這是機(jī)械能守恒定律教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

機(jī)械能守恒定律教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第 1 篇

　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　知道機(jī)械能的概念，能夠分析動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題;理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容和適用條件，會(huì)判斷機(jī)械能是否守恒。

　　【過(guò)程與方法】

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象分析、推導(dǎo)機(jī)械能守恒定律及適用條件的研究方法，初步掌握運(yùn)用能量轉(zhuǎn)化和守恒來(lái)解釋物理現(xiàn)象及分析問(wèn)題的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)科學(xué)探究中的守恒思想，養(yǎng)成探究自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　機(jī)械能守恒定律的推導(dǎo)及內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】

　　對(duì)機(jī)械能守恒定律條件的理解。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師先找一名學(xué)生配合完成小實(shí)驗(yàn)：把鋼球用細(xì)繩懸起，請(qǐng)一同學(xué)靠近，將鋼球偏至這位同學(xué)鼻尖處釋放，當(dāng)鋼球擺回時(shí)，觀察該同學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生分析會(huì)不會(huì)碰到鼻子，思考原因。由此引入新課《機(jī)械能守恒定律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　(一)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

　　教師播放視頻：蕩秋千、過(guò)山車、撐桿跳、瀑布等視頻材料，初步深刻感受各種豐富多彩的動(dòng)能與勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

　　教師播放演示實(shí)驗(yàn)：滾擺、單擺、自由落體等實(shí)驗(yàn)。

　　教師：演示實(shí)驗(yàn)中物體自由下落時(shí)，重力勢(shì)能怎樣變化?變化的原因是什么?

　　學(xué)生：重力勢(shì)能減少，因?yàn)橹亓?duì)物體做正功。

　　思考：減少的重力勢(shì)能去哪了?

　　學(xué)生：物體下落過(guò)程中，速度在逐漸增加，說(shuō)明物體的動(dòng)能增加了，即物體原來(lái)的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。

　　教師：那如果物體由于慣性在空中豎直上升時(shí)，能量又是怎樣變化的?

　　學(xué)生：物體原有的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

　　教師播放演示實(shí)驗(yàn)：水平彈簧振子在氣墊導(dǎo)軌上振動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。感受彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化。

　　教師舉例說(shuō)明：物體被彈簧彈出去之后，彈力做正功，彈簧的彈性勢(shì)能減少，而物體的速度增加，動(dòng)能增加。也就是彈簧的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了物體的動(dòng)能。

　　學(xué)生總結(jié)：不僅重力勢(shì)能可以與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化，彈性勢(shì)能也可以與動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。

　　教師補(bǔ)充：從上面的例子可以發(fā)現(xiàn)：通過(guò)重力或彈力做功，機(jī)械能可以從一種形式轉(zhuǎn)化成另外一種形式。

　　(二)機(jī)械能守恒定律

　　教師提問(wèn)：物體動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化是否存在某種定量的關(guān)系呢?以動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化為例，研究這一問(wèn)題。

　　結(jié)合教材給出題目，學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的動(dòng)能定理和重力勢(shì)能的的相關(guān)知識(shí)，列式并化簡(jiǎn)，得出前后總的機(jī)械能相等的關(guān)系式。

　　小組交流結(jié)果后總結(jié)：在只有重力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和重力勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。同樣可以證明在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，總的機(jī)械能也保持不變。

　　教師總結(jié)得出機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及表達(dá)式。

　　及時(shí)深化：從機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容可以總結(jié)出機(jī)械能守恒的條件，分別從做功角度和能量角度分析：只有重力或彈力做功，其他力不做功或其他力做功的代數(shù)和為0;只有動(dòng)能和勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)化，無(wú)其它形式的能量轉(zhuǎn)化。

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生完成教材例題，之后分析結(jié)論，發(fā)現(xiàn)與已有的認(rèn)知或生活經(jīng)驗(yàn)一致。并通過(guò)例題總結(jié)出：用機(jī)械能守恒定律解題時(shí)，不用考慮兩個(gè)狀態(tài)間過(guò)程的細(xì)節(jié)，只需要考慮運(yùn)動(dòng)的初末狀態(tài)即可。并比較與用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題的簡(jiǎn)潔性。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　利用所學(xué)知識(shí)思考飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)行時(shí)機(jī)械能是否守恒?

