這是杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 篇

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過動(dòng)手操作，使幼兒初步感知杠桿省力的原理，激發(fā)幼兒探究的興趣，培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的`喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　動(dòng)物頭飾、木棒、積木、重物、記錄卡、水彩筆、漿糊、抹布、用力標(biāo)志（大小不等的圓片）。

　　活動(dòng)過程

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：小熊要蓋新房子，它買了許多材料，有些材料很重，它搬不動(dòng)，我們?nèi)椭桑?說一說，用什么辦法來運(yùn)材料。

　　（1）我用雙手抱。

　　（2）我用手推。

　　（3）我用棒棒撬。

　　（4）我用手拉。

　　2、試一試，哪種方法用的力氣小。

　　幼兒使用各種方法，把重物搬到指定地點(diǎn)。

　　（1）使勁用雙手抱重物。

　　（2）彎下腰用手推重物。

　　（3）用棒棒撬重物。

　　（4）用手拉重物。

　　3、說一說我的發(fā)現(xiàn)。

　　（1）抱最費(fèi)勁，汗都流出來了，拉有一點(diǎn)費(fèi)勁，推只有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)勁，撬很輕松。

　　（2）抱要流汗，拉要流一點(diǎn)點(diǎn)汗，推不費(fèi)力，撬更不費(fèi)力。

　　（3）抱要費(fèi)力氣一些，拉要稍微費(fèi)力氣一些，推費(fèi)力要稍微好一些，撬不費(fèi)力氣，輕輕一下就行了。

　　4、我的實(shí)驗(yàn)過程。

　　讓幼兒用省力的辦法幫小熊把材料全部運(yùn)過去。

　　注意事項(xiàng)

　　1．使用木棒時(shí)要提醒幼兒注意安全。

　　2．給幼兒提供的重物以不超過三名幼兒抬起的重量為宜。

　　3．提供作支點(diǎn)的積木高度要適宜。

　　4．在用木棒撬重物時(shí)，支點(diǎn)應(yīng)隨重物一起移動(dòng)。

　　活動(dòng)反思

　　幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識(shí)。

杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 2 篇

教學(xué)目標(biāo)

　　1.1 知識(shí)與技能：

　　①通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。

　　②通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　③能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類 1.2過程與方法 ：

　　①通過觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力

　　②通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。

　　③在對(duì)實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。

　　1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

　　①使學(xué)生感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。

　　②運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　2.1 教學(xué)重點(diǎn) ①杠桿平衡條件

　　2.2 教學(xué)難點(diǎn) ①力臂的引入和理解、杠桿平衡的應(yīng)用

　　教學(xué)工具

　　多媒體設(shè)備

　　教學(xué)過程

　　6.1 引入新課

　　【師】著名的物理學(xué)家阿基米德曾經(jīng)有一句名言，說如果給他一根硬棒和一個(gè)支點(diǎn)他可以撬動(dòng)整個(gè)地球。經(jīng)科學(xué)研究證明，他辦不到這件事，但他講的這個(gè)道理是正確的，只是他無法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所說的硬棒到底有多厲害!讓我們一起來探究它的奧秘吧?

　　觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請(qǐng)同學(xué)說出這些工具的名稱和用途?

　　【生】撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿

　　【板書】

　　杠桿概念：一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

　　6.2 新知介紹

　　【師】現(xiàn)在老師手里有一個(gè)罐頭，同學(xué)們的力氣呢不夠打開它。這個(gè)時(shí)候你會(huì)借助什么外界的器具?

　　【生】筷子、起子……

　　【師】那么這里的筷子和起子，為什么就能更方便地打開罐頭呢?這里運(yùn)用的原理又是什么?

　　在用

杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 3 篇

　(一)教學(xué)要求

　　1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

　　2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)。理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。

　　3.理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡(jiǎn)單的問題。

　　(二)教具：抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

　　(三)教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教師指出，常用的簡(jiǎn)單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

　　“板書：第十三章 簡(jiǎn)單機(jī)械 一、杠桿”

　　二、進(jìn)行新課

　　1.什么是杠桿?

　　提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13?2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

　　教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。

　　觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　板書：“1.什么是杠桿?一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。”

　　2.描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)

　　(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術(shù)語(yǔ)：”

　　支點(diǎn)：杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)，用字母o標(biāo)出。

　　動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動(dòng)標(biāo)出。

　　阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫出力的'示意圖，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反，但它們的方向不一定相反。

　　動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母l1或l動(dòng)標(biāo)出。(簡(jiǎn)介力的作用線概念。)

　　教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn)，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號(hào)指明哪個(gè)線段是力臂，并寫出字母l1或l動(dòng)。力臂常用虛線畫出。

　　阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標(biāo)出。

　　(2)以課本圖13?2丙，抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板，圖中暫不畫出兩個(gè)力臂)，結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動(dòng)力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)講評(píng)。如有不足之處予以糾正。

　　3.研究杠桿的平衡條件

　　(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。

　　(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。

　　(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。

　　(4)提問：步驟1，為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡?步驟2，為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡?

　　要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)(阻)力作用線的距離，即力臂的長(zhǎng)度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。

　　提問：實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?

　　要求學(xué)生答出。

　　提問：課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?

　　要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動(dòng)力×動(dòng)力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用牛·米表示。(用刻度尺量長(zhǎng)度，不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)

　　(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢，整理好器材。

　　(6)總結(jié)：由多個(gè)小組報(bào)告，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　板書：“3.杠桿的平衡條件

　　動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

　　上式的意義是：動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí)，加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛，如果動(dòng)力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍，動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。

　　三、小結(jié)重點(diǎn)知識(shí)

　　(1)什么叫動(dòng)力臂?什么叫阻力臂?

　　畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。

　　教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評(píng)。

　　各杠桿示意圖如圖1所示。

　　(2)杠桿的平衡條件是什么?

　　四、布置作業(yè)：本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題

杠桿原理教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與第一文庫(kù)網(wǎng)技能

1．能識(shí)別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。 2．知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。 3．能對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。

（二）過程與方法

1．通過實(shí)驗(yàn)探究，得出杠桿的平衡條件。

2．通過對(duì)杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過從生活中的實(shí)例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。

2．通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進(jìn)交流

與合作的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

3．通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的`知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的，但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面，甚至錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。

杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費(fèi)過多的時(shí)間訓(xùn)練，否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。

重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件。

難點(diǎn)：杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫法。

三、教學(xué)策略

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無處不在的物理知識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀，（教師）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料；（學(xué)生）鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼（50g，8個(gè)）、彈簧測(cè)力計(jì)（5N 量程）。

五、教學(xué)過程

舉出實(shí)例或聯(lián)系

拿出自己事先準(zhǔn)實(shí)際生活備的實(shí)物，踴躍地中的實(shí)例

上講臺(tái)操作，其余進(jìn)行學(xué)學(xué)生進(jìn)行觀察并習(xí)，再現(xiàn)

生活情景，激發(fā)

討論。

觀察與思考學(xué)習(xí)興

后回答：工具在轉(zhuǎn)趣。 動(dòng)，可以省力，有

鍛煉

一個(gè)固定點(diǎn)，工具沒有變形。

觀察投影片，

對(duì)照自己使用工具的情形，確認(rèn)這

些特點(diǎn)的存在。 明白“支點(diǎn)”

對(duì)構(gòu)成杠桿的重分析實(shí)際要性。

觀察黑板上

問題的能力。