè)時(shí)候你會(huì)借助什么外界的器具?
【生】筷子、起子……
【師】那么這里的筷子和起子,為什么就能更方便地打開罐頭呢?這里運(yùn)用的原理又是什么?
在用
杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇(一)教學(xué)要求
1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)。理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。
3.理解杠桿的平衡條件,并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。
(二)教具:抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
(三)教學(xué)過程
一、新課引入
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡(jiǎn)單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
“板書:第十三章 簡(jiǎn)單機(jī)械 一、杠桿”
二、進(jìn)行新課
1.什么是杠桿?
提問:如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13?2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
板書:“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書:“2.名詞術(shù)語(yǔ):”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn),用字母o標(biāo)出。
動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖,用字母f1或f動(dòng)標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的'示意圖,用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意:動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反,但它們的方向不一定相反。
動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母l1或l動(dòng)標(biāo)出。(簡(jiǎn)介力的作用線概念。)
教師說明力臂的畫法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號(hào)指明哪個(gè)線段是力臂,并寫出字母l1或l動(dòng)。力臂常用虛線畫出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13?2丙,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫出兩個(gè)力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫出動(dòng)力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評(píng)。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
(4)提問:步驟1,為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡?步驟2,為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼,調(diào)節(jié)鉤碼位置,使杠桿在水平位置重新平衡?
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(dòng)(阻)力作用線的距離,即力臂的長(zhǎng)度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問:實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問:課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動(dòng)力×動(dòng)力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米,通常用牛·米表示。(用刻度尺量長(zhǎng)度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個(gè)小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書:“3.杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
上式的意義是:動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動(dòng)力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍,動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識(shí)
(1)什么叫動(dòng)力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力,由四名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
四、布置作業(yè):本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題
杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與第一文庫(kù)網(wǎng)技能
1.能識(shí)別出杠桿,并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 2.知道杠桿的平衡條件,并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。 3.能對(duì)杠桿進(jìn)行分類,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究,得出杠桿的平衡條件。
2.通過對(duì)杠桿的研究,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過從生活中的實(shí)例,建立杠桿模型的過程,了解物理學(xué)中研究問題的方法。
2.通過探究杠桿的平衡條件,使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究,增進(jìn)交流
與合作的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3.通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的`知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂,教師有必要講清力臂的概念,但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練,否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。
重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn):杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。
三、教學(xué)策略
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析,從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,從“物理走向生活”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀,(教師)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;(學(xué)生)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼(50g,8個(gè))、彈簧測(cè)力計(jì)(5N 量程)。
五、教學(xué)過程
舉出實(shí)例或聯(lián)系
拿出自己事先準(zhǔn)實(shí)際生活備的實(shí)物,踴躍地中的實(shí)例
上講臺(tái)操作,其余進(jìn)行學(xué)學(xué)生進(jìn)行觀察并習(xí),再現(xiàn)
生活情景,激發(fā)
討論。
觀察與思考學(xué)習(xí)興
后回答:工具在轉(zhuǎn)趣。 動(dòng),可以省力,有
鍛煉
一個(gè)固定點(diǎn),工具沒有變形。
觀察投影片,
對(duì)照自己使用工具的情形,確認(rèn)這
些特點(diǎn)的存在。 明白“支點(diǎn)”
對(duì)構(gòu)成杠桿的重分析實(shí)際要性。
觀察黑板上
問題的能力。
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