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。并完成課后“問(wèn)題與練習(xí)”。

　　四、板書設(shè)計(jì)

機(jī)械能守恒定律教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第 2 篇

一、引入新課：通過(guò)視頻：加油！向未來(lái)，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣《機(jī)械能守恒定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　　2、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及適用條件。

　　3、學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中判斷機(jī)械能是否守恒。

　　三、新課講授

　　【知識(shí)回顧】

　　1、本章學(xué)習(xí)了哪幾種形式的能，大小如何計(jì)算？

　　2、動(dòng)能定理的.內(nèi)容是什么？

　　3、重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系是什么？

　　【基本概念】

　　1.機(jī)械能：動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)統(tǒng)稱為機(jī)械能

　　2.計(jì)算公式：

　　3.注意：機(jī)械能是標(biāo)量，具有相對(duì)性

　　探究一：動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化

　?、佟⒄J(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化。

　?、?、請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中動(dòng)能和勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的例子。

　　探究二：機(jī)械能守恒定律的理論推導(dǎo)（分組討論）

　　情景1：質(zhì)量為m的物體自由下落過(guò)程中經(jīng)過(guò)高度h1的A點(diǎn)速度v1，高度h2的B點(diǎn)時(shí)速度為v2，不計(jì)空氣阻力，分析A、B兩位置的機(jī)械能的關(guān)系。

　　探究三：機(jī)械能守恒定律的條件

　　思考：機(jī)械能守恒定律只適用于自由落體運(yùn)動(dòng)嗎？

　　情景2：物體沿光滑斜面下滑，A、B為圖中任意兩個(gè)時(shí)刻所處的位置。

　　情景3：若在情景1中考慮空氣阻力，試分析A、B兩位置的機(jī)械能關(guān)系。

　　結(jié)論：在只有?? 做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與重力勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。

　　同樣可以證明，在只有?? 做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與彈性勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變。

　　用單擺模擬視頻中的實(shí)驗(yàn)，并解密。

　　【機(jī)械能守恒初判斷】

　　下列實(shí)例中哪些情況機(jī)械能是守恒的?

　　1、跳傘員利用降落傘在空中勻速下落

　　2、拋出的籃球在空中運(yùn)動(dòng)（不計(jì)阻力）

　　3、用繩拉著一個(gè)物體沿著光滑的斜面勻速上升。

　　四、課堂練習(xí)

　　質(zhì)量為1 kg的物體從離地面1.5 m高處以速度10 m/s拋出，不計(jì)空氣阻力，若以地面為零勢(shì)能面，物體的機(jī)械能是________J，落地時(shí)的機(jī)械能是________J；若以拋出點(diǎn)為零勢(shì)能面，物體的機(jī)械能是________J，落地時(shí)的機(jī)械能是________J．(g取10 m/s2)

　　五、課堂小結(jié)

　　1、機(jī)械能

　　2、機(jī)械能守恒定律

　?、賰?nèi)容

　　②表達(dá)式

　?、蹢l件

　　六、作業(yè)：

　　推導(dǎo)過(guò)山車至少?gòu)亩喔咛庨_始滑下，才能安全通過(guò)最高點(diǎn)？

　　1

機(jī)械能守恒定律教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

知道什么是機(jī)械能，知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化；

理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容；

在具體問(wèn)題中，判定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)科學(xué)探究機(jī)械能的過(guò)程，對(duì)物理現(xiàn)象（動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化）的分析提出假設(shè)，再進(jìn)行理論推理的物理研究方法；

經(jīng)歷歸納概括“機(jī)械能守恒的條件”的過(guò)程，體會(huì)歸納的思想方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)視頻與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體會(huì)科學(xué)的無(wú)窮魅力；

