這是機械效率教學設計流程，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

機械效率教學設計流程第 1 篇

　教學目標

　　1）知識與技能

　　（1）了解什么是有用功、額外功、總功。

　　（2）理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總進行有關計算，知道機械效率小于1。

　　（3）知道提高機械效率的意義和主要方法。

　　2）過程與方法

　　（1）從生活實際出發，培養探究物理學的有關知識，深入認識事物的能力。

　　3）情感、態度與價值觀目標

　　（1）讓學生關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。

　　（2）通過探究活動，進行充分的交流與合作，培養學生嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。

　　學生分析

　　學生在前一節的學習中已對“功”有一定的認識，并且在日常生活、學習中也體會到“效率”的問題，為這節教學的開展和知識的理解奠定一定的基礎。

　　重點難點

　　1、重點：有用功、額外功、總功、機械效率概念教學和對影響機械效率的因素探究；

　　2、難點：在實例中有用功、額外功、總功的確定，對影響機械效率的因素的理解。

　　教學過程

　　一、復習

　　（1）功的兩個必要因素

　　一是作用在物體上的力。

　　二是物體在力的方向上通過的距離。

　　（2）功的計算方法

　　W=F·S

　　二、新課教學

　　1、思考：

　　有什么辦法可以將建筑工地上的一堆沙子運上三樓？

　　通過比較三種做法哪些是有用的功，哪些是沒用的但又不得不做的功引出機械的三種功，并總結出三種功之間的關系。引入機械效率。

　　2、有用功的定義：

　　對人們有用的功叫有用功。W有=Gh

　　3、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總—W有

　　任何機械本身都受到重力作用，相對運動的零件間又存在磨擦，所以使用任何機械，不僅要作有用功，還不得不作，不可避免的要做額外功，這時動力所做的總功等于有用功加額外功。

　　4、總功：有用功和額外功之和。W總=FS

　　5、機械效率：有用功跟總功之比。

　　有用功總小于總功，所以機械效率總小于1。機械效率通常用百分數表示，例如總功是500J，有用功是400J，機械效率就是400J/500J=0.8=80%。

　　6、了解一些常見機械的效率。

　　起重機的機械效率一般是40%—50%，滑輪組的效率是50%—70%，抽水機的機械效率一般是60%—80%。

　　7、例題：

　　用一個動滑輪，將200N的物體勻速提升2m高，拉力F為120N，此動滑輪的機械效率是多少？

　　解：W有=Gh=200N×2m=400J

　　W總=Fs=120N×4M=480J

　　η=W有/W總×100℅

　　=400J/480J×100%=83.3%

　　8、如保提高機械效率

　　通過對例題進行改動得出使用同一動滑輪提起的物體越重機械效率越高，及使用不同的滑輪組提升相同的重物，額外功越少，機械效率越高。從而得出提高機械效率的方法。

　　三、鞏固練習：出示幻燈片，對本課內容進行檢測

　　四、小結：讓學生說本節課的收獲有哪些？

　　五、作業：同步練習

機械效率教學設計流程第 2 篇

一、教學目標

　　1、理解有用功、額外功、總功及三者之間的關系；理解機械效率的定義和公式，能夠利用公式進行有關計算。

　　2、通過觀察和實驗認識有用功、額外功和總功；通過參與探究斜面機械效率的活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案。

　　3、本節課注重與生活的聯系；關注生產、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識，從而增強將科學服務于人類的責任感。

　　二、教學重、難點

　　1、有用功、額外功、總功的意義及三者之間的關系；機械效率的概念。

　　2、影響機械效率大小的因素。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　【創設情境】

　　教師出示一張圖片。提出問題：生活中聽過關于效率的詞語，學生能夠回答出：工作效率，學習效率等。根據學生回答引出課題《機械效率》。

　　環節二：新課講授

　　【生成概念】

　　組織學生完成書中“使用動滑輪是否省功”這一實驗。

　　提出問題：學生猜想定滑輪和動滑輪拉同一物體到同一高度做的功是否相同。

　　實驗：

　　（1）讓一位同學到講臺上，一位同學用彈簧測力計將鉤碼緩慢地提升一定的高度，并計算拉力所做的功。

　　（2）再讓另一位同學到講臺上，用彈簧測力計并借助一個動滑輪將同樣的鉤碼緩慢地提升相同的高度，在做這個演示實驗之前，提問兩次拉力做的功是否相同，然后開始實驗，再次計算拉力所做的功。

　　提問，兩次實驗中拉力做的功為什么不同？提問后總結：盡管使用動滑輪會省力，但由于滑輪本身所受的重力所受的重力以及摩擦等因素的影響，所以通過動滑輪拉動鉤碼，拉力做的功要多一些。

