這是平均速度問題，是優秀的物理教案文章，供老師家長們參考學習。

平均速度問題第 1 篇

　教學目標

速度和平均速度教案

　　知識目標：

　　1．知道勻速直線運動速度的定義、公式．

　　2．知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關系．

　　3．變速運動和變速運動的平均速度．

　　能力目標：

　　1．思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法．

　　2．應用物理知識解決實際問題的能力：應用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規則．

　　情感目標：

　　養成良好的學習習慣，規范解題步驟，養成認真細致的學習習慣．

　　教學建議

　　"機械運動"教材分析

　　教材首先通過三個問題使學生領會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素．在此基礎上直尺速度的定義．在實驗設計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式．

　　教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關系．

　　平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式沒有作強調，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發生了變化．最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量．

　　"機械運動"教法建議

　　速度的概念，應當從一個實際問題入手，為了能區別物體的運動快慢應當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結兩種方法．快慢用物理量速度表示，進而引出了速度的概念，在此基礎上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式．速度公式也可以由學生根據實驗的結論得出．

　　速度的單位，應當聯系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現代科技的發展，提高學生的學習興趣．關于速度單位換算，應當在長度的換算的基礎上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關系．

　　平均速度，上一節內容是勻速直線運動，本節讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路．在此基礎上用具體的例題來形成學生的解題規范．

　　教學設計示例

　　“速度和平均速度”教學設計示例

　　【教學單元分析】

　　速度的'概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度．

　　速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應．

　　【教學過程分析】

　　一．速度概念的引入

　　思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間．而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程．

　　對于基礎較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創造力．

　　說清用速度表示物體運動的快慢，這是速度的物理意義，結合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結概念．

　　二．實驗：速度的計算

　　學生在課前就應當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數據添入表格中，就得到了計算速度的公式．

　　本內容的教學對于基礎較好的學生，可以讓學生自行設計實驗方案，學生可能設計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應當予以鼓勵．

　　三．速度的單位

　　增加學生的感性認識，應當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養成從信息中學習的習慣．

　　可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛星速度、地球運動的速度等．

　　速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應當找到最簡單的方法進行換算．見副板書1．

　　對于基礎較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示．

　　四．平均速度

　　可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）．

　　計算平均速度的例題，例題如副板書2

　　形成作題的規范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數值和單位、得結果；答結果的內容．

平均速度問題第 2 篇

素質教學目標

　　1、知識與技能

　　能用速度描述物體的運動。

　　能用速度公式進行簡單的計算。

　　知道勻速直線運動的概念。

　　了解平均速度的概念。

　　2、過程與方法

　　體驗比較物體運動快慢的方法，認識速度概念在實際中的意義。

　　3、情感、態度與價值觀

　　感受科學與藝術結合所帶來的美感。

　　教學重點

　　速度的物理意義及速度公式

　　教學難點

　　1、 建立速度的概念

　　2、 “頻閃攝影“研究物體運動的方法

　　教學過程

　　一、引入新課

　　在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰飛機能夠飛得快些…… 。

　　問題：如何描述物體運動的快慢？

　　二、速度

　　1、 比較物體快慢的兩種方法。

　　(1) 在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

　　問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游得快慢？裁判用什么方法比較運動員游得快慢？

　　學生交流討論后回答。

　　(觀眾的方法是：比賽中看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。)

　　歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。

　　(2)學生實驗：“比較紙片下落的`快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。

　　取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。

　　(猜一猜)：哪一張紙片下落的較快？

　　(試一試)：結果與你的猜測一致嗎？

　　(議一議)：怎樣比較紙片運動的快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？

　　(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？

　　啟發：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。圖11-2-1是兩個小球運動在某一段時間內的運動情況。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，由圖11-2-1，你能否判斷哪一球運動得更快？

　　(由圖可以看出在每1s的時間內，率二個小球通過的路程長，可以確定第二個小球運動更快。)

　　學生受到啟發：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內通過的路程長的物體運動得快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。

　　2、在物理學中物體運動快慢的描述

　　以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內，物體經過的時間 越長，它的速度就越快；物體經過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內通過的路程，可用公式:v=s/t表示。

　　介紹公式中符號的意義和單位：

　　s----路程-----米(m) t------時間------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)

　　在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時做單位，符號是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

　　3、閱讀課文第23頁中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環繞速度。)

　　4、速度計算

　　(1) 學生閱讀課文第23頁例題，理解題意，根據速度公式計算運動員和摩托車速度。

　　(2) 學生閱讀課文第24頁例題，分析題意：北京到上海的鐵路線長度和火車運營速度求火車從北京到上海運行時間，可以用公式v=s/t求解，將公式v=s/t變形得到t=s/v，將數據代入求解。

平均速度問題第 3 篇

一、教學要求

1．知道為什么閱讀要有一定的速度。

2．怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

3．在今后的閱讀中加強訓練，逐步提高閱讀的速度。

二、教學時間1課時。

教學過程

一、默讀例話，了解為什么閱讀要有一定的速度，怎樣才能做到閱讀有一定的速度。

（書報雜志多，需要懂得的知識和了解的信息多，要能在較短的時間內通過閱讀得到急需的知識、信息，就必須學會用較快的速度進行閱讀。

要做到閱讀有一定速度且讀后有新收獲，一要看得快，由一字一句地讀，變為一句、一行地讀，一目幾行地讀；二要想得快，做到一邊讀一邊想，及時捕捉有用的信息，及時歸納、概括文字說的是什么。）

二、回憶本組課文的教學，談自己用較快的速度進行閱讀的做法、收獲和體會。

三、讀自讀課本中的《成崗和挺進報》，教師統計一下每個同學用了幾分鐘，并交流一下讀后的收獲。

四、談談今后自己怎樣加強這方面的閱讀訓練。

平均速度問題第 4 篇

　教學目標

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　(1)知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　(2)理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　(3)會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　(1)知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　(2)知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念;課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢?

　　(展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料)

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快?

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快?

　　4、提問：什么叫速度?速度的物理意義?速度的單位?速度的方向?

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　(1)如何向別人介紹這兩個的運動?誰運動得更快?

　　(2)只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎?為什么?

　　(3)引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　(一)平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點?

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢?什么叫平均速度?

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎?

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　(二)瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的(運動狀態不同)，這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度?什么叫速率?

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同?