通過(guò)機(jī)械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會(huì)自然地對(duì)稱美、和諧美。

2學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的基本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算陌生，接受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容

2、在具體問(wèn)題中能判定機(jī)械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式

難點(diǎn)：1、從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件

3、能正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過(guò)程中機(jī)械能是否守恒

4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程

新課引入

觀看“最美單板滑雪”視頻

通過(guò)視頻，我們驚嘆運(yùn)動(dòng)員在空中動(dòng)作的控制能力，在短暫瞬間帶給我們視覺的沖擊。那么運(yùn)動(dòng)員想在空中做出高難度動(dòng)作，需要滿足哪些條件呢？

討論：更多的空中運(yùn)動(dòng)時(shí)間

更加?jì)故斓募记?/p>

總結(jié)：更多的空中時(shí)間，需要更大的初速度；更嫻熟的技巧，需要成年累月的訓(xùn)練。

技術(shù)上的支持要交給教練員，理論上的支持我們可以幫忙。

一、機(jī)械能

回顧本章第一節(jié)內(nèi)容（投影）

我們探究過(guò)物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的守恒量。研究小球在兩個(gè)對(duì)接斜面間運(yùn)動(dòng)時(shí)，伽利略提出了物體動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

重力做功，重力勢(shì)能變化；合外力做功，動(dòng)能變化。

在生活中，動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例很多，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：

彈弓、秋千、射箭、航母阻攔索等（投影）

從剛才的討論可以看到，重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能和動(dòng)能之間具有密切的練習(xí)，我們把它們統(tǒng)稱為機(jī)械能。

二、何為守恒？

物體以初速度v0沖上光滑斜面，到達(dá)最高點(diǎn)后又回到斜面底端，圖1中斜面光滑，圖2中物體受到一沿斜面向下的恒力F。

探究一、兩種情況下，物體回到斜面底端時(shí)的機(jī)械能與初態(tài)機(jī)械能是否相等？

探究二、在斜面上某一位置時(shí)（距離初始位置L遠(yuǎn)）的機(jī)械能與初態(tài)機(jī)械能是否相等？

情況一

動(dòng)能

勢(shì)能

機(jī)械能

初態(tài)

回到斜面底端

斜面上某一位置

情況二

動(dòng)能

勢(shì)能

機(jī)械能

初態(tài)

回到斜面底端

斜面上某一位置

結(jié)論：守恒是機(jī)械能總量保持不變，而不是初始值等于末態(tài)值

二、為何守恒？

探究一、受力情況不同（物體沿光滑軌道下滑和沿粗糙軌道下滑）

探究二、能量轉(zhuǎn)化情況不同（物體沿光滑軌道下滑和沿粗糙軌道下滑）

在只有重力和彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動(dòng)能與勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機(jī)械能保持不變，叫做機(jī)械能守恒定律。

練習(xí)：判斷下列運(yùn)動(dòng)是否滿足機(jī)械能守恒（AB）

A．繩子牽引小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)

B．小球做豎直上拋運(yùn)動(dòng)

C．物體沿斜面勻速下滑

D．流星在大氣中下落留下明亮的軌跡

練習(xí)（課本78頁(yè)第2題）神州好載人飛船在發(fā)射至返回的過(guò)程中，以下哪些階段中返回艙的機(jī)械能是守恒的？

A．飛船升空的階段

B．飛船在橢圓軌道上繞地球運(yùn)動(dòng)的階段

C．返回艙在大氣層以外向著地球做無(wú)動(dòng)力飛行階段

D．降落傘張開后，返回艙下降的階段

例題：把一個(gè)小球用細(xì)線懸掛起來(lái)，就成為一個(gè)擺，擺長(zhǎng)為L(zhǎng)，最大偏角為θ。如果阻力可以忽略，小球運(yùn)動(dòng)到最低位置時(shí)的速度是多大？

機(jī)械能守恒定律教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第 4 篇

一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1．理解物體的動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

　　2．理解機(jī)械能守恒定律及其條件。

　?。ǘ┻^(guò)程與方法

　　1．學(xué)會(huì)在具體的問(wèn)題中判定物體的機(jī)械能是否守恒；

2．初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析問(wèn)題。

　?。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)是探究物理規(guī)律的一種重要方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性。

　　2．通過(guò)將科學(xué)技術(shù)與物理課堂結(jié)合，提高自身做物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)素養(yǎng)。?