　　環節三：鞏固提高

　　【深化理解】

　　學完本節課的新內容之后，讓學生小組討論，機械效率是否能夠達到100%。

　　通過總結學生回答得到機械效率不能達到100%。

　　環節四：小結作業

　　小結：教師提問學生回答的方式進行總結，梳理本節課知識點。

　　作業：如何提高生活中常見機械的工作效率。

機械效率教學設計流程第 3 篇

教學目標

　　1、知道有用功、額外功、總功

　　2、理解機械效率，會計算機械效率

　　教學重點

　　1、理解機構效率

　　2、探究斜面的機械效率

　　教學難點

　　理解機械效率

　　教學準備

　　課件，導學案

　　教學方法

　　先學后教，學案導學，合作達標

　　教學后記

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　一、創設情景，明確目標

　　一、引入新課

　　小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學們根據需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法最好？

　　二、進行新課

　　假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。

　　對誰做的功是我們需要的？

　　（板書有用功：我們所需要的功。）

　　哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

　　（板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。）

　　一共做的功等于什么？

　　（板書總功：有用功與額外功之和。）

　　假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法最好？為什么？

　　討論回答。（第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。）

　　工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示？

　　根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？

　　（機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。）

　　師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

　　下面我們探究斜面的機械效率（板書探究：斜面的機械效率。）

　　通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？

　　提出問題。

　　（斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……）

　　請同學們猜想上面提出的問題。

　　根據提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。

　　小組討論，設計實驗的方案。

　　小組實驗，同時設計表格記錄數據。

　　分析實驗數據，你能得出什么結論？

　　(五)小結

　　通過本節課的學習，你有哪些收獲？

　　1．有用功、額外功、總功；

　　2．機械效率：定義、公式、計算；

　　3．探究：斜面的機械效率。）

　　討論回答。（第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少。）

　　工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機械效率應該怎樣表示？

　　根據公式計算，上面斜面的機械效率是多少？

　　（機械效率沒有單位，小于1，常用百分數表示。）

　　師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。

　　下面我們探究斜面的機械效率（板書探究：斜面的機械效率。）

　　通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？

　　提出問題。

　　（斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……）

機械效率教學設計流程第 4 篇

　【教學目標】

　　知識和技能：

　　1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。

　　2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。

　　3、培養學生對任何事情都要注意“效率”的科學態度。

　　過程與方法：

　　通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　2.在教學活動中培養學生與他人合作的意識。

　　【教學重點和難點】

　　重點：知道有用功、額外功和總功。

　　難點：測量簡單機械的機械效率。

　　【教學儀器】

　　電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。

　　【教學過程】

　　一、引入有用功、額外功、總功

　　師：我們學校旁有一座私人住宅正在建造中，現在需把100N重的砂子運到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導學生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？

　　學生：第三種方法最省力。

　　教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？

　　首先，讓學生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運到三樓，這是要完成的工作任務，同學們計算一下，單純完成此任務，需要做多少功呢？

　　根據學生的計算結果，板書：W1=G沙·h=600J

　　第三種方式，人做的功是多少呢？3）W2=G總·h=690J

　　第二種方式，人做的功是多少呢？2）W2=G總·h=780J

　　第一種方式，人做的功是多少呢？

　　1）W2=G總·h=3120J（此處學生遇到了困難，這也是安排上面計算順序的目的。困惑一：需要計算樓梯的長度嗎？提示學生：在力的方向上移動的距離，可以分解成先水平移動不做功，再豎直升高做功。困惑二：人的體重該不該算上？）

　　學生分析計算結果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。

　　設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。

　　師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100N重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。

　　板書：

　　（一）有用功、額外功、總功

　　有用功：在工作時，對人們有用的功。

　　額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的功。

　　總功：有用功與額外功的和。

　　典型練習：

　　用桶從井中提水的時候，對 做的功是有用功，對 做的功是額外功。

　　如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是 功，對水做的功是功。

　　設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。

　　二、引入機械效率

　　1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內容，每10個小組做1個內容，2個實驗并進。）

　　測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，

　　①通過一定一動滑輪組所做的有用功、總功。

　　②通過兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。

　　每個實驗的記錄結果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。

　　設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。

　　2、討論與分析

　　教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？

　　學生回答：（沒有）

　　教師提問：（2）使用不同的簡單機械做功，完成相同的有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？

　　學生回答：（不同）（這說明額外功不同）

　　教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？

　　學生回答：（越少越好）

　　教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？

　　學生回答：有用功多。

　　教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機械效率。

　　板書：

　　（二）機械效率的定義

　　有用功跟總功的比值叫做機械效率。

　　板書：

　　（三）機械效率的公式：

　　練習：

　　1、計算課本例題中起重機的機械效率。

　　2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。

　　師：由計算結果推知。

　　板書：

　　（四）機械效率η是個百分數，一定小于100%，沒有單位。

　　三、小結

　　師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。

　　設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。

　　四、內容深化：

　　老師適當指導討論如下問題：

　　1、功率大的機械它的.效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

　　2、機械效率越高是否一定越省功？

　　3、做功越多是否機械效率一定越高？

　　4、增加總功是否即可提高機械效率？

　　設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統的知識體系。

　　四、布置作業

　　1、認真復習課文。

　　2、預習下節教材，做好分組實驗準備。