　　3．在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)有所得的快樂(lè)，并感悟物理與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?

　　運(yùn)用理想實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械能守恒定律；

歸納出只有重力做功是機(jī)械能守恒的條件。

三、教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)探究法

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計(jì)思路

　 本節(jié)課采用“情景引入──提出問(wèn)題──猜測(cè)答案──探究答案──驗(yàn)證結(jié)論──條件歸納──應(yīng)用和小結(jié)”的教學(xué)流程：從過(guò)山車模型中發(fā)現(xiàn)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，提問(wèn)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能的總量（機(jī)械能）是否相等，進(jìn)而引出探究的主題；之后運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)動(dòng)能定理驗(yàn)證結(jié)論，將理論和實(shí)驗(yàn)推理很好的相結(jié)合；在條件討論過(guò)程中設(shè)計(jì)多個(gè)情景，通過(guò)不同情況下讓學(xué)生尋找力做功的共性，師生互動(dòng)討論歸納出機(jī)械能守恒的條件；?

五、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

幻燈片演示

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、新課引入

提出問(wèn)題

小球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢(shì)能如何變化？動(dòng)能和重力勢(shì)能的總量又會(huì)如何？

?

學(xué)生回答：動(dòng)能增大，重力勢(shì)能減少.(但是兩者之和不清楚。)

由演示提出新問(wèn)題，激發(fā)探究興趣。

為了弄清楚兩種能量之和如何變化我們需要先

復(fù)習(xí)回顧

機(jī)械能定義：

?

學(xué)生回顧

?

?

?

?

?

小組積極回答

?

?

?

?

?

?

學(xué)生考慮并回答

通過(guò)復(fù)習(xí)聯(lián)系引入問(wèn)題，學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生探索欲。

聯(lián)系生活

實(shí)際上生活中與翻滾過(guò)山車一樣有能量轉(zhuǎn)化的例子比比皆是：

?

?

學(xué)生主動(dòng)回答生活實(shí)例?

?

?通過(guò)圖片說(shuō)出動(dòng)能與勢(shì)能變化情況。

?

?

?

?

理性問(wèn)題實(shí)際化，聯(lián)系實(shí)際生活。

發(fā)散學(xué)生思維

探究過(guò)程

機(jī)械能中動(dòng)能與重力勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系：1、提出問(wèn)題

學(xué)生探究

體現(xiàn)學(xué)生自主性

2、猜想答案

并且大致的指出我們探究的具體做法與探究方向。

學(xué)生大膽猜測(cè)

學(xué)生發(fā)言

體現(xiàn)猜想在科學(xué)研究中的作用

3、探究過(guò)程

分組探究

學(xué)生自主性高漲積極試驗(yàn)，現(xiàn)象好奇。

體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位，二者缺一不可。

（1）只受重力。只有重力做功

學(xué)生自主推導(dǎo)過(guò)程

學(xué)生發(fā)言，匯報(bào)探究結(jié)論

讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力

（2）受其他力，但是其他力不做功

學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)和第一種情況一樣。

學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)不同現(xiàn)象的相同規(guī)律。

（3）物體受其他力，且其他力做功

學(xué)生分析，教師總結(jié)

學(xué)生實(shí)踐上升到理論

（4）探討守恒的條件

學(xué)生總結(jié)：看來(lái)機(jī)械能守恒條件應(yīng)該是只有重力做功或彈力做功。

學(xué)生思維十分活躍